前言：中文期刊网精心挑选了元旦的诗歌范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
元旦的诗歌范文1
英国：元旦前一天，家家户户都必须做到瓶中有酒，橱中有肉。英国人认为，如果没有余下的酒肉，来年便会贫穷。除此之外，英国还流行新年“打井水”的风俗，人们都争取第一个去打水，认为第一个打水人为幸福之人，打来的水是吉祥之水。元旦前一天在亲友家作客的人，在未交谈前，要先去拨弄壁炉的火，祝福主人“开门大吉”。
法国：以酒来庆祝新年，人们从元旦前一天起开始狂欢痛饮，直到1月3日才终止。法国人认为元旦这一天的天气预示着新的一年的年景。元旦清晨他们就上街看风向来占卜：刮南风，预兆风调雨顺，这一年会是平安而炎热；刮西风，有一个捕鱼和挤奶的丰收年：刮东风，水果将高产；刮北风，则是歉收年。
德国：德国人在元旦期间，家家户户都要摆上一棵枞树和横树，树叶间系满绢花，表示繁花似锦、春满人间。他们在岁末午夜新年光临前一刻，爬到椅子上，钟声一响，他们就跳下椅子，并将一重物抛向椅背后，以示甩去祸患，跳入新年。
巴西：巴西人在元旦这天，蜂拥登山，争先恐后地寻找那象征幸福的金桦果。只有不畏艰险的人，才能找到这种罕见的果子。他们称之为“寻福”。巴西农村有一个独特的风俗习惯，便是互相揪耳，人们在元旦见面时，一定要相互使劲儿揪住对方的耳朵，表示祝福。
西班牙：午夜来临，十二点的钟声刚开始敲第一响，大家便争着吃葡萄。如果能按钟声吃下12颗，便象征着新年的每个月都一切如意。元旦这天，人们身上必携一枚金币或铜币以示吉祥。
比利时：在比利时，元旦的早上，农村中的第一件事便是向牲畜拜年。人们走到牛、马、羊、狗，猫等动物身边，煞有介事向这些生灵通明：“新年快乐!”
阿根廷：元旦当天，各家各户纷纷到江河中去进行“新年浴”。入水前，先把采集来的鲜花撒在江面，然后，大家笑呵呵地跳进水中尽情沐浴，同时用花瓣来揉搓身子，在这个国家，水被视为“圣洁”之物。
哥伦比亚：元旦前夕，各条街上都制作很大的傀儡――“旧年”，并宣布“旧年遗言”，“遗言”的内容滑稽风趣，以博得人们开心，午夜时将“傀儡”炸毁，在粉碎旧年“傀儡”的爆炸声中，人们载歌载舞，互相庆贺。
元旦的诗歌范文2
2009年5月,国家公众营养改善项目办公室、国家发改委公众营养与发展中心联合发文,决定开展国家公众营养改善“骨营养与骨健康促进项目”,主题宣传口号是――“关爱骨营养与骨健康”。
寒冷的天气对患有骨关节疾病的老年人来说是个备受煎熬的关口。几年前,母亲关节不好的时候就跟我说过:得了骨关节炎才知道“坐牢房,没自由”的滋味。不管是寒冷,还是每到天气变天,行动就变得非常困难,最糟糕的是不管是吃药、还是做理疗,效果都不明显,短短100米的路,都像在跑“马拉松”。医生告诉她,如果病情再不能得到有效控制,就只能做手术换关节了,听着就吓人。因此,我们要早预防骨关节炎的发生。
人体之所以能够活动自如,就是因为有关节的存在。大部分的关节,不但提供人体活动的需要,还联合关节软骨起到保护骨头避免磨损的作用。关节软骨具有抗压、防震的功能,用于保护关节,主要的成分是胶原蛋白(占59%)和蛋白多糖(又称氨基葡萄糖,占31%)。软骨本身是一多孔网状结构,胶原蛋白是一条条细长纤维形成的网,蛋白多糖(氨基葡萄糖)则是具有弹性的球体,它填塞在纤维蛋白网中,从而构成了软骨。这些组成物质都必须完整,才可以使软骨负荷重力。若胶原蛋白变少,会使蛋白多糖与胶原蛋白的网套连接松弛,或是蛋白多糖内含物减少,会使蛋白多糖不再具有弹性,都会导致关节受力时容易加速磨损,随着患者年龄增长,造成这些材质“自然消失”或“功能退化”,就形成所谓的“退行性关节炎”。
如果及时、足量地补充优质胶原蛋白,修复受损软骨、恢复软骨弹性及软骨对骨骼的保护性作用,就可以有效预防关节病痛,预防骨关节炎的发生。而单纯补充氨基葡萄糖,由于没有胶原蛋白的“网罗”作用,它会随着人体的正常代谢而流失,这就是单补氨基葡萄糖不能修复关节的主要原因。
另外,选择胶原蛋白也是有讲究的,首先要看胶原蛋白的含量和剂型,要选择易吸收、分子量小的高纯度活性胶原蛋白,这样吸收才好,效果才好。同时还要看其批文,看是否是带有小蓝帽的保健食品。在骨与关节研究领域,德国人走在了世界前列,率先提出了“全骨营养素”方案,它包括胶原蛋白、柠檬酸钙、大豆异黄酮、维生素D3、维生素E等,使人体的骨与关节以及其他组织同时获得足够的营养。
元旦的诗歌范文3
1、HTML中设置单元格的背景色都是通过CSS 标签中的background 属性来完成。
2、例如，给整个页面（body）设置背景色：body{background: #ddd;}；如果要将图片作为背景色：body{background-image: url(1.jpg);}，其中url括号后面的是背景图片的链接。
（来源：文章屋网 ）
元旦的诗歌范文4
关键词：人力资源；管理；改革；方向；事业单位
当代社会的竞争是以知识为核心的竞争，人才的培养在事业单位发展中占有重要地位，人力资源管理成为了事业单位管理的较为重要的版块。在市场经济体制下，事业单位的人力资源管理直接影响到事业单位的发展，也关系到事业单位职能的发挥，对于我国经济发展具有重要意义。但是我国部分事业单位的人力资源管理模式过于陈旧，不能够适应新时期社会经济发展的需求，必须进行深入改革，以进一步提升工作效率，更好地服务于国家现代化建设，促进国家经济的可持续发展。
一、事业单位人力资源管理的概况
依据管理范围的不同，我们可以将事业单位的人力资源管理分为宏观和微观两个方面，国家制定相应政策指导相关事业单位对单位内部的人力资源进行管理的活动就是微观的人力资源管理。国家制定相应政策对事业单位整体的人力资源进行资源配置，维持人力资源正常市场秩序的人力资源管理就是宏观的人力资源管理。随着时代的进步，我国的人力资源管理理念也在不断变化，原有的以事为中心的人力资源管理模式已经被淘汰，以人为中心的人力资源管理模式逐步兴起，人的价值得到了肯定，人在单位发展中的作用受到了重视，为了实现单位社会、经济效益的最大化，各个事业单位都在不断进行人力资源的改革，以求更好的服务于社会发展。
二、事业单位人力资源管理的特性
事业单位人力资源管理与企业单位的人力资源管理在某些部分存在相同的特性，都是我国社会人力资源管理的重要组成部分，但是由于由于事业单位的结构较为稳定，其管理模式在改革中也没有发生过实质性的变革，这就使得事业单位的人力资源管理具有相对的稳定性，这种稳定性对于事业单位的发展具有一定的促进作用，但是在某些时候，也会阻碍到事业单位的发展。
三、事业单位人力资源管理存在的问题
1、管理模式陈旧
现今我国的事业单位大多沿用传统的人力资源管理模式，缺乏公平、公正、公开的人才晋升机制，初期的人才准入机制是利用考试对应聘者进行考核，可以选聘到优秀的人才为单位服务，但是却没有提供一个相对优越的后期发展环境，领导提名、组织考察的这种人才晋升方式缺乏一定的公平性，一定程度上打击了干部职工们的工作积极性，也容易造成管理腐败。同时由于事业单位的人力资源具有一定的稳定性，这就使得其相应缺乏创新性，干部职工的整体水平得不到提高，人力资源得不到合理的配置，不利于提高工作积极性以及培养其创新意识，使得事业单位难以适应快速发展的社会形势，无法发挥其相应的社会职能。
2、人才培养体系不科学
在我国的事业单位中，人才培养还是传统的模式，没有对单位干部职工们进行相应的教育与引导，同时对于人才培养还具有一个错误的观念，认为对于人才的培养以及能力的提升是学校应尽的责任。这种观念在极大的程度上阻碍了干部职工们的发展，其实，单位的环境是人才成长的最佳的学习环境，因此，事业单位要进行有计划、有目的的培训与教育，提升干部职工们的素质，提高大家工作能力，这样才可以使得人力资源的效用得到充分的发挥，而不仅仅依靠每年一次的应付职称评审需要的继续教育培训。
3、人力资源结构不合理
合理的人力资源结构能够使得单位人尽其能，人尽其才，人力资源得到最合理的优化配置，增强事业单位整体工作能力。但是现如今，我国的事业单位中，很多没有真正做到以岗位为中心的人才调动机制，因事设岗，使得人力资源配置不合理，人力资源没有得到很好的运用，人力资源结构不合理，使得一线职工缺乏，管理层面人员过于臃肿，这种人才结构模式打击了大家的工作积极性，同时使得管理层与一线职工之间存在一定的隔阂，得不到有效的沟通，先进的科学技术管理理念得不到运用，阻碍了事业单位的发展。
4、薪资分配不合理
我国的事业单位大多实行绩效考核的方式进行工资分配，但是在具体的实施过程中，绩效分配却没有得到有效的落实，不公平现象依然存在，部分工作量少、工作水平低下的职工反而获得更多的工资分配，绩效考核呈现出一刀切的现象，这种方式严重打击了大家的工作热情，同时部分有才能的职工得不到公平的待遇，会导致人才的流失，不利于事业单位的长远发展。
四、事业单位人力资源改革方向
1、坚持以人为本
改变传统的人才管理观念，坚持以人为本，重视人的价值，关注人的本性，充分开发职工的潜能，将其作为第一资源，进行有计划有目的的引导与教育，同时根据不同职工的特性分配不同的岗位，做到人尽其用，使其在岗位上充分发挥自身的才能，这样有助于推动单位的长远发展。
2、优化人力资源配置结构
事业单位的稳定的发展机制不利于调动单位成员的工作积极性，人力资源得不到有效的整合，单位发展缺乏活力，因此要引进良性的竞争机制，合适的绩效考核体制，在保障公平公正的发展机制下，能够有效的调动干部职工们的工作积极性，充分发挥其能力优势为单位服务，使得单位发展充满活力，促进单位的长远发展。
3、健全人才培养模式
要注重对于单位成员的培训，单位对于人才的培训是一种人力资本增值的做法，有计划有目的对职工们进行培训，根据每个人的实际情况进行不同形式不同内容的培训，注重对于干部职工们综合素质以及创新能力的培训，同时还可以将人才培训质量与绩效考核进行有机结合，提升全体职工的参加培训的积极性，会使得培训收到较好大的效果，使得大家更好的为单位发展服务。
4、建立合适的人才晋升机制
改变原有的传统的人才晋升机制，为单位成员提供畅通的晋升通道，坚持公平、公正、公开的晋升原则，严格人才晋升考核，使得优秀的人才可以通过自身努力获得较好的发展前景，能者居之，规范的人才晋升制度有利于优秀人才的培养，人力资源得到合理的流动，增强单位活力，人尽其才，各司其职，这样才可以保障事业单位的长远发展。
结语：事业单位要清楚认识到人力资源管理对于事业单位发展的重要作用，建立合适的人才晋升机制，定期开展培训，同时改革薪资分配制度，有效提升干部职工们的工作积极性，为促进社会和谐、稳定与科学发展不断作出贡献。（作者单位：福建省莆田市科技情报研究所）
参考文献：
[1]徐红梅； 浅析事业单位人力资源管理现状及改革方向[J]；当代经济；2011（12）
元旦的诗歌范文5
关于广元市元坝区乡镇事业单位机构改革的情况调查
一、基本情况元坝区乡镇事业单位机构改革工作自20xx年3月开始，经过调查研究、制定方案、组织实施、检查验收四个阶段，于20xx年12月底基本结束，目前部分单位正在清理处置遗留问题。从总体上来看，元坝区这次乡镇事业单位机构改革因地制宜、实事求是、“不跟风”、注重实效、平稳推进，是历次改革中最深入、最彻底的一次。主要体现在：（一）机构精简了。元坝区辖28个乡镇和1个街道办事处，改革前各乡镇设有事业单位13个（不含教育、卫生系统），改革后各乡镇设有事业单位8个，全区共精减乡镇事业单位140个，精简率达38。其中撤消事业单位56个，合并减少事业单位28个，成建制转为经济实体的事业单位有56个。（二）人员减少了。通过机改，元坝区乡镇事业单位人员编制由原来的761人减少到536人，精减225人，精简率达29.6。通过创办、领办经济实体、自谋职业、成建制转为企业、离岗待退、病退等分流途径，全区目前已分流人员近200人。元坝镇改革前有各类事业单位人员58人，现在减为16人，精简率达72.1％。目前乡镇事业干部平均年龄37岁，大专以上文化程度的占52，中级以上技术职称的占39，分别比改革前提高5.6和4.2个百分点。乡镇事业干部队伍结构进一步优化，综合素质进一步提高。（三）负担减轻了。一是财政负担减轻。按现行标准计算，仅财政负担的人员工资每年可减少250多万元。二是农民负担进一步减轻。改革后的乡镇事业单位人员的基本工资和津补贴、奖金、工作经费全部列入了财政预算，有效地杜绝了以前“七站八所”的乱收费、乱罚款、乱摊派行为。（四）服务增强了。机改前，乡镇大部分事业单位由于经费无保障，欠发职工工资现象突出，人心涣散，人浮于事，单位名存实亡，工作基本上处于瘫痪状态。机改后，各乡镇事业单位被赋予了相对独立的人、财、物等自主权，增强了自我管理、自我约束、自我发展的独立法人意识，职工待遇明显提高，为农服务意识进一步增强，职能作用得到充分发挥。以农业服务站为例，全区农业服务站工作人员共有118人，财政安排人头经费每年只有38万元，扣除养老和医疗保险费后，工资和工作经费只有14万元，人平每月不足100元。出于生计，有38人改革前人均月工资仅78元，改革后增加到600多元，并由财政直发。我们调研所到乡镇，各站所人员几乎全都深入村组、农户指导、服务农业生产去了。卫子镇畜牧兽医站机改后，该镇畜牧工作呈现出新气象。截止今年8月底，全镇生猪三元杂交面比去年同期增长了55，出栏生猪比去年同期增加了1500多头，销售仔猪5000多头，分别增长30和60。二、主要特点（一）立足区情设置机构。元坝区立足乡镇规模小，经济实力弱的区情，以理顺体制，精简人员，优化结构，增强为农服务功能为出发点和落脚点，撤消了“广播站、文化站、企业服务站、国土所、村建所、人事人才服务站、农机站”，保留了“农业服务站、林业工作站、水利农机站、畜牧兽医站、计生服务站、财会核算中心”，新组建了“文化服务中心、国土村建管理所”，全区共设乡镇站所224个。按照政事分开原则，以“七定”的形式，界定了乡镇各事业单位职能，明确了工作职责，并将原来由乡镇事业单位承担的部分行政管理职能还原给乡镇政府，将经营性、中介服务性职能剥离为企业，事业单位重点承担社会公益及技术指导职能，实现了机构设置和职能的优化调整。以农业服务中心为例，按照公益性职能和经营性职能分开的原则，各乡镇核编2名，设置农技、农经两个公益性职位，负责从事农技推广和农经管理工作，经费由财政全额补贴到岗位。放活农资经营、技术咨询、种苗繁育、农产品加工运销等经营性职能，引导竞聘落选人员实行自主经营、自我管理，开展农资经营、科技承包等有偿服务。（二）着力理顺管理体制。元坝区按照行业特点，结合区域优势，合理调整乡镇事业单位布局和管理体制。将农业服务站、文化服务中心、计生服务站和财会核算中心的管理权限由区级相关部门下放给乡镇主管，业务上接受区级部门的指导，实行条块结合，以块为主的管理体制，并明确乡镇主要是管好法定代表人，监督政策执行和监管国有资产，实行责权利一致、人财物统一；区级业务部门主要是通过制定行业技术政策、业务技术培训、市场信息服务等进行业务指导和监督检查。该区还将28个乡镇的水利农机站建成了现有的7个片区水利农机站，实现了跨流域管理；将乡镇“农机站”和“广播站”成建制转为企业，实行自主经营、自负盈亏的管理体制；将28个乡镇中的17个乡镇的“计生服务站”与当地卫生院合并，实行“两块牌子，一套人马”的运行体制。（三）精心制定实施方案。在机改中，元坝区组织专门力量，深入调查研究，摸清家底，广泛征求意见，先后五易其稿，经区委常委会议讨论出台了《元坝区乡镇事业单位机构改革实施意见》，确立了考试和考核相结合，择优聘用的竞聘方式。计生、国土、村建、林业、农业等区级部门在此基础上精 心制定具体的实施方案，突出针对性、操作性和实用性，对考试各环节和考核各方面都进行了详细规定，并报经区政府办公会议讨论决定。这次机改中，各乡镇农业服务站涉及人员最多，难度最大，实施方案也最详细，如竞聘人员加分标准，方案明确规定：大学本科及以上加2分，大专加1分；农经（艺）师加3分，助理农经（艺）师加2分；工龄10年以下的每年加0.1分，工龄11——15年的每年0.2分,工龄16——20年的每年加0.3分，工龄21年以上的每年加0.4分；近五年年度考核每获一次优秀加1分，等等，加分总计不超过30分，并坚持一把尺子量到底。（四）做好人员分流工作。人员分流是机构改革的难点和关键。元坝区既严格执行人员分流政策，又突出“无情推进，有情操作”。一是认真做好分流人员的思想政治工作。常务副区长杨显俊和部门领导先后六次与分流人员召开对话会，解难答疑，分析形势，宣讲政策。各部门热情接待来访人员，坚持用“换位”思维做耐心细致的疏导工作，以情感人，把不稳定因素消化在萌芽之中。二是及时兑现经济补偿。区财政在财力十分紧张的情况下，挤出200多万元用于兑现分流人员的经济补偿费；对原财政供养人员落聘后，实行最长不超过一年的过渡期，过渡期内发离岗时本人基本工资的固定部分，成建制转为企业的，在三年过渡期内由同级财政按原工资标准发放补助经费。三是切实解决分流人员的具体困难。对职工历年垫借款，区上正组织力量全面清理核实，将采取财政和单位共同负担的办法予以偿还。农业服务站分流人员开办经营实体的，农业局和工商局领导积极为其办理营业执照和相关手续。各单位及时协助分流人员办理养老保险、病退或离岗待退等手续。（五）严肃纪律阳光操作。机构改革是一项政策性、原则性很强的工作，改革分流涉及到乡镇事业单位人员的切身利益。元坝区严格执行机构改革的各项政策，严肃组织纪律，实行阳光操作。区人大和组织、纪检、监察等部门的领导和工作人员全程参与考试、考核，对群众和社会反映的问题及时核实处理，及时向社会公布人员分流和聘用情况，严格按程序办事，始终坚持重大事项集体讨论决定。区上领导重视，从不出面说情，打招呼，部门间协调配合，部门领导识大局，重大体，如农业局局长、救灾办主任的家属被减裁员，也从没向领导和组织提要求，合力推进了改革的顺利进行。三、需要探讨解决的几个问题（一）改革中的成本问题。乡镇事业单位机构改革人员分流数量多，经济补偿金额大，各单位负担重，财政压力大。元坝区应分流人员225人，据测算应领取经济补偿259万元，现已兑现144万元，其中财政直接支付40余万元。仅此一项就有100多万元的缺口。加上历年来欠发乡镇事业单位职工工资和职工为维持机构正常运转的垫借款、农村基金会欠款、“普九”等款项累计达3600万元。而随着农村税费改革的不断深入，乡镇的收入不断减少，已日趋为零；《行政许可法》的颁布实施，涉农收费项目大大减少；教育实行“一费制”，“普九”债务无偿还来源；国家要求各级政府加大对农村卫生事业的投入力度，新的债务将随之增加，因此，要全面彻底完成此次机构改革，成本和债务问题不容回避，但元坝区自身又无力解决。（二）机构综合设置问题。一是由于行业法律、法规的限制及经费来源渠道不一致，机构综合设置实施难度较大。如林业法规中明确规定各乡镇必须单独设林业工作站。二是有些机构虽然综合设置了，但职能定位不明确，也不好明确，导致工作协调难。如乡镇文化服务中心将原来的文化站、司法所、综治办的职能合并在一起，但在对中心负责人的聘任、上级部门对其进行业务指导等方面存在对象不清、互相推诿等问题。（三）管理权限下放问题。川委发（20xx）17号文件规定“县区主管部门延伸到乡镇的各类站所，除国家法律、法规，地方性法规有明确规定的站所维持原管理体制外，其余各类站所，原则上都应下放给乡镇”，但有些部门出于自身利益的考虑，不愿下放管理权限。，有抵触情绪。另一方面，某些站所的管理权限虽然下放给了乡镇，但由于其债务包袱沉重，乡镇政府受自身经费局限无力接受也不愿接受。因此，机构改革实施过程中，部门管理为主的机构还占相当大的比例，以块为主的管理格局尚未真正形成。(四)政策配套问题。这次乡镇事业单位机构改革与党政群机关机构改革相比，由于分流政策缺乏财力支持，一些政策性问题表现突出。如分流人员的养老保险金由机关事业保险向社会养老保险转移过程中，参保人转移时补缴保费金额大，今后保险费用高，到退休年龄领取养老金却低于现在参加机关事业保险的40左右；分流人员在自主创业中急盼享受税费优惠政策，但“下岗证”等由于受国有企业下岗失业人员的政策限定，乡镇事业单位解聘人员觉得自己下岗了，连下“下岗证”也办不到；国土村建所由于国家明确规定取消农民建房一切收费项目，经费来源无渠道，今年至今其工作人员未领到一分钱的工资；川委办（20xx）30号文件明确了分流人员可以享受的优惠政策，但对年龄大、工龄短的职工分流应享受怎样的政策并未作出具体规定。等等。
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元旦的诗歌范文6
【关键词】模块英语 单元组成部分 课时组合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0106-02
引言
最新人教版教材《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China）的各模块中的各个单元是以话题为中心，依据“话题——功能——结构——任务”的思路来编写的，含有Warming Up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending， Learning about Language， Using Language， Summing Up， Learning Tip， Reading For Fun等组成部分。其中，Learning about Language这一部分里还分为Discovering useful words and expressions（词汇）和Discovering useful structures（语法）两个部分。而且所附的练习册（Workbook）里各单元有Listening， Talking， Using Words and Expressions， Using Structures， Listening Task， Reading Task， Speaking Task， Writing Task， Project， Checking Yourself等部分的任务（练习题）相搭配，提供选择，作为课中或课后进行基础巩固、能力提高与知识拓展之用。该教材“在内容安排、编排体系、练习设计、以及提倡的教学方法等方面都较好地体现了新课程的性质和理念，旨在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力”[1]。
各单元有如此之多的组成部分，为英语教师的课时授课提供了较多的自由选择、合理组合的空间。教师们在分课时授课时，可以从不同角度、教学方法、理论依据、各组成部分的内在关联性、各班级学生实际学习状况、原有知识基础、年龄特征以及心理特点等方面考虑，进行课时优化组合，做到具体情况具体分析，因材施教。
一、常见的几种课时组合
理论上，依据新课标精神，各单元分四个授课课时即可完成。但实际上，大多数学校都做不到，一般需要七个课时左右。在许多有关新课标人教版高中模块英语的教学参考资料和经验介绍中，就了解到几种不同的单元组成部分的课时组合。
1.最新人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》必修1的教学参考书所附带的光盘[2]中，对第一单元Friendship的分课时组合作了如下安排：
第一课时听说课 Warming up； Listening and speaking
第二课时阅读课 Pre？鄄reading； Reading； Comprehending
第三课时语法课 Discovering useful structures； Using structures
第四课时语言学习课 Discovering useful words and expressions； Using words and expressions
第五课时综合语言练习课 Reading and listening； Speaking； Listening task
第六课时写作课 Reading and writing； Writing Task （选做）
第七课时综合评价练习课Reading task； Self？鄄evaluation， Summing up and self？鄄test/exercises
这种课时组合注重各组成部分的内在关联性，语言技能的学习、训练的专项性、归类性特强。但其缺点是：因课时需要，对各单元组成部分进行大幅度的前后调动，太不遵循教材的安排顺序，让学生（尤其是英语学科的后进生）感到忽前忽后，麻烦复杂没顺序，很不习惯、不适应，影响学习情绪，也违背循序渐进的教学原则。有许多单元并不适合这种课时组合。比如，在必修一的Unit 3和选修八的Unit 4里， Reading这一部分与Using Language里Reading和Listening的内容是前后相连接的故事。当前面的Reading还没学习，总不能先学后面的Listening吧？
2.在前不久由福建省宁德市教育局组织的全市新课标教材培训班上，有位专家教师介绍了她的课时组合安排：
Period 1： Intensive reading
Period 2： Learning about language （Ⅰ）
Period 3： Learning about language （Ⅱ）
Period 4： Extensive reading （ WB ）
Period 5： Using language
Period 6： Writing
Period 7： Assessment
这种课时组合可适用于大多数的单元教学，其中Learning about language（ I ）应该是词汇教学，Learning about language（Ⅱ） 应该是语法教学，最后一节Assessment包括单元复习、巩固、检测与评价。只是第一课时的Intensive reading里应该包含了Warming up， Pre？鄄reading， Reading和Comprehending四个部分，容量显然很大，对于像我校这样生源质量差的农村完中的学生来说，很难接受、掌握。
3.在同一教材培训班上，一位资深英语教育教学研究员从有效教学模式的研究方面出发，突出阅读，以体现“大量输入，适量输出”的教学思想，介绍了她的课时组合安排：
Period 1： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending（阅读与理解）
（教学目的：Reading for understanding）
Period 2： Learning about language——Discovering useful words and expressions（阅读与语言）
（教学目的：Reading for vocabulary）
Period 3： Learning about language——Discovering useful structures（阅读与文法）
（教学目的：Reading for grammar）
Period 4： Reading （ Using language ）， Reading Task （ WB ）（泛读与思考）
（教学目的：Reading for thinking）
Period 5： Listening， Talking， Listening Task
Period 6： Speaking， Writing， Speaking Task， Writing Task
Period 7： Revision and Assessment
这种课时组合突出了阅读理解方面的教学，要求学生加大思考力度，对语篇和语句加深理解，强化语言信息处理能力，教学中尽量实现“大量输入，适量输出”的教学目的。但对英语的理解能力与英语知识的接受、运用能力差的多数农村高中学生来说，是不易实现的。
4.有许多教案参考书与新课标人教版高中英语课本配套。这里选用“志鸿优化系列丛书”《高中优秀教案必修2》[3]中的两种课时组合安排：
Unit 1 Cultural relics
The First Period： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending
The Second Period： Learning about important language points
The Third Period： Learning about grammar
The Fourth Period： Using language： Reading and Talking
The Fifth Period： Using language： Listening and Speaking
The Sixth Period： Using language： Reading and Writing
The Seventh Period： Unit revision： Summing up， Learning Tip and Assessment
Unit 5 Music
The First Period： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending
The Second Period： Learning about important language points
The Third Period： Learning about grammar
The Fourth Period： Using language： Listening and Extensive Reading
The Fifth Period： Using language： Listening and Speaking
The Sixth Period： Using language： Speaking and Writing
The Seventh Period： Unit revision： Summing up， Learning Tip and Assessment
这两种课时组合中的第四课时与第六课时不一样，使课时结构产生不一致。很显然，这是根据各部分内容的多与少及其内在关联性进行组合的。
二、依情调整，自构组合
我校是农村完中，高中生源质量差（好成绩的学生都被招进城区中学了）。因此，英语学科教学上要更多地关注后进生，从学生实际出发，遵循从简到繁、从易到难、从前到后、循序渐进、顺势而行的一般认知规律，不使大面积的后进生产生不适应、不习惯、烦乱、无序的感觉，课时容量和前后调整幅度都不宜太大。笔者综合考虑各方面的因素，较多单元采用如下的分课时组合：
Period 1： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending （ I ）
Period 2： Comprehending （ Ⅱ ）， Language points， Discovering useful words and expressions
Period 3： Grammar： Discovering useful structures， Useful structures
Period 4： Using language
Period 5： Listening， Talking， Listening Task （ WB ）
Period 6： Reading Task， Speaking Task， Writing Task（ WB）
Period 7： Revision （ Summing Up， Learning Tip， *Reading For Fun ） and Consolidation
第一课时容量大，就把Comprehending分为两个部分，分别在两个课时内完成，即Comprehending里的部分习题可布置为家庭作业，在第二课时检查。第二课时里的语言点部分也不必讲解、拓展太多，关键在于知识点的巩固。Workbook中Using words and expressions这一部分里的练习题可布置为各课时的家庭作业。这样的单元组成部分的课时组合就比较适合英语基础差的学生。同时，我的同事们也觉得这样的课时组合的课要好上些，很适合我校学生。
三、结语
总之，模块英语各单元组成部分的各种分课时组合可以根据学生知识基础、教学条件、教学进度等不同情况进行合理采用，进行调整，没有固定的结构，只要依照“因材施教”的教学原则来进行就可以了。而且在实际教学活动中，模块英语中有些单元组成部分是可视不同情况进行合理删减的，不必面面俱到、全部完成。
参考文献：
[1]郑秋秋.人教版高中英语综合性课型有效教学模式的研究[J].中小学英语教学与研究， 2008（7）：57.
