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八年级上册英语课件范文1
一、现状分析及问题的提出
义务教育阶段的英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。而笔者在平时的教学中发现，学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中式英语”；另一方面笔者又发现，在早自习时学生基本上都在记单词或者背课文，学生会记、会背但不会运用。即使课堂上有课文复述，学生也习惯于把课文复述变为机械被动地背诵某段课文或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，更谈不上对文章深层次的理解了。
基于此，笔者尝试让学生复述课文。实践证明，复述课文是一条学好英语的捷径，它不同于纯粹的课文背诵，是对学生综合能力的提升，而这一点，恰好是英语表达所要求的。
二、复述的定义
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来，一般可分为口头和书面两种形式的复述。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对原文的内容和形式进行加工、整理、改进后进行复述。课文复述要求学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力。
三、复述课文的方式和方法
笔者以人教版Go for it为例，根据不同的文章体裁，归纳了几种复述课文的方式和方法。
（一）关键词提示法复述
在帮助学生复述课文时，教师可以根据课文所叙事件发生的先后顺序，从文章中抽取与课文主要内容密切相关的重点词汇和短语，让学生以这些信息为线索，来复述课文的梗概。学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展，例如八年级上册Unit6 2b，笔者给出以下词汇：a kind of promise，make a promise，improve one’s life，some...others，write down，different kinds of，physical health，have to do with，self-improvement，take up a hobby，better planning，have...in common，too...to
这些词汇既是一些重要短语或者固定搭配，又和文章的主题息息相关，因此学生复述课文时非常顺畅。
（二）利用图片进行复述
《Go for it》 教材上就有很多图片，如九年级Unit 10 Section A 部分，是一个关于学生睡过头的故事。一般教师都会利用课文上的图片要求学生复述听力材料，效果也很不错。教师也可以将课文内容制成多媒体课件，通过有趣、形象的图画，把抽象的课文内容直观、生动地展示给学生。比如八年级上册Unit 5 Section B 2b 部分，文章谈的是米老鼠这一卡通人物，文章中提到了Walt Disney，动画短片Steamboat Willie以及好莱坞星光大道。由于这些离学生的生活较远，对于学生来说都是陌生的，为了帮助学生更好地理解，笔者从网络上下载了相关的视频和图片，并给予相关介绍、提问和引申。
Picture 1： Where did you see these words Walt Disney Company？ Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey， he became rich and successful.
Picture 2： Mickey first appeared in this cartoon. In the cartoon， was Mickey lucky or unlucky？
Picture 3： This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became the first cartoon character to have a star on it. He is little ， but he is strong.
有了这些图画，学生就感兴趣多了，也增强了对文章的理解。通过这些图片，学生可以唤起他们的回忆，顺畅地复述课文。
（三）通过启发式问题复述
这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。笔者根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的方式让学生进行小组抢答，促进学生加深对课文的理解，也调动了学生的积极性和竞争意识。
新版《Go for it》 教材Section B 2a文章后通常会有围绕课文设计的问题，学生可在阅读后对问题进行回答，然后再根据问题所提供的框架进行课文复述。若课文没有设置问题，教师也可以围绕文章的中心思想和重点语法考察来自行设计思考题，问题答案通常具有弹性，不能是太死板的一问一答式，这样在复述时学生就能运用所学所练的各种句型和时态，较好较全面地表达出文章的中心内容。
八年级上册英语课件范文2
关键词：初中英语；创新教学；策略
近年来，教师通过不断努力，创新出了许多符合学生发展规律的教学方法，这些教学方法既能提高英语课堂的教学效率，又能有效帮助学生提高英语水平，值得被广泛地运用于实际教学中。
一、游戏教学法
随着教育改革的深入，越来越多的英语教师意识到了游戏教学的重要性，逐渐将游戏引入实际课堂教学中，使学生在愉快的活动中轻松掌握英语基础知识。游戏教学法既符合学生的心理特征，也符合社会对学生的发展要求。教师在进行游戏教学设计时，首先要考虑到游戏的目的性，设置的游戏要符合学生的现有英语水平，难度不宜过大，过程不宜过复杂，时间不宜过长，避免游戏为学生带来压力，游戏重点激发学生对英语的学习兴趣以及培养学生自主合作的精神。英语游戏教学法分为听力游戏、口语游戏、阅读游戏、写作游戏、综合游戏等几种类型，英语教师可依据具体的教学内容设置不同的英语小游戏。
如七年级上册第二单元This is my sister，教师可以根据教学内容设置口语游戏环节，教师描述家庭成员的外貌特征，让学生猜具体人物，也可以让学生分小组进行猜人物游戏，学生分组游戏时，教师注意控制课堂的秩序，这样能够培养学生的口语能力及自我表现能力。
二、小组合作教学法
小组合作教学法是近年来广泛应用于英语课堂的教学方法之一，它重点培养学生的交流合作能力，能够有效地激发学生的学习兴趣。在采用小组合作法之前，教师要对班级的学生有全面而详细的了解，根据学生的英语水平及性格特点进行分组，以每组4～6人最合适，然后要根据教学内容安排小组合作的内容，在课堂中使用小组合作教学方法，要为学生安排明确的合作任务，让每位学生都能明白自己的任务是什么，让学生带着任务去学习，才能提高合作学习的效率，使学生间的合作更为融洽。值得注意的是，英语教师要注重教学评价的作用，对学生取得的成果要给予表扬，使学生能够更加自信地进行进一步的学习，当学生出现错误时，也不要恶语相向，避免打击学生的学习积极性。
如教师在进行单元词汇复习时，可以设置小组单词竞赛，以组为单位记分，充分调动学生的好胜心及竞争意识，从而督促学生进行英语单词的记忆。
三、先W后教教学法
该教学方法打破了传统的“先教后学”方式，以学生自主学习为主，教师根据学生的学习情况进行针对性教学，提高课堂教学效率。教师在学生学习前规定时间并设置详尽的目标，指导学生正确的自学方法，随后让学生带着问题进行自主学习，最后教师根据学生采用学习的情况进行讲解，纠正学生的错误，回答学生的疑惑。“先学后教”模式的教学意义在于其能够提高学生学习的积极性，使学生更好地展示自我，能够提高课堂的教学效率，为学生创造出更多的课余时间，同时也能够减少教师的教学负担。
如讲授八年级上册第一单元的阅读文章Jane’s diary时，教师可以采用先学后教的方法，首先为学生规定十分钟的自主学习时间，随后为学生设置自主学习的问题，“Did Jane have a good time on Monday？”“What is the diary’s main idea？”等，让学生带着问题进行学习，随后请学生回答，并对学生的答案进行鼓励性评价。
四、多媒体教学法
随着信息技术越来越广泛地应用于课堂教学中，教师也逐渐适应了多媒体教学的方法，它改变了延续多年的“教材―黑板―录音机”英语教学模式，为学生营造了一个生动形象的英语课堂，让沉闷的英语课堂变得活泼愉快。此外，它最大化地扩展了英语课堂教学的内容，在有限的时间里为学生带来更多的英语知识，有效提高了课堂效率。教师在使用多媒体进行教学前，一定要根据教材及学生的英语水平制作多媒体课件，要让课件能够最大化地起到积极作用，同时教师也要注意，不要让自己过度依赖多媒体，否则不但不会提高课堂的教学质量，反而还会使多媒体成为自己的负担，影响自己与学生间的课上交流。
如在进行八年级下册第三单元 What were you doing when the UFO arrived的讲解时，教师可以在课堂导入环节使用多媒体课件，为学生介绍有关UFO的背景知识，学生年纪小，对新鲜事物有着强烈的好奇心，背景知识能够有效地抓住学生的注意力，使其更好地进入下一步的学习中。再如讲授七年级上册第六单元Do you like bananas时，教师可以利用多媒体课件展示多个水果的图片，让学生明白单词所代表的水果，帮助学生更牢固地记忆单词。
随着英语在日常生活中的地位逐步提高，教师一定要创新教学方法，力求使学生具备综合化的英语能力，帮助其更好地发展。
参考文献：
八年级上册英语课件范文3
关键词：教学情境；情境化；教学实效
一、背景――曾经的尴尬
一些教学效果显示，目前在一些学校，部分英语老师虽然在课堂教学中使用教科书、练习册，有的教师还使用一些补充材料，但学生中仍然会出现语感不强、运用不自如、对知识一知半解、技能不够熟练等问题。笔者经过实践，渐渐发现造成这些问题的主要原因是语言输入量不够，语境理解不充分。换言之，学生接触的语言和接触语言的机会不足以培养起学生的语感，提不起学生学习英语的兴趣，这必将大大降低学生的学习效率。
创设有价值的情境能够提高英语教学实效，这符合国际先进的教学理念。Rod Ellis（1985）提出的一个第二语言习得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和学习者使用的策略构成语言学习的环境）、语言输入、学习者差异、学习者过程、语言输出五个方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可见其地位举足轻重。众所周知，唐诗是我国传统的文化瑰宝。诗人用文字所创造的情境、意境为我们展示了一幅幅丰富的画面：有的雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”。透过那些有声有色的画面，我们可以窥视到诗人的精神世界和他所体验、创造的“此时无声胜有声”的情境。笔者思考：如果教师在英语教学过程中，也能像诗人一般把学生引入某个情境，那么英语学习中的一个个知识点就会如一幅幅画卷般深深印入学生脑海，渗透学生心灵，起到事半功倍的良好教学效果。
二、情境的含义
《现代汉语词典》中这样定义“情境”：情景，境地。而笔者所论述的主要是教学情境，即教师在教学过程中创设的情感氛围。这里的“境”特指教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置、学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。
教学情境也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话在肯定启发作用的前提下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所以，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
英语教学情境就是教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
三、创设情境的多方途径
很多教师在实际教学过程中往往会遇到这样的困惑：“怎样才能创设有价值的情境来提高上课的效率呢？我们也尝试了很多途径，但是发现创设有价值的情境并不是一件容易的事情。”作为一名一线教师，笔者曾经也有过类似的困惑，并且也在日常教学中努力尝试这方面的研究。经过反复实践，笔者认为可以尝试如下几点来创设有价值的情境。
1.教学环境情境化
活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。教室是学生在校学习、生活的主要场所。合理地进行教室布置能够让学生身临其境，使其产生潜移默化的影响。
第一，用英语记录每日课程。学校课程和学生息息相关，是他们在校主要的学习内容。英语作为一门语言学科，也起着不可忽视的作用。学生学习英语就是为了让他们今后能够多一门技能，能够和他人进行沟通。可是有一部分初中生，连学校学习的一些课程名都不知道它的英语读音，更不用说它的英文拼写了。《英语》（七年级上册）Unit 3 Welcome to our school正好有课程的教学，除书本上出现的课程外，老师还可以进行补充：政治课――Politics、班会课――Class meeting、自修课――Self-taught class、活动课――After-school activities，然后让学生用英语来填写课程表。学生每天看着英文课程上课，日积月累、自然而然就把它们记熟了。
第二，在教室墙面设置“英语角”。“英语角”是学生学习英语不可缺少的阵地。每个孩子能够自然轻松地说汉语，是因为孩子们生活在一个天天讲汉语的语言环境，孩子们听着模仿着就能够自然地和家人、朋友进行沟通了。英语是一门外来语言，学生不可能像汉语一样随时随地地使用它，学生讲英语的主要场合就只有课堂。作为英语老师，我们一定要发挥自己的主观能动性和创造性，给学生尽可能多的机会接触英语。“英语角”就成了一个很好的实践阵地。老师可以根据英语课本每个单元的话题，布置学生完成“英语角”。以《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）为例：Unit 1 Friend让学生介绍自己的朋友；Unit 2 School life介绍自己的学校生活；Unit 3 A day out选取世界名胜之一进行介绍；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并进行简短的制作方法介绍；Unit 5 Wild animals以一种濒危的野生动物的自述，号召人们保护野生动物；Unit 7 Seasons谈论自己最喜爱的季节（这个季节可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自选一种灾难，介绍逃生的方法。英语教科书实用风趣，集合了很多专家的智慧，是学习英语的绝佳资源。英语小报作为课文的延伸，老师可以让学生把每个话题视作一个具体情境，加以拓展、发挥，做成英语小报，在无形中提高了学生英语运用的能力。学生每学完一个单元就进行一次简单的英语小报制作（鼓励手写），老师每次对学生的小报进行公正的评价，然后选取优秀小报贴在英语角展示，提倡学生利用课余时间进行品评赏鉴，真是“寓教于乐”。“英语角”除了可以用来展示学生的英语小报外，还可以用来普及学习英语的方法、英语解题的技巧、英美国家文化的介绍等。总之，我们应该好好地利用这片阵地，给学生营造一个良好的英语学习氛围，激发学生的兴趣，以达到提高学习效率的目的。
第三，贴英文标签。时时处处接触英语对学生记忆单词、句型有很大的帮助。教师可以自制标签（标注音标），然后贴在教室内相应物品上。教师还可以把日常生活中的一些基本句型贴在墙上，鼓励学生在校交谈时，尝试使用自己知道的英文单词、简单句型进行交流。
2.课堂教学情境化
我们知道，当学生对课堂教学充满兴趣时，他们便会集中注意力认真听课，积极思考，课堂效率加倍提高。教师活动的设置应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中逐步实现语言知识的内化。课堂教学的情境化，有助于展开学生形象思维的翅膀，使课堂充满乐趣，提高学生学习的兴趣。
第一，用实物演示情境。实物演示能够给学生一个直观的视觉冲击。实物在英语教学中有着不容忽视的作用，很多教学内容我们都可以运用实物。以语法教学中的“现在进行时”和形容词“比较级”“最高级”为例，笔者就采用了实物教学，取得了很好的教学效果。在教“现在进行时”的时候，笔者通常会叫一个男学生到前面来做“放风筝”的动作，然后问：“What are you doing now？”学生答：“You are flying a kite.”学生继续做动作，笔者就询问其他同学：“What is he doing now？”学生回答：“He is flying a kite.”笔者再把“He is flying a kite.”写在黑板上，问学生：“What is the meaning of the sentence？”学生会异口同声地说：“他正在放风筝。”教师可以在这个时候强调“正在”两个词，表明此句使用的是“现在进行时”。此时，学生已经根据黑板上的例句很容易地说出“现在进行时”的构成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容词的“比较级”和“最高级”的时候，我们也可以采用实物演示法。通常笔者会带三本大小、厚度、价格、内容都不同的书进行教学。先通过询问两本书的大小、厚度、价格和内容，师生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后询问三本书的大小、厚度、价格和内容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通过呈现以上例句，学生能够很直观地归纳出形容词“比较级”的用法：（1）形容词的“比较级”和“最高级”一般在形容词后加er 或est；（2）more/most+形容词“原级”也可构成形容词的“比较级”和“最高级”；（3）形容词“比较级”中，这个“比”字用“than”来翻译，“of”一词通常与“最高级”连用。在形容词的“比较级”“最高级”的操练中，我们也可以鼓励学生用身边的实物来进行造句。通过实物演示，教师一下子就能把比较枯燥的语法课变得生动起来。在教授方位介词时，我们更加可以充分利用教室内实物，让学生形象地理解不同介词在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英语教学中，笔者喜欢把课堂的实物运用到教学中来。一块黑板、一台电视机、课桌椅……都可以成为我上课的教具，使我的课堂充满生机。
第二，以图片再现情境。英语教学中我们需要运用很多的图片来辅助我们的教学，图片不仅是点缀版面的工具，还能够更直观地把信息传送到学生的面前。精彩的图片能够激发学生的兴趣，提高学生学习的效率。我们的英语课本中就运用了很多精彩的图片来激发学生学习的动力。每个单元的Comic strip部分，就像一个长篇连环画，生动有趣。信息时代的今天，多媒体的合理使用不容或缺。多媒体教学能够增大课堂容量，拓宽学生视野。而英语的多媒体课件又需要使用大量的图片，我们可以用图片来导入新单词，可以用图片来展示背景资料，可以用图片来教授新句型。总之，图片的合理使用能够再现特定情境，让学生更直观地接受新知识。比如，在学习《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out时，我们可以对世界各地名胜“图文并茂”，让学生先熟悉各地名胜，并给学生以美的享受，提升学生的审美情趣和对美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是阳光中学的学生计划在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多学生并没有去过北京，这时我们就应该利用图片对北京的著名景点进行介绍，只有让学生知道这些景点是什么样的，才能更好地在对话中进行实际运用。图片的好处毋庸置疑，教师在选择图片时要注意选择清晰、美观且具有代表性的图片。相信图片的正确使用一定能够促进课堂的有效教学。
第三，用语言描述情境。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师要充分利用语言的可交际性，给学生创设情境。首先，教师应该熟练地掌握英语课堂用语，尽量用英语来授课，给学生创造多听、多接触英语的机会。比如，It is raining cats and dogs.单独列出这个句子，学生很难说出它的意思。但是如果我们把这个句子放入具体的语境中，学生通过上下文的理解，得出句子的意思就会容易很多。“The weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根据上面的那段话，我们不难猜出“It is raining cats and dogs”是“倾盆大雨”的意思。其次，教师应该鼓励学生不怕出错，大胆地用英语进行交际。比如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教师就可以创设这样的情境：母亲节快到了，我们能够为母亲做点什么呢？让我们一起DIY吧！让学生自带食材，学做三明治。教师可以请学生运用（First... Then... Next... At last...）边说制作步骤，边现场演示。学生边说边做，一定会“其乐无穷”、受益匪浅。最后，教师应该让学生多听英文歌曲，多看原版电影，甚至可以在课堂上播放英文歌曲和英语经典片段欣赏，让学生感受英语的美，让学生真正地融入英语的世界。我们在学习《英语》（七年级下册）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文时，就可以播放与课文内容相吻合的迪斯尼动画片片段来帮助学生更好理解课文。
第四，用表演体会情境。对话、小品表演能够让学生融入具体的情境中，表演对学生综合运用语言能力的要求相对比较高，充分体现了语言的实用性和交际性。在英语学习中，由于很多英语作品带有幽默元素，学生对英语表演的热情往往都很高，不少学生在小品表演上还很有天赋。作为老师，我们要抓住学生的这一特点，让学生发挥他们的主观能动性和创造力，自编自导自演。比如，学生对每个单元的Comic strip部分都很感兴趣，我们可以让学生两人一组，模仿Eddie和Hobo进行表演。因为对话简单，教师要鼓励学生注意语音语调，注意面部表情，多运用肢体语言，演出Eddie和Hobo的特点。又如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我们可以创设这样的情境：假如你们的朋友Mary从美国来无锡游玩，四人一组，讨论带她到哪里去玩比较好，并陈述理由。通过表演，学生真正参与情境，进行了很好的操练。
四、结束语――此处无声胜有声
采用多种手段创设英语情境的教学方法，能使学生在情感中观察、思维和想象，促进有效教学的最大化。教师创设的有价值的情境能使学生受到情感的震动，不仅学到了知识，还受到了熏陶，达到“润物细无声”“无声胜有声”的境界。在情境中培养学生的英语学习能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，教师才能真正使学生“乐学”，从而增强教学实效。
参考文献：
1.教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
2.林立.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
八年级上册英语课件范文4
关键词：微课；英语学习；作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-357-01
从事英语教学多年，和学生的接触也可以说是很多。我发现对英语学习感兴趣的学生往往取得更好的成绩！提高教学质量是每个教师一身追求的奋斗目标，两年多的教学经验告诉我：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
因此摆在英语教师面前的首要任务是如何激发学生学英语的兴趣。这关系着教学质量的提高。我所任教的是一所农村中学，但是幸运的是我们学校的教学设备可以说是很完善很先进的，我们学校是全县实施"班班通”多媒体教学的三个中学之一。每个班的多媒体设备为我们实施多媒体教学提供了有利条件，这对于我提高学生的英语学习兴趣及教学质量有的重要的作用。下面就谈谈我在运用多媒体上微课对培养学生学习英语兴趣方面所做的一点尝试。
一、活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发兴趣。
都说“兴趣是最好的老师”，那么在英语教学的课堂中如何培养学生兴趣呢？教师应用多种教学手段培养学生的兴趣。寓教于乐，使学生保持饱满的情绪。在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用微课进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
二、运用微课提高英语教学的课堂效率
以前在教学中我们只是为教单词而教，造成学生死记硬背记单词，而且很快就遗忘。在教学中，我发现学生要学好英语，首先必须记牢单词。单词教学搞好了，学课文便容易。于是，我就抓住学生这一心理特点，教单词时把单词放在情景中教单词，借助画面来理解、记忆单词，取得了事半功倍的效果。比如在讲八年级上册unit10《I’m going to be a basketball player》这一单元时，我将以前所学有关职业单词及要接触的新单词用图片的形式展现给学生看，让学生根据图片猜关于职业的英语单词，学生发言积极性高且这一环节之后，学生对所学单词印象很深刻。又比如讲八年级上册《how do you make a banana milk shake》这一单元时。我将制作奶昔的视频播放给学生看，学生都被美食制作过程所吸引，然后要求学生根据视频用自己的语言说出制作过程，学生学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，使学生不仅积极参与教学活动，在乐中学，同时对于提高口语表达水平也是一个很好的机会。
三、创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围
在课堂教学中，应尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中。让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。达到掌握和运用语言的目的。
多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
八年级上册英语课件范文5
多媒体运用于英语教学对丰富课程资源和活化教学情境起到积极推动作用，特别在活化课堂教学情境中能起到事半功倍的效果。运用多媒体创设一定的情景氛围，使得学生在增强认知感悟的基础上更加有效识记和灵活运用。借助多媒体创设英语情境，让课堂在开放和多样化的展示中完成相应的教学任务，帮助学生真正主动融入课堂，增强语言表达综合运用能力。
一、多媒体设计音乐背景，闻声激感
英语课堂是语言互动，需要一定的背景，特别是借助音乐来活化课堂情境，使得学生在倾听不一样的音乐中有效增强理解感知。英语课堂上的乐声袅袅，能使得学生在主动尝试中活化理解感知。
借助音乐来渲染课堂环境氛围，让学生带着真情实感主动融入课堂教学。如，在译林版八年级上册Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，我通过轻松欢快的“百鸟争鸣”音乐来展现魅力的扎龙，让学生带着神奇的心情主动研读文本。学生在这样欢快的音乐背景下主动探究，更能调动他们的内在思想情感。对此，我要求学生就“How much do you know about wild birds？”和“What do we should do for wild birds？”等问题主动深入阅读，让学生能够在感受到欢快的基础上主动深思和阅读文本。结合学生在整体阅读中感知，围绕“Can you introduce birds in Zhalong？”建议学生尝试从文本中摘录相关词汇语句进行表达，帮助他们深化感知体验。
借助多媒体创设音乐，能使得学生在综合思考感知的过程中更加有效投入学习，帮助他们强化理解。挑选与课程学习内容相似的背景，让他们在主动感知基础上带着新鲜感深入品读领悟。引导学生根据自己所听内容，鼓励他们能够结合音乐节奏进行自我探究，查找有关素材信息，以此来强化整体理解感知。关注学生的自我独特感知，让他们在主动跟学的过程中能找到相应的语言信息。
二、多媒体创设丰富画面，丰富视野
通过多彩的画面展示教材内容，使得学生有更为开阔的感知视野。色彩斑斓的画面使得学生不再局限于教材文本单一的图片或者文字，让他们在动态化的学习感知体味语言表达的旺盛生命力与活力，便于他们主动调整学习方法。
多彩画面创设，使得学生获得更多认知体验的要素。如，在七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”阅读教学中，我根据动物园的特征，围绕“The beautiful zoo”给学生提供了里面的精彩画面，特别穿插了电影《爸爸去哪了》中动物园活动情景，以此来活跃学生的认知思维。在此基础上，我建议学生就“What are there in Sunshine Zoo？”“If you were guider， what are you going to introduce Sunshine Zoo？”等问题进行表达，让他们结合自己阅读理解和多媒体所见画面进行综合回答交流，帮助他们拓宽视野。
教师在设计画面中，应考虑教材内容与课件的相匹配性，引导学生仔细观察，帮助他们找出画面中的精彩之处，并鼓励他们运用英语进行简单介绍表达。多给学生言说的机会，引导他们就自己阅读理解与观察所见主动表达，开阔视野。鼓励学生利用互联网资源主动搜集相应的背景资料，制作成相应的课件，引导他们利用课件展示自己的学习运用成果，帮助他们增强学习的内驱动力。
三、多媒体精选原声影段，深化感知
英语教学需要乐趣，需要让学生在轻松玩学的过程中找到学习的支撑点和快乐因子。利用多媒体播放英美原声电影中精彩片段，让学生在娱乐欣赏的过程中找到自己需要的知识内容，更能使得课堂变得情趣盎然。
精选一些原声类的电影，让学生在主动欣赏中有所发现和有所感悟，更能够使得课堂教学产生活力十足的动感。通过多媒体精选电影，能使得学生在了解异域语言表达、民情风俗、价值理念等多样化知识的基础上，便于他们探寻其中有价值的信息点。引导学生活学致用，建议他们运用情景剧模拟表演的形式来活学电影中的片段，更能够使得他们在充分了解跨文化基础上，深化对教学内容的整体理解感悟，帮助他们产生识记的激情。
精选原声电影，给课堂教学注入新鲜元素，让学生在轻松的环境中主动构思和表达。组织学生对原声电影欣赏进行互动交流，让他们在相互对白的过程中不断深化理解感悟，帮助他们灵活自如运用课程学习内容。
八年级上册英语课件范文6
网络资源英语课堂教学优越性随着计算机网络技术的发展，网络教学为英语课程的教学内容和教学方式方法的改革提供了手段，从而使初中英语教学迅速打破了传统教学模式的局面，解决了英语教师棘手的问题，为英语课程的教学方式的探索提供了难得的机会，从而为初中英语教学拓宽了广度、深度和宽度。但是英语作为一门人文性很强的科目，只有人文感性和网络技术理性有机的合理的结合才会产生最理想/最佳的效果。因此，要使我们的英语课堂变得丰富多彩、生动、活泼，激发学生学习的兴趣，拓展学生的视野，拓宽学生的知识面，调动学习积极性，由被动接受变成主动接收，每个教育教学工作者都必须有效整理网络资源，并对其充分的利用，以便实现现代信息与英语课堂教学的整合和融合，真正合理地优化英语课堂教学。
一、开发和利用网络资源，培养和激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学生产生学习英语的动力和源泉，但同时多媒体课件能集动画、声音和像等于一体，将一些抽象、乏味、枯燥的概念生动、形象地呈现在学生面前，为外语教学提供了逼真的视听效果，使学生对知识有了进一步的理解和拓展，从而使学生的认知负担减轻了。生动形象的画面、纯正流利的口语和完整得体的语言材料都在吸引学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，培养学生的观察力和思维能力，从而提高学习英语知识的浓厚兴趣。进一步地加大课堂的教学密度，提高教学效率，还能加深对知识的理解和巩固。在教学初中英语新目标英语Go for it八年级上册Unit 2 How often do you exercise？时，我制作了大量有关一些运动方面的图片，同时在播放时，点击相关的频度副词和短语，让学生身临其境，自然而然的学会，激发了学生学习兴趣，为后面内容的学习做好铺垫。
二、利用网络资源，真正地培养学生的自主学习能力和习惯
在教学中，多媒体优势在于把声、光、像各种媒介融合在一起，创设栩栩如生的语言学习情境，激发学生们的学习兴趣和主动性，集中他们的注意力和想象力，从而调动他们的主观能动性和积极性。学生在学习过程中，就能自发自觉主动地去发现学习中的机会，主动探索、寻求新的知识运用，尽可能地利用一切资源来自主学习和探讨。教师可以引导学生从网上查阅有关材料，并对相关信息进行整理和加工，从而使学生更深刻地理解和掌握本单元所学的内容。例如，在教学初中英语新目标英语Go for it七年级下册Unit 6 It’s raining时，话题对学生有很大的吸引力，很多学生都很想了解其他国家的天气与中国截然不同风土人情的国家的有关情况。这时，课本的有限知识远远不够满足学生的好奇心，因此，笔者在学生学完本单元之后，大胆放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关电视资料，最后将国外的天气、风俗等人文知识和一些漂亮的图片资料都集中起来给学生们共享，他们的积极性很高。从而拓展了学生的知识视野，提高了教学效果，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，实现外语课堂从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，进一步提高了课堂效果。
三、利用网络多媒体资源优化英语课堂教学
1.导入新课
“良好的开始是成功的一半”，每个英语教师都愿意轻松愉快、生动活泼地导入新课，这时多媒体起到了不可估量的作用。优美的插曲或图片都能引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，缓和课堂气氛，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑，提早的进入课堂状态。
2.讲解教学重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材中的重难点是影响教学质量的关键因素。此时，多媒体资源是必要的手段之一。比如，在进行语音教学时，保证学生发音的准确率多媒体不仅就可以做到，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化，让学生一目了然，简单易学，掌握发音的要领，然后通过反复的听和读，这样学生不仅得到充分的练习和训练，而且乐此不疲。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，讲英语对话放在真实的语言环境中，让学生身临其境地利用语言，大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，这样，学生不仅牢固地掌握了知识，对语言点有深刻的理解，还能够让学生在模拟真实情景实际应用，从而将教学难点化难为易。如：初中英语新目标英语Go for it七年级下册Unit7 How much are these socks？要求学生掌握买东西的英语口头表达，但由于学生的自身和社会环境局限（不经常说英语），很难使学生能进入英语交际状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个超市或商场里，让学生充当其中的一个角色进行购物，这样既训练了英语口语，也提高了实践的机会。
3.归纳小结比较训练语法知识
一般情况下，每个单元都有一个语法重点（Grammar Focus），因此，在每单元学完后为进一步加强和巩固语法知识，把所学语法知识进行比较和训练是有必要的，学生才能印象深刻。这时，教师可以利用多媒体来呈现语法，教学单词，进行必要的语言技术操练，口语训练，批改英语习作等。
总之，多媒体教学在英语教学中有许多好处，但如果运用得不恰当，不得体，会适得其反。因此，在运用多媒体英语教学时要避免以下两点：
1.只注重外表，而忽视实质
有些教师为了搞活课堂气氛，把多媒体课件搞得像看电影一样，没有重点和难点，课件空洞无内容。结果，学生也是走马观花，只看热闹，其实这就是只注重教学形式，而忽视了教学目标，违背了教学规律。
2.课件设计死板，没有活力，无法调动学生的积极性
有些老师把旧的教学方式方法――要点、重点、难点内容毫无变化的设计在课件上，没有一点创新和吸引力，直“灌”给学生，结果没有调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，这样就没有发挥多媒体的重大作用。
总之，网络多媒体资源在英语教学中的运用是英语教学改革的方向之一。正确合理地开发并运用网络多媒体资源，必将进一步促进和优化英语课堂教学模式的，提高英语课堂教学的质量。因此，只要我们把多媒体资源用得恰当就会事半功倍。同时，多媒体资源还有很大的潜力，有待我们共同开发和研究。
参考文献：
[1]方元山.课堂教学改革研究[M].福建教育出版社，2005.
