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团结合作的词语范文1
一、解决方案的内容与实施。
1、问题解决方案的基本内容。
新课程积极倡导合作学习，它能激励学生与人讨论、与人交流，还能促进学
生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善人际关系等，因而进一步增强了学生的合作意识，合作精神。因此，在班级管理中我就是借鉴合作学习的方法，充分利用合作小组，在班内实行小组合作夺红旗机制，全组同学团结合作，共同努力，争夺红旗，以培养学生的合作意识和合作精神的。
2、解决方案的具体实施办法。
（1）合理分组。先把班级中每四人分成一个小组。每小组的这四个人要男女生，好、中、差合理搭配，推选一名学习好，纪律好，责任心强的学生作小组长。小组长要带领全组同学团结合作，在学习、纪律、卫生等各个方面与其它小组展开竞争，争夺红旗。
（2）比一比，赛一赛。在班级的后黑板报中，开辟一个“比一比，赛一赛”夺红旗栏目，每个学习小组占一个竖格。如果他们小组经过全组成员的努力，在学习、纪律、卫生等方面有进步，或小组合作完成任务出色，就在此栏目中给他们小组加一面红旗。因此，每一个小组所取得的每一面红旗都需要全组同学团结合作，共同争取。每一面红旗都包含着全组每位同学的努力。各个小组夺得红旗的情况，如我组共得了几面红旗，我组排在第几名上，我还有几面红旗就赶上第一名了，几组还有几面红旗就赶上我了，在黑板报上一目了然。有效地激起了同学们的竞争劲头。
红旗比赛的结果，每周一总结，每周的星期五值勤班长就要把上一周的红旗情况统计出来。合作积极，夺红旗最多的小组，老师要给予精神上的表扬和物质上的奖励。周一的班队会，我都要表扬上一周夺冠的小组，让他们谈一谈夺冠的体会，和小组合作的经验，发上点奖品。奖品的种类很多，可以是本子、笔、卡片等等。有一次我给夺冠的小组每人发了一支雪糕，全班都沸腾了，既眼馋，又口馋，又鼓着劲争取下周要夺得红旗。
（3）红旗大比拼。每周红旗比赛完后，上周的红旗就不再继续，从星期一开始，新的一周的夺红旗比赛又正式开始。那么对于前面的成功和失败学生是不是就淡忘了呢？针对学生健忘，做事三分钟热度的特点，我又开辟了“红旗大比拼”栏目，每一周夺得第一名的小组，在红旗大比拼栏中添上一面红旗，一学期中每个小组共夺得几次红旗都在大比拼栏目中公布出来。
这样可以让各个小组进行比较，鞭策没夺得红旗的小组，也时刻提醒夺冠多的小组不要骄傲。这样，有效地培养了学生的合作意识，提高了学生的合作精神。红旗大比拼的结果，一学期一总结，对于这一学期表现出色，夺红旗最多的小组，老师要进行表扬奖励。
二、思考与建议。
1、所提出问题的价值与意义。
经过合作小组夺红旗的比赛，我发现了班里很多令人欣喜的现象。
（1）同学们合作意识增强了，不是自顾自了，而是时刻想到了组内其他同学。因为一个人的努力并不能为组里添上一面红旗，只有全组合作才能成功。上课经常会看到这样的现象，看到同组学生还没有回答问题，组内同学总是善意的提醒他，让他们尽快回答。自己已经会了的问题看到其它同学还没有学会，总是主动去教会他。放学的时候，总会听到同组同学的互相提醒，“组员们，今晚别忘了复习第二单元。”“明天广播操比赛别忘了穿校服。”……
（2）良好的合作氛围，调动了学习后进生的学习积极性。因为后进生的学习成绩不仅仅关系到他们自己了，而是与小组的命运息息相关，谁愿意拖小组的后腿呢？雪峰同学原先学习不积极，对于自己的学习成绩总不放在心上，好像学习与他无关。自从实行合作小组后，不仅他自己学习积极了，而且还得到了全组其他同学的无私帮助。“雪峰背过课文了吗？”“雪峰改完错题了吗？”“雪峰这道题你听懂了吗？我来教教你。”不知不觉中，雪峰学习成绩提高了。得到了同学们在学习上的无私帮助，雪峰也真诚地回报同学。帮同学打扫卫生，主动帮助别人。既懂得了合作的重要性，又融洽了同学之间的关系。
（3）同学们掌握了良好的合作方法，提高了学习做事的效率。小组合作学习，不再是各人忙各人的了，而是全组同学共同协商，合作完成。小组出黑板报，小组成员献计献策，博采众长，共同商议出黑板报的主题、色彩，各个版块的内容。然后分工，每人包一版块，搜集材料，最后小组共同绘制。你帮我画一幅图，我帮你打打格，汇集了每个组员的优点，这能不是一份优秀的黑板报吗？
（4）整个班级劲头足了。小组内人人想着别人，人人互相提醒，互相合作，人人争着为小组做贡献。班级内，组与组之间激烈的竞争，哪个小组也不甘心落在后面。这样的合作、竞争环境，还有什么难题不可以克服呢？
2、针对问题研究与借鉴本实施方法需要注意的事项。
（1）小组的搭配要合理。各小组不同成绩的学生比例、男女生比例大体相当，并随着学生成绩的变化而动态调整，使各个小组成员有效合作，公平竞争。
（2）对于各小组比赛的结果，教师要适时总结，让小组之间取长补短，使学生始终保持旺盛的斗志和合作氛围。对于各小组的合作情况，教师要随时了解，对于小组在合作中出现的问题、磨擦，教师要适时点拨。培养学生正确的合作意识，积极的合作态度，教给学生良好的合作方法。
（3）积极取得家长的支持。利用家长会，对家长分析合作小组的情况，取得家长的支持，学生的合作、竞争意识更加强烈。
团结合作的词语范文2
一、在正确读音下打“√”。
弯曲（qū、qǔ）
歌曲（qū、qǔ）
转动（zhuǎn、zhbàn）
转学（zhuǎn、zhbàn）
高兴（xìng、xīng）
兴奋（xìng、xīng）
养分（fèn、fēn）
分数（fèn、fēn）
二、读拼音，写汉字。）
gāngqín
qízh
wēnnuǎn
mínzú
fǎngzhī
cāochǎng
róngyì
zhùfú
gàosù
shíhou
三、把下面的字加上部首组成新字，再组词。
包（）（）包（）（）
皮（）（）皮（）（）
四、把下面的词语补充完整，然后再写二个四字词语。
（）流（）息三（）二（）
自（）自（）四（）八（）
（）井（）天引人（）（）
山河（）（）春（）秋（）
_______________________________________
五、在括号里填上合适的词。
（）钢笔（）的波纹健康的（）
（）鱼（）的地方寒冷的（）
（）风筝（）的朋友美丽的（）
六、我会连。
羡慕xiànmù控制guàngài
咳嗽xīnshǎng必须kòngzhì
欣赏késou灌溉bìxū
七、我会查。
要查的字部首去掉部首还有几画
礼
猫
农
八、我会读。
雪花
小雪花亮晶晶，它像飞舞的白蝴蝶，它像飘落的梨花瓣儿。它是冬天的使者，给孩子带来冬天的欢乐。
1、这段话有（）句话。
2、雪花像（），像（）。
3、你认为雪花还像什么？写一句话。
________________________________________。_______________________________________
4、雪花是冬天的（），能给孩子惜来欢乐。同学们想一想。雪花会给你们带求什么欢乐？写下来。
_____________________________________________________ 二年级小学生语文期末复习题篇二
一、看拼音写词语。
zhǔnbèi
bōluó
chìbǎnɡ
chènshān
hújiǎ
hǔwēi
xìnɡfú
jiànkānɡ
hùxiānɡ
zhēnɡbīnɡ
zhuānxīn
zhìzhì
二、查字典。
生字部首除部首有几画读音组词
饼
廷
弓
斗
三、把下面的词语补充完整。
南（）北（）（）星（）月惊（）动（）
东（）西（）（）雪（）道（）颜（）色
（）风（）雨（）龙（）虎（）（）酷暑
四、照样子写词语。
1、描写颜色的词语：碧绿__________________________________
2、表示动作的词语：跑步__________________________________
3、描写春天百花盛开的成语：__________________________________
4、描写节日热闹景象的成语：__________________________________
五、按课文内容填空。
1、《游子吟》是___代诗人_____写的，最后两句是_______________。
2、《春晓》后两句：_______________，_________________。
3、《学棋》一个学生，后来那个学生成为，而另一个学生，最后。看来，做任何事都要，不能。
4、读书百遍，_______________。读书卷_______________，_______________。读书要“三到”：_______________、_______________、_______________。
5、按十二生肖的排列顺序写出空缺的生肖名。
鼠（）（）（）（）蛇（）（）猴鸡（）（）
6、本学期我们认识了救母心切的_______________，替父从军的_______________，英勇牺牲的_______________，写下《游子吟》的唐朝诗人_______________，法国物理学家_______________，美国的发明家_______________。
六、把下面排列错乱的句子，整理成一段通顺的话。
（）远处“一串红”盛开着，它红得像火一样，吸引了无数游客。
（）草坪周围有一排排松树，犹如一座座巨塔，耸立在我的面前。
（）站在小河边，往前看是一片草坪。
（）我的家乡有一条小河，河边的景色可美了！
（）它像一块绿色的地毯，绣着黄色的花纹。︳二年级小学生语文期末复习题篇三
一、按课文内容填空。
1、田野献上____的果实，枫林举起____的旗帜，蓝天飞着____的鸽子，大海奏起____的乐曲。
2、远上寒山石径斜，__________________。
3、写一句团结合作的谚语：_____________________。
二、我会选择正确的音节（打“√”）。
兴（xīng、xìng）奋
欢乐（lè、yuè）
淹没（mò、méi）
邻（lín、líng）居
弯曲（qū、qǔ）
好（hǎo、hào）学
三、我会照样子填空。
1、例：一（片）叶子
一（）树
一（）鱼
一（）镜子
一（）事情
2、例；机灵的（小鸟）
翠绿的（）
遥远的（）
健康的（）
寒冷的（）
3、例：（飞快）地跑
（）地唱
（）地说
（）地写
（）地跳
四、比一比，再组词。
吸（）抬（）己（）漂（）蛙（）铅（）
极（）治（）记（）飘（）洼（）沿（）
五、我能照样子写词语。
1、许许多多，_______，_______，_______
2、跑来跑去，___来___去，___来___去，___来___去
3、打电话，___迷藏，____庄稼，____二胡
六、我会写意思相反的词语。
爱—（）
伤心—（）
寒冷—（）
复杂—（）
七、我会写意思相近的词语。
例：连忙—赶紧
—（）
漂亮—（）
特别—（）
立刻—（）
八、我能补充词语。
（）高（）淡
（）（）为家
（）全（）美
自（）自（）
取（）补（）
（）苦（）天
（）流不（）
迫（）（）待
九、我会给句子加上正确的标点。
1、窗外那棵树上（）有一只小鸟在唱歌（）
2、这个孩子多可爱呀（）
3、你怎么不去上学呢（）
十、我能照样子写句子。
1、例：湖水像一面镜子。
___________像_______________________。
2、例：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
_____________________________________
团结合作的词语范文3
一、教材分析
1、内容及编排
本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。
2、教材特点
⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
二、学生情况分析
本班共有学生48人，其中男同学22人，女同学26人。大部分同学有责任心，在学习过程中能努力向上，认真完成作业。经过一年的学习，有一定的识字基础和阅读能力，但也有一些学生识字能力欠佳，有待加强，有个别学生的学习习惯欠佳，有待改进。班里国彤彤、国泽龙、杭玉洁、国雪曼、田佩琪、何永帅等同学学习认真，成绩优良，国彤彤等朗读较好。
三、学习目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
四、教学措施
这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。
1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。
2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。
团结合作的词语范文4
关键词：快乐合作;写作教学;实施措施
对小学生来说，由于其语言词汇积累量不多，对外界世界观察少等原因，写好语文作文是很不容易的。怎么样才能让小学生的语文写作变得更容易呢？笔者最近采用了小组合作写作方式使学生合作并快乐着，快乐源于写作兴趣与能力的提高。
1.构建快乐小组合作写作模式
（1）分成语文写作小组。分组前， 要对班情十分了解，要把分组依据想全面。比如，笔者按照成绩大致相同、性别、性格、地区、家庭情况、同学关系等因素来考虑每组成员的分配。这些依据中，学习成绩是最主要的了，那么按照哪次成绩来分呢？笔者把第一学期主要的几门考试科目进行重新排名，再结合其他因素，最终确立8个小组，并且8个小组的平均分最多相差不到1分，这就为每个组划定了同一条起跑线，当然，小组确定好之后，还要征询学生的意见，征询他们这样的分组是否合理，不合理的原因在哪里，应该怎样修正，这样有利于发挥学生的自主性、主动性、参与性。
（2）建立竞争激励的机制。在各个小组之间建立起相互竞争的机制，让每位同学都能寻找自己的竞争目标，形成团结合作、力争第一、挑战自我的竞争信念。
（3）对各个小组的成绩做出对比分析。每次测验后给予前三名的小组“一等”“二等”“三等”奖励，对进步明显的小组给予进步奖，促进落后的小组前进，这样各小组的同学之间合作竞争学习的氛围就自然形成了。
（4） 物质奖励与精神鼓励相结合。要求各组组长除了自己的学习任务之外还应当帮助组员学习。辅导别人学习的同时，自己的知识也得到了进一步的提高，获得更大收益。有条件的话可以给予进步同学物质奖励。
2.在语文作文教学实施措施
（1）合作改写作文。在刚开始写作的时候，最好是采取小组合作改写的措施来改写一些优秀文段中的人物或者事件的发生时间和地点。让学生通过小组讨论的方式找出这些文段中相关的词汇以及短句，再根据要求对这些词汇和短句进行改词造句，同时在小组中进行传阅，并加以相关词语短句的辅导。
（2）合作仿写作文。通过前面的合作学习、讨论及其改写之后，学生获得了相关作文的基础信息以及相应的语文作文表达词汇和句型，这时候再安排学生围绕着作文题目进行仿写。在仿写的时候学生进行小组讨论，由小组共同确定仿写的重点、难点以及通过合作学习要达到的目标，让学生以小组为单位找出文章的闪光点，如词语、短语、句型以及写作框架等，逐步培养学生谋篇布局的意识。
（3）合作续写作文。让小组中的学生运用习得的知识和能力，充分发挥想象，对一些优秀文章中的结局或者人物的命运进行相应的续写。各个组员自由发表意见，经本组记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。在讨论中学生主动思索、相互启发、畅所欲言、共同探究，学生在不断肯定、修正自己的思维过程中实现自我构建。
（4）自评与互评。自评与互评相结合能够使教师了解通过考试无法获得的一些学生信息，比如学生的心理活动、学生情感状况等;也可以有效地培养学生的自我评价和自我调整能力，使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助，主动地、积极地参与教学活动。
（5）教师归纳总结，要能保证学生互评的水平高度。由于学生水平有限，某些知识的分析讲解过程会有错误疏漏，这就要求教师及时地进行评析归纳，指正错误，同时教师的点评也是一种范文供学生模仿，学生可以对现有文章进行第二次修改。
（6）自我创作阶段，学生间的写作与修改。通过之前的仿写、改写和自评、互评，学生能够在合作学习的过程中掌握词、句和语法的相关运用，也有了一定的创作的能力。包括准备内容，自我写作，同学互评，二次写作，教师检查，教师与学生交流探讨，最后成稿。
（7）自我写作提升阶段。学生在合作学习的过程中体会到了语文写作学习的乐趣，促进了语文写作的能力和水平的提高，能够使学生获得自我的提升，从被动学习变为主动学习，在合作学习中既帮助同学，又提高自我写作能力。
3.结论
实践证明，在写作教学中采用合作学习方式能够提高学生写作的积极性，从刚开始的害怕写作到现在乐于写作，整体班级的语文写作成绩也得到了很大的进步，为学生今后继续学习语文写作打下了良好的基础。因此，我认为这样的合作作文方式可以使学生合作并快乐着。
参考文献：
[1]戴元枝.小组合作写作教学研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（02）：25―28.
团结合作的词语范文5
一、制订教学目标，培养学生自主学习的能力
《英语课程标准》要求培养学生自主学习的能力。课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径之一，提高学生自主学习的能力是英语教师义不容辞的责任。 学生自主学习能力的培养是贯穿于整个教学之中的。在教学过程中，教学目标、学习目标的制订是否恰当，与自主学习能力的形成有着密切的关系。因此，教师在备课时要根据每个单元的教学要求制订出具体的教学目标、学习目标和情感目标。例如，我在教学8B第四单元第一课时的时候，是这样制订目标的。 1.教学目标。初步认识一些慈善机构的名称，并了解其工作；初步认识慈善活动和慈善活动的组织形式。 2.知识目标。能在日常应用以下词汇。四会词语：voice， hang.三会词语：audience， curtain， stage， actor， perform. 3.能力目标。能根据英文释义写出词汇的意思；了解voice， noise， sound的区别和用法。 4.情感目标。通过让学生谈论他们参加过的或知道的公益活动，激发学生对慈善活动以及参与这些活动的兴趣。
通过目标制订，不仅培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的积极性，而且提高了学生自主学习的效率。
二、交流展示，互动探究
互动交流是教学模块之一。我们现在采用的“六模块”建构式课堂模式是“三案・六环节”教学模式的完善和升华，基本理念和核心要素不变，在使用时更突出灵活、实用、科学、有效，具有易于接受和便于操作的优点。在实际的课堂教学中要依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要，灵活选择、整合与建构，实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效。我在进行8B第四课时词汇教学时是这样做的：先让学生看挂图和大屏幕，用“What’s this/that in English？ It’s a.../What’s the English for this/that？ It’s a.../What’s the Chinese for this/that？ It’s...”进行交流，然后进行口语表达，即先说出句子的主要部分，然后根据句子的意思让其他的学生说出相应的单词。如：1.The way out of a building―exit.2. It makes your voice sound louder―microphone.第一遍结束之后，再倒过来说一遍。这样做既能让学生学会新的词汇，锻炼口语，又能提高听力。 交流展示能够促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展。在合作交流中，学生之间相互启发，相互学习，相互借鉴，在学习效率得到提高的同时，也极大地增强了学生们团结合作的意识。
三、利用信息反馈，调整课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边活动，学生在课堂上的表现是千变万化的，这给教师提供了大量的信息反馈。 教师应在课堂上提出有针对性、启发性的问题，引发学生的积极思维，并及时了解学生对所学知识的掌握情况。我在教学7A第三单元阅读课时，是这样提问题的：（快速阅读这封信，回答下列问题）1. When did Wendy write the letter？ 2. What do people do on October 31？ 3.What do Wendy and his friends wear at Halloween？ 通过让学生回答问题，充分调动了学生的学习积极性。 课堂提问是一种直接的信息反馈，是教师督促学生学习的常用手段。课堂提问不仅能促进学生自主学习能力的形成，而且能把学生的注意力转移到学习上来。这样做既能教育被提问的学生，又能对其他学生产生积极的影响。 随堂检测、考查也是获得信息反馈的一种有效手段。我在教学7B第一单元语法时，安排了这样的语法专项练习：1.用适当的介词填空。2.用所给单词的适当形式填空。3.根据汉语意思和英文提示，完成句子。 这样做不仅能考查学生对本单元语法的学习情况，也能检查教师教的情况。随堂检测的形式多种多样，如随堂练习、专项练习、测试或竞赛等等。教师可以充分利用所获得的信息反馈，随时调整课堂教学活动。
团结合作的词语范文6
关键词：语文教学；小组合作；以人为本
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在小学语文教学活动中，让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等一系列教学活动，使学生在运用中学会语言，促进学生实践能力、合作意识和创新思维能力的发展。因此，我把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的一个课题。
一、合作教学的意义
所谓的小组合作教学就是在老师的指导下，将学生合理、灵活地设计成各个教育教学小组，充分发挥小组的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习。
小组合作教学可以在任何班级进行，同时适合任何的教学内容、任何年龄的教学对象和任何智力水平的学生。通过小组合作，学生不仅可以学会学科知识，而且可以提高表达能力，学会如何表达自己的思想。
二、如何展开合作学习
1.采用多种形式的合作学习
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习、四人小组合作学习、找好朋友合作学习、全班互动合作学习等多种形式。在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。口语交际、分角色演课文、讨论一些有难度的问题、带有游戏性的学习用四人组最为合适，便于互相启发、集思广益。
采用全班互动学习能调动每个学生，学生获得的知识量、信息量会很大。丰富积累词语、扩大阅读量等的活动都可以运用。
2.尊重差异，让学生乐于合作交流
由于个性气质、智力因素、家庭环境和生活经历等方面的不同，学生的认知、情感和体验也互不相同。因此，在合作学习的进程中，教师要尊重学生的个人体验和自尊，在情感上多给予学生一些关爱。学习是学生个性化的行为，学生对语文素材的反映往往是综合的、多维的、立体的。教师要为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当做资源来开发，让学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程才会更加生动、活泼、丰富。
3.明确各自任务，增强组内互动
在执教《美丽的小兴安岭》时，我指导学生以小组为单位进行说话练习。在学生合作学习过程中，为了激励学生小组合作的责任感，我要求小组成员互相编号，并实行具体分工。每一小组可按各自的实际情况来分配任务，一名同学任组长，由他来主持小组活动，分配学习任务；一名同学为小组的“联络员”，由他负责与兄弟小组交流信息，收集同学的意见、建议；一名同学为小组的发言人，由他来作最后的总结陈词。在小组长的主持下，每个组员都能“忘我”地“工作”，积极参与到活动中来，在汇报学习成果时，每个小组都作了精彩的发言，有些知识甚至连我都不曾听过，说话声、拍手声、欢笑声顿时充满了整个课堂。
4.重视合作学习前的自主学习
我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的合作精神，这就要求教师在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，让学生得到全面的发展。随着现代社会的前进与发展，人与人之间越来越需要沟通和互助，合作成了人类社会赖以生存和发展的重要动力。教师应在平时小组合作教学中有效地组织和调控，帮助学生真正学会合作。学生只有学会合作，才能充分发挥自己的身心特点，极大地提高自身素养；只有学会合作，才能从小学会与人交往的技能，才能形成良好的合作精神，才能学会从他人的智慧中获得启迪，更大程度地发挥个人潜能，更好地适应未来社会的需要，进行新的创造！
参考文献：
[1]刘小丽.提高小组合作学习的实效性.小学教学研究，2006（3）.
