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七年级下册英语课件范文1
经过多年教学，作为一名英语教师，对于英语教学也积累了一定的经验。对于如何提高教学有效性，我一直不断地摸索、实践，通过各种相关理论、案例指导，再结合自己在教学中积累的一些英语教学方法。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。在教学实践中，对提高来自农村的学生的学习兴趣是至关重要的。下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一 课堂教学有效性的前提
1.英语课程标准的学习与研究。
目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计，描述和使用这些目标。通过学习英语课程标准，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，要以培养能力为主。
2.教材研究。
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其它的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。
3.利用现代化的教学工具，课前制作多媒体课件，增添教学活力。
英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在讲授八年级上册第八单元的内容时，因很多学生来自于农村，对于旅游没有感受，，利用有效的多媒体课件，就将很难理解和掌握的How was your school trip？ 的语言点明晰利用精选的图片展现了出来。把地点，所创设的情景，学生的感受表情图通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。
二 提高学生课堂参与实效性，是有效课堂教学的关键
作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。要让学生学得好，学得生动，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。如在Go for it七年级下册Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 时播放录像带《动物世界》，利用课件呈现动物园里面各种各样的动物，学生边学边讨论。看完后，我把全班分成A.B两大组进行对抗比赛——We don''t think so.比赛规则是A组提出We like ....Because they are ....（喜欢某种动物，给出理由）。B组提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B组马上提出反对意见，不喜欢这种动物的原因）。这样一节课下来，学生在既轻松又紧张的氛围中掌握了课本相关的动物名称。
三 英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则
1.个性化的创设情境。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，老师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给英语弱的学生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用这个游戏，如where/it's/they're 等.在使用时，教师可示范，或叫好学生示范，慢慢的就可以过度到差生，让他们也体会到成就感，对自己充满信心。让有能力的能力的学生总结代词的用法。把凌乱的语法归纳起来便于学生使用，由易至难，反复操练。
2. 确立目标性。
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1 运用生活化的教学方式
1.1 现场操作法。学生们在真实的环境中既有娱乐，又比较容易掌握可学知识。教师要发掘不同的材料资源，创设多样化的教学情景，如在学习“In the zoo”时，把教室划分成几个区，分别放上panda，tiger，lion，monkey，bird等动物玩具，这时教室就成了一个大动物园。在学习“In my classroom”的内容时，可以就地取材，把课室里能看到的物品都数出来。这样的课堂里，学生学习兴趣很浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
1.2 技术辅助法。在英语课堂上利用多媒体巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。如在教“What job do you do？”的内容时，我就利用多媒体的视频效果，给学生播放了姚明在上海电视台做的一段家喻户晓的公益广告视频，在视频中姚明分别以taxi，driver，clerk，policeman，farmer等多种职业形象出现在画面中。播放之前，我先向学生提出任务要求。因为有了任务要求，学生看得很认真，看完后他们争先恐后地发言，抢着说他们在视频中看到了姚明担任了哪些职业，从而起到了非常直观的教学效果。
除利用已有的网络课程资源之外，除利用已有的网络课程资源之外，我们也可以自制一些教学课件。在自制课件时，我们可利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Go for it！七年级下册Unit8为例，我在授课中首先用PPT课件呈现蔬菜类和肉类的图片，再配以英文解说，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色面食，学生根据自己的意愿选择不同种类的面条，教师用鼠标点击，多媒体显示该面馆情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。
2 补充生活化的教学内容
巧用电教媒体，使学习过程游戏化、竞赛化。设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it！七年级下册Unit 3 What animals do you like？的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果。学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。再如在学习衣服类单词时，利用多媒体出现“银泰百货”要求学生购买一套心仪的衣服。在此情境中让学生学会单词及重点句I like…with…在语言学习的同时，学习生活中衣服的搭配并充分发挥想象力，模拟生活情景讨价还价，操练以前所习得的语言。此情景真实的反映了学生的现实生活，引起了全班学生的共鸣。
3 学生家庭化的生活内容
在教学新目标八年级下unit7 Would you mind turning down the music？这一单元时，因为本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生容易进入角色。因而我在课堂教学中通过大量的生活场景图片来促使学生积极地参与，在任务型教学活动中，使学生有话想说，有话可说，在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高他们综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有所收获。如我设置了这样的一个小组活动：My daughter's birthday is coming.I want to have a birthday party for her.I'm busy.My house is dirty and messy（乱）.I don't buy a birthday cake or a gift for her.Would you mind helping me？然后我和学生进行对话操练。如：A：I need your help.Would you mind sweeping the floor for me？B：Not at all，I'll do it right away.A：Would you mind not watching TV？C：No，not at all，I'm sorry.这样就调动了他们学习和参与活动的积极性，课堂气氛活跃，热烈，同时也使学生运用语言的能力得到提高，可谓是一举多得。
4 学生的学校生活内容
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关键词：小学英语；课件制作；教学效果
《英语（Go for it）》教材是基于任务型语言教学法设计的，它的编排理念新，知识涵盖广，所设计的课堂活动环节多，课堂活动内容更具生活化，并紧跟时代主题。因此，它要求教师更新教学观念和教学方法，熟悉任务型课堂教学的特点和要求，以便能为一堂成功优质的英语课打下坚实的基础。课件的制作和使用已成为任务型课堂教学的必然要求。
一、任务型语言教学法简介
任务型语言教学法最早是由英国语言学家Allwright 于70年代提出的，最近几年流行于我国，是交际法的一个分支。普遍认为：任务是一种活动，活动者应在活动中起着积极的作用，都有一定的目标、交际环境和结果。任务由以下要点组成：
以下是交际任务分析框架（Nunan1989 ）：
（1）目标是隐含在任何学习任务后的有关意向。
（2）输入是指任务开始的材料。
（3）活动是指学习者所做的事情。
（4）学习者的作用是指学习者在任务中所起的作用，包括参与者、讨论者。
（5）教师的作用是指教师在任务中所起的作用，包括设计者、建设者和促进者。
（6）环境是指教室的布局和安排。
二、课件的定义
课件是教师在教学过程中为实现自己的教学目的和教学目标、解决教学过程中的重点难点及教学难题、尽可能地调动学生学习兴趣和抓住学生注意、帮助学生理解和解决学习及操作困难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实现其教学主导作用的手段。我们通常所说的课件是指多媒体教学课件，它是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。
三、任务型课堂教学的特点和现代教育教学手段的提高对课件的制作提出了新要求
（一）任务型课堂教学的特点为教师制作课件提供了依据。任务型语言教学法属于交际法，因此，在任务型课堂教学中也需要为学生营造一个真实的交际环境。从交际任务分析框架可以看出，在输入、活动、环境等要点方面，都可以使用课件辅助教学。这就需要教师具有全方位的知识体系，并能结合现代教育教学手段，以便能制作出好的课件，辅助教学。
（二）现代教育教学手段的提高为教师制作课件提供了极为有力的帮助。随着计算机和信息技术的迅速发展，多媒体课件已成为教学的主要辅助手段。通过搜索，可在网上找到许多有关英语教学的网页和课件库等网络资源，它们对教学工作确实提供了很大的参考价值。当然，教师还可以下载软件，制作课件。
四、任务型课堂课件的制作和使用（下面以初中英语教学为例进行阐述）
（一）精选资料。《英语（Go for it）》教材每页都绘有各种卡通图片，并在图上附有语言知识点。教师在备课时，应该多查找，特别是可以上网下载一些关于这些单词和短语的文字、图片和影音资料。有关某一知识点方面的资料可能会很多，教师应选用一些更实用，集知识性、趣味性于一体的资料，制作课件，以便提高课堂教学效率。
（二）“趣”用课件。“兴趣是第一老师”，无论是在课内还是课外，学生们得到的成功越多，他们就对所学内容更感兴趣，更乐于积极主动地学习。精选资料，制成课件之后，就应该将这些资料“趣”用，发挥效力。如《英语（Go for it）》七年级上册 Unit 3中引入、讲解和练习与此对话有关的练习时，笔者准备了一张Family tree，并将笔者家人的真实照片附上，让学生感到亲切、自然、易于接受，减轻了学生学习时的心理压力。笔者还制作了《西游记》人物和各种动物面具，让学生戴上面具扮演角色，增强了课堂趣味性。
（三）储备课件材料。虽然因特网给广大教师提供了丰富的教辅资料，但是上网查询和下载资料对于中小学教师来说，还是过于花时费力。为了提高课件的利用率，就需要教师将这些课件材料加以储备，以便再用。储备的方法很多，如：按人物分类，按动作分类，按单元内容分类等等。还可将这些课件材料贴在教室墙上，便于学生查找、复习时使用，既美化了教室，又增加了学习英语的气氛。如笔者在引导学生练习《英语（Go for it）》七年级下册Unit 6中what’s your favorite kind of music？和Who’s your favorite group？这两个句式时，笔者提供给了学生大量有关影视明星、乐队、歌唱组合的图片。在完成本单元后，又将这些课件材料贴在了教室墙上。
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首先、适度整合教材，优化教学资源的必要性
仁爱初中英语教材体现了时展对英语学习的要求，语言输入量大，内容多，要求高，但编者并没有很好地考虑到城乡差别，农村学生缺乏良好的英语交际的语言环境。因此，从客观上给学生的学习带来了困难，从而产生了教材教学要求高和学生认知水平不够之间的矛盾。
为了改变这一现象，采取“因材施教”理念。英语教师在使用教材教学过程当中，只要能提高学生的听、说、读、写的四技能，能达到预期的教学目的，那就是最有效的。只有这样才能体现教师真正成为教材的主宰者。
其次、适度整合教材，优化教学资源的重要性
目前，我们龙岩地区使用的是北京仁爱英语教材。该教材编排很好，整套教材共六册，每册由四个模块组成。每个模块由单元—话题—功能—任务构成，符合学生认知发展规律。教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；话题环环相扣。从选材来看教材贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养。从思维角度来看，教材有助于采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动学习为主动参与。同时注意促进学生过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
但是，在实际操作过程中也存在一些不足。比如，七年级起始阶段单元词汇量超大，造成学生记忆单词困难，使得学生失去学习英语的兴趣；农村学生的知识面相对狭窄，对于城市的生活，尤其是外国文化缺乏了解，势必使得学生难以理解、接受；而且，Project 活动的开展，实际操作存在问题就更多了，要求所有使用该教材的学生在每个单元结束时完成一个课题，是一个有相当难度的任务。
如何有效地整合，充分利用教材是关键。根据自己学生的实际水平对教材进行整合归纳，使其发挥最大的作用，达到预期的教学目的。只有这样才能使学生英语学习更系统化、自动化和最优化。因此，我们应着重从以下几方面着手。
再次、有效的整合教材方法，优化教学资源
一、为培养学生的学习兴趣而整合。
第一、激发兴趣。七年级的学生刚从小学升入初中，这是学习生涯很重要的一个大转折，培养学生兴趣学习、爱学习是首要的。七年级起始阶段，大量的英语词汇会使相当一部分学生望而却步，失去学习英语的兴趣。所以，刚入学时，笔者并不急着按照教材内容上英语课，而是根据七年级学生对接触新生事物的好奇心和教材的单词主要以事物名词为特点，进行精心准备一些日常生活当中用到最基本英语词汇的教学资源即生活日用品、食品、常见的动物等等，制作成有声音图像课件。既直观生动又能实际用得上。让学生不知不觉地掌握一定量的词汇。如此一来，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且让学生明确了学习英语的目标：英语是人文性、工具性的完美结合，而并不只是写在纸面上的文字。它是生动活泼，丰富多彩，与我们的生活息息相关的。
第二、有了以上“良好的开始是成功的一半。”前提下，那么接下来便是正确引导学生学习英语。
笔者认为，农村的学生接触的新生事物较少，总体上知识面较狭窄。单就教科书上一点内容进行机械地教学，那后果，又将是导致学生厌学。因此，要使得学生保持兴趣学、爱学英语。老师课前要做好充分的准备，仔细研究和设计好每堂课，努力使每堂课都上得生动活泼，趣味横生。还要注意及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。比如，七年级上册Unit4 Topic 3 Let’s have a picnic Section B中电话留言这个任务为例。七年级的学生的思维仍以形象思维为主，所以，我带了一个电话机、几张准备好的留言卡片和教学图片进入课堂，上课时，运用“挂图”把英语和人物、事物联系起来，先让学生根据“挂图”情景热烈的发言讨论，再以教材上微型情景对话进行操练，然后教师组织学生模拟情景的形式进行表演，让学生在模拟情景表演中完成留言卡片。这样既能激发学生学习英语的兴趣又能让学生明确怎样学好英语。
二，根据教材内容的特点而整合。
新课标下英语教材资源的整合，绝不是简单的打乱顺序或随意组合，而是根据学生与教材的实际，独具匠心地整合，实现教育的艺术化，真正体现教师教学的独创与学生学习的独立！北京仁爱教材八年级下册第七单元的第1、2话题和第八单元的第2、3话题都是学习宾语从句，又如，北京仁爱教材九年级上册第三单元第一话题和第四单元第二三两个话题都是关于被动语态学习，于是很自然地将其整合到一块教学宾语从句和被动语态。
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1.利用顺口溜帮助学生记忆单词和语法。
英语有些单词不太好记，我就到网上或杂志上收集顺口溜帮助他们记忆。比如教dangerous这个单词，我就让学生背：有毒的蛋dan搁ge在肉丝rous里面吃是危险的；bank就让学生背：到银行办ban个卡k；我们好几次测验都考到了be proud of这个短语，结果全校学生大部分都把proud写成pround，于是我就帮学生们编了速记：婆婆p把 香喷喷的rou 端给弟弟d 吃，感到很骄傲。学生们背着这些口诀觉得很有意思，很快就把单词记住了。用这种速记的的口诀，帮助全班同学记住了好多难记的单词，而且他们一遇到这些单词就洋洋得意地背起了这些口诀。
我们的英语课上，经常是师生口诀不断， 趣味横生。从七年到九年，通过编顺口溜背口诀，学生很轻松很熟练地牢牢记住了知识，而且背过的口诀经久不忘。
2.利用听写单词和句子的活动来帮助学生们积累知识。
为了巩固所学的单词或句子，每天的英语课上教师可以进行听写活动，这个需要学生事先复习，做好准备。可以是教师读英语学生写英语，也可以是教师说汉语学生写英语，让学生准备一个专门用来听写的本，可以每天一次，也可以每周两三次。通过这个活动，教师可以帮助学生检查对重点知识的掌握情况和及时的查缺补漏，同时也提高了学生的听力和书写能力。事先准备好的学生很喜欢听写，因为这让他们了解自己掌握了多少、进步了多少。经过天天练习，日积月累，学生们逐渐发现听写的本子上错误少了，听清楚的多了，写对了的东西多了，有种成就感，越发地爱学英语了！
3.培养学生自学、预习，来培养他们自主探究、合作互助
大多数英语课学生们都可以自学，他们可以以两人一组或四人一组的形式，进行事先预习。上课时，可以找每组的代表领读单词，也可以找每组的代表讲解语法，翻译对话和课文，并找出重点词组和句型。通过这种方式，学生学会自己动手动脑，进行俩人合作或小组合作，互相交流共同探讨，最后展示自学的成果。学生们在自学中够能互相帮助，都非常高兴地参与并积极展示自己，效果很好。
4.利用学生讲解习题的活动来促进学生对知识的理解、掌握和运用。
做习题时，可以让学生们事先做，也可以当堂现做，学生们每做完一种题型，就鼓励每个学生给全班讲，一定要讲出因为什么所以什么，保证大家听得明白。通过这个活动，激发了学生琢磨知识和讲解知识的兴趣，同时也促进了学生的积极思维和掌握知识，课堂学习气氛非常的活跃。
5.利用计时背诵法来帮助学生当堂理解并背熟重点句子。
七年级下册、八年级上下册直到九年级上下册，好多重点的句子需要当堂背诵。教师可以进行计时鼓励学生背诵，长句子给十二秒或十五秒，短句子给七秒，这样学生们就争分夺秒精力集中地去背诵，大多数学生都能很快地背熟练。计时背诵法激发了学生们积极应对挑战的兴趣，有助于帮助他们课上专注学习提高效率。
6.利用各种形式的竞赛激发和调动学生学习英语的积极性。
尽管在我们农村学校，学生的学习成绩不都是令人满意，但所有的学生都有强烈的上进心和高度的荣誉感，所以我就在课堂教学中制造更多的竞赛。比如，单词听写竞赛；课文背诵比赛；每天10道英语题比赛；课文朗读比赛等。我们把全班分成四个小组，每组分别派一名实力相当的学生进行竞赛，互相PK，实力强的对实力强的，基础差的对基础差的。所以课堂上总是热火朝天、气氛活跃、学生精神振奋、生龙活虎，不甘落后，课后都积极练习背诵、书写、研究英语习题。
英语课堂上适当的组织竞赛，学生都乐于参加，争先恐后，这有利于促进学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，更有利于学生发挥所掌握的知识和自己的聪明才智去创造，因此调动了全体学生的学习兴趣。
7.实行学习奖励加分制，也激发了学生们学习英语的兴趣。
为了让学生们感到自己努力就有收获，在学习中充满自信和成就感，我实行奖励加分制：单词听写全对、熟练地翻译课文、朗读课文无错误加1；课文句子翻译全对、背诵课文、10道语法题全对加2分；每次考试成绩提高10分的加1分，基础差的学生提高五分加1分；一周内上课学习态度一直好的加1分。奖励加分制促进了学生不甘落后、努力学习，从而激发了学习英语的热情，培养了积极上进的好学风。
8.英语课堂上适当地进行思想教育活动，利用名人事迹激励法，鼓励学生们努力学习。
好多学生经常跟我说，老师我单词总也记不住，课文重点句子没背下来。我经常给学生们讲名人事迹，也常在上课件课时，我把从网上搜到的详细的名人的事迹资料放在最前面给学生们展示出来。比如爱迪生为了发明电灯，做了50000多次的实验，所用的材料就1600多种，实验笔记做了150多本，你们背单词背了多少遍？在八年上Module 3 学到Train hard这篇短文时，我给大家讲了篮球巨星科比666魔鬼训练法，每周六天，每天六个小时，每次六个阶段的“魔鬼训练”：投篮中距离+3分，共6000次；跳箱6000次；100米冲刺训练6000次；举杠铃600次；深蹲600次；俯卧撑600次，投篮练习是投中3000个跳投！而且这只是他训练的其中的一部分，还有好多，他从早上六点开始训练，直到每天晚上的十一点多才能结束！你们背课文、背重点句子背到多久？大家都看完都惊呆了，明白了天才并非天生，也无非是从非常刻苦训练中得来的，所以好多学生比以前更加刻苦地学习了。
七年级下册英语课件范文6
关键词： 新目标英语教学创新思维课程改革创新思维能力
我多年的一线英语教学实践与近年来在人教版新目标英语教学中所做的积极探索,来谈谈我在英语教学实践中的几点体会,起到抛砖引玉的作用。
1互动合作,活化课标教材,拓展创新思维空间
我们应该倡导互动合作,活化课标教材,拓展学生创新思维空间。人教版新目标英语教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的英语语言信息,但教材中的图文都是静态的,其内涵具有一定的内隐性,教师能设法让静态的图文“活”起来,即使用多媒体课件或其他辅助教学手段来呈现教材内容,那就会增大课堂容量,提供丰富的语言信息,产生趣味盎然的效果,从而极大地提高课堂教学效率。为了进一步拓展学生的创新思维空间,我采取互动合作式的课堂教学方法,即让学生在教师的指导下,集体或小组制作课件、幻灯片、个性化的录音录相,在合作中动手、动脑,进行演示,从而发挥个人长处,在合作中互补、借鉴、启发、点拨,最终形成立体的交互式英语思维网络。
在课件、幻灯片、个性化录音录相的制作过程中,教师要鼓励学生大胆创造,尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。“活”是指图文的再创要灵活,既忠实于教材原有设计,又不受其束缚,其内容可以合理取舍,大胆增删,只要能更好地服务于教材与教学就行。“美”是指制作的课件要美观,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。“广”是指学生人人参与、个个动手。学生参与图文再创,既可以减轻教师的负担,又能更好地培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中,教师引导学生摆放课件到指令位置,对学生进行适量的听说训练,同样有益于启发学生思维和开启学生才智。
教学新目标英语七年级上册 Unit 2 My name’s Gina.时, 我让学生在预习课文后,分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作有个性的名片。再根据上述图画和ID card,在课堂教学开始时,师生之间、生生之间针对画面和卡片进行问答,自然地导入新课,使教学内容清晰地显现在学生面前。
教学新目标英语下册Unit 2 Where’s the post office?时,让学生在预习课文之后,分小组制作街区图 —— 图书馆、超市、银行等建筑,若干行人,几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪,教师就这些图文引导学生进行问答,学习新知。这样不仅吸引学生目光,激发他们的求知欲,还有利于拓展学生的思维空间,促进他们思维的发展。
2学用结合,精心设置学案,激发创新思维潜能
我们应该立足学用结合,精心设置学案,激发学生创新思维潜能。在英语课堂教学中,我和我的同仁们立足于学用结合,力求学生做到学有发展,学以致用,既学得活,又学得透。强调学生在学中用,在用中学,要求充分理解而不是死记硬背;把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、探索和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用英语思维方法指导英语知识的学习。
学生熟练掌握英语基础知识是与教师的正确引导分不开的。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,养成良好的学习习惯,学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差,以及课题研究与学生英语学习之间存在着 “学、研”严重脱节的实情与矛盾,我会同课题组全体英语教师一起探讨,为学生精心设置学案,对每单元的课文阅读采取“自主探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。“自主探究”是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在探究过程中完成各种学习任务,发现问题。“合作学习”是指让学生在充分预习的基础上,在课堂上展开共同的合作学习研究活动,教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“探究”,教师“点拨”。然后,在“自主”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”,教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习,让学生进行必要的巩固,使他们把学到的知识转化成能力。实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多学活了。在教师引导学生自学时,教师结合目标语言教学,让学生针对目标语言,学用结合,有效地激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。
3标新立异,巧妙适时设问,增进创新思维深度
我们应该鼓励标新立异,巧妙适时设问,增进学生创新思维深度。在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种任务和课堂活动,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维能力,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去探索、创造,增进他们的创新思维深度,培养创新能力。在语篇教学时,我常根据教材的语言材料,设置疑点,采用多种思维训练法,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。如教学新目标英语七年级下册 Unit 3 Why do you like koala bears? 时,我在学生学习课文内容的基础上大胆提问:Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……这样学生的思维插上了想象的翅膀,展开联想,答案不一,众说纷纭。在考查学生语用能力时,力求让学生学会举一反三,培养多种思维能力,让学生正确判断不同变化的题型。总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思维创造性便能得到充分发挥, 学生的创新思维深度也将日益增进。
4改进方法,发挥复述效应,提升创新思维层面
