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金色花范文1
我所上的《金色花》一课采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。下面是小编为大家收集的语文金色花教学反思，望大家喜欢。
语文金色花教学反思范文一《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句)，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美;二是诗的画面美;三是诗的情感美。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：创意表达，升华情感美。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
学生自由想象，用“我要变作……”说话。
1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!
2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列;在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
语文金色花教学反思范文二我所上的《金色花》一课采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。
1、读出“语文味”，创造诗意课堂
程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美。
在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。学生读得非常认真，虽然读得不是很好。于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。例如冯尔学当读到“我不告诉你”时，那稚嫩的略带撒娇的童声引起在场听课老师及同学们的笑声。
2、关注动态生成，把握瞬间精彩
著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”我们的语文课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的观点来引领课堂教学，让我们的课堂教学焕发出生命的活力。
上《金色花》一课时，我在课的结尾设计了一个环节：以“假如你在妈妈生日的这一天具备了文中小男孩的神力，你会变成什么呢?” 请学生倾诉内心至爱。有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时候，偷偷地把地板擦得干干净净，把家里的东西摆放得井井有条。也有同学说，希望变成一架飞机(一艘轮船)，让妈妈乘坐到世界各地去旅游。也有同学说，希望变成一棵树，春天勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，为她遮风挡雨，秋天树上的果实成熟了，母亲可以摘下解渴，如果她需要钱了，就砍掉自己身上的树枝去卖……我以及听课的老师都被同学们的真情深深打动了。在这种氛围中，许多上课很少主动举手发言的同学都纷纷发言表达对母亲的爱。此时下课铃声响起，我说出了此番结束语：同学们，沐浴着母爱成长的你们要懂得加倍地回报，去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们在被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生!”
在这里，学生在老师营造的和谐的对话氛围中，与本文对话、与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的思想链条,提升了学生的人文素养。
李镇西老师曾经说过：“在课堂上，没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。”从这个意义上说，本人所上的《金色花》一课在许多细节处理上反映了教师的理念仍有待转变。如：问题的探究未够深入，学生的思维仍受着老师的操纵。我想，要上好一节合格的语文课，让我们的语文教学焕发出生命的活力，让学生感受到语文的魅力，归根结底还是要转变理念，提高自身素质，让语文课因每一个富有个性的“我”而精彩吧。
语文金色花教学反思范文三《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”(首句)，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母 亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美;二是诗的画面美;三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
学生自由想象，用“我要变作……”说话。
1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!
2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。
总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
金色花范文2
你不再到处找我，或许是习惯，或许是麻木，我不再匿笑，但依旧付出。
我悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
但你祷告时，我依旧开放，可惜，一日，在我身边的一朵金色花，她说：
“你不能在这样下去了！”
“为什么？”我问。
“或许你不知道，”她皱了皱眉，网我这边凑了凑，“我们金色花，是圣树，一旦想起用完，便会香消玉殒！”
我怔了怔，我从未想过死是什么感觉，但是我知道——“我不想死！”
她看了看我，劝道：“你想开点，你看，你的母亲已经不再惊叹你的花香，或许他已经不爱你了！”
真的，是这样吗？
到了晚上，我落到地上，看着拿着灯，在马棚的你，眼睛，有些湿润。
“你又出去了？”你问我。
我强行把眼泪逼回去，依旧调皮地吐着舌头，看着你“我不告诉你，妈妈！”
第二天我并没有变成金色花，而是呆在家里，陪着你，用孩子的身份。
“今天，有些不习惯。”你皱了皱眉。
我好奇的看着你，你说：“今天似乎少了那沁人心脾的花香和凉爽的树荫！”
“你喜欢他们吗？”
“我爱他们！”你肯定的对我说。
“她说他爱我！”晚上，我缩在被子里，下了一个决定：
第二天早上，你一定能闻到最好的花香，最棒的林荫！
我站在高高的树枝，咬着牙坚持开放，阵阵花香飘散在空中，警告我的花朵别过头，不敢看。
金色花范文3
论文关键词：三层解读“假如我变成了一朵金色花”
《金色花》是印度诗人泰戈尔的经典之作。是一首优美的散文诗，文章主要成功塑造了两个形象：一个天真、顽皮、可爱的孩子，一个勤劳、圣洁、虔诚的母亲。通过母子游戏，我们感受到浓浓的带有宗教色彩的神圣母爱，以及孩子纯真的感恩之心。如何凸现这首诗的情感教育，笔者试从全诗的首句“假如我变成了一朵金色花”作三层解读。
一、“假如”——美妙的预设。“假如”是一种想像，因为全诗都是孩子一种善意的想像，这种善意的想像又是真实的再现。预设的美妙彰显的是神圣的母爱，文中的母亲是一个真、善、美的完美结合，全诗从三个方面来写母亲。
1、祷告——圣洁的母亲。沐浴之后，长发披肩，漫步林阴，嗅着花香，做着祷告的母亲是美的。
2、读书——虔诚的母亲。读书时的女人最漂亮，并且读的是《罗摩衍那》，一部反映宗教故事的名著，午饭过后，捧读经典，更是一种仪式。读书的母亲是美的、虔诚的、更是善的。
3、去牛棚——勤劳的母亲。黄昏掌灯去牛棚，这时的母亲是勤劳的，朴实的，更是本真的。
预设的美妙，神圣的母爱更体现在下面三个词上。
1、“嗅——闻”，祷告时，“你会嗅到这花香”文学艺术论文，这里的“嗅”字绝不能用“闻”字，“闻”更强调花香的浓郁， “嗅”体现一种“淡淡花香”。只有淡淡花香更吻合朴实、淡雅的宗教氛围，从而更好映衬出母亲的高贵、淡雅，又能体现我的隐密性。
2、“投——照、射、映”，读书时，“我便要将我小小的影子投在你的书页上。”这里如用“照、射、映”等词来替换“投”字均不理想，“投”一方面体现儿子投身母亲怀抱的浓浓深情，同时“投”字反映出金色花影子的光线也是淡淡的，只有淡淡的光线既不让母亲发现，又能保护好母亲的视力，更不影响母亲看书。
3、“落——站、飞”，去牛棚时，“我便要突然地再落到地上来”，用“站、飞”等词来替换“落”显然不妥，“落”是飘落，带有轻轻的动感，既给母亲一个惊喜，又不至于吓着母亲。三个词：“嗅”从母亲角度写，“投”、“落”从孩子角度写，写出淡淡的花香、淡淡的色彩、轻轻的动感，从而组合成一幅美好而和谐的画面，并与宗教淡雅、宁静、高贵的气氛相吻合，烘托出浓郁的宗教色彩。宗教给予人的教化也是淡雅的朴实的，儿子就像敬重神灵一样敬重自己母亲中国知网论文数据库。
二、“变成”——纯真的天性。多变、善变是孩子的天性。解读“我”的个性从两个角度：一是模仿，二是游戏。而模仿与游戏恰恰是儿童两大天性。
1、游戏，诗中主要写了儿子与母亲捉迷藏的游戏，这个游戏可分几个阶段，反映出儿子几种心理。
①一变变成金色花在玩耍，不见了我，看母亲着急不着急，验证一下自己在妈妈心中的地位，再看看妈妈找不到自己而着急的窘态。
②二变变成花香、影子，默默地为妈妈做点好事，回报妈妈且又不想让她发现。
③三变变回自己，突然降临妈妈面前，给妈妈一个惊喜，给自己一个得意。
2、模仿，诗中主要模仿孩子与母亲捉迷藏时的对话情景，体现在四个问句上。自问两句：
a、你会认识我吗？
b、你会猜得出这就是你孩子的小小的影子吗？
这两句问句表达了孩子当时自鸣得意又迫切希望母亲认可的心理。同时也说明孩子很在乎妈妈是否关心自己，又非常向往摆脱妈妈的管束的心理，既迷恋妈妈，又向往自由独立恰恰是儿童特有的矛盾心理。
他问两句：
a、孩子，你在哪里呀？
b、你到哪里去了，你这坏孩子？
这两句是孩子模仿母亲的口吻在发问，有着急、责备、嗔怪、爱怜等语气情感。很多老师喜欢叫学生朗读这两句，但不知究竟那种语气该强烈一点，从哪个角度进行朗读指导？其实从语序角度稍加辨析指导，情感把握轻而易举。a、“孩子，你在哪里呀？”变换语序“你在哪里呀，孩子？”反复比较朗读文学艺术论文，不难发现变句找不到孩子时着急的心情更强，由此可见，原句可能是妈妈逗着孩子玩，捉迷藏时，妈妈明明知道孩子在干嘛，却故意装着不知道，满足孩子的成功心理。
同样把b句“你到哪里去了，你这坏孩子。”换成“你这坏孩子，你到哪里去了？”换句应该是找了好久好久仍找不到孩子的母亲突然找到孩子时的感受，所以责备的语气更强，原句应该是正找不着孩子的母亲突然孩子自己回来时的感受，着急语气更强。有欣慰，孩子还听话没走远；有责怪，孩子有点野；有爱怜，孩子太活泼调皮了。这两句不是母亲亲口说的，而是孩子设想说的，这说明孩子模仿非常逼真，甚至连母亲这些情感细微的变化都能模仿出来，可见母子情深。
三、“金色花”——圣洁的心灵。金色花本是圣花，《罗摩衍那》是圣书，牛在印度教里也是圣物，全诗充满浓郁的宗教色彩。读的是宗教神话故事，做的是宗教祷告礼仪，面对神圣的母爱我将用世上最好最神圣的东西——“金色花”回报母亲，用它的形、香、影表达自己最圣洁的心灵，在神圣母爱的沐浴下感化了一个孩子，教化孩子富有一颗感恩之心。
这便是《金色花》带给我们的享受与启迪。
金色花范文4
恢复肌肤的弹力：皮肤弹性蛋白的流失往往被人们所忽视，没有及时的使用弹性蛋白，肌肤已失去了往日的弹性。在我们年轻时就应注意弹性蛋白的补充，糟糕的是我们没有在年轻的时候重视它，而到年纪稍大时，已经无法弥补。不过有一个最新消息：科学家已经想出了解决这样问题的办法，就是莳萝的提取。
2. 补充胶原蛋白
没有了胶原蛋白，你的肌肤注定要布满许多干裂的细纹。
3. 保护眼部肌肤
戴太阳镜绝能够帮助你眼部的皮肤免受紫外线的伤害。
4. 全面防晒
太阳对你的肌肤造成的伤害真的是非常的巨大，它打破了胶原蛋白和弹性蛋白的均衡，厉害的更会导致皮肤癌的产生。所以我们因特别注意对肌肤的全面防晒工作，在强烈的太阳下我们使用的防晒产品起码要有spf30的防晒功效，全面抵制太阳对肌肤所造成的伤害。
5. 对抗自由基
抗氧化剂是皮肤护理的超级英雄，它能够保护肌肤免受恶劣环境给肌肤带来的伤害，被称为对抗自由基。自由基会打破胶原蛋白和弹性蛋白。每天早上，我们都需要保护我们的肌肤免受自由基的伤害，所以我们要使用含有抗氧化剂成分的护肤品。
6. 淡化色斑
皱纹也许是肌肤的一个很大麻烦，但实际上肌肤所产生的色斑更是一大难题，它会增加你的实际年龄。它可能会让你感觉变老了10到15年。最有效的解决办法就是选一款很好的，并且针对色斑的护肤产品。
7. 注重保湿
这里有一款你们不知道的，并且具有超强保湿效果的保湿液，它也将会保护你的肌肤免受自由基的伤害，皮肤专家认为，脱水会导致肌肤氧化，并且产生出自由基。如果没有足够的水分，你的肌肤将无法自我修复，同时还要忍受对肌肤更多，更大的伤害。
8. 健康食品
新的调查显示，食物中所含的维生素c与锌较低，会降低我们皮肤的自我修复能力。保持我们的肌肤处于良好的状态，我们正确对待我们的饮食，如富含脂肪的鱼类，如鲑鱼，或是大量的绿色蔬菜或是杏仁，核桃等一些含有丰富维生素的健康食品。喝绿茶也有助于保护我们的肌肤。
9. 戒烟
烟能导致弹性硬蛋白和弹性纤维变粗或断裂。吸烟还会减少皮肤的氧气供应，影响皮肤的主要组成部分胶原的形成并导致皮肤干燥。这一切都加剧了皱纹的出现。
10. 少吃糖
听到这个你也许会感到叹息，因为自己爱吃的很多东西都含有较高的糖分。但是一些专家始终坚定，糖分一定会老化你的肌肤，破坏肌肤的胶原蛋白以及弹性蛋白，对肌肤造成严重的伤害。
1、明天就开始晨练
早晨7点，你觉得除了睡懒觉，还能干什么呢？其实这时候，也正是晨练的好时间，你可以去跑步，或做20分钟的柔韧练习。研究人员证实：早锻炼的人比那些不锻炼的人更容易获得快乐。推荐你一个逃离被窝的好办法：把健身贴画粘在天花板上，当你清晨醒来凝视天花板的时候，就会不自觉地想象自己也应该有这样好的身材，从而开始起床进行晨练。
2、动作不多，只做4个
如果时间不够，你可以集中力量从基础的肌肉练习开始。有这么几个基本动作最容易掌握：下蹲、仰卧起坐、跳跃练习和伸展运动。将每一个动作都连续做20遍，共做4次，中间千万不要停歇。你将会得到意想不到的修身效果。
3、小卡片搞定大健康
养成这个习惯：1周至少称1次体重，然后把这个数字放在显眼的位置，例如做成EXCEL表格，或者写成卡片粘在冰箱门上。如果你不能每天都面对残酷的现实，那你将会很快忘记要保持身材的事情。如果你能够被现实经常地敲打一下，那些愿望也许将很快实现。
4、理解20分钟法则
如果不能经常去健身房，那么有规律的间隔运动也能够达到天天去健身房的效果。加拿大的一个研究发现：20分钟的高强度、爆发力式的健身训练，会比缓慢而有规律的健身更能消耗身体脂肪和热量。它让你的身体脱离旧有的训练模式，反而可以消耗更多的脂肪。不管是短跑，还是快走，偶尔也来上那么一次。
5、运动换零食
天凉的时候，喜欢吃很多高热量食品是人的本能。你确实需要它们来提升新陈代谢，让身体发热，并且增加血液循环。但并不是只有零食可以让你这样，定时的运动，或者黒咖啡都能有这样的效果。
6、有氧运动。一周3次
来自匹兹堡的大学的研究发现：适度的体育锻炼可以使你得到一种满足感，它比吃一顿好饭更有利健康。而经常的参与有氧运动能给你更多精力，提高代谢速度，减少脂肪，并且给你一个协调的身体。当你进行有氧运动时，你的心跳会比平时快，但不会气喘吁吁。跑步、跳绳都是锻炼肌肉的运动，并且能燃烧大部分热量。
7、不要浪费零散时间
飞机又误点了，公共汽车依然没有来……在这些等待的时间你通常会做什么？玩IPHONE？抱怨或者问候司机飞行员全家？省省吧！你完全可以利用这段时间做些有意义的锻炼。背着包，做蹲起运动。如果条件许可，你还可以练练竞走。
金色花范文5
晴初第一次知道许川是在校刊上。不过，那时的许川在晴初眼里是个笔名叫卡布奇诺的少年，才华横溢，会写漂亮的诗，但也仅此而已。
晴初是欣赏许川的。不仅因为他的才华，更因为许川与自己太过相似，喜欢同一个诗人，喜欢摄影和旅行。晴初读得懂并喜欢着他诗里波澜不惊的哀愁和自始至终的坚持，她迷恋着许川字里行间的淡淡温暖。晴初想这便是知己吧。
上天赐给了晴初一个机会。高二分班，他们不仅被分到同一班，而且成了前后桌。两条似乎没有交集的平行线就这样相交了。很久之后，晴初才知道，坐在自己身后的许川，就是自己一直想认识却没有机会认识的叫卡布奇诺的少年。
晴初清楚地记得，那天，午后的阳光慵懒地斜照进玻璃窗，晕染出醉人的色彩，在漫天的灿烂光华中，许川看着她眼里的惊讶与欣喜，狡黠地笑开：小妖，早就想认识你这个小才女了。
高一时，晴初用小妖这个笔名在校刊上发表些记录心情的小文章，她没想到许川也注意到了自己。许川说她的文字温柔细腻，有一种让人舒心的感觉，一看就知道是出自芊芊女子之手。
那天的天气是那么好，以至于晴初每次回想起那一天，心里便落满了那日的阳光，澄净美好。
日子不温不火地又过了两个月，每天和许川谈谈诗，交换看对方的周记，聊梦想和未来，晴初只觉得满心的愉悦。此时已完全是冬天，寒冷干燥，晴初把自己塞进毛衣里，只露出两只亮亮的眼睛。她手上捧着奶茶，有一口没一口地喝着。晴初喜欢奶茶，醇香而可以温暖整个心房。
晴初忽然笑了，许川看着这不怀好意的笑，无奈扶了扶鼻梁上的眼镜，仿佛已经习惯晴初不按常理的思维。
晴初说：你是我的什么？
许川想起那个广告，试探性地回答：优乐美？
晴初哈哈大笑起来：错，是香飘飘。看着许川迷惑的神情，晴初有些得意地接着说，这样我就可以把你绕地球两圈。
许川笑了，晴初喜欢许川的笑容，干净得像三月暖阳。
许川是班长，而且数学上的成绩高得让晴初只能45°仰望。每次数学卷子分下来，晴初都要把许川接近满分的卷子翻来覆去地看，恨不得看出两个洞。许川见此往往只是笑笑说：小妖，还不回你的蜘蛛洞再修炼修炼。晴初横他一眼：懂什么，是盘丝洞。
晴初最喜欢的事情是咬着笔杆低头听许川讲数学题，他好听的声音在晴初的脑袋上方清晰传来，晴初默默在心底重复着他的每句话，嘴角勾起一丝坏笑。忽然头上一阵痛，她不满地抬头瞪着许川。许川做无辜状，我讲完了，听懂了吗？许川总是如此温和，像童话里的王子，一遍遍地讲题，声音里却没有一丝的不耐烦，实在拿她没办法了就敲她的头以示惩戒。
（二）
日子悠远美好，晴初以为他和许川会一直这样到高中毕业，至少不会想到后来几乎成了陌生人。
许川有时会站在走廊，眯着眼眺望远方，他的白外套沐浴在阳光下，背影挺拔俊秀。晴初不知道他在看什么，但是她想知道。
问许川，许川总是笑笑地摇摇头不肯说。
晴初想，若是自己不追根究底，自己什么也不知道，那么她和许川又会是什么样子？但晴初不后悔，早一点儿看清事实，没有了期待，潇洒地抽身离开，结局也没那么坏。
晴初顺着少年的眼，便看到英语科代表林晓芙小小的身影，怀抱一摞作业本，从办公楼出来，后脑勺的马尾静静地垂着，如主人一样安静乖巧。到了楼下，林晓芙忽然抬头，看到许川，笑容如涟漪一般绽放。许川看着她，表情是晴初从没有见过的温柔。
晴初揶揄，看到心上人啦，一副春心荡漾的样子。许川的眼底似乎有些隐藏不住的心虚，他拍拍晴初的头，微微笑道，易晴初，有时间关心我的终身大事，怎么不花时间解决你自己的？晴初笑着，心却无声地碎了一地。
原来，许川一直喜欢的是林晓芙。
林晓芙有时和许川在走廊上说笑，阳光打在她白皙的脸上，显出微微的红晕，像个漂亮的瓷娃娃。让人惊异的不是她的长相，而是在人群中你一眼便可以看到她的气质。她谦逊有礼，对谁都笑容满面。林晓芙就是这样一个全班心目中接近女神的美好形象。
寒假姗姗来迟，晴初把所有行李一股脑全丢在地上，打开电脑，登上林晓芙的空间，许川的留言比晴初想象的还多，晴初更没有想到的是，林晓芙也写诗。
许川，我引你为知己，而你的知己却是林晓芙。我请求验证我的结论，结果不是相悖，而是高度一致。这不是我的错觉，事实就这样横亘在我面前，教我无处躲藏。
（三）
新年的钟声敲响的时候，晴初一边听着窗外噼噼啪啪的烟花，一边和许川在QQ上聊天。
QQ的好处就是，你看不到我紧张不安的表情，我可以假装得没有破绽。
她听着许川兴奋地说寒假发生的趣事，却再也没有了以前感同身受的快乐，心底的城堡坍塌，连同晴初之前雀跃的期盼，一起化成了废墟。
晴初明白她喜欢上了许川，而许川喜欢的是林晓芙，这两个秘密让晴初触碰到冰冷的现实，一瞬间清醒。
在这场霞光堇色的爱恋中，晴初始终太清醒，冷眼看清事实，便抽身离开。她决定了疏远许川，便义无反顾地关上了心。
三月份的校运动会如期举行，晴初莫名其妙地被拉去当班级的宣传组组长，负责班级的稿件。这实在是折磨人脑的活，写稿，催稿，誊稿，交稿，晴初忙得焦头烂额。她有气无力地趴在桌上修改同学们交的稿件，忽然旁边的椅子被拉开，晴初转头，看到许川正在看她誊写好的稿子，心里顿生迷惑，他不是应该去看比赛的么？
许川发觉到她的目光，笑笑，语气竟包含微微的心疼：我来帮你写稿，那边有很多人在加油了，不差我一个。晴初眼睛微酸，这样的关心她怎么会感觉不到？可晴初知道并时时刻刻提醒自己许川喜欢的是林晓芙。也好，晴初总是这样安慰自己，可是心底某个角落，还是塌陷下去，不复如初。
许川。晴初有些迟疑地开口。
许川已经提笔在写，头也不回地嗯了一声算是回答。
金色花范文6
【关键词】小学数学课堂教学；数学问题；思考感悟；思维碰撞
新课程实施以来，各学科、各年龄段的老师以不同风格的课堂教学展示了他们的教研成果。特别是一些优质课、观摩课、公开课、展示课等，上课教师更是使出浑身解数，花样百出。学生兴致盎然，参与热情被调动得淋漓尽致。但冷眼看花后也发现，形式主义也存在于不少的数学课堂，这背后折射出很多值得我们思考的问题，例如：本质的数学问题少了，思考感悟少了，数学思维碰撞少了，创新能力培养少了。倘不引起注意，则很容易使数学教学步入“歧途”。如何使数学课堂回归本色，是值得我们深思的大问题。
一、多一些数学主干，少一些华丽繁枝
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。在数学教学中，好的问题情境固然重要，但一味的、煞费苦心的为情境而情境，则不可取。
案例：《倒数的认识》教学片断
师：（出示汉字吞、呆。）你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字？
生1：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。
生2： “呆”调换部首是“杏”。
师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗？ 请把我说的句子倒过来念。
师：“客上天然居”！
生：“居然天上客”！
师：“人过大佛寺”！
生：“寺佛大过人”！
师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。
这个案例中的情境可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。但这是否就是一个好的情境？它蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考？回答是否定的。在“倒数的认识”学习之后，少数学生把“6”的倒数写成了“9”，“3.27”的倒数写成了“7.23”。这应该说是教学价值的误导。
一个好的数学问题情境应具有衍生性，它蕴含了多少数学问题，激发了多少数学思考。我们要让所创设的情境，数学问题多一些，思考价值高一些。
二、提高活动实效，以感悟启发思考
有哲人这样说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。务实高效的课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习并不是“让人生畏、令人讨厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事”。现实中很多的课堂活动却是学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。
案例： 《三角形任意两边的和大于第三边》的教学片断
教师创设了这样一个情境：小明上学时究竟是走中间的直路较近，还是分别绕道位于直路两侧的邮局和商店较近？然而，尽管从一开始被提问的学生就能立即对上述问题正确作答，大多数学生并能依据“两点间直线最短”对此作出必要的论证，但任课教师却仍然坚持要求学生去量一量来验证结论，并重新提出“三角形任意两边的和大于第三边”这一猜想。
“究竟什么是真正的活动”，我想真正有效的活动应是带有一定目的性、指向结果的，并又能达成一定“过程性目标”的探究活动。案例中学生对活动的结果已经一目了然了，还有活动的动力和积极性吗？
三、设问巧妙科学，激发思维碰撞
“思维从问题开始”、“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答。”在课堂教学中，针对所授内容，巧妙地设置科学的问题，可以激发学生学习的兴趣，促进思维拓展，提高课堂教学的效率。“提问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲就越好”。没有质量的设问，或为装饰而设问甚至设奇问，表面上看轰轰烈烈，但因为少了学生对问题的深入思考和思维的有效提升，提问的积极作用也就不存在了。
案例：《1亿有多大》教学片断
师：前面我们已经认识了“亿”这个计量单位，你们能想象出1亿有多大吗？
生1：我猜想1亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去。
师：你的想法真奇特！但是1亿栋楼房能摞起来吗？
生2：我猜想1亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧！
师：比姚明要高多了！
生3：我猜想我的指甲里大约1亿个细菌吧？
师：是吗？那你可要讲卫生哟！
生4：我猜想1亿张纸摞起来可以冲到天空上去吧，1亿粒米大约有一个房间那么多吧。
师：同学们，你们的猜测有很大胆，到底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来研究“1亿有多大”。
这位老师设想是先让学生猜一猜，再通过讨论、比较从而建立起“1亿有多大”这一概念。但是由于教师提的问题过于空泛、引导没有数学含量，以至学生只能瞎猜，而没有数学思考。教师的课堂提问要做到具有数学含量，提一些看似简单却能揭示规律的有价值的问题。更要在学生回答出现偏差时及时地引导，这样才既能让学生经历规律的生成过程，又有利于培养学生思维的严谨性和概括性。
四、精炼过程铺设，突出能力训练
新课程目标注重学生自主探索与发现，强调体验数学学习的过程，数学思考，同时也关注对基本知识与基本技能的训练。以此为出发点，很多教师往往想面面俱到，每个过程的铺设都尽可能“全”和“齐”，但结果却是重了形式而少了实质，少了学生数学综合能力的提升。
案例：四年级下册《三角形面积练习课》教学片断
师出示：三角形的面积为12平方厘米，底为6厘米
（1）学生计算三角形的高
（2）学生画三角形（3）反馈（投影展示）
这个案例中，教师练习的设计本身是很好的，但由于教师预设后面还有很多的练习，没有对学生所画的进行比较，让学生发现其它问题？因此，所谓增加学生思维的含量，合理渗透数学思想方法也就无从谈起。课堂教学要从整体入手，或注重学生自己探索发现、过程体验，或注重基础知识的落实，基本技能的训练。而不能定太多的、过于丰富的目标。
数学是强调抽象性、逻辑性和应用性的学科。作为新课程改革洪流中的数学教师，我们应该把握住教学中的大原则，与时俱进、去粗存精，要有自己的思想，如此方能繁华落后见真淳。
参考文献
[1]《小学数学教学月刊》2006.11
[2]《新课程》2006.7
