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让孩子踏上阅读快车道范文1
一、唱中学
儿童的天性就是喜欢唱、喜欢跳，于是我上网收集和结合自己班孩子的特性，在拼音教学中让孩子们在快快乐乐唱儿歌的愉悦氛围中学拼音。
1、标调教学时：
教师把 a 、 o 、 e 、 i 、 u、ü、这六个单韵母卡片发给学生 ， 学生每人持一个韵母按顺序排好 ， 老师指着它们教儿歌 ：a，o，e，i，u，ü 六兄弟 ， 标声要找老大 ， 老大不在找老二 ， 老二不在找老三，一直找到小弟弟， iu并列标在后，i上标调摘小帽
2、声母教学时：
教学声母n和l时：小门小门n、n、n，小棒小棒l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。
声母b、p、d、q教学时编辑顺口溜儿歌：左上半圆qqq，左下半圆ddd，右上半圆ppp，右下半圆bbb。（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出qpdb的样子）
再如：右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p），一门讷（n），两门摸（m），拐棍佛（f），伞把特（t），靠背椅子真像喝（h），小棍赶猪勒勒勒（l），马蹄跑动得得得（d）。
3、教学韵母o、e、i、u、ü时：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。
妈妈晾衣，上下对齐i i i. 。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
或者是：圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa
大公鸡清早喔喔ooo
大白鹅在水里游来游去eee
像支蜡烛iii
像个茶杯uuu
鲤鱼吐泡üüü
教师课有意的多提供一些儿歌，学生可以根据自己的兴趣选择儿歌记忆字母。
4、教学拼习音节时：
认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
jqx真有趣，从不和 u 在一起。
jqx真淘气，见了鱼眼就挖去。
小u见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念u。或者是：小U小U有礼貌，见了jqx就脱帽！
三拼音节拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。
以上方法，寓新知教学于歌诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，记得牢固。
二、玩中学
有趣的游戏可以让孩子们在玩中接受拼音教学的新知，老师也在轻轻松松之中完成教学任务。
1.小小魔术师 课前铜芯线或铝芯线若干截，师在讲台上用铜芯线或铝芯线像变戏法似的动手做出各种字母让学生猜猜这些字母宝宝是谁，谁最快猜出就让他当小老师大声的教读同学们；也可以小组合作动手做一做，组内成员之间猜一猜。
2、开火车 将声母和韵母分为两列火车 。如火车头 （b） 一出现 ， 接着是持 p 、 m 、 f 、 d ……等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上 ， 左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声之后 ， 每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音 ， 最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是 a， 然后是 o 、 e 、 i 、 u、 。练习方法和前面的一样。
3. 送信 教师准备相关的卡片和邮箱若干。以认读整体认读音节为例：师说老师这里有几封信，想请邮递员叔叔来帮我送一送，收到信得小朋友只要把信念出来，这信就是你的。生齐念儿歌：叮铃铃 叮铃铃，邮递员叔叔来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。学生念儿歌的同时，老师或小老师就将卡片分发给学生，拿到卡片的同学就上台举起卡片带领大家读。如果这位同学读对了，大家就跟他读，并说：“对对对，快收下。”如果错了，就说：“错错错，送错了。”然后请一位同学帮助这位有困难的学生认读。
4. 拼读游戏 老师请一个学生拿出声母 b 的卡片 ， 另一个学生拿出韵母 a 的卡片 ， 两个学生走到讲台前各自读出字母的音。一个学生说 我是声母 b， 读音较短。 另一个学生 说 ： 我是韵母 a 。 ， 读音重。 然后两人一齐说ba，我俩相拼猛一碰。 接着拼出 ：bā、 bá 、 bǎ 、 bà; 。然后 ， 老师让手持声母卡片的学生走到前面找韵母做朋友 ， 一起做拼读练习。每找一个朋友都要互相作自我介绍。然后一起说 ： 声母轻短韵母重 ， 两音相连猛一碰。 这样的练习可反复做 ， 以熟练地掌握拼音方法。对于三拼音节也可以请3位同学游戏 ，然后说：声轻介快韵母短。
5、“回房子”游戏。这主要可在总复习时进行。发下所有字母卡片，每人一张，黑板上画五间房子，分别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母、整体认读。持卡片的同学，按顺序把卡片放到房子里，然后大家共同校对。
除以上游戏外，我们还进行有其他游戏，如穿衣戴帽、踩石过河、盖房子、七巧板、猜谜语、你演我猜、大转盘、我当小老师、拼音接龙、我时小考官、火眼金睛、贴商标、欢乐对对碰……
这些游戏同样适用于以后的识字教学，游戏成了孩子们熟悉和乐于接受的学习方式后，还可以充分发挥孩子们主管能动性，征求孩子们的意愿在众多游戏中选择哪节课做什么游戏。老师做有心人，善于总结和学习，自己的课堂一定会成为孩子们的“美餐”。
三，听中学
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。
让孩子踏上阅读快车道范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
0004-02
对于阅读的好处，人们可以一口气说出很多：阅读可以提升人的精神境界，阅读可以获取广博的知识，阅读可以提高人的学习能力，阅读可以改变人的气质，阅读可以改变人的命运，阅读可以影响一个国家和民族的前途……1995年，联合国教科文组织宣布每年的4月23日为“世界读书日”。
据统计，现今中国人的年人均阅读量不够5本书，国人匮乏的阅读量向我们敲响警钟――增加国人阅读量刻不容缓。为什么中国人不喜欢读书？笔者认为，根本原因在于中国当代还没有建立起自己的阅读文化。学校是建构阅读文化的重要阵地之一。怎样建立学校的阅读文化呢？文化结构由内到外分为精神层面、制度层面、行为层面和物质层面。笔者将从这四个层面谈谈相关思考与做法。
一、确立阅读理念
在实践过程中，学校教研组撰写了《阅读宣言》，界定了有关阅读的概念，确立了阅读的价值和力量，阐述了新的阅读主张，澄清了各种错误或模糊的阅读观念，提出了阅读文化构建的思路和途径。如：“我们相信，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平，没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市”;“我们相信，阅读是最重要的学习方式，是自主学习的最重要途径”;“我们提倡自主自由的阅读”;“我们提倡日积月累式的阅读”;“只要我们喜欢阅读，随时随地，都可以看到我们读书的身影”;等等。《阅读宣言》作为学校阅读文化构建总的指导思想和行动纲领，像一盏明灯指引学校阅读活动的深入开展。
为了使新的阅读理念深入人心，学校购买了《阅读的力量》《朗读手册》《让孩子踏上阅读快车道》《晨读十分钟》等有关阅读研究的中外名著供本校教师学习，促进教师树立新的阅读观念，掌握有效的阅读推广策略;学校还收集、整理了著名教育家、阅读研究专家关于阅读的名言，并对名言进行解读和点评。学校教研组每周对教师进行一次问题培训，解答本校教师在阅读文化构建过程中碰到的各种实际困难和困惑。同时，学校开展了《我的阅读故事》撰写活动，师生交流在阅读中发生的小故事，以故事为载体阐述新的阅读理念。此外，学校还组织了以“在阅读中成长”为主题的全校性演讲比赛，营造浓厚的阅读氛围，提高师生对阅读的认识，激发大家对阅读的兴趣。
确立阅读理念是一场“攻坚战”，学校将阅读理论结合本校实际，在实践中不断完善，确立学校良好的阅读理念。
二、制定阅读制度
阅读理念毕竟是虚的东西，学校必须化“虚”为“实”，将理念变成一系列规章制度和一整套可操作的规范细则，才能更好地指导阅读行为。阅读活动的制度，教研组主要采用“自上而下”和“自下而上”的方式来制定。
（一）建立阅读管理机构。学校成立了阅读指导委员会和班级阅读指导小组，作为学校阅读管理机构，负责学校阅读活动的规划、组织和日常管理工作，制定了相应的《学校阅读指导委员会工作职责》和《班级阅读指导小组工作职责》。
（二）制定阅读活动制度。制度是活动得以持续进行的保障，为此，学校制定了一系列的阅读活动。一是学校出台了《阅读挑战行动计划》，鼓励海量阅读，进行阅读量的自我挑战，要求每个学生每天至少阅读课外书30分钟，每人每月争取阅读5本课外书，并填写“五彩阅读记录卡”。二是出台了《自主阅读课的管理规定》，每周全校统一安排一节课作为自主阅读课，在课堂上让学生读自己喜欢的课外书，前15分钟是听读，后20分钟是持续默读。三是出台了《课外阅读作业布置的规定》，要求学生每天的家庭课外阅读不少于30分钟，并填写“课外阅读作业记录卡”。同时要求教师不布置或少布置家庭书面作业，腾出充裕的时间让学生大量阅读课外书。
（三）制定阅读评价制度。好的评价制定是促进阅读文化形成的“催化剂”，为此，学校出台了《阅读活动优秀评选办法》，定期评选“阅读之星”“阅读之王”优秀阅读评级和优秀阅读指导老师，规定只要学生当月阅读5本以上课外书，即被评为“阅读之星”，连续5个月被评为“阅读之星”的，即被评为“阅读之王”。同时还出台了《班级阅读文化评分细则》，依托班级阅读文化来打造学校阅读文化。
三、打造良好的阅读环境
通过阅读文化的布置，打造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，为学生的阅读提供合适的外部阅读环境。
首先是物理环境的布置。我们把学校标志性文化屏风墙设计成一本书的造型;在校园内显眼位置张贴了《学校阅读宣言》和《学校阅读挑战行动计划》;在教学楼的柱子上张挂了二十几幅阅读名人名言挂匾;制作“阅读是最美的风景”为主题的精美图片展览;每月定期举行“阅读之星”阅读成果展出。此外，充实学校的图书室，配备班级图书柜，完善图书借阅制度，在黑板下方张贴每个班级的学生阅读成果记录表。在学校自主阅读课上，由学校广播统一发出指令，播放甜美安静的阅读背景音乐。
其次是人文环境的营造。学校内的阅读人文环境的营造，主要是成立读书兴趣小组，举行读书交流会，举行读书演讲比赛等。对于家庭里的阅读人文环境的营造，学校注意与家长联系沟通，印发了《致家长的一封信》，要求家长每天在家里督促和指导孩子阅读课外书，保证孩子有充裕的课外阅读时间和安静的环境;家长在核实孩子阅读情况后在“学生家庭阅读作业记录卡”上签名;尽可能多地给孩子购买课外书;与孩子约定，根据学生完成读书量的情况给予不同形式的奖励;孩子生日时，提倡送课外书给孩子作为生日礼物;在家里与孩子一起比赛阅读，或者读书给孩子听;经常带孩子逛书店，或与孩子讨论、交流读书的心得、体会及收获等。
四、落实阅读行为
在构建学校阅读文化中，最终要落实到阅读行为上来，最后的落脚点是学生的“读”。阅读文化中，无论是阅读理念的建立，还是阅读制度的制定;无论是阅读环境的布置，还是阅读氛围的营造，都是为了阅读行为的开展。也就是说，在文化层次中，精神文化、制度文化、物质文化，都是为行为文化创造条件。没有“读”的行为，绝对不能宣称已经建立了阅读文化。
让孩子踏上阅读快车道范文3
尊敬的各位领导、各位专家：
**小学从2000年建校以来狠抓语言文字工作，从名不见经传的新建学校，到2009年成为国家级语言文字规范化示范学校、2012年国家级规范汉字书写教育特色学校，十多年的风雨历程，**人用智慧和汗水留下了一串串坚实的脚印……
一、做好常规，夯实基础
我校加强语言文字工作建设，加快语言文字工作信息化进程，加大语言文字应用科研工作力度，全面推进本校语言文字规范化、标准化建设。
1、提高认识，强化管理。 普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。学校醒目位置设置宣传标语，营造校园“说普通话，写规范字”的氛围。学校每年都召开专门会议，组织师生认真学习上级有关语言文字工作文件精神，不断交流工作经验，进一步完善各项措施。为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础
2、机构健全，责任明确。成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导处主任、各年级语文教师为组员的语言文字工作领导小组。各教研组、任课教师、少先队推普员组成的语言文字工作网络。语言文字具体工作由教导处负责，分工明确，各负其责。学校形成了上下贯通，左右协调的新格局。对学校的实际，每学年制定切实可行的语言文字工作计划，认真开展、稳步推进，严格评比检查。成立的教师组成的语言文字监督小组，形成了全校师生人人都是推广普通话的宣传员、个个都是纠正用字不规范的监督员的良好局面。
3、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
学校在教学楼镶嵌着“说普通话，写规范字”的巨幅标语，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校多年来一直坚持的良好的校园风尚。以学校的橱窗、墙报、标语为阵地，使之成为正确的语言文字样板，九块板面，全部是有关语言文字的宣传，班级的学习园地，都是孩子们在十五放假中在图书上或网络上搜集的有关“普通话与规范字”的资料。其次，学校红领巾广播站定期对学生进行对有关国家语言文字方针、政策的宣传。推普周期间学校开展“小手拉大手”活动，把“说普通话”深入到每一个家庭。队员们利用队日课走上街，散发宣传材料，向市民宣传“说普通话，写规范字”的重要性，全面掀起活动的。
4、学校所出的校报、资料等都能争取做到不错字、不漏字、不多字。学校的各种印章、牌名、牌匾、标准用字等都要要求做到这一点。这些用字规范的环境设置，不仅营造了良好的学习氛围，也极大地激发了广大师生使用规范字的自觉性。
5、为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校坚持按计划将组织学生开展形式多样的读书，、演讲、征文、诗朗诵、师生语言文字知识竞赛、妈妈讲故事、相声、小品表演、找错别字等系列活动，并将活动落实到每一位学生身上，开展合格生示范生评选活动，将语言文字要求作为一项要求单列出来。
6、积极组织和参与全国推普周等重大活动，组织学生参与社会语言文字工作。学校紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到步行街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作。向家长发放“说普通话，写规范字”的倡议书，查找步行街两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。
7、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质 坚持例会学习制度，强化语言文字日常培训。每周三是学校的全体教师校本教研活动时间，我校专门举办了以养成良好的行为习惯，如何写好规范字的课题研究。与此同时，积极鼓励广大教师参加各级各类培训，教师普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师普通话水平全部达到二级甲等以上。
8、坚持普通话持证上岗，加强日常监督检查。 为了更好地监督教师规范用语用字，把普通话合格列入录入教师的条件之一，并把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中，在对教师教学情况的考核评估时，将普通话水平视为其中重要内容。除此之外还组织教师开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛和普通话比赛。董良鸿书记来我校检查工作时，看到教师粉笔子天天练给予了很高的评价，并饶有兴趣看了学生练习粉笔字的园地，赞扬学校工作扎实并勉励学校要坚持不懈开展下去，进一步打造**的特色品牌。教师在暑假参加了安阳市教师书法大赛，我校有8名教师代表参赛，全部获奖，成绩骄人。这些活动的开展极大地调动了教师使用普通话规范字的积极性，促进了教师普通话水平的提高。
9、认真做好汉语拼音教学的工作。
学好汉语拼音是学会标准普通话的基础，从小对学生进行听、说、读、写能力的综合训练，是实施素质教育的重要任务之一，也是语言文字工作的主要任务。因此，我们非常重视一年级教师的选拔、调配和培训。目的在于抓住儿童普通话和书写训练的最佳有效期，为学生从小说普通话、写规范字打下扎实的基础。教师在汉语拼音的教学中发音标准，教法灵活，大大调动了学生学习普通话的积极性，他们不但自己能准确发音，说标准的普通话，还常常主动纠正家长的错误发音，因此，经常能听到家长对此的良好评价。
10、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。如：低年级利用口语交际课，结合学生的实际生活，对学生进行口语交际的专项训练，使学生基本能用较完整的一段话来表述一件事;在中、高年级开展丰富多彩的口语实践活动，以提高学生语言表达能力。
11、开展丰富多彩的口语实践活动。我校有不少农村学生，普通话基础较差，为了帮助学生尽快说好普通话，把学生语言文字工作纳入到学校常规管理，作为“班主任职责”、“班级评比”和“学生评先、评比”的重要内容。充分发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用，在注重知识传授的同时，多给学生朗读和口语表达的机会，以提高学生的语言表达能力。结合重大纪念日，组织学生开展以校、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。庆“教师节”诗朗诵，“讲故事”比赛等活动，这样既加强了对学生的各方面的思想教育，又提高了学生的普通话水平。
二、特色立校，为孩子成长奠基
(一)经典浸润童年 智慧点亮人生
为了更好地开展经典诵读，学校制定了详实的经典诵读实施方案，同时组织教师编写了的校本教材《国学经典诵》。这套教材按由浅入深，由少到多的原则进行编排，分低、中、高三个年段汇编成册。内容包括：蒙学经典、成语接龙、诗词集萃、名篇撷英、地方诗选。各年级制定了自己的阅读计划、阅读目标，学校把诵读作为常规教学纳入教师量化考评之中，调动了老师的积极性，促进了经典诵读活动的开展。
持之以恒，日积月累，是抓好经典诵读的根本。学校把每天上午第一节课前十分钟定为经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
为了配合经典诵读的开展，学校把《语文新课标》中要求孩子们在小学阶段掌握的七十首古诗配乐，加上插图，整理成《古诗新曲》一书。真正将诗、乐、画结合在一起，加强了学科之间的融合，用音乐熏陶孩子从小热爱经典、快乐学习，轻松完成背诵古诗的任务。每月一期的校报《**花》的“经典导读园地”向全校学生推荐一首经典诗词，供学生诵读赏析，感悟。
(二)工工整整写字，堂堂正正做人
关于写字教学，我们是想让孩子在规范的书写中感受汉字的美，体味传统文化的精深，悟出做人的道理。为了进一步提高语言文字工作质量，提高学生书写规范字的水平，我校在2004年开始，制订了详实的《写字教学实施方案》，提出“写字不但规范，而且美观”的教学目标，全面加强写字教学。
2009年，我校把郭子伟老师编写的《硬笔写字教程》作为校本教材，在全校开展规范汉字书写训练。2010年，在《硬笔写字教程》使用一年的基础上，又编写制作了《硬笔规范字教学挂图》，挂图是对教程的提纲挈领，将平时教学中存在的难点和重点加以集中，将每一个知识点配上琅琅上口的歌诀，深入浅出，化难为易。其中的“坐姿歌”“执笔歌”“临帖歌”都配上了动作，形成了独具特色的写字姿势操。
学校将每天下午第一节20分钟定为全校写字课时间，由各班语文、数学老师轮周上课。同时老师们积极参加校本教材培训，开展写字教学校本教研。语文老师上写字课，语言文字专职老师，依据《硬笔规范字教学挂图》对数学老师集体进行写字培训;数学老师上写字课，语文老师集体进行写字培训。通过培训，老师们增强了写字的能力，提高了写字教学的水平，形成了一支素质过硬的教师队伍。语文数学老师轮周上写字课，这样就给老师增加了工作量。一开始有的老师想不通，同样是老师，我们比其他学校的老师多了诵读和写字课，课时增加了，干不好还要罚!我说：写字和诵读是学生终生受益的事，不干不行，干不好更不行!
语言文字教学工作卓有成效的开展，离不开严格制度约束。学校每学期都组织教师开展优质课评选活动,将语言文字规范化列为重要考核指标。普通话不达标，汉字书写不规范不得参评。严格奖惩制度，将教师三笔字、班级地书、板报橱窗让学校少先队检查，积分评比，会同学生每学期一次的期末诵读和写字量化考评，奖优罚差。
加大资金投入，全力保障语言文字工作开展。学校免费给每个孩子发放《国学经典诵》《硬笔书法教程》《古诗新曲》校本教材，每班配备《硬笔规范字教学挂图》，《田圆格习字法硬笔教程》与教材配套有获国家专利的硬笔书法练习纸和设计精美的书法作业纸，免费供师生使用。《**花》报每月一期，人手一份全部免费。具有**特色的写字本一学期近40000本，这几项开支加起来每学年都要三十几万元。
为更好地开展语言文字工作，学校开展了一系列的活动。
1、举行全校性诵读经典活动
学校定期举行诵读会。在一些传统节日，我们按计划举办主题诵读会，并邀请家长参加。如“端午诗会”“我们的节日”“重阳敬老”等。2010年“六.一”学校组织了《吟唱古诗，传承文明》经典诗文吟唱大型汇报演出，2011年“六.一”又组织了《经典浸润童年，智慧点亮人生》庆“六·一”暨国学经典诵读大型文艺汇演。
2、年级诵读比赛月月评
各个年级按照本年级的诵读计划，每月举行“诵读之星”比赛。学期末，每年级被评为班级“诵读之星”次数最多的同学即被推荐为校级“诵读之星”，由学校统一进行表彰。
3、学生地书天天练
我校因地制宜创造性地在下水道的水泥板上打上格子，开辟为粉笔字练习园地，颇受学生喜欢。一位家长在《安阳日报》上发表文章，这样写：学校领导还富有创造性地在水泥板上打格子，让孩子们练粉笔字，女儿总是期盼这天的到来，轮到她写字时，我就早早地送她上学。看到孩子们争先恐后;认认真真地写地书，真成了校园里一道亮丽的风景线。学生每天清晨争先恐后练习粉笔字，现在的“地书”已成为我校一道亮丽的风景线。
4、硬笔字月月赛，月月展
每个月都要在全校开展一次“告别涂改液，告别橡皮擦”写字比赛，培养学生认真写字认真做事的习惯。学校设计印制了精美的写字作品纸，每次比赛每人一张，然后将无涂改的作品进行评奖，获奖作品进行展览。月月赛、月月展，以此来激励学生写好字。如
“四月芳菲”、“五月花海”、“快乐六一”等大型的硬笔规范字展览，以赛促写，以展促写，起到了很好的激励作用，写字教学的文化氛围很是浓郁。
5、老师粉笔字周展
学校有两块大黑板，供全校老师粉笔字天天练。老师每人还有一块小黑板，每周进行一次同题诗文写字展览，每到星期三，老师们都主动把小黑板集中到办公楼前展览。大家在一起互相交流，取长补短，共同提高。
6、低年级生活识字综合实践活动
为了解决低年级孩子识字少、阅读困难这一难题史淑芹校长亲自带领我们学校的几位骨干教师分别于2014年11月和2015年6月参加了由贵所联手举办的“科学认读”和“低年级识字与阅读教学”培训会。并从中受益，激发了科研灵感—“生活识字”。现已研发出校本教材—“多彩生活·快乐识字”剪贴识字册。马上要加入“全国识字写字教学连盟”，希望在他们科学有效的领导下，能够博采众长，为低年级孩子们能尽快踏上阅读快车道，养成良好的阅读习惯贡献出我们的一份力量。
近几年来，学校一直把阅读和写字作为我们学校的两大特色来抓，因为这是孩子们受益终身的好习惯，“只有坚持，才有奇迹”!
经过几年的发展，我校的语言文字工作已经声名鹊起，安阳市省级语言文字规范化示范校表彰现场会在我校举行，把我校的经验向全市推广。安阳市、汤阴县、内黄县教体局领导及校长、老师来我校学习。我校何淑利、马利芳、冉芳老师应邀到22个乡镇巡回送课，指导交流语言文字工作。
我校在取得“国家级语言文字规范化示范校”“ 国家级规范汉字书写教育特色学校”“全国特色学校”的同时，还获得：“**省文明学校”“ **省绿色学校”“ **省卫生先进单位”“**省义务教育课程改革先进学校”“**省先进家长学校”“**省防震减灾科普示范学校”“**省体育传统项目学校”的殊荣。
2011年，我校学生代表队在第三届全国青少年语文风采大赛上获得团体第二名，学生分别获得写作之星、书法之星、语文风采之星、诵读之星的金奖、银奖。就像家长在《**花》上写的那样：感谢**，这所年轻的学校，她是那么充满活力和文化气息，将写字和诵读经典纳入日常教学，让孩子们从小就能写一手漂亮的硬笔字，从小就感受到圣贤古风的熏陶，完善他们的人格，教孩子守信、孝悌。我多么庆幸我的孩子在**。