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入学感言范文1
【关 键 词】 备课；思维；优化
备课、上课、批改作业，这是教师工作中要做的几个必备工作。而备课又是这些教学工作的基础。
怎样才能备好一节好课。对这一问题，个人看法不尽相同，可谓仁者见仁智者见智。下面就以自己多年的教学经验以及很多次听课的感悟来说说自己的看法。
一、对所讲的内容做深入研究
想让一节课上得宽宏、大气、逻辑性强、充满智慧，能给学生营造一个尽量大的探索知识的空间和舞台。教师首先要对所讲的内容作深入的研究，看看具体的知识在同类的知识链中占据什么位置，在本学段要掌握哪些重点和难点，以便在众多的知识内容中剔除掌握价值不大的，不在本教学段以及和学生接受能力不相符合的知识。选择出必讲内容，分析内容特点，结合学生年龄特征，衡量接受能力大小，设计施教方案。这里要突出一点，课堂不是教师和学生单方面的课堂。教师作为一个引导者，在施教方法上一定要把握好师生两方认知的交汇点，教师讲的知识要和学生的经验和认知产生共鸣。要教学相长，如果把握不好，一则会成为教师曲高和寡的一言堂，学生则成为存在价值不大的看客。二则，肤浅无味，不用动脑筋就能明白，学生收获甚微。
如我在讲《锐角和钝角》这一课时，首先把握到这节课的重点是让学生认识锐角、钝角和直角的区别，掌握锐角和钝角的特点。难点是如何用三角板的直角量出具体的角属于哪一类。课堂伊始，我便直接引出角，让学生回顾以前所学的有关角的知识，给学生营造一个开放的空间。让学生从不同的角度阐述对角的认识以及和角有关的知识，这里即出现了对旧识的还原，又引出学生具有个性化的认识。随后教师抽出直角，对有关直角的知识做更进一步的回顾，目的是让学生留下深刻印象。学习锐角和钝角的知识，直角充当基石和桥梁的作用，因此，对直角的认识要细之又细。这样的设计给了学生内化知识一次合适的机会。学生在回顾旧知的过程中富有个性的认识就是创新的火种，不同认识的汇聚就是认知的源泉。设计既贯通了知识的脉络，从旧知迁移到新知，又起到放大知识面的作用。无形中使课堂设计显得自然大气。
二、备课中教学内容和教学环节的安排要洗尽铅华，尽露本真
世间万物万变不离其宗，不管教学怎么改革，教学手段怎样进步，我们都要抓住学科的本质和特点进行施教。数学的学科特点强调理性，有很强的逻辑性。它重在培养学生的理性思维。所以在教学设计中，知识的导入以及知识点之间的过渡应尽量少加修饰，如有必要一定要目的明确，力求精简。
在讲解《平移和旋转》这节课时，教师直接向学生呈现多幅自己设计的物体运动的图片。教师引导“这些物体都在运动，那么你能根据它们运动时的特点给它们分类吗？”教师在这句话中突出了“运动”一词，使学生思考目标明确，不再浪费时间。这样的引导避开了课本前面的插图，把观察插图的内容放到了掌握平移和旋转的知识内容后面。如果在开课伊始就引出插图，学生观察的目标不明确，知识范围涉及广，师生在综合归纳的过程中势必用时过长，容易分散学生的注意力，使学生的注意力偏离教学主题。在掌握了平移和旋转的概念后，再让学生看插图，说说图中这些物体的运动属于平移和旋转运动中的哪一类，学生肯定会回答得轻松自然。将这幅图作为引导、钥匙开启学生思维和想象的大门。教师再提问：“生活中还有哪些物体的运动属于平移和旋转？”有刚才插图的启发，学生肯定会思维洞开，联想丰富。一个符合学生认知的小小变动，使得插图的作用成倍增大。从而使教学简捷而富有理性。
三、例题和练习的设计要根据教学目的，贴近生活
练习要贴近生活但又不拘泥于生活，新颖而不哗众取宠，这样学生才容易接受也乐于接受。
因为生活经验的限制。学生对好多事物司空见惯而不作深入分析，有不少认识甚至是错误的。如在讲《平移和旋转》一课时，不少学生在不理解平移和旋转的本质时将开关门和钟摆运动认为是平移。教师在讲课前就料想到学生会有这样的认知误区，特意在练习设计中加入了这两种现象给学生，让学生在讨论中得到正确答案。这样的设计既贴近生活又使学生获得了新认识，启发他们在生活中做一个有心人和思考者，遇事多动脑，力求看到事物的本质。
的确，教师要在备课时善于将自己的思维程度放到学生思维的层面考虑问题，这样才能预见问题，设计有效的解决问题的策略，使课堂效果最优化。
【参考文献】
[1] 希尔伯特·迈尔. 备课指南[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.
入学感言范文2
关键词：物理实验；情感教育；情感
新课程改革已实施几年，从教育部颁布的《物理新课程标准》提出的高中物理课程的三维具体目标看，既强调“知识与技能” “过程与方法”，也关注“情感态度与价值观”这一体现人文维度的目标。
人类社会已进入高科技的的信息时代，时代的变革和发展对人才有了更高的要求，除了要有高水平的知识技能外，更重要的是要具备丰富健康的情感和健全的人格品质，因此，要培养符合时代要求的人才，在课堂教学不能忽视“情感态度与价值观”这一目标。《物理新课程标准》关于“情感态度与价值观”的描述有六点，诸如发展对自然界和科学的好奇心与求知欲，有参与科技活动的热情，勇于探究，体验探索中的艰辛与喜悦，同时具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度，有独立思考与合作交流、分享的能力等，都是学生应具备的基本素质，更是情感、态度与价值观具体内容的展现。
那么，如何在物理教学中落实情感教育这一目标呢，笔者认为，实验教学这一阵地，是物理课堂教学的重要部分，巧妙设计好课堂实验教学各环节，能对情感教育的真正落实起到不可忽视的作用。下面结合一些教学案例，谈谈笔者在物理实验教学中是如何创设情感氛围的：
一、用实验创设问题情境，发展学生对科学的好奇心与求知欲
现代著名学者曾强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”问题是促进学习的动力，是思维的起点，基于问题解决来建构知识，是以探究性为主的学习活动的重要特征。而良好的问题情境是激发学生学习兴趣的最好手段。在教学中利用实验创设问题情境，物理科有着得天独厚的优势。
例如在《全反射现象》这一课例的引入教学中，笔者设计了这样一个学生实验，巧妙地创设问题情境：
在一个装有清水的烧杯里放入一根里面插有铅笔的试管，如图所示，把烧杯放在明亮的地方，要求学生从不同的角度观察试管中的铅笔，学生发现，在某些角度观察水中的试管时，可看到试管壁好象镀了银一样明亮，但试管中的铅笔却看不见了。当从水中取出试管后，试管又是透明的，又可以看到铅笔。正当学生大惑不解之时，笔者巧妙地问：“笔为何消失了”？这一趣问把学生的求知欲推向，学生迫不及待地期望答案，成为主动的探索者。此时笔者再提出问题：同学们观察到什么现象呢？为什么会出现这种现象？它究竟是一种什么现象？这样自然而然把《全反射现象》这个课题引了出来。
再如在引入《向心力》一课时，笔者拿了一个装了水的杯子，问学生：“如果我把杯口朝下，水会不会流出来呢？” 听到这个问题，学生产生了疑问：水难道不会流出吗？此时笔者故作战战兢兢地给学生演示了“水流星”这个实验，学生好奇地发现，在做圆周运动到最高点的时候，尽管杯口是朝下的，但水却没半点洒出来，“到底是谁把水托住了呢？”这一故作深沉的提问大大激发了学生主动学习的乐趣，从而快速进入最佳学习状态。
这样用实验创设一个好的问题情境，能激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的求知欲和创造力，并产生一种主动探究的愿望，最大限度地调动学生的学习积极性。
二、设计学生分组实验，培养团队协助精神
合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式，在实验教学中设计分组实验，鼓励学生间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，同时达到培养团队协助精神的目标。
教师在设计分组实验中有几点要注意：
（一）合理分组，明确分工，增强合作者的责任感。
合作学习小组成员的合理组合是有效开展小组合作学习的前提，教师可根据每个学生掌握知识的程度、个人能力、个性特征等因素进行合理编组，并设定一个组织能力较强的小组长。教师还应指导各小组进行明确的分工，如确定组织者、各项目的操作者、记录者、成果分享发言人等，做到事事有人做，人人有事做。当然各自角色并不一定是固定的，可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的责任感。
（二）增加分组实验的次数，让学生有更多的合作机会。
教师在教学中要尽量多创造分组实验的机会，如粤教版必修1《摩擦力》在新教材中并没有安排滑动摩擦力的探究实验，但笔者为增强学生合作机会，也设计了简便易行的随堂分组实验。此外有不少的演示实验，如果条件允许是可以安排学生进行分组探究的。例如粤教版必修1中“用打点计时器研究自由落体运动”是要求演示的实验，但为了增加学生动手实验机会，在要求学生预习并对实验进行设计的基础上改成了学生分组实验。
（三）及时评价，让学生学会分享和交流。
教师要定期评价小组共同学习的情况，不仅仅针对实验数据的准确度这个指标来评价，要把小组各成员的参与程度、团结合作、完成任务等纳入评价的体系，以增加学生合作意识。教师在教学评价中更要关注和发展学生的自我评价能力和互相评价的能力，指导学生开展小组讨论、分享成果、交流经验和互相打分等活动，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们了解自己在合作学习过程中的成功与不足。
三、提倡运用随手取材的自制教具和低成本实验，培养学生参与科技活动的热情
新课标倡导加强实验教学，其中有一点是值得注意的，就是大家都不约而同地提倡，在注意引入先进的技术手段的同时，更应提倡运用随手取材的自制教具和低成本实验，创设生动的实践情景，从而培养学生参与科技活动的热情，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
其实能随手取材的教具和实验，对学生来说比较亲切，吸引力强，学生的参与感强；实验本身简单明了，易于突出事物的本质，富有创造性教育的因素；实验的成本低廉、易于推广。比如，笔者在上《牛顿第三运动定律》时，叫学生用左手拍右手，及用手掌压笔尖，感受反作用力；上《离心现象》时，用半个矿泉水瓶演示“水流星”及叫学生摇透明胶布，感受胶布粘力不足以提供向心力时产生的离心现象；上《自由落体运动规律》时，叫学生自己准备探究自由落体运动时的硬币和同样大小的纸片；上《重力》时，有个演示实验，叫“用悬挂法测物体重心”，笔者就改为随堂学生实验，叫学生自备薄木板或厚纸片或直接就用书本，还有细绳，上课时分组实验……
四、巧妙设计随堂小实验，让学生体验成功与快乐
一直以来，学生实验是极其薄弱的环节，新课标提倡教师应该积极开发适合教学的实验项目，安排足够的学生实验和演示实验，让学生积极参与、勤于思考，在探索中既锻炼受挫能力，也体验成功的喜悦。
教学中除了落实和改进教材中所要求的实验外，还要多搜集资料，开动脑筋，设计一些简单易行的随堂小实验，创设一个有活力的课堂情景。
如《摩擦力》一课，笔者为学生安排的探究滑动摩擦力的这个实验，需要两块规格相同的方木块，实验室里只有几套这样的器材，如何找到规格相同，又能被拉动的物体呢？看着手上还算崭新的课本，笔者灵机一动，心里想：每个学生都有相同的书本，再加上一个小夹子，不就可以被拉动了吗？于是，笔者只需为每组学生准备一个弹簧秤，学生自己准备一个小夹子，再利用手头上的物理课本，这个实验就能轻松完成。在设计这个实验时，笔者巧妙地埋了一个伏笔，就是让学生在自己的课桌上做实验，而做实验的书本又大，故在用弹簧秤拉书本时，有学生把书本拉出了桌面，其中一些敏感的学生担心实验受影响，便把求救的信号发给教师，此时笔者适时提出了一个问题：“物体所受摩擦力与其接触面积有关吗？”并引导学生设计了实验记录表格：
由于问题是学生自己发现的，教师事前并没有提出，因此学生探究的劲头非常大，得出结论后的不可思议的感受和快乐，让整节课充满了感叹和欢笑，这样有意无意间把这节课的一个重点难点问题轻松解决了，即便这实验让他们少做了几道题，但换回的却是学习的快乐与学习的兴趣，这对培养学生终身学习的习惯是很重要的一个开端。
入学感言范文3
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入学感言范文4
小时候，父亲的背是我们仰望的大山;长大后，父亲的背是我们休息的港湾。是啊，父亲一直是我们的依靠。无论我们遇到什么事，只要打开家门，看到父亲微笑的脸，似乎就什么都能解决了。以下是为大家整理的父爱如山，学生心怀感恩演讲稿资料提供参考，欢迎你的阅读。
父爱如山，学生心怀感恩演讲稿一
亲爱的老师、同学们：
大家好!
我父亲不善于将他对我的爱表现出来，他只会一直重复着同样的话语，一再地提醒我小心这个，小心那个。即使不擅长，但我的父亲还是尽他的所能表达出他的关心。我相信每个人的父亲都会这样的，尽自己所能关心自己的子女。
记得看过一个广告，里面有这样的一段话：小时候，父亲的背是我们仰望的大山;长大后，父亲的背是我们休息的港湾。是啊，父亲一直是我们的依靠。无论我们遇到什么事，只要打开家门，看到父亲微笑的脸，似乎就什么都能解决了。
虽然现在许多人对于父亲节的庆祝活动没有那么重视与热闹，但是父母对于我们的爱是一样的。当母亲含辛茹苦地照顾我们时，父亲也在默默地关心着我们，用他自己的方式来保护着我们;或许当我们努力思考着该为父亲买什么样的礼物过父亲节之时，不妨反省一下，我们有否注意到父亲给我们的爱，注意到他也为我们无私地付出一生呢?
虽说父爱如山。但再高、再大的山，如果不断地挖掘而不采取一些保护措施，那么这座山也会有采尽的一天。现在该是我们为这座山做出一些贡献的时候了，我们要给这座大山种上一些四年常绿的松柏，让大山常年葱茏、繁盛。从这一刻起，我们要向父亲表达出自己的爱意，在爸爸上班时说上一句叮咛，在爸爸下班回家时帮他捶捶肩，平常多聆听爸爸说的话，即使感到不耐烦。这些简单的事情，却能令我们的父亲，印象中坚忍不拔。无坚不摧的父亲变得热泪盈眶。
每个人的父亲都是独一无二的，我的爸爸也是我心中的唯一。爸爸，如果生命可以轮回，来生我还做您的女儿!父亲节将到，我只想在您耳边说一句：爸爸，我爱您!这是一个女儿的心声，祝愿天下的父亲身体健康!
谢谢大家!
父爱如山，学生心怀感恩演讲稿二
亲爱的老师、同学们：
大家好!
再过不久便是父亲节，你是否有陪着父亲好好度过这个独属于他的节日呢?
其实父亲节，给了我们一个表达对父亲的尊敬和感激的一个很好的机会。尊重长辈是中国的传统美德，孝敬父母也是道德对我们的要求，作为中国新一代的建设者，这种传统道德品质是不能丢失的。但对父亲的感谢，更多应该是发自于我们的内心，发自于我们内心中对父亲的爱。我们是不是应该像鸟儿和树叶一样知恩，用同样的爱回报父亲呢?
作为子女，我们应该把每天都当成父亲节。我们要时刻铭记着父亲对我们的养育之情，对我们所付出的一切。表达对父亲的感激，只需要我们一颗真诚爱父亲的心。不用华丽的开场，也不用精致的礼物，只要一句简简单单而又满怀真情的问候就可代替千言万语，学业上取得的些许成就就会胜过一切。
父亲总是期待自己的孩子能够翱翔天空傲视世界，我们应该不负所望地好好学习，成就自己的理想和父亲的期望。正如贝东芬所说的，你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的人。在以后我们也会成为了自己孩子的父母，我们对长辈的敬爱之情却是永远不能消失的。
如果昨天没有好好陪伴着父亲的同学，不妨今天回家时，给父亲沏一壶茶，给父亲一个大大的拥抱，对父亲说一句您辛苦了。
是谁用虬劲的臂膀，为我们撑起一片灿烂的天空!是谁用勤劳的双手，为我们构建一个幸福的家园!是谁给了我们一片蓝天，给了我们一方沃土!是您，父亲，一个平凡而又伟大的名字!父爱如伞，为你遮风挡雨;父爱如雨，为你濯洗心灵;父爱如路，伴你走完人生。
谢谢大家!
父爱如山，学生心怀感恩演讲稿三
亲爱的老师、同学们：
大家好!
有人说，父爱如海，深厚博大;有人说，父爱如火，炽热燃烧;而我却说，父爱如山。当我遇到困难时，他给我力量;当我眼前一片迷茫时，他给我方向;当我感到失落时，他给我信心;当我成功时，他给我祝贺和警惕。父爱，是支撑我的生命的伟岸的山。
父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。父爱像一本厚重的书，耐人寻味;父爱像一杯甘醇的酒，回味无穷。
山是沉默的。因为是山，所以父爱默默无闻。它也许不是你跌倒时有力的大手，也许不是你哭泣时亲切的关怀，也许不会和你一起分享成功与失败，但它一定会化为笔盒里削好的铅笔，化为回家后丰盛的晚饭，化为你不经意间一句鼓励的话语。它不一定引人注目，但一定时时刻刻与你相傍相依。
小时侯，父亲是一种严厉的象征，父亲像一把斧头把我的恶习统统改改掉，父亲常说：“你就是一棵树，树会乱长枝干，现在就要把你的毛病统统去除，养成良好的习惯。父亲关注我的学业但更关心我的品德，父亲坚信良好的品德是所有一切的前提。就是这个信念，伴着我走到了现在。
我人生当中第一次遇到的挫折。回到家，爸爸安慰我说：“别灰心，你是最棒的!其实，人生的道路就是这样，会遇到很多坎河，这更需要你用勇敢的心去面对，社会上，竞争就是如此的残酷，不过，成功青睐有准备的人，相信自己一定能行!”听了爸爸的鼓励，我以往的信心又燃烧起来，我明白了人生总有成败，当你不去在乎成败，而想到自己曾经经历过的考验付出过的努力，那么你将更加出色。
父爱没有延长的柔水，没有体贴的温馨的话语，不是随时可以带在身边的一丝祝福，也不是日日夜夜陪你度过的温度，古今中外有多少人赞美父爱，每当读到这样的诗文，我就感到无比的亲切，那愉快的一刹那，感动的心情，一字一句，都打动着我的心灵，让我想到我亲爱的父亲。
谢谢大家!
父爱如山，学生心怀感恩演讲稿四
我没有生花的妙笔，却想用笨拙的语言对我的父亲说一声：“父亲，我爱你，爱在我心底”。
多少年了，对人世间如此简单又真心的话语，我竟难以出口。因为爱对于我，包含着太多的内容，我在感受着，也在煎熬着，我在获得着，也在承载着……
这爱在我心中太凝重，太深厚，太珍贵，太不寻常!
我爱您，不单为父亲这一个简单的称呼。当您骑着自行车往返在城乡间的小路上，汗水浸透了你身上的衣，车把上插着初春的野，车后帆布袋子里的工具叮铛作响，从那时起，我懂得了什么是平凡劳苦。当您扶着年迈的爷爷在洒满阳光的院子里走动，不时的擦去他嘴边的涎水，在午后为他读《薛刚反唐》，我懂得了什么是责任，而此时的亲情让我感到既温暖又心酸。
我爱您，还为您沧桑坎坷的一生。在世态炎凉的社会中求存，在清贫拮据的生活里挣扎，让您在不谙世事的年龄就做了我的父亲，也做了我的母亲，
当回忆穿越时空，往事就像朝露一样不可挽留，但越发显得清晰了。
当我穿上了淡绿色的裙子，当我闻到了扇子上的香味儿，当雨天我看见脚边新粘补的雨鞋，当初春，我看见瓶子里新插入的杏花枝儿，当我嚼着脆黄的馒头片儿，当我一觉醒来，你还守在未燃尽的炉火旁，当你迈着不很轻快的步子，为我拦截即开的汽车……父爱竟也是如此的含蓄，如此的温婉。就像一捧粘土，牢牢的渗到了我的手纹里。
还偶尔想起，我们盖的那间门房，铺的那条小砖道吗?伴随着城市的发展，它早就烟消云散了，可我还是会想起当年的那个黑黑的，瘦弱的，矮矮的我，竟然也破格的当了一回“小工”，买了一根冰棍，坐在你的腿上，边吃汗水边流，一半是甜，一半是咸……
我悄悄地懂事了，含辛茹苦深深地刻在了我的心里。
我懂得了我们的意义——-苦难岁月的一路走过，用我稚嫩的双肩，用您细腻的情怀。
可我还是走出了那个门，尽管我知道那不是幸福的开始。不舍与怜惜在您的眼底坐落，悄悄地背过脸去，眼泪无声地滑落，就那样一滴一滴的顺着眼角流到鼻尖，流进嘴里，又渗到耳后去了……太多太多的感受，让我一直记得那个飘着清雪的早晨……
所有的往事都镌刻心底，所有的真情都互相给予，一个父亲对女儿的爱，一个女儿对父亲的爱，既无言，也未曾表露，年复一年，岁月流转，只有真切的祝福在无声的传递：祝您安康，祝您安康!
父爱如山，学生心怀感恩演讲稿五
小时候对爸爸的印象不是很深，那时候爸爸总是很忙，经常出差，但是每次爸爸都会给我带回来我喜欢的礼物，那时候就觉得爸爸简直就是圣诞老人，能满足我所有的愿望。
在我的印象里，爸爸从来不会打骂我，即使是犯了错，爸爸也只是给我讲道理，教我做人。
记得中考的前一天晚上，我由于精神紧张，半夜两点的时候突发高烧，当时急坏了爸爸妈妈，爸爸急忙用车载我去医院，当到了医院，值班医生又不在的时候，爸爸急得到处找护士询问……到我打上点滴，躺在病床上，爸爸不断询问我冷不冷，感觉怎么样，在我睡得朦胧的时候，又为我添被子。在那个夜晚，爸爸一晚上没睡，陪着我到天明……打完点滴，我的烧退了，爸爸带我到医院的门口，那里有一尊白求恩的雕像，爸爸对我说，白求恩大夫不辞辛苦，日夜奋战在前线，有很多困难，但是他从退缩，战胜了很多困难。你也要向他学习喔，雅儿也是很坚强的，不会被病魔_的。那时候，听着爸爸鼓励的话，心里的勇气也增强了很多……接下来几天中考的日子里，爸爸也是一直陪伴着我，往返于学校，家里，医院之间……为我煮好吃的，为我拿药，在我难受沮丧的时候鼓励我……看着爸爸辛苦的背影，我强烈地感受到了爸爸的爱……
有一次，我也是因为生病，状态不好，当时爸爸正在谈生意，但是一听说这个消息，就放下了手头的事情，急忙跑回家来看我，鼓励我……
我身体不好，爸爸就常忍着自己的病痛，去为我到处求医问药……带我去做检查，带我去找医生……
我因为牙齿的关系，不能吃硬的东西，爸爸就会特地去买鱼腩，去挑选没有那么硬的食物，精心烹制给我吃。多年都是如此坚持，这，是一份浓浓的爱意，虽然没有说出口，但是，爸爸的行动已经证明了一切。
这么多年来，爸爸始终关怀，关心着我。其实，爸爸很不容易……爸爸在以自己的切身言行，教我做人，教我坚强。爸爸比我更需要关怀……爸爸的身体一直有病，甚至是严重的病，脑血栓，胆结石，肝血管瘤，痛风……等等，我知道，这都是爸爸以前太辛苦了，遗留下来的病痛。在我小时候，爸爸从不告诉我们他的病情，爸爸只想让我不要担心，能快乐地过日子。而在我的面前，从来没有看见过爸爸因为自己的病而沮丧，失去信心这样的状态……
爸爸现在重病，但是从没有埋怨，没有记恨，而是在以一种很乐观的，很坚强的态度在面对生活，面对工作。妈妈常说爸爸的不容易。妈妈告诉我，有一次，爸爸开刀，医生打的麻醉不够，没有预测到手术要进行这么长时间，麻醉过了之后，医生仍然在开刀，只给一个手术包爸爸咬着……听到妈妈说这些，我都感受到了很疼很疼，但是爸爸在我的面前从不表现出来。反而经常对我笑，逗我开心，说自己没事……叫我不用担心，好好学习……
爸爸身患者重病，但是仍然工作，我知道，爸爸是在为我，为家里在工作，有时候，看到爸爸病痛时候的痛苦表情，我知道爸爸很难受，但是爸爸还是说，我没事。
小的时候，不懂得爸爸的爱，不懂得爸爸的付出，现在长大之后，才明白过来，爸爸其实是在以自己的实际行动，在教我做人，在关心我……
当我长大，懂得了爸爸的付出和爸爸的爱。当我发短信给爸爸，让爸爸注意身体，早点休息，不要劳累的时候，爸爸的眼睛都湿润了，爸爸说，女儿长大了，懂事了，我很欣慰……这些，是妈妈告诉我的。其实，爸爸是很容易满足的，他只需要我能开心，身体能好，他就会很开心了。
在我埋怨命运不公的时候，埋怨自己身体不好的时候，我就会想到爸爸，爸爸是那么的坚强，与病魔做着抗争，而我眼前的小困难又算得了什么呢?
在看到一些报道，说有的人因为生病，就丧失了生活的信心等等。我才知道，爸爸是那么的伟大，那么的坚强。也一直在用这种坚强影响着我……用他的无私的爱包裹着我。
入学感言范文5
摘 要：情感教学能够激发学生对历史的学习兴趣和积极情绪，只有把情感教学引进历史课堂，才能收到良好的教学效果。文章就初中历史教学中情感教学的意义以及应用策略M行探讨，以激发学生主动探求知识，提高历史教学成效。
关键词：情感教学；初中历史；兴趣培养；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0061-01
在新课程改革的影响下，传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师必须打破以前单纯的历史课堂教学模式，把情感教学引入课堂，进一步激发学生主动探求知识，才能提高历史教学的成效。
一、历史教学需要情感教学
部分学生觉得历史课枯燥乏味，历史课照本宣科……这种困局，不是一朝一夕形成的，原因很多。而新课程改革的目的在于充分发挥学生在历史学习中的主体作用，改变过去教师满堂灌的被动局面；注重学生的课堂参与，强调课堂教学中的师生互动与生生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，并且关注每一位学生的成长。新的初中历史课程教学目标，强调落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。初中历史教学不再是教师单一的讲授，不再是学生下课就把书放一边。它要求教师必须组织一个学生容易接受的课堂，摸清并满足学生的现实需求，融入教学情感，适合学生的心理发展，符合学生的兴趣特点、情感特点和学科特点，发展学生的历史爱好、历史情感和历史思维能力，真正激发学生学习历史的欲望，牵引着学生课内课外关注历史、运用历史知识，让历史课成为学生爱学的科目。这是初中历史教师新时期的追求。
二、历史情感教学应有章可循
（1）激发积极情感，实现历史课堂新翻越。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”新时期的历史课堂应在情感教学方面下功夫，激发学生的求知欲，增长学生的知识，培养学生的能力，实现高效历史课堂。在初中历史教学中，情感教学对于历史新教材而言意义重大：它不是刻意地讨好学生学习历史知识，更不是纯粹的投机主义，拿到成绩就罢休，而是教师知道学生缺什么、想什么、喜欢做什么，再由境入情，使学生融入课堂，让他们愉快地学习，更有效地提高他们学习的效率。
（2）研究教材，贴近学生，丰富生活。历史教师应带着热情，走进课堂，走进学生的心里。教师为了让学生感受“巴黎和会”和“华盛顿会议”的实质，先是把男生分成瓜分世界的英国组、美国组、法国组、日本组，再把女生分成被瓜分的德国组和中国组，让女生体会到被瓜分的屈辱，认识到被人欺侮是因为国力不强，并进一步认识到那两个会议其实是帝国主义国家的分赃大会，从而更深刻地理解了爆发的缘由。学生更喜欢充满挑战、富有动感的课堂，因此历史课堂教学不一定局限于一个模式，教师要加工教材、活用教材。只要学生有了参与的积极性，课堂学习将变得轻松而有趣。在调动学生参与意识方面，教师应大胆地创设平台，引进一系列活动。首先，开展“历史故事大家讲”活动。学期初，历史教师可以发出征集“历史小故事”通知，鼓励学生搜集一两个历史小故事，先在同学中互讲小故事；接着精选教学内容有关的小故事，每节课推荐一位学生讲述一个与该节课有关的小故事，鼓励其他同学及时评价；然后再逐步扩大参与面，争取人人能讲历史小故事，以激发学生的学习热情。其次，开办历史图书角活动。学期初，教师可以倡议家里有藏书的学生捐出一到两本中国古代历史方面的书籍，放到班级图书角，做好编号，建成历史图书角。每周选取一节历史课，抽取15分钟作为历史课外阅读时间，鼓励学生每月至少阅读一本历史课外书，并适时推选3位～5位读书积极分子介绍读书经验。
（3）转变教师角色。历史教师与学生合作型的课堂教学，体现的是教师与学生的平等关系，不再过分强调师道尊严，课堂上教师不再生硬地讲授知识。教师还要通过情感体验让学生在愉悦的环境下产生学习的欲望。例如，教师在进行“”情感教育时，先在课前播放视频：“七・七”到日本帝国主义宣布投降历史视频再现，中华儿女万众一心抗日取得了决定性的胜利，让全国人民深受鼓舞。再动情讲史：“七・七”以后，日本帝国主义迈开全面侵华的步伐，暴露了日帝侵占我国领土的野心；国难当头之际，国共两党实现第二次合作，抗日民族统一战线正式形成；随着太平洋战争的到来，世界反法西斯组织的诞生，中国和外国反法西斯组织团结起来，最终打败日本帝国主义侵略者，取得了伟大的胜利。这时，历史教师再深情地启发学生：抗战胜利标志着中国人民洗刷了一百多年的屈辱，真正取得了反帝斗争的彻底胜利，它对中国以后的发展道路产生了非常深远的影响。同时，教师要让学生正视日本帝国主义发动的给中国人民带来的深重的灾难，让学生不忘战争、不忘国耻。
三、结束语
总之，传统的初中历史教学缺少情感激发，学生在学习历史时大多是机械记忆，课堂教学耗时多且收效低。因此，在今后的历史课堂教学中，教师要注重学生情感的培养，不断激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。
参考文献：
入学感言范文6
关键词：厌学情绪；被动；对症下药；成就感；互相配合；双边活动；学案
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-138-01
随着课改的积极深入，对学生和老师的要求也越来越高，在教学过程中，越来越多的孩子在学习过程中出现了学习被动、应付、厌学的情绪。面对这一现象，如何面对和积极克服呢？
现在的生活条件比较好，孩子从小受到父母的娇生惯养，十几岁的中学生不会洗衣服、不会做饭，过着无忧无虑的生活，从没吃过苦，挨过饿，干过活，根本不知苦的滋味。进入学校需早起晚睡，复习功课，做些作业，本来正常的学习任务，他们就看成受苦了、受累了，认为上学是件烦心的事，失去了自由，结果慢慢产生了抵触情绪，也就出现厌学行为。
还有的学生的厌学情绪其实是老师造成的，学生其实是要学的，只不过从小老师都喜欢学习好的，讨厌学习差的，造成学生的厌学情绪，有的学生是没有好的学习习惯，爱做小动作的，不遵守纪律经常遭到老师的批评，他们自己也觉得学习没意思，干脆放弃不学。不知道老师们发现了没有，学习好的同学只要你稍微提示一下他就会，有时甚至不需要提示，他自学就会。当学生有厌学情绪时教师首先不要心灰意冷，不要放弃，要相信学生一定能行。面对性格各异的学生教师不能一味地强调统一，不能用唯一标准去要求评价学生，要学会用多把尺子衡量学生。要坚信：多一把“尺子”就多一批好学生。
我认为要改变学生的厌学情绪，首先要摸清学生厌学的主要原因，对症下药。还要和学生建立良好的师生关系，尽力让学生在快乐中学，有了学习兴趣，他们才有学习的动力，才能把精力全部放到学习上。
古语说“亲其师，信其道”。当学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学习就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去并制定相应的帮扶措施，与他们谈心，倾听他们的心里话，赢得学生的信赖和配合。学生对学习不感兴趣并不是厌学的根源。因为对未知的东西感兴趣，是人类的天性。而没有成就感，才是学生厌学的根本 。
其次改变教学方法，要让学生改被动为主动，关键是在教学这个师生的双边活动过程中，既要有知识的交流，又要有情感的相互作用。教师要学会转变思想，转变心态、转变观念，转变自我，“蹲下身子”做教育。只有静下心来平等得面对学生，发自内心的关心学生，教师才能避免简单粗暴的教育方式，师生之间才能产生情感共鸣。教育的本质是对人的教育，“没有情感的教育是一种缺失教育”因此，对具有厌学情绪的学生的关爱，就是要求教师运用情感来激发学生的情感。怎样激感，关键在于教师，也就是说要激发学生的情感教师因该用一颗真心对待学生，要激发学生的情感，在于教师的态度。发现学生不良的表现和行为，要主动过问，以心换心，站在学生的角度来帮助学生找出原因，让学生走出困境。让学生能感受到老师的关注、爱护，久而久之，厌学情绪会逐步转化，产生一种学习的动力。
再次我觉得应对孩子的厌学情绪，家庭也要互相配合，要给与支持，要营造一个学习氛围（很多家长天天在家搓麻将，影响孩子学习），让孩子在良好的环境中学习，这样才能改变学生的厌学情绪，让消极情绪转变成积极情感。
