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幼儿园对联范文1
上联：东路西路四方路路路爱儿路
下联：小班大班学前班班班亲子班
横批：真情实意
上联：金针度人奏点石之效
下联：星火燎原燃希望之光
横批：从这里出发
上联：一代英雄从小看
下联：满园花朵向阳开
上联：朝朝暮暮，进进出出
下联：大大小小，忙忙碌碌
上联：朝气蓬勃，与时俱进
下联：霞光天使，茁壮成材
上联：新园新风新气象
下联：老师孩子个个棒
上联：新蕾移栽苗愈壮
下联：旧园乔迁地更广
横批：越办越好
上联：培新苗一日之计在于晨
下联：看嫩芽小荷尖尖迎朝阳
上联：金针度人奏点石之效
下联：星火燎原燃希望之光
上联：树木成栋梁须自幼苗得雨露
下联：桃李欲芬芳必有良师添文气
上联：绽蕾花树株株秀
下联：破土春笋节节高
上联：树木成栋梁须自幼苗得雨露
下联：桃李欲芬芳必有良师添文气
上联：校园逢春绿
下联：桃李向阳红
上联：春风暖四海
下联：桃李香五湖
上联：三春催桃李
下联：四化赖栋梁
上联：园内桃李年年艳
下联：校中栋梁节节高
上联：大地绣三春美景
下联：中华育四有新人
上联：尊师爱生风尚美
下联：勤教苦学气象新
上联：呕心沥血育桃李
下联：尽智尽忠培栋梁
上联：学海无涯勤可渡
下联：书山万仞志能攀()
上联：教学相长师生共勉
下联：德才兼备文武双全
上联：教书育人桃红李艳
下联：升学就业海阔天空
上联：神州腾飞科学是关键
下联：中华崛起教育应先行
上联：书声歌声笑声声盈校舍
下联：德育智育体育育孕新苗
上联：黑板一方演绎幽微世界
下联：讲台三尺集成浩瀚乾坤
上联：春盈山河 山河壮丽铺锦绣
下联：日耀桃李 桃李芬芳增光辉
上联：春到人间 祖国花朵开大地
下联：喜临新岁 幸福儿童进乐园
幼儿园对联范文2
【关键词】 清肺止咳糖浆;支原体肺炎;IFN-γ;IL-2;IL-4;IL-6
支原体肺炎是肺炎支原体(Mycoplasma,MP)引起的肺部急性炎症,是最常见的小儿非典型肺炎。它既与MP直接侵犯有关,又与免疫损伤有关[1]。MP可激活免疫系统,产生多种细胞因子和其他体液因子,保护机体抵抗侵袭,但过量的细胞因子反而对机体有害,可致病理反应。肺外并发症的发生亦较多,严重影响小儿的健康发育[2]。因此,积极探索MPP的防治具有重要的临床意义。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2008年10月至2009年5月期间于本院住院治疗的支原体肺炎患儿共46例,随机分为阿奇霉素组20例,清肺止咳糖浆联合阿奇霉素组26例,平均年龄(4.65±1.5)岁;此外选择同期门诊查体正常儿童20例为正常对照组,平均年龄(4.32±1.2)岁
1.2 诊断标准 参照《诸福棠实用儿科学》中MPP的诊断标准。
1.3 方法 阿奇霉素组给予阿奇霉素10 mg/kg,静脉滴注给药,1次/d,连续用药7 d,之后口服阿奇霉素颗粒5 mg/kg,1次/d,连续用药3 d,再静脉滴注3 d为1个疗程,根据病情可重复疗程;联合治疗组在阿奇霉素组基础上加中药清肺止咳糖浆,口服给药,每次30 ml,2次/d。于治疗前后分别抽取患儿静脉血2 ml,并抽取正常儿童静脉血2 ml,离心取血清,酶联免疫法检测IFN-γ、IL-2、IL-4、 IL-6水平,步骤严格按照说明书操作。
1.4 疗效判断标准 治愈:症状消失,体温正常,肺部音消失;X线复查肺部病灶吸收,血象恢复正常;好转:症状减轻,肺部音减少;X线复查肺部病灶未完全吸收;未愈:症状及体征均无改善或恶化(参照中医药高等教育学会全国临床教育研究会儿科分会制定的肺炎疗效判定标准)。
1.5 统计学分析 用SPSS11.5统计软件进行卡方检验或单因素方差分析,组间均数差异采用q检验,以P
2 结果
2.1 两组疗效的比较 与阿奇霉素组比较,联合治疗组患儿治愈率明显提高(P
2.2 血清IFN-γ、IL-2含量的变化 治疗前两组患儿与正常组比较,血清IFN-γ、IL-2水平均明显于正常组低(P
2.3 血清IL-4、IL-6含量的变化 治疗前两组患儿与正常组比较,血清IL-4、IL-6水平均明显于正常组高(P
表1
两组疗效情况(例,%)
组别例数治愈好转未愈治愈率%
阿奇霉素组20153275
联合治疗组26232188.5
注:与阿奇霉素组比较,P
表2
对MPP患儿血清IFN-γ、IL-2含量的影响( x±s)
组别例数
IFN-γ(pg/ml)IL-2(pg/ml)
治疗前治疗后治疗前治疗后
正常对照组1248.56±5.5433.17±6.28
阿奇霉素组3025.84±5.0130.85±3.8819.58±3.2824.22±2.83
联合治疗组3223.11±4.3140.14±6.3518.87±3.3329.27±4.97
注:与正常对照组比较,P
表3
对MPP患儿血清IL-4、IL-6含量的影响( x±s)
组别例数
IL-4 (pg/ml)IL-6 (pg/ml)
治疗前治疗后治疗前治疗后
正常对照组1231.44±5.4040.36±6.81
阿奇霉素组3056.96±6.5252.55±6.3665.25±8.6758.39±7.66
联合治疗组3258.77±7.1035.30±4.6667.35±7.3649.26±6.54
注:与正常对照组比较,P
作者单位:261011山东省潍坊市妇幼保健院(胡吉英);
潍坊市中医院(魏红 郭爱玲)
3 讨论
MPP的发病与机体免疫功能变化有关,若单纯采用大环内酯类等抗生素治疗,疗程较长,给患儿带来的痛苦大,且长期应用易于发生消化道反应和肝损害等不良反用。我们采用阿奇霉素联合中药治疗MPP患儿,结果显示,联合治疗组与单用阿奇霉素组比较,治愈率升高、疗程缩短。
IFN-γ、IL-2是一类具有抗微生物、免疫调节作用的重要的细胞因子,主要由Th1细胞产生[3,4],有研究显示IFN-γ及IL-2在抗MP感染中发挥重要作用。本研究发现,MPP患儿血清IFN-γ及IL-2含量明显低于正常儿童,说明当患有MPP时Th1细胞功能被抑制。清肺止咳糖浆干预后,MPP患儿血清IFN-γ、IL-2含量显著升高,可见清肺止咳糖浆具有明显的恢复Th1细胞活性、上调IFN-γ及IL-2含量的作用,从而发挥抗MP感染的作用。
IL-4、IL-6主要由Th2细胞产生,是炎症反应中重要的细胞因子。有研究显示,当患有MPP时,体内Th2细胞功能增强,持续过高水平的IL-4、IL-6参与炎症的病理过程,不利于炎症的恢复[5,6]。本研究亦发现,MPP患儿体内IL-4、IL-6含量明显高于正常组,与以往研究结果一致。经过清肺止咳糖浆干预后,二者含量显著降低,而单用阿奇霉素组,其含量变化不明显,表明清肺止咳糖浆可抑制Th2细胞功能,降低IL-4、IL-6的含量。
综上所述,清肺止咳糖浆联合阿奇霉素治疗幼儿支原体肺炎疗效显著,其机制可能与清肺止咳糖浆恢复Th1细胞功能、抑制Th2细胞功能,从而调节患儿的免疫平衡有关。
参 考 文 献
[1] 罗征秀,李欣,刘恩梅,等.肺炎支原体肺炎患儿Th1、Th2细胞免疫功能变化分析.第三军医大学学报,2006,28(15):1623-1626.
[2] Daxboeck F,Bauer CC,Assadian O,et al.An unrecognized epidemic of Mycoplas-ma pneumoniae infection in Vienna.Wien Klin Wochenschr,2006,118(7-8):208-211.
[3] Rios AM,Mejias A,Chavez Bueno S.Impact of cethromycin (ABT-773) therapy on microbiological,histologic,immunologic,and respiratory indices in a murine model of Mycoplasma pneumoniae lower respiratory infection.Antimicrob Agents Chemother,2004,48(8):2897-2904.
[4] Esposito S,Droghetti R,Bosis S.Cytokine secretion in children with acute Mycoplasma pneumoniae infection and wheeze.Pediatr Pulmonol,2002,34(2):122-127.
幼儿园对联范文3
关键词：本土文化美术教育 农村作物 古镇建筑 农村节日风俗
幼儿园美术教育的目标是借助于美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展。幼儿美术又被作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界的看法的有效工具。2003年教育部颁布条例，允许各地可以开发自己的本土教材。所以在大力提倡弘扬民族文化的今天，将本土文化引入幼儿园的美术教育之中，让幼儿从小接触，感受和学习乡土美术，对开拓幼儿视野，促进审美经验与认知的发展，培养幼儿对家乡的自豪感、自信心都有很大的好处。所以把本土文化元素融入幼儿美术活动中，更能拓展和完善幼儿美术教育活动的内容，能够促进幼儿的全面发展。在美术教学实践中，笔者从以下方面把本土文化引入美术教学活动，现就具体做法与大家探讨：
一、让农村作物走进美术课堂
作为农村幼儿园，由于条件有限，开展美术活动时在教材和工具匹配等准备上都很难完备，因此我们可以积极挖掘本土美术教学资源，充分利用农村优势。农村中农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富是美术创作的绝好素材。
所以在美术活动中我尝试着让幼儿们从家里找出不同种类、颜色的种子，每样带些进行美术活动。把孩子们所带来的种子收集起来：黄豆、墨豆、扁豆、蚕豆、红豆、芸豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、小麦、花生等等。这么多种子聚在一起时，孩子们兴奋极了。于是我又趁机在投影中展示了用多种种子拼贴成的漂亮的手工作品，在幼儿们一声声的惊叹声中，激起了幼儿对学习美术的欲望。接着在活动中，我带领幼儿用扁豆粘贴成房顶，用红豆粘贴房屋，用黄豆粘贴太阳，玉米粘贴太阳的光芒，用蚕豆制作成小路，同时也放手让幼儿自己动手创作，在活动过程中有些幼儿完成了海底世界的拼贴、森林的拼贴、玩耍时的拼贴，孩子们都玩在其中，乐在其中。还有在大班手工活动《稻草人》中，我利用麦秆进行捆扎小稻草人的活动，在活动中幼儿用细巧的手制作了一个又一个可爱、活泼的稻草人，特别是点点小朋友捆扎了一个“四眼”稻草人；飞飞制作了一个太空稻草人；琳琳制作了溜冰稻草人。通过这些活动的开展都使我们的孩子更爱动手了、更爱创作了、更爱思考了。另外，我还通过亲子手工活动，让幼儿和父母共同制作蔬菜娃娃、蔬菜动物等。有的家庭制作了红薯小猪、黄瓜蛇、花菜兔等等，丰富的农作物激发了幼儿们的创作灵感，增强了幼儿表现美的能力，让幼儿充满了对艺术的兴趣，提高了他们的审美能力，动手能力和创造能力。
二、让古镇建筑走进美术课堂
余东古镇作为南通文化的荟萃之地，仍保存有明、清、明国等时期的古建筑。而建筑又可以生动地表现文化，证明文化的存在，人们可以通过这种实体形象十分直接地感知和认同属于自己的本土文化，所以古镇建筑也是一种文化精神的载体。古镇中保存尚好的代表性建筑法光寺，明武进士故居、范式宅院、郭家银楼、江家客栈等，这些建筑虽然规格等级比较低，但其木质柱基，牛角形屋脊，屋面坡度等，都体现南通地区建筑特有的古朴遗风，针对这一优秀资源，我认为应该，更有必要把它们引用到我的美术活动中。于是我带着幼儿们参观了法光寺、余东老街等建筑，在参观的同时，我有意识地引导幼儿去认识大门堂、木质柱基、凤屋脊、镂空窗格等，通过具体实物让幼儿们很容易就理解了这样一些抽象名词，真正增长了他们的知识，开拓了他们的眼界，接着在绘画活动中我让幼儿试着把自己看见的古镇特色建筑勾画出来，让他们自由的给画中的建筑物涂上颜色，令人意想不到的是，古镇建筑中的特有颜色如法光寺的金黄色、门柱的棕红色、大门堂的灰色等都能在画中相应的地方体现出来。而在蜡刻画《新余东》绘画活动中，幼儿用丰富的想象力，有结合老街的特色文化，勾勒出了一个崭新的余东，在绘画表现中幼儿抓住了最基本的老街色调，老街的牛角屋顶，老街的大门堂都在幼儿作品中有所展现。所以我认为在这样的美术活动中，幼儿收获的东西要远远大于常规美术活动中老师的说教，幼儿对美术活动的情趣也较以往表现得更浓郁。
三、让节日“盛装”走进美术课堂
传统节日是民族文化的集中体现，在农村中我们的节日也一样体现着本土文化。而幼儿参与程度最高的，最盼望的，最具吸引力的传统节日应该是过年，在过年期间，幼儿能够真切地体会到父母亲在忙碌中的喜悦之情，对过年特有的蒸馒头、贴对联、贴年画、挂灯笼、跳钱龙、舞狮子等都感觉非常新奇，这些也正是城市里的幼儿没有。鉴于以上原因，我也及时地把它们引入到我的美术课堂，所以在大班中我开展了欣赏《年画》活动，以提高幼儿的审美，让他们对年画的鲜艳色彩的寓意都有了更深刻的理解。在美术绘画活动《过新年》中，我惊讶地发现幼儿们的绘画内容丰富多彩，有嬉戏打闹放烟花的场景、有快乐舞狮的场景、有父子俩张贴对联的场景等，在他们的画中，都能用现实生活中所观察到的画面和色彩装点着自己画中的房子、灯笼、对联和燃放的五彩烟花等，他们的绘画作品各有特色，然而最主要的是每个幼儿的作品中都充满着欢乐和喜悦，这些不都是我们美术教学活动中所期待的吗？
幼儿园对联范文4
关键词：民俗文化；幼儿园；传承；发展
民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。然而，在经济迅猛发展的今天，中国传统文化受到了外来文化的严重冲击。在新时期我们应该让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。下面就我实践中的具体做法，请专家给予斧正。
一、 营造民俗氛围
美好的环境会吸引孩子驻足，会引发孩子想像，会激起孩子创新。所以在幼儿园文化墙上，我们采用剪纸风格的美术画法，绘制了孩子们一个个嬉戏的场面，如“舞龙”、“抖空竹”“推铁圈”、“玩沙包”、“跳竹竿”“放风筝”等，孩子们不仅在此感受了游戏的快乐，而且剪纸中阴阳的画法对幼儿学习剪纸起到了熏陶的作用，让孩子们领略到民间艺术的美。
（一）各具特色的走廊吊饰再现民俗文化的整体美。在制作走廊吊饰的材料选择上，充分挖掘家长资源，搜集了大量的麻绳、草帽、竹帘等废旧材料。教师们根据本班的文化特色精心设计与巧妙制作。将这些废旧材料变成了一件件富有童趣的工艺品并赋予它们浓郁的民族气息。例如整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰。底楼是剪纸和草编，主题式剪纸与幔纱的绝妙结合使孩子们浏览往返；竹帘与幼儿的草编作品组合带来了浓浓的田园气息。二、三楼是国粹脸谱、彩灯、印染与伞艺。以大折扇为背景展示脸谱，麻绳悬挂展示的各种宫灯……创意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力，从中获得有关民间艺术的审美经验。
（二）室内环境突出民俗个性美。
班级墙面布置突出民俗特色，如在一次性碟子上画上精美的十二生肖图案，活动中，孩子们与墙面有效互动，让孩子们知道了自己是属什么的，还知道班里小朋友都属什么，有关的十二肖都有谁，它们之间有什么故事。这个小小的设计真正体现了环境育人的特点。还可以在“我知道的节日”主题墙面中，让孩子们了解到我们中国的传统节日及传统文化。如中秋节为什么吃月饼、端午节为什么包粽子、划龙舟，过年为什么贴门神、对联，放鞭炮等。另外，旧货市场淘来的旧箱子，在老师的画笔下，变成一个个蕴含民俗文化于其上，有“汉砖”花纹，有“青花瓷”纹样，有传统民间杂技、刺绣，有中国的牡丹，组合摆在“京剧梨园”舞台周围，别有一番浓厚的民族味，这些环境细节处，均成为孩子了解和欣赏民俗文化的窗口和展台。
二、让民间游戏融入幼儿生活
幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几块小石头几颗玉米粒，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣或瓶盖串起来，便可以玩“跳格格”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。
三、让民间艺术融入幼儿园课程
《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，因此，我们将幼儿园素质教育与民间艺术教育活动有效融合，进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念，通过恰当的形式将民间民俗文化传递给孩子，逐步形成这种新型的园本特色教育模式。
（一）采用多样化的教育形式，培养幼儿对民间艺术的兴趣。中华民族艺术文化博大精深，通过多种形式培养幼儿的兴趣，如：民间文学（童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语双簧、三句半等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲、戏曲等）；民间美术（绘画：年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等），民间游戏（活动的扯铃，彩色的毽子、滚铁环、跳房子、跳皮筋等）用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育活动。
幼儿园对联范文5
关键词 节日 特色环境 专项活动 衍生活动
中图分类号：G424 文献标识码：A
Development and Utilization of Festivals Culture in
Paper-cutting Programs in Our Kindergarten
CHEN Liying
（Jiangsu Zhangjiagang Deji Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215635）
Abstract The use of folk festivals and cultural elements to carry out paper-cut activities to make paper cutting activities， whether in the form or content is more brilliant. Carry out various paper cutting activities not only broaden the children's cultural horizons， to enhance the child's cultural literacy， the children formed a national cultural identity， it is my garden and carry out paper-cutting skills， enrich culture， an effective way to expand visibility. Years of accumulation， paper cutting special events my garden bear fruit， shine in the peer kindergarten.
Key words festival； featured environment； special events； derivatives activities
传统节日是民族精神和情感传承的重要载体之一，它是中国独有的民族文化遗产。人们喜欢用一切美好的形式来装扮节日，营造出洋溢着美的节日气氛，寄予了迎吉纳样、多子多寿、五谷丰登等深层的美好意蕴。剪纸就是其中重要的一种形式。开展剪纸特色活动以来，我们就充分利用了节日这一契机，把剪纸活动推向纵深处。
1 围绕节日布置剪纸特色环境
随着对剪纸研究的日益深入，剪纸特色在幼儿园环境中逐步彰显。尤其是节日来临，我们都能从园内的环境中找到太多与节日呼应的元素。如春节。一字排开的大红灯笼上装饰着张牙舞爪的龙飞凤舞；手工制作的“爆竹”和“鞭炮”上也粘贴着“喜”、“福”等字样；大门两侧的大红对联字样是一气呵成的阴剪，四周围着精致花边是别致的镂空剪刻，此种另类对联远看没什么玄机，近看却别有一番风味。六条长廊里围绕新年主题的来自教师、家长和幼儿的各类剪纸作品琳琅满目，每一幅都盛满着新年祝福、吉祥如意、天时地利人和，像一场欢欣鼓舞的盛宴，让经过长廊的孩子、家长应接不暇，陶醉其中。教室里，孩子们剪的“双喜”、“团花双喜”、“连喜团花”等各种新年主题作品层出不穷，剪纸区的墙壁上贴着的各类作品也密密匝匝严严实实。
自主游戏创设中也加入相应的剪纸元素。如小班在实施话题“秋天的水果”时开设“水果店”游戏，让幼儿练习沿线剪各种水果；中班话题“多彩的秋天”时开设游戏“展”，练习剪纸内容“”；大班在实施话题“欢欢喜喜过大年”时，开设“爆竹加工厂”，在卷好的炮仗上贴上“喜”或者“福”。
2 围绕节日开展剪纸专项活动
专项剪纸活动主要是围绕一些幼儿力所能及并在集体教学中进行的剪纸活动。此类活动需要老师选择合适的剪纸内容，围绕相应的剪制目标，采用适宜的教学手段。剪纸内容围绕节日来进行，元宵节剪制“大红灯笼”、“拉花”，圣诞节剪制“好玩的面具”，春节可以剪制“瓣花”（三瓣花、四瓣花――）、蝶恋花、双喜（圆形喜、连喜团花、团花双喜）。所选内容由易到难、由简到繁地合理安排，“大红灯笼”和“拉花”比较简单，我们可以放在小班进行。“好玩的面具”、“瓣花”需要一定的构图基础，可以在中班进行。“蝶恋花”和“双喜”比较难，则放在大班进行。且让每个活动都有明确的活动目标，小班幼儿要求在学会正确、安全使用剪刀的前提下，围绕直线、曲线、简单的图形进行自由剪、沿线剪的游戏活动。中班幼儿以剪纸符号（即剪纸纹样）的学习、匹配、拼贴装饰、二方连续、四方连续及瓣花内容为主，大班幼儿在中、小班前期经验的基础上，以经典作品中常见的蝴蝶、喜字等内容综合运用表现作品。
小班“大红灯笼”为例，教学目标为“学习对折一次后在闭口处耐心细致地沿线剪，能够剪出较长且不断的直线来制作灯笼，体验制作灯笼的快乐。”教学中我们先出示制作完成的成品“灯笼”，带孩子们一起来观察如何用制作灯笼的。教师可以把成品“灯笼”还原，幼儿很容易就能发现：把方形纸对折，在闭口处沿线剪（注意不要剪到头，要留一段距离），再打开方形纸，把两侧的边粘贴一下，灯笼就做好了。第一课时教师可以提供画好黑线的方形纸；第二课时让幼儿自己画黑线，再沿线剪；第三课时就可以让孩子不画线，自由剪。
3 围绕节日拓展剪纸衍生活动
新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我园的剪纸系列活动角度有所转变，由幼儿转向家长，由幼儿自主完成转向家园合作剪纸活动。
一年一度的儿童节，开展“德幼杯”剪纸作品大赛。一是为检验教学活动效果，同是也是引起家长对我园剪纸特色的关注。鼓励家长参与到指导幼儿作品的活动中来，借鉴家长的智慧，吸纳家长的点子，拓宽我园的剪纸思路，创新我园的剪纸形式。比赛要求鼓励家长广泛参与，作品可在家长的指导下进行，内容不拘一格，剪刻、剪贴形式不限。我们将所有上交作品进行展示，公开公正地评比出各种奖项，并把好的作品推出校门，请小作者给家长和路人作讲解。从2008年开展此活动以来，作品上交数量呈逐年上升趋势，作品质量也向精细化、专业化发展。
九九重阳节，我们邀请社区爱好剪纸的老人来园，与孩子同台献艺。孩子们乐意与慈祥的爷爷奶奶们亲近，爷爷奶奶也对小朋友的作品啧啧称赞。他们彼此欣赏，彼此学习，其乐融融。有时会组织小朋友到附近的敬老院，孩子们现场剪纸，把作品送给爷爷奶奶。这种老少同乐的活动，既让孩子们学会了尊老敬老，又是提高幼儿技能的好机会。
幼儿园对联范文6
1.寻“点”法――助教师把握传统节日活动的核心
每个传统节日都有其典型的习俗，为教师提供了选择教育内容的广阔空间，但同时也对教师如何抓住节日的核心意义，寻找恰当的“点”（即要素）来设计活动提出了挑战。我园每个传统节日中各个“点”的确立考虑了节日的典型面貌及幼儿的社会性发展，其实践价值就是可以帮助教师从杂乱无序的节日习俗中发现每个传统节日的核心意义，进而把握节日所承载的教育价值。[1]
在设计活动的过程中，教师可以先确定每个传统节日的点，由点拓展经验。如新年活动的点为“热闹”，如何凸显“热闹”，继而我们联想到“亲子”，最终设计了“亲子庆新年活动”。如“端午节”主题活动，它的点有很多个，可以是“品粽子”，可以是“戴艾包”，也可以是“赛龙舟”，但活动的重点只能突出一个，为此，我们确定为“赛龙舟”，在创新“赛龙舟”比赛的基础上设计了“划龙舟”的游戏活动，以促进幼儿的团队协作。
2.信息技术辅助法――助幼儿感受传统节日活动的氛围
巧用信息技术将为教师教学组织提供便利，为幼儿的学习增加乐趣，丰富活动的组织方式。促进教师教育教学活动中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性。传统节日教育活动中，很多内容都需要进行氛围的营造，借助信息技术可以为活动的有效开展提供很大的便利。
如“元宵节”活动中，我们需要为孩子营造喜庆的氛围，这就需要进行“音乐”的烘托，伴随着“元宵节”的儿歌进入活动现场，孩子们立即感受到元宵节的氛围。为了丰富幼儿的体验，“赏花灯”环节除了让其欣赏自己制作的花灯外，还为幼儿提供了ppt制作的多种花灯，精美的图片配上欢快的音乐，让幼儿仿佛身临“灯会”之境。
3.“品”食法――用节日食品调动幼儿对传统节日的感知
我国的传统节日除了其传统风俗外，制作、品尝相应的节日食品也成为我们庆祝传统节日的独特方式之一。“品”食法即通过让幼儿品尝、分享传统节日殊的节日食品来调动幼儿对于该传统节日的感知。除夕夜的饺子、元宵节的汤圆、端午节的粽子、中秋节的月饼、腊八节的腊八粥皆是很有特色的节日食品。孩子们可以从吃的东西来推断出节日的名称，幼儿在品尝食物的过程中也会加深其对该节日的认识。
4.环境营造法――加强幼儿与节日环境的互动
“环境是幼儿的第二任老师”，中国的众多传统节日大多重视环境的打造及氛围的营造，幼儿在通过“看”环境的过程中也必定能促进其对节日的理解。传统节日有鲜明的节日特色，这些节日特色不仅给人愉快的情绪，更能激发幼儿参与节日的兴趣，从而让幼儿在节日的体验中感受到传统节日的美[2]。如说到春节，我们立马会想到红灯笼、红窗花、红对联、红衣服等，接着就是热闹的锣鼓声、喜庆的唢呐声以及到处张灯结彩的景象。在“红红的新年”的这个主题活动中，我们在楼亭间悬挂灯笼、在中间过道和走廊上悬挂自制玩具，在教室布置孩子们制作的喜庆作品，让幼儿感受到节日的喜庆氛围。在所有环境布置中，我们都强调节日与环境的互动，环境与幼儿的互动，突出自制各种节日物品布置环境，营造浓厚的民族传统节日的热烈有趣的气氛。
5.家园互动合作法――促进传统节日教育活动的家园共育
中国的很多传统节日均强调家人的参与，要发挥节日的教育价值，幼儿园应和家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。很多节日均在假期且时间较短，为此我们在节前向家长宣传节日要点、习俗、让家长利用假日带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目等等。节后，则有针对性地组织幼儿开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如新年主题活动可邀请家长与孩子一起赏花灯、猜灯谜，“端午节”活动可邀请家长与幼儿进行亲子划龙舟比赛等。只有充分利用家园合力，才能体现传统节日教育的意义，发挥传统节日教育的价值。
参考文献：
