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参加英文范文1
10月27日对我来说是一个双喜临门的日子，不仅是因为学校要开展运动会，我们学校文艺队还要去大义小学参加英语剧比赛呢！我们参赛的曲目是《小兔子乖乖》。
大约12：30分，我们学校文艺队的几位同学和三位辅导员带上道具，坐上两辆小面包车里，半小时后我们来到了大义小学。
大义小学真是又大又漂亮，感觉很大气，叫做“大义小学”，真是名副其实！“这么大，可以和我们学校媲美了！”我高兴地说。
我们笑着下了车，跟着老师来到了大义小学的报告厅。
一进门，只见人头攒动，热闹非凡，我们找了排座位坐了下来，接着辅导员王老师便给我们一个个化起妆来。特别是“大灰狼”，王老师先给他画了一对“熊猫眼”，又从他的鼻翼开始围着他的嘴画了一圈，并涂上了鲜艳的唇膏，算是大灰狼的嘴了。我们看了都哈哈大笑起来。“大灰狼”拿起化妆盒上的镜子照了一照：“啊，我的天哪，我没脸见人啦，丑死了，我没脸见人啦！”
参加英文范文2
今天是星期六，我和妈妈早早地起了床，洗了脸，刷了牙。三扒两口地吃了早饭，兴冲冲向着比赛地一路小跑。
因为我要参加小新星英语学校组织的“希望英语大奖赛”。这是我梦寐以求的活动，已经足足巴望2个星期了，准备2个星期了；今天，比赛的一天终于到来了！我说不清是高兴，还是紧张。
到了比赛地，看到门口挂着一幅鲜红的横批，上写着“CCTV希望英语演讲比赛，嵊州赛区”。我看了既兴奋又激动，心情也变得格外紧张，好像有一只小鹿在我心里乱撞。真是知儿莫若母，妈妈看出了我的心情，鼓励我说：“天天，不要紧张，要相信自己的实力；妈妈给你加油！”我由衷地感谢妈妈对我及时的鼓励和有力的支持，心情平静了许多。我走到比赛地，我跟随领队老师到前台领取了入场证。一看，我被编排在第81号。
离演讲还有个把小时，妈妈与Teacher Jelin把我叫到一边，她们一次又一次地让我复习演讲的内容、必要的仪态，Teacher Jelin总是微笑着鼓励我，她告诉我说：“只要你不紧张，一定会成功；老师相信你的实力”。我听了好象浑身充满了力量，在心里暗暗地鼓励自己：“冷静，沉着，我决不能辜负老师和爸爸妈妈的期望！”这时，我听到老师在门口叫：“81～100号，准备。”这时，我沉着而镇定，自信而坚定。不多时，轮到了，主持人叫了我的名字；我大步走到演讲台上，看到有好几个评委老师威风凛凛坐在台前，其中还有蓝眼睛、黄头发的外国老师。摄象机，荧光灯照着我，我好象置身在光的花环里。我的心不由自主地“嘭、嘭”直跳。可我一想到老师的鼓励、妈妈的期盼、爸爸的叮嘱，我透了口大气，调整了呼吸，使自己的心平静下来，我信心十足地开始了我的“一分钟”英语演讲。
参加英文范文3
一走到走廊，呈现在眼前的便市一块长长的白布，差不多有30米长。那样洁白，那样干净。“哎！这么长的画卷，什么时候能画完啊？”同学们大声议论着。“嗨，我们两个年级，人很多啊！人多力量大，团结起来，一定能画完！”老师的话，激励了我们的信心，于是我们开始忙碌起来。
只见许路伟用她那巧妙的手一会儿细心勾勒，一会儿用水粉涂色。一会儿，一直活泼可爱的跳水副娃展现在眼前。我们几个人各自画了一只做着水上运动的福娃。我画了几棵茂盛的大树，在上面画了几个红彤彤的品国。接着有和王泽臻合作了一幅海边日出的图画。我们班画画部分完成了。展现在我们眼前的是一幅栩栩如生的图画：一棵棵茂盛的大树上挂满了硕红的果子；可爱的福娃们有的驾驶着帆船在行驶；有的在仍垒球；有的在做做着跳水运动；那海上日出的风景更是迷人：在几片洁白的云朵上，一轮红日正冉冉升起。谣言的红光照向蔚蓝的大海，海面上的红光好似一条火龙在游泳。几只洁白的海鸥翱翔在海面上。我真为我们班能画出这么好的画而自豪啊！我们走字画卷旁边，欣赏别班的作品，他们画的也很漂亮！有拔地而起的一栋栋高楼；有神秘奇异的海底世界；有无边无际的大海。
我们的画卷画完后，我们听从老师的吩咐，个个笑容满面地抬起美丽的画卷到操场上。几位叔叔给我们的换卷录了像，拍了照片。
啊！今天真开心哪，着将是我难忘的一天！
参加英文范文4
关键词：儒家文化；日本社会；日常生活；文化教育；家庭教育
中日两国从地理位置上是一衣带水的邻国。两国的交往最早可以追溯到汉代，到隋唐时期进入了交往的繁盛时期。众所周知，日本文化起源于中国，日本汉字是以中国汉字为基础创造而来。儒学和汉字、律令以及佛教一样，很早就传播到日本，并对日本民族的思想和文化产生了重要影响。被认为是日本“朱子学之祖”的藤原惺窝在《经典题说》中写道：“天自在上，地自在下，上下之位既定，则上者贵下者贱。自然之理所以有序，视此上下可知矣，人心亦然。上下不违，贵贱不乱，则人伦正，人伦正则国家治，国家治则王道成，此礼之盛也。”为当时的幕府统治提供了理论支持。日本的伦理和礼仪都受到了儒家仁、义、礼等观点的影响，至今都还很明显的。
一、儒家文化对当代日本家庭观念的影响
儒家文化强调的君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲。在当代日本，父亲仍是家庭的中心，在家庭中有绝对的权威。这一点从日本人的肢体语言表达上也可以看出来。如果孩子竖起大拇指对朋友说，被这个骂了，就是说被爸爸骂了。日本人“四怕”当中，有“三怕”是自然灾害，另一怕是“老爸”，可见老爸的权威性。二战之前的日本，实行长子继承制。二战之后的1947年实施了日本宪法，民法也做了较大的改动，废除了长子继承制。可是二战结束至今的70余年还是长子继承制居多，长子继承制作为一种社会通俗理念，在日本社会已经根深蒂固，年老的父母多由长子照顾，家产也就顺其自然地由长子来继承。日本民法规定夫妻婚后要同姓，夫妻双方要选择一方的姓氏作为共同姓氏，民法上没有规定一定要以夫姓作为双方的共同姓氏，但妻子改姓占到了96.1%。女性婚后改从夫姓，虽然这不是法律规定，但却成为被日本人认可的普遍做法。
二、儒家文化对当代日本人价值观念的影响
儒家所提倡的“忠”，在当今日本职场体现为员工忠于公司。与家庭相比，日本人更注重公司，把工作放在首位。“灭私奉公”、“与家庭相比工作更重要”这些词语都是对日本人这种理念的批判。日本人的工作理念，长期以来一直被欧美社会所批判，认为日本人劳动过度。有人分析 “日本人为何成为工作的牺牲品？”并总结了以下五点原因：
（一）热爱公司
与为了谋求更好的待遇而换工作的欧美及中国相比，日本社会是终身雇佣制，崇尚“爱社精神”。“爱社精神”不单单是一个词语，而是扎根于日本社会的一种理念。当自己公司经济利益下滑，日本人的一致想法不是换工作，而是想办法让自己的公司好起来。
（二）工作效率低
并不是工作时间完成不了规定的任务，认为日本人是有意识地主动加班，不想早回家。
（三）并非真正加班，是想留在公司
很多日本人以加班为借口，下班后留在公司继续工作，在公司睡X的场面比比皆是。
（四）不知道工作以外的乐趣
日本人从小就是生活在学校与各类补习班中，没有自己的闲暇。导致长大以后，除了工作也知道如何度过业余时间。
（五）担心失去工作
从以上五点来看，最具有说服力的只能是“爱社精神”这一点，其他几点都是从侧面来证明了这一点。正是由于对于公司的忠心，才导致日本人把工作作为自己的精神寄托，只有在公司加班才能感到安心，才会有一种归属感。
三、儒家文化在日本社会男女平等上的折射
日本社会的男尊女卑现象要比同属东亚文化圈的中国、韩国严重，这一点从日本女性就职方面可以反映出来。日本国会于1985年制定了“男女雇佣机会均等法”，规定了女性拥有和男性平等的受雇佣权。2016年世界各国男女平等排名指数表明，在被调查的144个国家之中，日本排名111，比2015年下降了10位。因为大多数日本家庭的家务与育儿、儿童教育等全部由女性承担，导致大多数女性很难做到工作与家务两利。男主外女主内的思想即使是在当今的日本也处于主导地位。在第一条里谈到的夫妻共姓的问题也可以看作是男尊女卑思想的体现。
儒学传入日本，大约是在6世纪，至今已有1600多年的历史。虽然在近代日本盛行西洋文化，儒家文化被边缘化，但儒家文化已经渗透到日本神道、武士道当中，成为日本人民族性的一部分。战后的日本之所以能够在废墟上发展成为经济巨龙，有人说是因为儒家的思想与西方技术的结合。
参考文献：
[1]黄秉泰.儒家与现代文化─中日韩儒学比较研究[M].北京：社会科学文献出版社，1995.
参加英文范文5
环境影响评价指的是在某一地区对环境可能造成影响的重大工程建设、规划、或城市的发展和建设、在对区域的规划等活动进行以前，对该项活动所可能造成的对周边的环境影响情况进行调查、检测和分析，并通过此次调查提出可行的措施和方案。从而达到经济发展与环境保护相协调的目的，使环境机关对环境价值考虑科学化、民主化、制度化、职能化。
公众参与作为环境影响评价中的重要内容，也是是环境法的基本原则之一。环境影响评价中的公众参与是指在环境影响评价程序的不同阶段，开发单位、环评单位、评价组织及审核环境影响评价的机关以外的其他相关行政机关、非政府组织、团体、地方政府、学者专家、当地居民等有权通过一定的程序和途径参与与环境影响评价有关的活动，使其符合广大公众的切身利益，防止拟议的立法决策、规划和具体的开发活动等损害生态环境。
2.我国目前环境影响评价公众参与现状
1991年我国在亚行提供赠款的环境影响评价培训项目是我国环境影响评价中的公众参与的起。而公众参与问题明确提出则是在1993年，国家计委、环保局、财政部、人民银行联合了《关于加强国际金融组织贷款建设项目环境影响评价管理工作的通知》。1997年《环境噪声污染防治法》实施，规定建设项目所在地单位和居民的意见应写入环境影响报告书。2006年《环境影响评价公众参与暂行办法》的颁布与施行，使得公众参与成为环境影响评价制度中的正式程序。
公众参与作为环境影响评价的一个中心环节，这对环境保护评价的民主性具有十分重要的意义，而我国在这个方面的工作中，公民参与往往只是表现在形式上。
表面上来讲，公民参与环境影响的程序不存在着什么问题。但事实上公众表现的作用并不明显。由于公众对环境情况的信息多依靠相关单位提供，对具体情况缺乏了解，再加上审批部门及环评机构的非中立性，使得环境信息的真实性和全面性无法保证。仅仅凭借问卷调查，且问卷由相关单位设置，无法全面反映公众意见。而且，无论公众赞成或是反对拟议项目的建设，基本上环境影响评价的结果都是通过。也就是说公众的环境意见并不是最终结果的依据。
3.国外环境影响评价公众参与现状
3.1美国
美国环境管理战略的一个显著特点是整个环境影响评价报告的制定与实施的全过程均有公众参与。NEPA规定环境影响评价制度作为美国的环境政策，联邦政府在进行所有的立法建议或者是其他重大建议的决策前，都会对环境产生的影响进行评价和估算。而编制环境影响评价报告的必经程序和内容包括了编制环境影响评价报告书，征求公众意见并进行公众评议。
美国环境影响评价中公众参与具有下面特点：1、进行参与评价的现实性。公众参与的进行基本上是在环境评价的报告定稿之前，所征求的意见包含有：被授权制定和实施环境标准的适当的国家和地方机构、任何申请人、公众、利害关系人，并规定在任何情况下，90天内其他任何机构或个人都可对最终的环境影响评价报告表示意见。2、参与评价对象的广泛性。包括官方政策、正式计划、规划、对人类环境产生重大影响的立法活动等。3、参与评价的有效性。1978年5CEQ条例对公众参与意见的反馈部分规定：个人及集体的意见都应积极回应，且意见采纳与否都在环境影响评价报告书中或勘误表中写出。
3.2日本
日本 1997 的《环境影响评价法》将公众参与程序引入，并规定在进行大规模的开发项目时，经营者要进行环境影响评价，通过说明会、听证会来听取居民意见，并将根据公众反馈结果来获得项目许可证。日本参与环境影响评价的范围较广，公众介入时间早，参与评价的公众较广泛，如相关机关、学者和普通个人、团体及专家。此外，对环境产生潜在不良影响的违反环境影响评价制度的行为，公众可以进行诉讼。
3.3世界银行
世界银行的环境影响评价的公众参与的特点是公众参与贯穿于从立项到环境影响报告书的全过程。主要包括在立项前，信息公开；环境影响评价开始时，举行相关会议；对环境评价草案，全面征求意见；对最终报告书形成时，举办听证会和讨论会。其最突出特点是：公众较早介入。
4.国际环境中环境影响评价过程中的公众参与给我国的启示
4.1完善公众参与环境影响评价的法律法规体系
我国现行的立法中，比较强调国家在环境保护上面的权力，而忽视了公民的环境保护权，这样就导致了公民在环境保护要求上缺乏必要的法律依据，因此，公民的环境保护积极性受到了很大限制。所以，必须要加快制定和完善环境权利方面的立法。
4.2 拓宽公众参与环境影响评价的主体范围
确定公众参与的主体范围时，进行利害关系人和政府的双向寻找。一方面，对可能受影响的单位、社团以及公民，环境行政主管部门应向其发出公告，告知其可以行使的权利。另一方面，应当实现信息公开透明化，借助新媒体如新闻会、微博等形式向社会广为公布相关信息，保障公民可发表意见。
另外，我国政府应当鼓励环保组织 NGO，以代表公众参与环保活动。首先，通过相关法律规定，来保障环境组织的法律地位。然后，政府和行政主管部门应当主动在公众参与环节征求其意见。最后政府部门可设立民间组织和政府组织的联合机构来方便NGO 活动开展，使其监督功能充分发挥。
4.3 扩充公众参与环境影响评价的方式与时机
应该拓宽公众参与时段，立项阶段、界定评价范围阶段、环境影响报告书草案编制阶段以及报告书定稿阶段等四个阶段都应该有公众的参与。同时采取多种方式保障公众参与，如在居委会或村委会设立环境信息中心，相关项目信息，并由专业部分负责公众意见调查与收集；
4. 4完善公众参与环境影响评价的保障机制
公民对建设单位不予采纳的行为可以向有关环保行政部门提出申诉，而环保行政主管部门则必须要给出书面形式的审核结果。当公众认为该结果不成立时也有向上级行政主管部门申诉的权利。与此同时，若相关部门没能尽到相应的审查义务，公民则可以向其上级部门或是相关纪检部门提起申诉。
4.5完善全民参与环境影响评价
开展对公众的、尤其是中小学生的环境保护意识教育工作，从而从根本上提高公民的环境保护意识，让公民能够自觉参与到环境保护决策中，充分运用法律的武器来为了权利而斗争。（作者单位：北京师范大学环境学院）
参考文献
[1]Moorman JL，Ge Z. Promoting and Strengthening Public Participation in China's Environmental Impact Assessment Process： Comparing China's EIA Law and US NEPA[J].
[2]Harashina S. EIA in Japan： creating a more transparent society[J]. Environmental Impact Assessment Review， 1998， 18（4）： 309-311.
参加英文范文6
关键词：初中生；课外体育锻炼；问题；对策
基于校园潜在的安全隐患和学校管理层疏忽的学生管理，以及体育教师没有及时性对学生的锻炼项目进行科学性指导而导致的损伤学生身体的事件层出不穷，这就需要初中学校的管理层以及体育教育工作者审视课外体育锻炼中出现的不安全问题，并积极做好一切应对措施以及时地消除危险因素，那么，初中生在课外体育锻炼活动中的身心健康就有效地得到保障。
一、剖析初中生参加课外体育锻炼面临的问题
当前，初中学校教育教学目标意在培养德智体美劳全面发展的初中生，同时，随着初中生因物质生活水平的提高而引发的身体问题越发成为社会、学校和家庭关注的热点问题，这使得初中生的课外体育锻炼活动得到极大化的推动和发展。然而，初中学校管理层和体育教师要警惕存在于课外体育锻炼活动中的以下问题。
（一）课外体育锻炼缺少管理教师监管
在一些初中学校虽然开展了各种益于和陶冶学生精神生活的课外体育锻炼活动，但是学校管理层缺乏安全管理意识，放任初中生进行没有秩序性和目的性的自我体育锻炼项目，而初中生还处于自我约束能力和自控能力差的年龄阶段，他们热于互相追逐打闹和竞技比赛，一旦活动超越一定的可控限度就会造成因跌倒而引发的身体摔伤或互斗矛盾引起的学生斗殴。
（二）体育设施得不到检查和更新
课外体育锻炼活动中的体育设施常年置于室外，它们很容易因风雨阳光的侵蚀造成部分零件脱落或者部件损坏，而一些初中学校过于注重学生的教学质量和分数提升，不能够对初中生的课外体育锻炼活动中的体育设施进行硬件投入，更不能够加强常规性的检查和更新，这就为学生参与课外体育锻炼活动埋下了不安全隐患，比如学生若使用存在安全隐患的体育器材就不可避免地引发身体伤害乃至生命威胁事故。
（三）体育锻炼项目得不到有效引导
与课堂体育锻炼活动相比，课外体育锻炼活动具有相当大的自由度和自主性，初中生可以根据自我喜好去开展个体l生的运动项目，然而一些项目具有一定的身体要素和年龄限制，一旦学生不明科学性的锻炼原则和规定要求就可能因不当锻炼行为而引发突发性身体不适或者乃至威胁生命的意外事件出现。
（四）体育锻炼环境未设置安全防护
一些初中课外体育锻炼环境与一些高墙、陡坡和水域相邻，而初中生又处于好动和好玩的年龄阶段，他们很容易突发奇想地进行一些意想不到的探险活动，再加上课外体育锻炼活动期间缺少相应性地教师监管，很容易因为一些安全隐患引发学生摔伤或者溺水伤亡事故。
二、解决初中生参加课外体育锻炼出现问题的对策
（一）强化课外体育锻炼学生的管理
首先，学校管理层要按照年和班级进行片区性学生课外活动锻炼分布，并分配一定的教师进行监督和管理；其次，学校管理和全体教育工作者要以报刊、广播和班会等形式强化对学生课外体育锻炼活动的正确性引导和不安全锻炼的警惕提醒，以便于把安全体育锻炼观念深入贯彻到每一个初中生心中，从而成为他们安全课外体育锻炼的指导思想。
（二）强化体育设施检查和更新
首先，学校管理层要派专人进行体育设施常规l生检查和更新，并积极登记造册，以便于对存在安全隐患的体育设施加强维护和管理；其次，学校财政支出要开列专项性的体育设施更新项目，根据学生的身心成长需求不断地添置或者更新一些必备性和安全系数高的课外体育锻炼设施。
（三）强化体育教师的有效体育锻炼引导
首先，学校管理层要分配一定的体育建设兼任初中生的课外体育锻炼项目指导，要求体育教师有针对性强化学生锻炼项目的科学性引导和规划；其次，体育教师要有教学拓展意识，在专门性的体育课堂教学活动中，有意识地进行课外体育锻炼项目的安全防护知识讲授，以培养学生的科学安全锻炼意识。
（四）强化锻炼环境的安全防护设置
首先，学校管理层要有安全防范警惕意识，对于一些临界课外体育锻炼环境的明显性不安全因素要及时性拆除和消除；其次，对于一些潜在性存在安全隐患的环境区域要设置明显的警示标志，并派人专管强化安全防护巡视管理。
