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flash课件范文1
引言
使用多媒体课件进行教学是当前教育工作者常用的教学模式。多媒体课件以电子计算机为硬件基础，辅以专门的工具软件加以制作。目前主流的多媒体课件制作工具包括PPT、Authorware、Flash等多个类别。其中，PPT、Authorware、主要是对多媒体文件中涉及到的图片、音频、视频文件建立一套链接，课件主体文件本质上是链接的综合体。当课件需要输出显示某个对象元素时，系统会通过链接调用对应的外部文件。如果对应的文件位置发生改变或受到删除，就会导致课件对应的部分显示错我。为了避免这个问题的发生，使用PPT、Authorware等工具制作多媒体课件时，制作者通常将课件相关的全部文件归到一个文件夹里，必要时予以打包处理，以防止因为误操作造成多媒体课件损坏。这种做法固然提高了文件安全性，但课件体积直接取决于对象文件数量和体积，当对象文件过于庞大时，就会给多媒体文件的携带和管理带来负面影响。
Flash是由美国Macromedia公司出版的动画制作软件，专门负责编辑矢量图形和进行动画制作。凭借着丰富的功能和优越的特性，Flash成为网页制作和多媒体制作的重要工具软件，进而获得了十分广泛而深入的应用。相较于前面两种软件，Flash在多媒体课件制作方面具有较为突出的优势，特别是同样效果的课件文件产品体积相对较小。目前，Flash已经成为交互式矢量动画的基本选择，在网页动画制作、教学动画演示、网上购物、在线游戏等多个方面发挥出极为重要的作用。随着互联网在人们生产、生活中产生的影响不断提升，Flash发挥作用日益增大，受到的关注呈现出持续上扬趋势，自身发展速度很快，功能变得更加丰富、完善和强大。籍由这些原因，Flash进入了教育工作者的视野，成为教师员工制作多媒体课件的重要选择之一。以多媒体课件为平台开展的多媒体教学，一改传统教学单调的讲解过程，表现形式更加丰富多彩。生动、灵活的授课方式极大地激发了学生的学习热情，教学效果显著改善。
1 Flash软件在制作多媒体课件方面的技术优势
1.1 上手难度低
Flash软件综合了对象（组件）、层次、时间轴、关键帧等多种技术优势，上手难度很低。初学者只需要对软件基本原理有一定深度的掌握就可以很快地掌握使用Flash软件进行动画制作的基本技巧，这是Flash软件明显由于其它多媒体编辑软件的重要特征，也是其应用范围广的原因之一。
1.2 多媒体集成度高
Flash软件能够集成的多媒体信息类型很多，范围涵盖文本、图形、图像、音频、视频、动画等多个类型。使用Flash软件编辑的动画，可以采用Action来实现动画片段和场景间的跳转。这个功能使得Flash软件在制作特效和实现互动性方面有着十分优异的表现。交互性是Flash软件的又一优势特征，软件内部集成的多种交互类型，满足了多媒体课件人机交互功能制作需求。课件使用人员可以通过常见的鼠标、键盘等外设与课件进行交互，进一步丰富了课件的功能和用途。
1.3 绘图、动画功能强
Flash软件作为动画编辑工具，在图形绘制方面具有十分强大的功能，一些复杂程度不大的运动简图都能够单纯籍由Flash软件绘制出来。此外，Flash支持逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画和遮罩动画等功能的实现，可以依照要求对图像进行加速、减速处理。Flash软件具有很好的兼容性，常见的图像格式都能够无失真缩放导入其中。Flash软件编辑的图形采用矢量格式，图像缩放不会降低画面质量，使用大屏幕播放视觉效果更好。
1.4 素材库内容丰富
Flash软件资本素材库，其中集成有图像、按钮、声音、影片片段等四种素材。此外，Flash软件还允许将后缀.Fla的文件作为素材库使用，提取其中包含的组件用于课件制作。
1.5 便于修改
使用Flash软件制作的课件非常便于修改。比如要对某个例子的颜色进行修改，那么只需要针对其组件进行调整即可，播放时系统自动调用修改后的组件即可实现对该例子全部画面的修改。
2 关于使用Flash软件开发的多媒体课件结构设计分析
结构是多媒体课件基础。课件结构布局是否科学，直接关系到课件的内容是否完整、脉络和中心思想是否清晰、逻辑性是否合乎要求，阅读体验是否良好等。目前教学用多媒体课件使用结构包括动画模拟演示课件、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等类型。其中，多场景导航性是综合应用最多的一种，可以适应大多数教学课件的需求。从结构上，多场景导航型课件可以分为封面、教学内容、封底三个单元。其中，封面主要用来标明课件名称、作者、版权等基本信息的，表现形式具有较强的艺术感染力。封底则用来对课件资料来源进行说明，鸣谢一般在这个单元。教学内容是课件的主体，包括主界面和学习模块，教学的内容根据自身逻辑结构分为若干个学习模块。每个学习模块也可以设计成单独的学习模块。模块化的设计有利于课件的维护和完善，也便于网络共享。
3 利用Flash制作多媒体课件的方法和步骤
3.1 导航设计阶段
课件是为了开展教学活动，很多时候是为了学生学习而准备的。对于没有教师指导，学生自学的情况，未避免学生发生迷航，课件一般都设有导航单元。导航的方式多种多样，常见的有演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。
3.2 界面设计阶段
课件的人机交互功能是以交互界面为介质实现的。人机交互界面包括显示和操作两个部分，人机交互界面设计的好坏，直接关系到课件的使用效果和学生的学习质量，在设计时必须做到界面友好，操作方便，交互性强，可控性强，要坚持以下几方面原则：
一是要坚持菜单突出的原则。在主界面布局上，选择菜单通常位于画面顶部。菜单按钮要采用鲜艳、显眼的动画图表形式，便于学生进行切换功能。二是要坚持按钮直观原则。当使用者进入某个章节后，功能键按钮应设置在界面左侧，便于使用者使用。三是坚持新开窗口显示原则。在调用相关资料时，应以新开窗口显示调用的资料，当前所显示的窗口和新打开的窗口应可以随意切换并允许调整窗口大小。
3.3 文字处理阶段
文字是多媒体课件的必备要素之一。在编辑文本时，Flash软件能够实现字符形状的调整、文本熟悉的设置，将文本以图片的形式进行平移、转动、变形乃至动画化，这些都是实现文字特效的基础手段。
3.4 图形处理阶段
Flash软件默认采用矢量格式和位图格式作为图形类型，同时软件内部集成了多种图形编辑工具能够实现较浅层次的图形编辑。对于更高层次的图像处理，则需要使用Photoshop Cs、Coreldraw等专业图片处理软件把图片加工好后再导入Flash，以达到课件设计者的要求。
4 结束语
Flash软件功能强大，但并非没有缺点，其绘画功能薄弱一直是其受到诟病的地方。针对绘画功能的完善是Flash软件后续开发的重要目标。随着时间的推移，Flash软件在课件制作、网页动画方面设计方面的作用日益深远，逐渐成为该领域的通行标准。同时，多媒体课件教育已经成为当前教学工作的重要组成部分。教育工作者要充分认识到Flash软件在多媒体课件制作方面的重要作用，认真学习Flash使用技能，熟练使用Flash软件制作多媒体课件，从而实现教学方式的丰富化和多样化，推动教学事业健康快速发展。
参考文献
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关键词：Flash拖动技巧 生物课件
增强课堂的趣味性和探究性历来是教学中的追求。笔者前一段时间在一次课件大赛成功地应用Flash的拖动技巧来实现这一构想，为课件增色不少。下面我们就谈谈Flash拖动技巧的应用和实现。
一、Flash的拖动技巧在生物课件中的应用举例
1.用Flash的拖动技巧突破孟氏规律教学难点的尝试
等位基因随着同源染色体的分离而分离是基因分离规律的实质，怎样让学生真正理解这一精髓呢？笔者设置了下列两组拖动练习。
拖动练习一：请把第一行的图形（代表减数分裂不同时期的细胞）拖到第二行适当的圆圈内。
例如第一行的第一个图形所代表的细胞的特点是无同源有单体，应拖到第二行的第三个圆圈内，学生若拖动正确，它就会随着一段优美的音乐准确定位在第三个圆圈中；若拖到了错误的位置，它就会“砰”的一声返回原处。这段有声有色的拖动练习轻松地检查了学生对减数分裂的掌握情况，为学习基因分离规律的细胞学基础提供了有力的保证。
拖动练：请把第一行的图形（代表减数分裂不同时期的细胞）拖到第二行适当的圆圈内。
学生只有真正掌握了基因分离规律的细胞学基础才能把上方的六个图形一一拖对。上边的拖动练习同样融趣味性和探究性于一体，可帮助学生轻松愉快地掌握基因分离规律的实质。
2.用Flash的拖动技巧完成实验组装
有这么一个例子：电脑屏幕上给出了完成某一实验所需的许多装置，要求学生把它们拖动到适当的位置组装起来。学生若组装正确，电脑会给出一段鼓励性的音乐；若组装不正确，所有的仪器又会返回原处。这就是趣味性和探究性很强的一个课件。这一切都可用Flash的拖动技巧来完成。
3.用Flash的拖动技巧设计选择题
常规的选择题是要求学生选出代表正确选项的字母（A、B、C或D）填入题干后的括号内。若把选项前的字母改为不同的水果，让学生把代表正确选项的水果拖动到题干后的括号内，这种设计是不是更有创意、更有趣呢？
二、Flash拖动技巧的实现
实现上述的拖动效果都可通过在Flash中设置影片的拖动属性来完成，具体的操作如下：
1.新建一按钮元件，命名为“元件一”。在工作区中画一矩形。
2.新建一影片剪辑元件，命名为“元件二”。把“元件一”拖到其工作区中，并为这一拖入的对象添加如下动作：
on (press) {
startDrag(″/anyd″);
}
on (release) {
stopDrag();
if (_droptarget eq ″/target1″) {
tellTarget (″/anyd″) {
setProperty(″/anyd″, _x, ″250″);
setProperty(″/anyd″, _y, ″280″);
}
} else {
tellTarget (″/anyd″) {
setProperty(″/anyd″, _x, ″250″);
setProperty(″/anyd″, _y, ″50″);
}
}
}
3.新建一影片剪辑元件，命名为“元件三”。在工作区画一圆形。
4.回到主场景中，拖入“元件三”，命名为target1；再拖入“元件二”，命名为anyd。
到这里，再测试影片就发现一切都成功了。
其实，这些技巧在网站“闪客成长基地”中开设的“Flash脚本语言区”就有详细介绍。另外Flash8.0的公用库中的“学习交互”也能很方便地帮助你实现这一设想。
掌握这些技巧，加上个人的创意，您的生物课堂教学一定会更精彩！
参考文献：
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关键词 Flash；小学英语；情景课文
中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0057-02
英语是小学阶段的重点课程，也是起始课程，学生学习的状况直接影响到其初中乃至以后的学习状态。英语课程相对其他学科要困难得多，学生需要记忆大量的单词及句型，学习任务繁重。如果教师能够将课堂变得生动有趣，就能够提高学生的学习兴趣，让学生的学习变得不再乏味，因而提高他们的学习效能。
Flash课件能够让学生兴致浓厚，学习成效倍增。笔者通过一个小学英语中的情景课文的朗诵课件来剖析Flas制作的过程，提高英语课堂中Flash课件的应用水平。
当作者做好一部动画的设计之后，首先要做的事情就是编辑元件。元件分为三种类型：图形元件、按钮元件、影片剪辑元件。图形元件的制作相对简单，具备基本的绘图技巧就可以绘制得很好了。影片剪辑的编辑要复杂得多，比如说在这篇情景课文的朗读中，就有一个读信的男孩的动画。伴随着课文的朗诵声，男孩的头发在不断地飘动，眼睛不断地眨动，嘴巴时张时闭，朗读效果惟妙惟肖。
这段影片剪辑制作起来相当不易，首先要建立一个名为“头部”的图层，用椭圆工具在第一帧画出一张男孩的脸，用箭头工具和部分选取工具调整男孩的脸型，用直线工具和箭头工具画出头发，用椭圆工具画眼睛，用直线工具和箭头工具画眉毛、嘴巴、鼻子，然后建立眼睛、嘴巴、头发、发梢几个图层，并且将相应的部件剪切粘贴到相应的图层之中。嘴巴绘制起来比较简单，用直线工具就可以做出来；起始帧开口小一些，终止帧大一些就行了；每组动画间隔5帧，其余只需复制粘贴就行了。眼睛相对复杂一些，需要分别画出几部分：眼白、眼珠、瞳孔、高光。可以先制作成图形元件，然后再拖入到影片元件中。在图层的起始帧采用原形，在终止帧插入关键帧，再用任意变形工具将其变小，创建动作补间动画形成动态效果。然后仍然是多复制粘贴几组就完成了。发梢动画制作最复杂，需要反复体验。用箭头工具将发梢选取并剪切粘贴到相应的发梢图层的第一帧，注意不要连续，一段一段的，然后分别在其第10帧和第25帧插入关键帧，将第25帧的发梢改变飘动方向，分别打散两个关键帧。选中第10帧，在属性面板中设置补间动画为形状，这样就会在时间轴的第10～25帧出现一条带浅绿色底纹的实线箭头，这表明形状补间动画制作成功了。在制作头部动画时，要注意将头部画完整（去掉头发后仍能是封闭图形），才能用颜料桶填充颜色。
编辑元件工作完成以后，就是最重要的组织影片工作了。在情景课文这段动画里，共采用了14个图层。最先展示的图层是标题图层，事先已经编辑好了图形元件，只要拖入场景中就好了。此帧一直延续到100帧，并逐渐淡出画面直至第125帧。就是在100～125帧之间制作动作补间动画，字体逐渐变大变得模糊。淡出效果是通过调整元件的alpha值制作出的效果，将其调成0%即看不到图形。在来信图层的117～150帧之间制作读信的男孩渐渐显现的画面，并且一直延续到332帧。在收获图层的第275帧开始逐渐展现收获场景的画面，并在第332帧达到最为清晰，在第513帧插入帧。在麦穗图层的第480帧开始出现麦穗的画面，麦穗逐渐清晰，并取代收获场景。麦穗摇曳不定展示着丰收的喜悦画面，直至550帧。从550帧开始，麦穗逐渐消失直至578帧。这些动画都是利用动作补间完成的。在菜园图层的217帧开始出现一个农民的画面，农民手把锄头站在菜田里，仰望蓝天，一对小鸟从空中飞过。在灌溉图层的880帧，出现农民灌溉农田的场景，记述了农民忙碌的劳动场面。晚会和篝火两个图层的画面同时展现，劳动之余，一群孩子围坐在篝火边，面带喜色，品尝着丰收的成果，情景非常动人。最后再次出现男孩读信的场景，告别并预祝健康，故事结束。
这篇动画出现的场景非常复杂，读信过程中涉及很多的事物，一一在动画中加以动态展现。动画情节设计紧凑，动画画面绘制精美，可谓一部成功的动画作品。
为了能够对课件进行成功的控制，制作者经常在动画的背景图层添加一些按钮。这些按钮经常出现在动画的第一帧，用于对动画的播放、暂停、回放等的控制。当然为了能够更好地编辑按钮，按钮也要单独设立一个图层。在课件中插入按钮非常简单，任何Flash版本都提供了不同的按钮功能。按钮元件通常存放在公共库中，方便所有的Flash制作者使用。使用通常是这样的：将光标放置在按钮图层相应的帧上，选择窗口公共库，就会打开公共库面板。公共库内的按钮非常丰富，根据形状和功能分为九大类，每一类按照颜色的不同或者功能的不同又有详尽的分类。这些分类几乎可以满足所有场合的应用，需要时直接拖入场景就行了。添加完按钮之后，最重要的工作就是为按钮添加脚本。
脚本功能是让课件更趋完善或者是制作出更加复杂的动画画面。它通常放在编辑动画的最后一步来进行。也就是说，通常放置在最顶层，名称为Action或者简单地称呼为ac。脚本通常添加在该图层的第一帧或者是最后一帧。添加在第一帧的比较简单，只要选中第一帧，然后打开动作帧面板，进行相应的脚本语言的添加。语言用英文，当然首先要弄明白它们的含义。不同版本Flash的脚本显示内容并不相同，需要认真研究才能熟练掌握。如果脚本语言添加在其他的帧上，就需要首先插入一个空白关键帧，在这张关键帧上再添加相应的脚本命令。不插入空白关键帧或者是关键帧，Action脚本是无法添加成功的。如在这部动画中就在最后一帧添加了一个空白关键帧，并且在帧上添加了stop的脚本命令。
现以Flash MX版本为例进行介绍，具体做法：将光标放置在这一帧上，打开动作面板，选择动作影片控制双击stop命令，这时在右边的显示栏中就会出现“stop（）”字样；同时在时间轴上的该帧上面会出现一个小写的英文字母a，这就说明动作脚本已经添加成功。这时可以使用文件预览Flash或者html形式，观看动画效果。Flash是该软件内置的一种测试功能，非常便捷。Html是观看网页上的显示效果，它将自动生成一个网页文件。网页文件显示时通常会出现一个阻止对话框，允许运行就可以观看动画效果了。
按钮图层一般也要添加动作脚本，也是要建立在空白关键帧或者关键帧上。没有任何显示的帧上也无法完成添加工作。按钮脚本的添加通常是先添加on命令，然后进一步解释on的详细功能，如press（按下）、release（释放）等，接着再添加“gotoAndPlay（）”命令，在括号中要确定在第几帧开始播放。
flash课件范文4
关键词：flash；课件；多媒体；技巧；高手；设计
中图分类号：TP317.4
Flash是专业制作动画的工具软件，功能强大，可有效整合多种媒体素材，制作出精巧、丰富、强大的交互式多媒体作品―多媒体课件只是它功能实现下的“冰山一角”。那么，如何才能快速掌握flash课件制作开发技巧，设计出符合应用目标的课件作品，笔者从大量教学实践中不断总结反思，浅谈一下基于Flash的多媒体课件设计开发技巧。
1 扎实掌握flash基础操作，得心应手设计课件
其实flash软件是专业级的应用软件，它的应用领域和功能远远要超出教育领域--通俗地讲：flash课件就是flas软件的特殊化作品，我们仅应用flash的部分功能完成一件个性化作品，这件作品我们能辅助教育教学，符合教育行业的标准和规定，所以，就称之为课件。从这个意义上讲，学习flash课件制作技术，就是学习flash软件的操作技巧，这就要求课件设计者们要对flash软件的每一项操作都要滚瓜烂熟，扎实打好flash基础操作，只有这样，课件设计者结合课件理论，才能得心应手地完成一件优秀的多媒体flash课件。
Flash是一个非常优秀的矢量动画制作软件，以动画为基础，以时间轴为主线，以帧和关键帧做为设计核心，以影片剪辑、库、组件等为设计支撑，以actionscript脚本语言为功能拓展，因此，要求课件设计者掌握包括FLASH课件简单逐帧动画、形状动画、补间动画、引导线动画、遮罩动画、时间轴控制、工具箱、控制面板、影片剪辑等操作技巧，还要掌握flash手绘图形技巧和AS脚本复杂交互功能设计技巧、相关Flash辅助软件操作技巧等，这才为独立开发FLASH多媒体课件的打下扎实的基础能力，通过不断实践积累，打造成为Flash课件制作高手！
2 明确flash课件设计步骤，流程化开发课件
Flash课件设计开发是一个系统工程，从方案脚本到最终的打包运行，是一个严格的“流水线式”的开发流程，通常包括以下几个流程：分析需求目标、撰写课件脚本、整理多媒体素材、整合flash功能设计课件、反复测试修改、成品课件打包。
（1）分析需求目标。一般Flash课件设计都会一个需求目标，课件设计者根据教材特点和学生心理、生理特点，以及教学内容和教学重难点，初步确定flash课件框架和技术表现方法、技术实现难度，可适时根据课件设计需要组建开发小组，进行课件的总体规划，责任分工，形成草案。（2）撰写课件脚本。课件脚本设计没有统一标准，只在课件开发小组成员内部流通，规范统一和描述准确就可以。通过flash课件脚本表述出课件的设计蓝图，必要时画出课件框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。如有需要共同合作完成的部分，要综合考虑各方面技术协调、整合因素，不能浪费资源，减少flash课件设计开发的无用功。（3）整理多媒体素材。前期的多媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，尽可能原创各种素材，如有借鉴或抄袭要标明出处。多媒体素材需要flash课件设计者，掌握采集或二次开发技巧，预处理和编辑成此flash课件所需的各种有效素材。（4）整合flash功能设计课件。根据flash课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合flash各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体课件。（5）反复测试修改。一个好的flash课件作品要经过严格的测试修改，才能交付使用。这其中，有专门的测试员按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，撰写修改意见书，让课件设计者按反馈信息进行功能调整和更新升级。另外，还要在教学实践中，验证这个flash课件是否能更好地为教学服务，达到最终的设计目标，实现应用的最优化。（6）成品课件打包。经过测试修改好，最终flash课件作品，根据不同应用环境，进行生成打包，或EXE可执行文件格式或SWF的网页播放文件格式或其它格式，生成一个脱离flash编辑设计环境使用的独立课件，提供给用户安全稳定运行使用。
3 灵活运用flash功能，完善课件框架结构
flash课件包括片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构，这就体现出flash课件设计者的丰富经验和创新功力了，特别是在flash课件设计中要渗透当代的最佳设计理念，精心打造一个完美的flash课件作品。
（1）精美的flash片头可瞬间抓住观看者的注意力，激发观看兴趣，顺利实现承上启下的功能。因此，设计一个动感十足，超炫的片头是必要的，这也是flash课件优势功能最佳体现。flash片头时间不宜过长，10秒以内即可，在播放过程中可随时跳过片头，进入flash课件封面。片尾一般在播放结束时，可表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。（2）flash课件封面一般显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解本课件内容和课程的概要信息。（3）flash课件导航结构是必须的--按着课程内容要求，可设计一二级目录导航结构，个别复杂的还达到三、四级。不论哪一些，都用按钮元件实现交互跳转控制，并灵活实现“来去自由”，可进可退，可随时根据教学流程及时切换到所需的教学内容中。（4）flash内容页，相当于树形目录结构的叶子结构，在这里具体呈现教学内容，展现各种媒体信息资源，根据不同的素材类型，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为教学服务。（5）flash课件整体功能控制按钮组里有控制屏幕切换、背景音乐开关、辅助画板工具、滑动菜单显隐、课件退出等功能。可根据具体教学流程和情景环境增添不同的功能按钮组。（6）flash actionscript脚本编辑实现高级交互应用，这也是flash课件的一个设计难点，也是考验课件设计者能力水平的时刻。
4 拓展flash高级应用，提升课件功能性
Flash虽然功能强大满足课件开展应用，但它不是万能的，仍需要一些第三方软件辅助拓展其高级应用，从而丰富课件的功能，提升课件应用性。
（1）3D功能是flash软件永远的痛，这只能通过3ds max、swfit 3d、cool 3d等软件功能弥补一下flash的遗憾。这些软件都有3D模型矢量输出功能，可加载到flash场景里，二次加工处理。太复杂的模型有可能导入到flash编辑环境里会失真，这只能重新调整3D软件的输出选项，反复尝试导入，直到能满足应用为止。（2）对于优秀flash作品里的资源和设计理念，我们可以通过flash SWF的反编译软件来观看学习，如闪客硕思，不仅可提取flash作品里的素材，还能反编译成flash源文件，以供学习研究之用。我们要利用好相关软件，加强flash能力水平的修炼，取长补短，快速积累开发技巧。（3）swishmax软件号称是flash的“杀手”，它内置了近300多种特效，也弥补了flash文字、图像特效的不足，并且swishmax设计理念和功能都针对flash有所增强，最庆幸的是只要掌握了flash，只需数日即可掌握swishmax功能和脚本应用，这两个软件的大部分操作功能和设计理念是一致的。
综上所述，flash课件设计者要扎实课件制作基本功，熟悉flash课件开发流程，强化AS脚本编辑技巧，积累课件开发设计技巧，逐步形成个性化的设计理念和风格，成就flash课件高手，让我们共同努力。
参考文献：
[1]李永.FLASH多媒体课件制作经典教程[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局[J].中国电化教育，2006.
[3]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社，2010，2.
flash课件范文5
关键词：FLASH课件 物理教学 应用
FLASH课件以其具有化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作等诸多优点，对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义，是广大教师尤其是初中物理教师的钟爱。而从认知论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识，因此FLASH课件的应用，在一定程度上也可以起到激发学生学习物理的兴趣和增强对客观规律的记忆和理解。
然而，并不是所有的物理内容都适合用FLASH进行教学。
小李是我们学校一位年青的物理教师，平时喜欢制作或下载一些课件上课，课堂气氛非常活跃，深受学生的喜爱，教学成绩也不错。在一次“学校新课程探究活动”中，小李上了初中八年级物理《熔化和凝固》（人教版）一课，给参与听课的老师和领导留下了深刻的印象，得到了大多数老师的交口称赞。小李在这节课中最大的亮点，便是运用了《海波的熔化与凝固》的FLASH课件。相当一部分老师都认为，FLASH课件不仅形象生动，可见度高，便于学生理解；更重要的是，一个原本要10多分钟才能做完的海波的熔化实验，通过FLASH课件只用了不到1分钟的时间便告成功，大大地节省了时间，为顺利完成本课内容的教学创造了条件。
对于一片赞扬声，笔者却有不同的看法。其原因有二：首先，物理学与其他学科最大的不同在于，她源于生活实际，是一门实验科学，而通过实验探究（或通过对实验的观察）恰恰是培养学生学习物理的方法和学生获得感知认识、提高实验技能的一个重要途径，FLASH课件却生生地剥夺了学生的这一权力；其次，物理是一门严谨的、尊重事实依据的学科，她的大多数结论、定理、定律都是建立在实验数据的基础上得出的，而FLASH课件的制作却是人为的，甚至可以制作出完全违背自然规律的FLASH作品（虽然教师不可能用这样的FLASH课件上课），久而久之，学生会在华丽、炫目甚至曾经给他们带来震撼的FLASH课件背后对物理的科学性生出一些疑惑。
无独有偶，在不久后的一次全县“课改杯”青年教师优质课大赛上，某教师通过一个“凸透镜成像”的FLASH课件取代演示实验而“技惊四座”，几乎赢得满堂彩。笔者恰好是这次赛事的评委之一。笔者认为，这位老师同样犯了上述小李所犯的错误。在点评时，我恰如其分地阐述了我的观点，得到了在座同行们的一致认可。
打开网络，随便输入初中物理某一节课的标题，都会搜索到不少有关该内容的FLASH课件，由此可见，有多少教师热衷于FLASH课件在课堂教学中的应用。但也同样可以说明，有不少初中物理教师为了省事，以FLASH课件来取代可演示的实验或学生探究实验。而且，相当一部分老师都以上课时能使用多媒体课件（尤其是FLASH课件）为荣，甚至一定程度上受到课件的牵制，离开课件，便无所适从，而部分评课者也常以是否使用课件来衡量一节课的好坏，这显然是不可取的。
flash课件范文6
【关键词】Flash 课件 教学
随着现代教育技术的普及和运用，传统的教学手段已经不能适应时代的发展需要，利用计算机软件来辅助教学成为了现代教学的重要方式。多媒体教学能够提升学生的学习兴趣，帮助教师提高教学质量、增加教学信息量。最近这些年来，Flash课件成为了教师教学的首要手段。
1 Flash课件的基本要求
Flash课件的制作有着几方面最基本的要求：内容简洁、画面美观、风格统一、科学布局、导航清晰、设计独特、良好的交互性。一个完整的Flash课件包含了封面、主体和致谢三个部分。封面是起始部分，要求能够引发学生的兴趣，将需要讲解的课程标题、大致内容呈现到学生面前，帮助他们预先了解下本次课程的内容。主体内容就是对本次课的一个完整阐述，致谢部分包含了制作人信息以及谢辞等。
2 素材的收集和制作
Flash课件的制作必须达到引人入胜的效果，就得依赖于图片、声音、视频等元素。因此，教师在设计课件之前必须准备好需要使用的素材，并将其合理利用到Flash课件中去。通常而言，素材并不需要教师自己制作，大多数可以从网上下载，然后再导入到课件。当然，教师也应当对部分素材进行科学的加工，掌握Photoshop、美图秀秀等软件进行图像编辑；用ool exit，Gold wave等软件来处理声音文件等等。许多教师精通或熟知各类编辑软件，就能够原创作品，创造出更多个性化的Flash课件。
3 创建教学模块
Flash课件有着模块化、结构化的设计特点，能够增强课件的可维护性和合理性。在Flash课件中有一个重要概念称之为元件（也叫组件）。元件包括按钮、影片剪辑和图形三种基本类型。按钮的作用是用来交互，转化元素和界面；影片剪辑是和时间轴息息相关的，能够制作视频和动画；图形属于静态的、固定的元素。在制作Flash课件时，这些元件之间可以互相调用和嵌套，就能够创造有效的教学模块。
建立教学模块有两种主要的方式，其一是在不同的场景中建立模块，其二是可以在影片剪辑和图片中封装需要涉及的元素。为了方面维护和管理，通过创建文件夹来进行分类处理，在一个库中封装了教学模块。
4 制作导航栏
Flash课件最大的特点就是交互性，能够提供良好的界面，操作起来简易方便。在Flash中用了网状或者层状的方式呈现教学内容，改变了以往在教学中课件由于固定模式而无法自由组织教学的局面，更加具备操作性和灵活性。在制作导航栏时，可以通过按钮、图标和菜单等方式来创建。
以下几种方式是常用的导航制作方式：
（1）在关键帧中制作教学模块，导航可以依靠关键帧的跳转来实现。
（2）在不同场景中制作教学模块，导航可以依靠场景的跳转来实现。
（3）采用独立的swf文件组建成教学模块，用LoadMovie语句在主模块中装载运行。
（4）用影片剪辑的方式制作教学模块，用attatchMovie语句在主模块中装载运行。
（5）关键技术的运用
首先，插入媒体。
Flash课件通过增加视频、音频、图片、文字等效果可以呈现媒体的特点。在课件中加入一些声效、具备吸引力的视频，都能够辅助教学，提升教学效果。在Flash中，可以添加诸如Mp3、wav，在action-script中创建声音对象对声音进行控制更加灵活。如：
S=new Sound（）
S.attachSound（" sound 1 "）；
S.Start（）；
其次，层的运用。
通过运用层可以便于更好的区分不同的内容，使这些内容保持一定的独立性，方便后期维护和编辑，方法是将动作、组件和背景等要素分离开作为单独的层。如果在一个层上运用了许多不同的内容，将不利于后期修改。
最后，实现全屏与关闭。
全屏效果能为课件带来更饱满的效果。全屏可以分为：开启全屏、关闭全屏两个效果，语句分别为fscomman（"fullscreen"， "true"）和fscomman（"fullscreen"，"false"）。在整个课程内容的完成过程中，都应当设置有效的关闭按钮，通过fscommand（"quit"）语句随时随地的退出flash界面。
5 课件的测试
在课件制作完成后，教师往往会发现在制作过程中出现了许多问题，甚至有许多错误，这也是难以避免的。因此，在完成课件后，教师有必要在使用之前先进行测试，如果自己无法判断其中的问题可以请专业人士帮忙。在测试时，必须准备好测试的环境，Flash生成的swf可以用多种播放器播放，如Flash自带的播放器，文件在网页中播放时需要安装插件。如此以来，教师可以更好的完善和修改自己制作的课件，最后用于教学。
6 小结
在现代教育技术的广泛运用之下，通过Flash平台来制作教学课件已经成为了广大教师热衷的一种重要方式。一个成熟的Flash课件除了要有美观的界面、生动的形象以外，还必须具备完整的逻辑结构和系统架构，从而才能提高教学的有效性。Flash制作的课件只是教师一种辅助教学的手段，最重要的还是要依靠教师自身的教学水平来兼容并济，实现教学的最佳效果。
参考文献
[1]孙洪艳，刘文俭.浅析Flash在课件制作中的应用[J].电脑知识与技术，2014，13：3124-3125.
[2]赵伟.浅谈用Flash开发CAI的常用编程方法技巧[J].中国新技术新产品，2015，05：20-21.
作者简介
张俞玲（1982-），女， 白族， 云南省大理市人。硕士学位。现为丽江师范高等专科学校数学与计算机科学系讲师。研究方向为计算机网络及计算机教学。