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过年的对联范文1
上联：旧岁又添几个喜 下联：新年更上一层楼 横批：辞旧迎新
上联：绿竹别其三分景 下联：红梅正报万家春 横批：春回大地
上联：民安国泰逢盛世 下联：风调雨顺颂华年 横批：民泰国安
上联：内外平安好运来 下联：合家欢乐财源进 横批：吉星高照
上联：年年顺景则源广 下联：岁岁平安福寿多 横批：吉星高照
上联：日出江花红胜火 下联：春来江水绿如蓝 横批：鸟语花香
上联：日日财源顺意来 下联：年年福禄随春到 横批：新春大吉
上联：事事如意大吉祥 下联：家家顺心永安康 横批：四季兴隆
上联：岁通盛世家家富 下联：人遇年华个个欢 横批：皆大欢喜
上联：天地和顺家添财 下联：平安如意人多福 横批：四季平安
上联：天增岁月人增寿 下联：春满乾坤福满楼 横批：四季长安
上联：万事如意展宏图 下联：心想事成兴伟业 横批：五福临门
上联：五湖四海皆春* 下联：万水千山尽得辉 横批：万象更新
上联：喜居宝地千年旺 下联：福照家门万事兴 横批：喜迎新春
上联：一帆风顺吉星到 下联：万事如意福临门 横批：财源广进
上联：一帆风顺年年好 下联：万事如意步步高 横批：吉星高照
上联：一帆风顺年年好 下联：万事如意步步高 横批：五福临门
上联：一干二净除旧习 下联：五讲四美树新风 横批：辞旧迎春
上联：一年好运随春到 下联：四季彩云滚滚来 横批：万事如意
上联：一年四季春常在 下联：万紫千红永开花 横批：喜迎新春
上联：一年四季行好运 下联：八方财宝进家门 横批：家和万事兴
上联：迎喜迎春迎富贵 下联：接财接福接平安 横批：吉祥如意
上联：迎新春江山锦绣 下联：辞旧岁事泰辉煌 横批：春意盎然
上联：迎新春事事如意 下联：接鸿福步步高升 横批：好事临门
上联：占天时地利人和 下联：取九州四海财宝 横批：财源不断
上联：壮丽山河多异彩 下联：文明国度遍高风 横批：山河壮丽
上联：春联对歌民安国泰 下联：喜字成双花好月圆 横批：国泰民安
上联：春满人间百花吐艳 下联：福临小院四季常安 横批：欢度春节
上联：春满人间欢歌阵阵 下联：福临门第喜气洋洋 横批：五福四海
上联：春*明媚山河披锦绣 下联：华夏腾飞祖国万年轻 横批：山河壮丽
过年的对联范文2
1、左右联勿贴错。在张贴春联时，往往有的人把上下联贴错位置。要区分上下联关键在最后一个字，根据格律规定，上联最后一个字必须是仄声字（普通话三声、四声）结尾，下联则是平声字（普通话一声、二声）结尾。
2、贴春联的时间。民间有一种神话的传说：春联即为天上的神仙，当春联撕破后，就会升上天庭，去向玉皇大帝报告家家户户的情况，希望天神能给民间的家庭带来好运等。
3、单数才吉利。大门贴春联，记的要贴单数，单数象徵吉祥。还有，家门口不要单贴「春字，可以贴福、招财进宝等，因为古代，只有怡红院会在门口贴「春字。
（来源：文章屋网 ）
过年的对联范文3
关键词：北美大学联盟；五年教学规划；本科教学
中图分类号：G511文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0151-02
一、北美大学联盟（AAU）简介
北美大学联盟（AssociationofAmericanUniversities，AAU）是北美61所著名研究型大学组成的联盟。其中美国59所，加拿大2所。世界著名的哈佛大学和麻省理工学院都是其中的成员。任何想要加入AAU的大学，必须得到至少3/4的现有成员的赞成票，足见其门槛之高。由AAU所的教学规划历来是北美地区乃至世界其他一流大学所采用的教学标准，权威性极高。
二、STEM简介
在美国或加拿大就读于拥有AAU成员身份的世界级名校，对于任何一名学生来讲，都是至高无上的荣誉。尤其是就读于这些大学的属于STEM即自然科学（Science）、技术（Technology）、工程学（Engineering）和数学（Mathematics）领域的专业更是如此。但要想顺利从这些学校的这些专业毕业却并非易事。严格的考试和近乎苛刻的毕业标准使很多学生望而却步，于是有些学生中途退出STEM，选择了非STEM的专业从零开始继续就读，还有的学生选择中途下海经商。毫无疑问的是，能够从AAU的STEM专业毕业的学生都是国家的精英，都是国家获得核心竞争优势的团队的组成分子。然而令人遗憾的是，近年来STEM的毕业生数量没有明显增长，满足不了像美国这样的发达国家对人才的需求，出现了人才缺口。因此美国政府出于对未来战略的考量呼吁AAU采取果断措施，在毕业标准不降低的前提下，不遗余力地提高STEM类学生的毕业率。
三、AAU提高STEM本科教学的五年规划的内容
AAU经过精心而周密的策划，于2011年10月14日在其官方网站公布了提高STEM本科生教学的五年规划。
在规划的前言部分，强调了实施这次具有战略意义的规划的总体方针：由AAU发起并实施，所有AAU教学的机构参与并与其他包括政府在内的组织紧密合作共同评估和提高STEM本科生的教学质量，分享最佳的教学经验，鼓励教师将最有效的教学方法应用于课堂。AAU为此将提供一个示范项目作为样板，其中包括教师教学提高的标准、学生学习提高的标准、提高学生数量保有率的标准和毕业合格标准。在此期间，对提供行之有效的教学手段的教师给予奖励。
在这里，笔者要特别提一下“保有率”的问题。保有率（retentionrate）是指通过STEM本科基础教育阶段的考试，并志愿完成STEM剩余研究阶段直至毕业的学生数量同开始入学时学习STEM专业的学生的比。根据美国众议院科学委员会2005年对本科生的调查显示：超过50%的入学时学习物理和生物的学生以及60%的学习数学的学生到了高年级阶段都选择了放弃。这说明，STEM的专业淘汰率很高，或者说STEM的专业保有率较低。
AAU为了确保计划的顺利实施成立了一个由具有多年STEM本科教学相关经验的专家组成的顾问委员会。首席专家是前霍华德？休斯医学研究所的副主任PeterBruns，他之前所在的这个机构目前约有18名自然科学界的诺贝尔奖获得者。这些专家将协助AAU完成以下目标：
一是建立一个有效的分析框架用于对STEM教学质量的评估与提高，尤其是在最初两年的本科教学关键期。
二是选择一个AAU成员，建立一个示范项目来实施分析。分析过程包括使用各项工具来调查和评估STEM本科课堂教学的质量、有效的教学手段在各系的使用程度、完善后的教学对于STEM本科生保有率和完成学位率的影响。
三是探索教学机构和部门能够使用的机制，用来对那些想要提高STEM本科教学质量的教师进行培训、认可和奖励。
四是与联邦政府的研究机构通力合作，建立机制来认可、奖励并促进改善本科教学的努力。
五是评价和建立一个最佳的信息共享平台，将前景无限的有效的本科STEM教学计划、方法、手段和教学法进行共享。
四、影响STEM本科教学的核心问题
通过研究，AAU发现要想顺利实施STEM五年教学规划，迫切需要解决“作为一名教师，教学和科研孰轻孰重”
的问题。
可以说，AAU在其讨论草案中提到的这个问题直接影响到STEM本科教学的质量。教学质量的下降是导致学生厌学、弃学的主要原因。而一心注重教学质量又不利于教师个人事业的发展。草案中提到高校教师身处两种文化之中：学校的机构文化（institutionalculture）和学界的学术文化（disciplinaryculture）。他们既是学校的教书匠也是专业领域的从业者。科研在STEM领域产生的效益是立竿见影的。毕竟科研成绩相对教学成绩而言更便于统计和奖励。多年以来其一直是衡量一个教师业务素质的重要因素，也是影响一个学校综合排名的关键指标。这就导致了一个不太理想的事实：61所AAU院校的STEM教师一直就重视科研而轻视教学。
关注这个问题的还有《自然》杂志，最近做了一个高校教师对于科研与教学之间关系的调查。结果发现两者之间存在矛盾。当被问及什么方法会改善本科STEM教育质量时，受访的高校教师普遍认为提高教学质量是改善本科STEM教育的重要手段。但这个因素排名第二。改善高中理科教育排名第一。这似乎是在推卸自身本科教育不力的责任。而增加学生花在设备优良的实验室做实验的时间、减少班级规模和减少学费则分列第三、四、五位。与此同时，绝大多数高校教师认为自己是优秀的有效的教师。当被问及教学和科研哪一项对于未来科学发展起到更大作用时，只有7%的受访者认为教学不如科研重要。果真如此吗？当被问及如果你是领导，想引进一个既具备教学又具备科研责任感的教师，下面三者你会选择谁时，接近半数的受访者却倾向于没有关键教学经验的明星研究员（starresearcher）。只有16%的人选择了没有关键科研经历的一流教师（superbteacher）。见图1和图2。
图1教学和科研哪一项更重要调查结果
图2对引进什么样教师的看法调查结
根据这篇《自然》杂志的报告所述：“很多科学家认为科研和教学实际上相互抵触，仿佛一场zero-sum的游戏，顾此而失彼。身为高校教师的科学家们当然很清楚他们应该站在哪一边：当然是哪一边能名利双收就站在哪一边喽。其结果很显然他们对实验室的贡献大于对教室的贡献。”
五、AUU的STEM本科教学五年计划对我国STEM本科教学的启示
1.政策制定
笔者认为，科研与教学之间的关系应当相辅相成，在政策制定时要考虑沙漏效应。利益好比重力，政策就是摆放沙漏的方法，必须及时调整。当教学瓶中的沙快要流到科研瓶里的时候就要倒置，让科研的沙重新回到教学瓶中。但千万不能简单地将沙漏横放，因为那不仅意味着政策将永远维持不变，还意味着沙子将永远不能流动，从此切断了科研和教学之间的联系。因此政策要从满足时代和国家发展需要的角度出发，与时俱进，不断调整。
2.量化指标
AAU所谓的建立一个有效的、能评价和改善STEM教学的分析框架，实际上就是量化指标的一个体系。
有关部门应尽快出台我国STEM本科教学效果量化指标体系，将一名教师指导的所有学生入学前分数、每一学期通过课程门数及分数、学习期间数量和质量等全部纳入量化指标中，将所得量化指标作为该教师晋级、评奖的重要依据。
3.协作机制
AAU之所以能担负起改善北美STEM本科教学质量的重任，是因为这个组织成立的年代早（1900年），与其建立关系的成员或组织遍布全美和加拿大地区，且均为世界级名校，极具代表性。而我国还没有这样的组织。我国的教育部是纯粹的政府机构，既担当政策的者也担当活动的组织者，我们不能指望教育部单独成立一个专门的STEM发展规划办来解决出现的问题。但问题的关键并不在于有类似于AAU的组织者，而在于能有效地建立起一个行之有效的协作平台。所以AAU的协作机制是非常值得借鉴的。我们的大学之间应当学会资源和利益共享，不能因为排名因素而人为设置沟通障碍。笔者认为，国内校与校之间应当进一步加大学者互换访学的力度，尤其是鼓励名校的教师将先进的教学方法传播于其他学校。校企之间进一步加强合作，企业可以派代表驻校指导本科教学，将企业的文化关切和需要及时反映给学校。国家财政应设立专项资金，用来扶植有利于STEM本科教学的先进教学方法。在名校建立起若干个STEM本科教学示范基地。正如AAU在它阐述五年规划总目标时所述：“各高等教育机构、私立大学、学术社团、政府部门以及公司企业要团结协作，共同改善和提高STEM教育，帮助我们的学生和国家迎接来自明天的挑战。”
参考文献：
[1]北美大学联盟.AAUAnnouncesMajorInitiativetoIm-proveUndergraduateSTEMEducation[EB/OL].http：//aau.edu/policy/article.aspx？id=12588，2011-10-14.
过年的对联范文4
1.资料和方法
1.1临床资料
2013年1月～2014年5月，我科共收治150例老年慢性疾病患者，按照随机的方式将其列入观察组与对照组，每组各为75例。对照组中，男40例，女35例，年龄为61～89岁，平均年龄为（71.5+3.2）岁，文化程度：小学及以下为35例，初中和高中为29例，大学及以上为11例，其中，高血压为33例，冠心病为47例，糖尿病为55例;观察组中，男42例，女33例，年龄为63～88岁，平均年龄为（71.7+3.4）岁，文化程度：小学及以下为34例，初中和高中为31例，大学及以上为10例，其中，高血压为32例，冠心病为49例，糖尿病为56例。两组患者的基本资料如性别、平均年龄以及文化程度等相比，比较差异不具有显著性（P>0.05），因此可进行组间对比研究。
1.2方法
对照组应用常规护理，主要内容包括：基础护理、药物管理、健康宣教以及饮食指导等，观察组则在对照组的基础上应用连续护理，具体方法如下：
1.2.1出院前进行资料的收集和整理
患者出院前，责任护士应全面地收集并且整理患者的基本资料，主要是患者的年龄、性别、文化程度、社会经济状况以及婚姻状况等[2]，观察患者的具体病情特点和现有的生活自理能力等。
1.2.2出院前对患者进行综合干预
患者出院前1周，主治医生和责任护士应积极地制定患者的出院计划，确定连续护理方案，对患者的出院后的临床治疗以及护理的相关需求进行记录，并将所搜集的信息及时地反馈给连续护理小组的成员，主要是主治医生、责任护士、营养师以及患者家属，全面地评估患者的身体健康状况，并为其提供科学化的指导以及建议，告知其出院后的相关注意事项，嘱咐其要坚持用药，并要定期进行复诊时间，告知其如有问题可及时地与主治医生和责任护士取得联系，并为患者提供必需的健康教育的相关资料。
1.2.3出院后对患者进行连续护理
本研究中的连续护理小组主要包括主治医生、责任护士、营养师以及康复医生等，由健康教育责任护士负责具体的连续护理工作，帮助患者及时地解决实际问题。定期（一般为2次/月）开展健康教育讲座，重点为患者讲解常见慢性疾病的临床治疗原则、临床护理的注意事项等;同时对相关社区的医务工作者和相关的责任护士定期进行相关知识培训，以进一步增进其对各种老年慢性疾病的认识和掌握;患者出院后，责任护士应定时对其进行电话回访以及家访，全面地了解患者的病情变化情况，耐心地询问患者的主观感受和内心诉求，并将信息及时地反馈给主治医生，以及时地调整治疗方案[3];患者复诊时，主治医生应全面地为患者及其家属讲解病情的发展情况和临床治疗的现有效果，鼓励患者坚持遵照医嘱进行服药以及复诊。
1.3观察指标
对比分析两组护理前后的健康知识掌握和自理能力的评分情况。
1.4疗效判定标准
对患者的健康知识的掌握情况进行评估的标准：使用自制的量表进行评估，量表主要有患者对临床药物治疗、各种并发症、日常饮食、院外就诊、康复锻炼等20项常规内容的相关看法[4]。依据患者的回答情况进行评分，其中，1分为绝对不同意，2分为不同意，3分为不明白，4分为基本同意，5分为绝对同意。得分越高，则说明患者对健康知识的掌握情况就越好。
患者的自理能力的评估标准[5]：依据患者的自理能力显著下降、一定下降、无明显变化、一定提高和显著提高共分为5个级别，上述级别的得分为 1～5 分，患者的得分越高，则说明其自理能力就越强。
1.5统计学分析
本研究使用SPSS 19.0统计学软件，使用均数+标准差（―（―差）x+S）表示计量资料，分别用t和X2对组间对比和计数资料进行检验，若P<0.05，则比较差异有显著性统计学的意义。
2.结果
2.1两组护理前后的健康知识掌握情况的比较
护理前，两组健康知识掌握情况相比无明显差异（P>0.05）;护理后，两组健康知识掌握相比，观察组要显著优于对照组，比较差异有显著性的统计学的意义（P<0.05），如表1所示。
表1 两组护理前后的健康知识掌握情况的比较（―（―护）x+S，分）
注：与对照组相比，*P<0.05.
2.2两组护理前后的自理能力情况的比较
护理前，两组自理能力情况相比无明显差异（P>0.05）;护理后，两组自理能力情况相比，观察组要显著优于对照组，比较差异有显著性的统计学的意义（P<0.05），如表1所示。
表2 两组护理前后的自理能力的比较（―（―护）x+S，分）
注：与对照组相比，*P<0.05.
3.讨论
过年的对联范文5
[关键词]联合概念框架；信息；特征
[中图分类号]F233 [文献标识码]A [文章编号]
2095-3283（2015）09-0157-02
[作者简介]张利平（1986-），女， 汉族，河南新乡人，硕士研究生，研究方向：管理会计。
美国财务会计准则委员会FASB 和国际会计准则理事会IASB 于2004年启动联合概念框架，共分为8个阶段。2010年9月28日的第8号财务会计概念公告即为联合概念框架的第一个阶段，主要为“目标与质量特征”，此公告目前由三章构成，第一章为“通用财务报告的目标”，第三章为“财务信息质量特征”。第一章财务报告的目标主要是有助于信息使用者做出决策，将财务报告的目标定位于决策有用。第三章把财务信息质量分为两个层次，并对财务信息质量特征进行了调整。
我国并没有正式的概念框架，很多理论都是从国外引进的。国外的会计信息质量特征经过了几个阶段的演变，而目前我国的会计信息质量特征只在2006年财政部颁布的《企业会计准则》中进行了规范，在基本准则中提出了8项会计信息质量特征：可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性和及时性。2010年4月2日财政部了《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同路线图》，“趋同”是我国一直以来对应用国际财务报告准则采取的策略，联合概念框架的提出，对于制定我国会计原则具有借鉴意义。
一、会计信息质量特征的演进
1970年，美国FASB指出财务会计信息质量的目标包括：1.相关性；2.可理解性；3.可验证性；4.中立性；5.及时性；6.可比性；7.完整性。1980年5月，FASB了第2号财务会计概念公告，将会计信息质量特征进行了系统的论述，详细地介绍了信息质量特征的定义，提出了会计信息质量特征的层次图，层次图的高层是“决策有用性”，这是会计信息的核心。质量特征包括相关性（预测价值、反馈价值、及时性）、可靠性（如实反映、可验证性和中立性）、可比性（包括一致性）、重要性。其中，主要质量特征是相关性和可靠性；次要质量特征是可比性。信息如满足重要性，才能进行确认，普遍约束条件是效用大于成本。
1989年7月，IASB了《编制财务报表的框架》，提出了4项主要质量特征，即相关性（预测价值和确认价值、重要性）、可靠性（如实反映、中立性、实质重于形式、谨慎性和完整性）、可比性和可理解性。
2010年FASB C IASB联合框架即第8号财务会计概念公告，将质量特征区分为基本的质量特征和增强的质量特征；用“如实反映”取代“可靠性”，并移除“可验证性”“谨慎性”和“实质重于形式”等构成要素；将“及时性”从“相关性”中移除，将“可验证性”从“可靠性”中移除；增强的质量特征包括“可比性”“可验证性”“及时性”“可理解性”；基本的质量特征包括“相关性”“如实反映”。基本的质量特征和增强的质量特征同等重要。
二、FASB-IASB联合概念框架会计信息质量体系的变化
为了明确信息质量特征的不同，将质量特征区分为基本的质量特征和增强的质量特征，基本的质量特征就像金字塔的塔底，决定了会计信息是否有用。如果信息满足基本的质量特征，即相关性和如实反映，那么这项信息就是有用的，有助于决策。如果会计信息不仅具备基本的质量特征，还具有增强的质量特征，则信息的决策有用性进一步提高。但如果一项财务信息具有增强的质量特征，不论是具备可比性、可验证性、及时性和可理解性中的一个或多个特征，只要它不满足相关性或如实反映，都不能使该信息有助于决策。可见，基本的质量特征决定了会计信息是否有用，而增强的质量特征则决定了有用的会计信息是否更加有用。
用如实反映取代可靠性原因有两点：第一，可靠性的概念十分模糊，人们普遍缺乏对它的正确理解，一些人仅仅关注于其中的可验证性而忽视了如实反映，有人甚至直接将可靠性理解为精确；第二，可靠性无法量化，如实反映相对于可靠性来说更恰当一些。
FASB-IASB联合概念框架的如实反映中不再包括实质重于形式，如果一项财务信息值表述了形式而与实质有差异，那么它必定不是如实反映的。谨慎性也没有包括如实反映，谨慎性使我们在确认、计量报告时，可能会低估资产或者高估负债，结果使财务业绩与事实不相符。这样看来，谨慎性与中立性是对立的。可验证性也不能包括在如实反映中，因为没有验证的信息有时是必须进行反映的。排除掉这些信息会使财务报告的有用性减少。
联合框架在相关性中也经历了变化，最后得出一致结论：相关性中不应包括及时性，并且将重要性这一特征保留。如果一项财务信息与用户相关，并且能够如实反应，即使这项财务信息没有及时报告，这项财务信息仍然是有用的，仍有助于用户做出决策，所以及时性不应该包括在基本的信息质量特征之中，将及时性包括在增强的质量特征中是恰当的。重要性是针对报告主体层次的，是反映财务信息的基础，它是相关性的一个构成要素。
三、FASB与IASB制定概念框架的环境与我国会计环境比较
第8号财务会计概念公告在第一章对财务报告目标进行描述时，我们可以看出联合概念框架建立在一种经济环境特征上，即高度发达的市场经济，资源是通过市场进行调节的，政府在其中的作用并不十分明显。而在我国，虽然计划经济时代已经过去，但政府在资源配置中仍占有重要地位，另外，我国资本市场的有效性较低，公司治理结构混乱，发行上市与监管制度不严格，法律责任和惩罚机制缺位。在我国资本市场中，个体投资者比重较大，机构投资者相对较少。因此我国的财务信息使用者主要为个体投资者，他们中的大部分人既不熟悉商业与经济活动，也不具备专业知识。而在发达国家，财务信息使用者主要为机构投资者。总之，我国在会计环境方面与发达国家还存在很大差距。
四、对我国的借鉴意义
1.为我国建立健全高质量的会计准则提供了参考。FASB与IASB的联合框架对信息质量特征做出了修改，顺应了时展的潮流，尽管有一些观点仍旧存在争论，但是总体是积极的。FASB与IASB的联合框架统一了会计质量特征，使我国会计制度与世界接轨有了统一的可参考文件。
2.为我国制定会计原则提供了方向。联合框架不具备强制性并且内容详细全面，而我国的会计准则具有强制性且不如联合框架详细全面。联合框架的制定经历了很长的时间，在我国借鉴联合框架质量特征时，应随着环境的变化平稳过渡，建立中国特色的财务报告的概念框架，逐渐与国际接轨。
3.为我国建立会计质量特征体系提供了借鉴。美国参与了联合框架的制定，而且从联合概念框架中也显示出美国的强势，制定的规则仍然是偏向于发达国家。目标指引方向，FASB与IASB的联合框架是以决策有用观为目的，而我国是决策有用观与受托责任观并存，目的不同，则会计信息质量特征必定不同。借鉴联合概念框架财务会计信息质量特征所表现的新变化，建立符合目前我国国情的质量特征体系的结构层次，才能有利于我国会计制度的发展。
[参考文献]
过年的对联范文6
8月26日，在南京青奥会观看完女篮的比赛后，姚明对媒体抛出了一句话：“我更担心，老一代教练员退了以后，未来我们没有更加优秀的教练员。”折射出他对中国男篮未来的担忧。
姚明还表示，中国男篮征战国际篮坛，还需要苦练基本功。确实，如今的男篮国家队里，宫鲁鸣在为球员的基本功烦恼。
征战NBA近十载体育教育要“舍得”
自打2002年以状元身份进入NBA后，姚明总共为火箭效力了9个赛季，在征战的486场比赛里，留下了9247分、4494个篮板以及920次封盖的数据，在中锋稀缺的那个年代里，堪称数一数二的存在。
作为一名代表中国的篮球超级巨星，他在很长一段时间内双向扮演“外交官”的角色，将NBA运动推广到中国，以及在NBA球场上向美国观众展示中国的新形象。
唯一遗憾的是，姚明职业生涯经历了太多太多的伤病。从胫骨骨裂到左脚踝骨刺；从左脚骨裂到左脚踝应力性骨折……
2011年7月20日，姚明结束自己的运动生涯，正式退役。姚明的退役，宣告一个时代就此终结。但上帝把一扇门关上时，也打开了另一扇门。姚明虽然离开了球场，但没有离开篮球。他的体育影响力还在延续。
其实，姚明早已为推广国外的运动理念而付诸实际。他与美国职业篮球协会（NBA）合作成立的篮球培训机构NBA YAO SCHOOL就是一个很好的例子。
今年，YAO SCHOOL开始正式授课，8月27日，凯尔特人球员拉简-朗多还到这里和学员进行交流。这个机构倡导了全新的运动理念。“它注重的不是最终比赛的结果，而是以怎样的态度面对竞争和团队合作。”姚明说，在采访中，姚明还用“所谓舍得，有舍才有得。”来阐明这一道理。
在国外打拼多年，姚明对体育和教育有了全新的理解，“重要的不是竞争本身和结果，而是接受教育的过程。体育回归教育是不可逆、而且必须的历史进程，我们不应该要求每一阶段都追求最大的成果，所谓舍得，先有舍再有得。”姚明说。
缺少优秀教练员担心中国男篮跌入更大低谷
对于目前宫鲁鸣对中国男篮做出的努力，姚明表示肯定，“他可以带领我们走出目前暂时的低谷，可能还会率领我们在亚洲范围内坚持下一个十年。”
宫鲁鸣自2006年起担任中国男篮的领队，今年年初接手中国男篮主帅以来，一批新星开始崛起，王哲林、郭艾伦、李慕豪等等青年才俊都出自宫帅麾下。
中国男篮并非没有问题，姚明指出，目前缺失年轻的优秀教练，他担心男篮未来。“我更担心，老一代教练员退了以后，未来我们没有更加优秀的教练员。我觉得中国篮球不缺少各种各样有天赋的运动员，但现在教练员的水平和素质与20年前相比有所下降；没有好教练，就像学校里没有好教师一样，再优秀的学生也无法成为优秀的人才。”
为什么出现这样的尴尬境地？他认为这与现行的体制分不开。姚明认为，必须要与教育部门紧密联合，靠系统的理论积累才能解决，同时也要多向外取经。
确实，中国职业篮球已经发展了18年，可是回过头来看，尖子球员却越来越少。
