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民主管理范文1
关键词 高校 大学班级 民主管理
中图分类号：G647 文献标识码：A
Analysis of Democratic Management in the College Classes
YU Huiping
(Shanghai Business College, Shanghai 200235)
AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.
Key wordsuniversity; college classes; democratic management
1 高校班级管理上的问题
（1）绝对开放式。班级民主管理的重要目标是为了让学生实现自主管理。有些老师一方面忙于学院事务或者自身学术研究、职称评定；另一方面又认为大学生已经是成人，凡事应该自己解决，可以对自己的行为负责。于是，这些老师认为，他们只是承担着上传下达的中间角色，自己无需过问，凡事不论大小一律由班干部代办、包办，全权负责班级事务。诚然，这的确有利于锻炼班干部管理班级的能力，但是任何权力一旦没有约束，就会成为个人谋私利私的工具，如果班干部不受任何监督，也容易出现滥用权力、打击异己的情形。这样其实易造成学生隐性散漫的后果，不利于班级管理。
（2）唯我独尊型。这些老师常用以自己的地位来压制学生，甚至恐吓学生，常造成学生畏惧之感。学生做错事或者有什么疏忽，老师常以一种斥责的口气对待，毫不顾忌学生的感受。殊不知，这样的方式只能拉开师生之间的距离，学生做事会觉得束手束脚，无法施展自己的才华，也会觉得老师不可亲近，无法与其进行心与心的沟通交流。久而久之，他们摸不透学生所想所思，无法了解班级同学的真实动态，也就不能有针对性地解决同学的实际困难和问题，无法进行有效的班级管理。
（3）事必躬亲型。这些老师总是抱着“别人做，还不如自己做”的心态，觉得班干部做事不够理想，总是达不到自己要求。于是，将所有工作都揽下来，使自己整天置于琐事当中，疲于奔命。长期下去，不仅养成了班干部的依赖性和惰性，使班干部得不到锻炼，也让自己身心处于疲惫状态，没有足够的精力顾及自身的工作创新和职业发展，班级各方面工作也难有大的起色。
（4）角色模糊型。这些老师对自己所承担的角色和地位把握不当，认为只要自己和学生“打成一片”，就可以深入了解学生和班级的动态了。其实，这样会让老师失去了应有的身份和威信，也使班级管理陷入困境之中。
出现上述情况，主要原因就是这些老师对科学管理班级没有一个科学的人事，对民主管理班级的实质缺乏了解。
2 民主管理班级的内涵及特点
现代教育认为学校主要功能是培养具有自主思维的个人，民主管理就是要培养学生的自主能力。民主管理的班集体是学生们通过自己努力而自主建设的班集体。民主的管理方法可以确立学生主体地位，发挥他们的智慧，提高他们自我管理的能力。但是，由于对民主管理班级的内涵没有掌握好，在某些老师民主管理班级中就出现了民主的随意化和单向化。所谓民主随意化是指，因为民主强调平等和尊重，就使得一些班级管理中，过分放任学生行使自己的权利，而忽视了民主的严肃性，这主要集中表现在班干部选举和激励制度上，经常出现一些“老好人”现象。而民主的单向化是指，仅有老师对学生的民主，而缺乏学生对老师的民主。班级民主管理化的一个首要目的就是培养学生的民主意识。民主意识是一种尊重并善待他人、听取并采纳别人意见。因此，民主意识应该包括多方面，即老师对学生的民主、对学生的理解和宽容、学生对老师的民主、对老师的尊重和爱戴以及学生直接的尊重和包容。换句话说，这应该是师生之间、学生之间一种相互的民主。
班级民主管理包含班级管理的共性，但也有其个性特征。他的个性可以表现在以下几个方面：第一是主体意识。班级民主管理要把学生作为管理的主体，加强学生的自主意识。学生应该掌握班级管理的目标和任务，发挥学生的积极性和创造性，鼓励他们自觉参加班级管理，并且接受管理，并不是仅仅把学生看成被管理的对象。第二是尊重他人。班级民主管理应该尊重班级管理人员和广大学生的建议和意见，要集中每一个人的才智，发挥大家的积极性，确保学生们参与班级民主管理基本权利。第三是管理的多样化。在班级民主管理过程中，注意设计适当的方式，比如说应该做到管理和教育的结合、强制和疏导的结合、定性分析与定量分析的结合、精神鼓励与物质鼓励的结合，以多种途径，实现班级民主管理整体功能的最优化。
班级民主管理是形成优良学风和班风的必要途径。为此，老师在班级管理上，应该培养老师与学生之间及学生与学生之间的信任感，以形成良好的互动机制，让班级的环境不断完善。进而将班级建设成特有的平等性和广泛参与性的民主管理模式，学生的性格也会因此朝着良性方向发展。在这样的班级中，他们会懂得自己可以做什么，应该做什么和不应该做什么；也能够明白要尊重别人和珍惜自己；同时在民主的环境中他们可以发现通过努力可以实现自己的价值，对自己也会有一个正确的认识。
3 大学班级的民主管理途径
3.1 转变管理理念，增强大学生民主意识
长期以来，高校的班级管理目标是培养听话、顺从和守纪律的学生，一味的强调管理者的角色，忽视了学生的自主能力。这也造成了学生无法全面自有的发展。其实，管理只是一种手段，其目的在于培养大学生的创新能力和先进思想意识，促其成才，所以在班级管理中，老师应在掌控活动的情况下，要敢于放手让学生自己规划、组织活动，要善于发现并利用学生的特点和优势，充分发挥学生的自主能力，这样才会让学生在民主活跃的氛围中锻炼成长。
3.2 明确角色定位，实现大学生民主管理方式
当下，大学生民主意识日益增长，老师们应该对自己的角色和位置有一个清楚的定位，不能再重复以前“老师说什么，学生做什么”的的教育管理模式。实现民主管理需要有一套透明并且公正的程序。为此，老师们对班级进行制度建设，及时讨论，通过民主的方式制定出有利于班级管理与个人发展的各项规章和制度。在民主管理过程中，要善于运用已经形成的制度，实现角色转换，由教育管理的操纵者转变成为引导者，学生由被动为主动，由服从者变为班级管理的共同参与者。
3.3 增强持续性，引导大学生民主意识
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一、在自发自主中自觉
在全面推行班级民主管理模式前，有几个问题我思考了很久。首先，民主不仅是一种管理制度，更是一种生活方式。我们的民主教育要引导学生关注权与责的统一，关注公民人格的形成。其次，我们必须正确认识我们的教育对象，作为未成年人，他们的价值观尚处在不稳定和不成熟的阶段，他们主体意识、平等意识强，但认识事物往往注重感性，缺乏理性分析，判断力、鉴别力不强，自律自制能力弱。民主并不意味着班主任的角色与职能的丧失，相反，班主任更需要重新思考自身应以何种角色介入到班级民主管理中去，并发挥出引领指导的作用。再次，教育民主有其自身的特殊性，传递的应该是一种正能量。
班级民主管理推行的第一步是确立“这里没有旁观者”的理念。我们对这一班级自主管理理念作了自己的阐释：“在十五班，我们拥有展现自我的平台，我们共同营造‘事事关己’的班级氛围，遇事敢于挺身而出，敢于发表自己的独到见解，能够本能地弯腰扶起倒在地上的水桶，拾起一张走道里的纸片……我们敢于担当，不做旁观者。”
某天下午，班里两位女同学向我坦陈，中午去食堂的路上，因为在校园奔跑而被执勤老师制止并批评了。在与她们简短的交流后发现，无论从安全的角度还是文明的高度，用餐路上不能奔跑的道理她们都是懂得的，只是因为看到身边有其他人在跑，所以明知不对，却还是抱着“法不责众”的心态而盲从。对此，我没有批评她们，而是让她们自己去筹备一节班会课，主题是：“从用餐奔跑看‘中国式过马路’。”
在一个多星期的准备中，学生们发现，中国式过马路的陋习出现，多折射出人们侥幸、盲从、对规则漠视等心态，这与自己用餐奔跑时的心态是一致的。面对周围有奔跑的同学，大家自然面对三种抉择：做一个侥幸的盲从者；做一个事不关己的旁观者；做一个上前劝阻的担当者。学生们以图片、案例、小组合作画外音等形式，从中国式过马路的陋习看未来的社会状态。这节班会课，对“这里没有旁观者”的理念作出了进一步的诠释与倡议，大大激发了同学们的共鸣。
怀特海指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是引导他们的自我发展之路。”可见，捕捉每一个可能的教育契机，自主设计这样的实践体验，从而把教育的细节指向我们的教育价值追求。
二、在团队合作中体验
小组合作是在很多学校和班级如火如荼开展的一种学习方式，我们的分组虽然也带有合作学习的功能，但初衷却是基于班级民主、自主管理的开展。团队合作是自主管理的有效载体，更是班级民主生活最基层、最常态化的体现。六个人的微型团队，是很容易贯彻平等与少数服从多数的原则的。作为民主、自主管理的载体，我们淡化了小组成员分数上的互补，而更加重视各自性格上的互补。
在小组建立初期，我们突出关注各小组的凝聚力。通过小组愿景与目标的讨论，小组公约的商谈，小组精神的提炼，增强成员对本小组的认同感。我们会适时地为小组成员的交流与沟通创设活动的平台，如开展班级辩论赛、羽毛球赛、拔河比赛等活动。当小组建设进入成熟期后，我们将各具特色的小组文化汇总并展示，既丰富了班级文化的内涵，也增强了小组的向心力、凝聚力。
随着小组建设的不断推进与完善，小组作为民主、自主管理有效载体的功能也逐步体现。其中，决策民主，即小组内所有事务讨论决定，少数服从多数；管理民主，即组长大家推选，随时罢免，公约大家商定，随时修改，座位大家安排，随时更换；监督民主，即组长、班委会议任何人皆可旁听，可以通过小组对班委提出弹劾，也可以通过小组对班级工作包括班主任工作提出建议或批评。此外，班级民主管理还不断拓展到选举民主、评比民主、活动民主、会议民主等。
三、在依法治班中彰显
民主意味着必须要遵守共同的契约。所谓契约，就是大家的公共意志。在班级必须树立“制度”的权威，而不是以班主任为代表的“人”的权威。制度一旦确立，就成为整个班级活动的准则。班级制度的制定是人人参与，共同协商的，而不是仅仅体现少数人的意志与利益。
我们展开了班级公约的大讨论，前后一个月时间，从学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》等入手，集体商讨，逐条研读并结合班级实际，共同制定了一部我们称之为“宪法”的班级管理制度。在这部《班级宪法》里，我们明确了班级实行民主、依法治班，班级一切事务均依此实行，包括班主任在内的任何个人都不能有超越的特权；班级全体成员地位平等，包括班主任在内的任何人不能区别对待，处事必须公平公正；班级实行民主、自主管理，每位同学都是班级管理的参与者。《班级宪法》还以“公约”的形式，细化了对班级全体成员有约束力的行为规范要求。（见下页表所示）
然而，班级民主的进程并不像预想的那样容易达到预期。在我班401宿舍收到一个月的第5张整改通知单的时候，我的忍耐度到达了极限。虽然每次都有打扫不到位的理由，但这样的屡教屡犯我还是第一次遇上。在公开批评整个宿舍的责任心的同时，我作出了“解散、重组该宿舍、责任人操行降级”的处理决定。当晚，班级意见箱里一下子多出好多张字条，其中一张醒目地写着：“《班级宪法》里没有这样的条款，你无权解散我们，没有经过全班表决，你无权给我们降级。”“无权”这个词极大地刺激了我，这是我当班主任以来收到的最“蔑视”我的一张字条。
我很快陷入了沉思，他们写这张字条的动机其实很单纯，不就是为了维护自己的权益吗？我们不正是需要培养那种敢于挺身而出，敢于发表看法的人吗？而且，这正是让那些还对班级民主与自主心存疑惑的同学打消顾虑最好的契机。于是我果断宣布：“经相关同学申诉，白天班主任对401宿舍所做的处理决定有违《班级宪法》，宣布无效，一切处理均应以《班级宪法》为准则，并经组长联席会议讨论后决定。”瞬间，班级里发出了欢呼声。我对此心存欣喜，因为这不是在欢呼班主任的威信扫地，而是对民主与自主的自觉认同。
传统的班级管理的弊端就在于，学生一切听命于班主任。缺失了主人翁意识，也就丧失了责任感，久而久之，还会养成一种奴性。但是责任感的获得绝不是靠班主任的“给予”，而是班主任和学生基于一致性的目标，使学生在自主的体验中慢慢获得的，因此，班级的自主管理必须树立制度的权威，防止班主任包办代替，独断专行。就是这样一部草根得不能再草根的《班级宪法》，在我的眼中，却闪烁班级民主与自主的光辉。
四、在“三权分立”中完善
民主离不开权力的制衡，班级的民主、自主管理也需要一种有效的机制。在近几年的思考与探索中，我尝试着在班级建立起充分体现班级民主管理的制衡机制。
在这一旨在培养自律自觉，体会权责相当的班级民主制衡机制中，全班同学都是参与者、决策者和监督者，其他运行主体都由他们产生。我们设计了三个相互制约的主体，首先是侧重于“人的管理”的组长联席会议。八位组长均由8个小组的同学直接选举产生，代表本小组同学的意志和利益。他们在征询同学意见的基础上商讨班级事务；其次是侧重于“事的管理”的班委会。班长领导下的班委会由全班同学选举产生，负责班级具体事务的执行；再次是立法与仲裁委员会，具体负责《班级宪法》的修订，在“宪法”的框架内监督班级运行，并进行仲裁。
如在班级管理中，我曾遇到过部分同学认为学习委员小D在宿舍经常有不文明的表现与班委的身份不匹配而对他进行弹劾的风波。当时小D觉得很委屈，一是认为个人文明与班委工作能力是两码事；二是至少应该给他改正的机会。但小D的争取无济于事，对小D的弹劾在全班获得了通过。事后，我引导同学们关注整个弹劾过程中的问题，很多同学在反思中认为，也许是初次接触弹劾，只是源自新鲜感。满腔热情，却理性不足，因而有些太过草率了……同学们一致要求对班级民主制衡的机制重新设计，使其更加完善。
迄今为止，班级民主管理似乎缺少了几份起步时的热情，因为再没有一位班委遭到过弹劾，但我们更多地看到了理性、包容与责任的光辉。
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班主任在班集体中并不仅仅是充当领导者的角色,同时还充当着管理者和参与者的角色。一名优秀的班主任必须做到对学生一视同仁,把关爱的阳光洒向每个学生。只有认真分析和把握学生的实际情况,既重视优等生,又不忽视中等生和学习后进生,一心为提高整个班集体学生的整体思想文化素质的班主任,才是称职的班主任。
几年来,我尝试实行的班级民主管理,提高了班级的整体素质,使学生始终保持着朝气蓬勃的状态,下面就是我在日常管理的几点具体做法。
班级日常管理并不是无章可循的,它有其自身的客观规律,但同时它又不是只遵循一个固定的模式。因此,班主任不应该满足于按常规办事,更应树立创新意识,在工作中突出自己的个性和独特性,积极探索出更多的班级管理新办法和经验。
一、严明班规班纪,实行民主管理
一个良好的班集体必须有一支素质良好,能够独立工作的班干部队伍,班干部是一个班集体的骨干和核心。班主任工作的背后必须要有一个得心应手的班干部队伍。所以,在日常工作中, 我首先做好班级干部的培养和选拔工作。
1.自荐法。给每个学生展示自己才能的机会,使学生在自荐的过程中,充分地展现自己,从而增强自信心。班主任通过“毛遂自荐”,观言察色,从中可以了解学生的个性思维以及语言表达能力,发现和选拔人才。特别是对一些外表及平时表现不起眼而责任心和管理能力较强的同学,用这种方法比任命法、选举法更易发现其价值和潜能。“毛遂自荐”给学生提供了一次很好的锻炼机会。自荐时,每个自荐者都要当众发表演说,阐述“施政方针”,对自荐者的口头表达能力、心理素质和自我评价能力都是一个考验。
2.竞选法。班级实行干部竞选制,一些有志于提高组织能力、管理能力的学生纷纷毛遂自荐,班主任再给他们一周的自我表现的机会。表现的内容有:要有较强的自我控制能力,良好的学习态度和生活习惯,有较高的组织领导能力。这种方法极大地调动了班干部的工作积极性,也调动了全体学生的参与热情,前一任干部为使自己不落选要努力工作,竞选的同学为使竞选成功而不断地表现自己,提高自己在同学中的威信。这就使每一位干部都有危机感,并能从失败与成功中总结经验。
二、实行责任承包,积极做好班级纪律和卫生工作
每个学期开始,我们要进行教室承包分配的工作。除了将个人学习用品保护好,还要将学生自己使用的学习桌,学习椅包用包修,各负其责。教室内的门、窗、玻璃、黑板等,每天都要有明确的分工。教室地面分成六大区,由每天的值日生固定打扫,卫生委员每天做好检查记录,并公布评分。班主任老师只是检查督促,防止工作流于形式,也要防止个别懒惰的同学扯小组的后腿。
三、注重思想教育,构建良好班风
其实每个学生都有要求进步的愿望。第一,班主任老师可以利用社会上成功人士的例子来教育学生学习古今中外名人的事迹,要培养学生的自信心和责任感,让他们树立起远大的理想,进而产生努力学习的内在动力,这样学生的积极性调动起来了,班级内就形成一种你追我赶、积极上进的良好风气。第二,组织并开展竞赛活动,实行量化管理。根据学生争强好胜的心理特点,组织学生开展竞赛活动。评分项目要多元化,要包括德、智、体、美、劳等各方面,根据学生成绩加分,然后根据分值择优进行奖励。奖励的方法必须是多种多样的,这样让奖品丰富起来,可以更好地激励学生。常用的方法有:贴红旗,奖给小红花,网购的各种印章图案(这些看起来简单,内容却非常丰富多彩),还有自己制作的评语奖励等。第三,对学生进行爱心教育。要动员来自社会、家长、学校等多方力量来教育学生学会关爱他人,鼓励学生树立“立身向上,处世为人”的人生观。第四,增强班集体的凝聚力,培养学生的集体主义精神和合作精神。班级的凝聚力和集体荣誉感是构建良好班级风尚、实现优质班级管理的前提条件。班主任老师要经常组织一些集体活动来启发学生的集体主义精神,可以是讲故事大会、歌咏比赛,也可以是集体春游或其他公益活动,还可以是类似拔河等体育比赛,让学生通过参与这些集体活动扩大同学之间的人际交往,不仅在活动中充分展示了自己,还和同学们建立起了深厚的情感,从而学会互帮互助、互敬互爱,共同维护班集体的荣誉。
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（一）成立领导小组。为使医德医风教育和行风建设工作有切实的组织保障，医院成立了职业道德行风建设领导小组，按“一岗双责”的要求，由院长安明任组长，办公室主任王文燕、医务科主任杨莉、护理部主任龙秀华任副组长，具体分管，其他领导分工负责。根据“谁主管谁负责”的原则实行分级管理，层层落实，确保职业道德、行风建设工作正常有序地开展，并纳入医院综合目标管理。科室实行科主任负责制，认真贯彻执行廉洁行医的有关规定；目标考核与奖惩挂钩，医德医风问题采取一票否决制；对在优质医疗、文明服务中涌现出的好人好事，医德医风高尚的医务人员和综合满意度高的科室进行精神和物质奖励。确保目标明确，责任到人，严格奖惩，使行风建设工作真正落到实处。
（二）制定工作内容。为使医院行风建设工作有的放矢，取得实效，医院领导小组制定了行风建设具体工作内容：
1、行政管理情况：①医院政令畅通；②医院行政管理公平、公正、一视同仁；③医院各项管理制度和措施落实、有效、到位；④医院物资药品采购程序规范、公平、公正、公开。
2、廉洁行医情况：①克服乱收费现象；②杜绝索、拿、卡、要现象；③杜绝医疗活动中存在接受礼金、礼品和请吃、请喝现象；④禁止存在开大处方、人情处方、搭车药、做人情检查和治疗现象；⑤查处私自收取现金和立科室小金库现象；⑥杜绝药品和开单提成现象。
3、办事效率情况：①落实首问、首办、首诊责任制；②在规定时限内及时完成医疗文件的书写、记录工作；③办事优质、高效、医疗工作无差错；④及时完成对病人的治疗和检查，缩短住院周期。
4、诚信服务情况：就行风建设问题向社会公开承诺，并公布监督电话*-*；②向社会公布有关收费标准，向住院病人提供一日清单；③确保投诉、举报渠道畅通，受理方式公开，自觉接受社会各界的监督；④规范服务行为，确立服务标准；⑤杜绝工作推诿、扯皮现象；⑥强化服务意识，杜绝顶、冷、硬等不良现象；⑦建立院内外医德医风监督体系。
二、统一思想认识，广泛宣传动员。
全区卫生系统民主评议政风行风工作是区委、区政府、区卫生局和广大人民群众对医院干部职工整体素质的检验，是对我们深入学习“三个代表”和实践科学发展观活动成果的检验。我院将以“三个代表”重要思想为指导，以《*区卫生系统民主评议政风行风工作实施方案》为指南，在全院开展动员大会，认真学习、广泛宣传工作精神，进一步建立健全教育、制度，通过扎实有效地开展“十查十看十纠”活动，推进全院行风建设健康、有序地开展。以人民群众满意为标准，不断纠正医药购销和医疗服务中的不正之风，通过查找问题，制定措施，强化管理与监督，使全院整体素质进一步提高，服务意识进一步增强，工作机制和内外监督机制进一步健全和完善，群众反映的热点、难点问题得到有效治理，满意率进一步提升，以达到建立和谐医患关系的目标，树立医院的良好形象。
三、制定工作措施，规范医疗行为。
（一）加强医院管理，坚持合理诊疗。继续开展“医院管理年”和“医疗安全、医患和谐”为主题的医疗质量管理效益年活动，查找医疗安全隐患和薄弱环节，确保医疗质量和医疗安全；全面推行医院院务公开制度，拓宽院务公开范围；进一步规范科室收支管理，对于开单提成、收受回扣、红包等行为要坚决制止，对于医生收受回扣造成严重后果等恶劣情节的，依法规追究责任；各科室要切实提高认识，严格规范诊疗行为，坚持因病施治、合理检查、合理用药、合理用材，切实减轻患者就医负担；严禁科室内部工作人员和科室之间出现不团结现象；要坚持“以病人为中心”，提高服务意识，改善服务态度，转变服务作风，注重诚信服务，促进医患沟通，构建和谐的医患关系。
（二）加强教育，进一步提高服务意识和业务水平。坚持正面教育为主的方针，抓好以领导为对象的表率教育；以中层干部为对象的骨干教育；以问题易发科室、人员为对象的重点教育；广泛开展各种职业理想、职业规范、职业技术为主要内容的职业道德教育。提高队伍的整体素质和业务水平，使全体医护人员切实树立宗旨意识和奉献意识。自觉做到以病人为中心，全心全意为人民服务。
（三）改进工作作风，规范医疗行为。要强化大局意识、创新意识和服务意识，坚持求真务实、开拓创新、依法办事，做到克服推诿扯皮、散漫拖拉作风，切实把服务摆在第一位，真正做到为群众热情服务，尽心竭力解难事，诚心诚意办实事，坚决杜绝生、冷、硬、推、拖等现象的发生。积极营造一种和谐的诊疗气氛，让患者来院体会到家的感觉，以此不断推动我院行风建设的实施。
（四）完善制度，进一步规范行业行为。几年来，我院在行风建设方面出台了一系列规章制度，有力地促进了行风建设。今年要在制度创新的基础上进一步完善长效管理机制和监督机制，切实将首诊负责制度、医患沟通制度等作为推进行风建设的有效手段，并抓出新成效；要强化岗位责任制，各科室要结合本部门岗位分工，明确各岗位工作职责和岗位过错责任处罚措施，要让每个岗位的工作人员都能认真负责上岗，兢兢业业工作，不断提高工作效率和服务水平。
（五）实行招标采购，降低医药费用。我院将继续参加市区各级药品和医用耗材招标采购，通过招标，确保患者用上质优、价廉、安全、有效的药品。坚决治理接受药品、医用设备供应商以各种名义给予财物、回扣或提成的商业贿赂行为。有关行政职能科室在对外经济活动中要严于律己、公正廉洁，杜绝吃拿卡要行为。要继续做好抗生素合理应用工作，努力保障职工医保、城镇医保和新农合参保人员的权益。
四、实施步骤。
第一阶段：宣传发动阶段（8月14日—8月31日）
1、召开全院动员大会，组织全院职工学习和领会区卫生局方案精神和意义。
2、组织落实，成立院行风评议领导小组。各科室应有相关负责人，公布行风评议电话及信箱，及宣传横幅，标牌等。
3、全院根据文件精神要求，统一思想认识，结合实际，深入学习，讨论。
4、向社会公布具有自身特色的作风建设承诺责任状，并接受监督。
第二阶段：自查自纠阶段。（9月1日—9月30日）
1、根据“十查十看十纠”结合单位情况，查找单位存在的突出问题，并在此基础上分门别类，认真梳理，深入分析，找出原因，提出相应的解决办法。
2、广泛征求意见，召开工休会、坐谈会、问卷调查，使用多种媒体手段，及时汇总分析，分类提出整改措施。
第三阶段：接受检查，加强整改。（10月1日—月底）
1、制定整改方案：针对医院行业建设中需要改善、规范的一些现象，及时在全院大会上进行讲评，并采取强有力措施，予以认真的整改。
民主管理范文5
1、领导要有民主的想法，要开展些民主活动，把民主落实到实际当中去。
2、领导要能听不同的声音，广开言路可以实现真正的民主。
3、要有一个团结的领导班子。
4、要营造一个民主的氛围，调动每一个成员参与民主管理的积极性。
（来源：文章屋网 ）
民主管理范文6
【关键词】 中学；班主任工作；民主管理；班干部培养；班风建设
刚刚接手初二8班班主任的时候，由于这个班是在初一七个班的基础上，每个班分出一部分学生重新组合的新班。教师对班里所有的学生缺乏了解，班干部由于班级重新组合，已经没有了原来的骨干，班级组建之初缺乏凝聚力，很不稳定，班级工作很困难。但当老师第一次进入班级时，全班的学生期待的眼神给了老师信心。如何让每个学生在原来基础上有所进步且锦上添花，就成了新班主任的奋斗目标。
一个班级治乱的关键在于管理，管理得好，能雨顺风调；管理得差，就乱七八糟。管好班级，方法很多。教育家魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，给学生机会，给学生自。做到民主管理“管放结合”。班级管理必须建设良好的班级环境，形成良好的班风班貌。组织各种丰富多彩的课堂教学活动，对学生进行政治思想、道德品质教育，促进学生的全面发展。
一、实行民主管理，让学生做主
实行民主管理就是一种科学有效的方法。民主管理班级就是让学生做主，自己管理自己。就是我们常说的以兵管兵。由于学生是班级的主人，因此有必要培养学生管理学生；又由于从掌握知识、增长才干、完善人格等方面看，培养学生自主管理能力和学生的根本利益是一致的，因此，学生能管好学生。只要摆正师生位置，处理好师生关系，培养好学生的自主管理能力，就能实现民主管理。
以兵管兵的第一步是用民主方式产生班干部，形成班集体的核心。在干部的产生问题上，有的班主任习惯凭自己的印象任命，采用这种方法老师能选到自己满意的班干部，但有一定的缺陷。因为班主任对学生的了解远不如学生们互相了解得多。因此，把这点“权力”下放给学生，即先由以自荐方式产生班干部候选人，当然这是也要多鼓励学生，特别要多鼓励那些胆小但有当班干部愿望的学生，让这些学生也自荐。然后，召开选举班会，首先由候选人发表“施政”演说，最后全体学生投票选出班长。班长产生后，让班长组建班委会，就是说由班长任命学习委员、劳动委员、体育委员等班委名单，再由学习委员和各科代课老师商量课代表，然后在班会上全体同学表决通过。由于班干部是学生自己竞争和选举出来的，更有干劲，更有威信，更利于班级工作的开展。通过这种民主选举活动发挥了学生的积极性和主动性，营造民主管理的氛围。初步形成了班级的民主气氛。学生是班组管理的对象，也是实行班级民主管理的主体。充分发挥学生的积极性和主动性，形成良好的民主氛围，这是实施民主管理的前提。如何营造民主管理的氛围呢？主要是通过思想教育和集体活动（如班会、劳动、文艺活动等），发挥学生的积极性、主动性，使学生认识到自己是班级的主人。
二、明确班干部职责任务
第二步是安排所有的班干部的职责任务，原则是所有班干部都要有活干，要做到“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。而且每个人不能过多，这样既能调动班干部的积极性又可以不影响班干部的学习。后来把班规制定权交给学生。班规是用来抑制学生不良心理和行为的。因此，可以先让学生列举出自己的不良心理和行为，制定出约束的办法，然后班委会在班主任指导下将全班学生的办法集中整理，就成了初步的班规。这样的班规，由于是学生自己定的，让学生充分行使了自己的权利，所以比较容易让学生接受，施行起来会少许多阻力。在以后有什么问题学生自己也可以不断修改让班规不断完善。
三、把活动的组织指挥权交给学生
良好的行为习惯、人际关系及强大的凝聚力的形成，除了纪律规定的约束外，主要靠举办各种丰富多彩活动。活动的形式很多，除了传统的唱歌、讲故事之外，还请了本校去新加坡留学的李一鸣学姐来给学生作报告，提高学生的兴趣。可供利用的时间也很多，班会课、自习课、课外等都可以。形式和时间由班委会在班主任指导下统筹安排，征得全体学生同意后，形成活动计划。这样开展的活动，内容丰富，生动活泼，学生参与的积极性当然会很高。
四、形成良好的班级舆论，实行民主监督
规章制度制定出来后，下一步就是执行。在执行过程中也需发扬民主，实行民主监督。民主监督有三个途径：一是班干部的监督。班委会要定期总结班规执行情况，指出存在的问题，提出解决的办法。二是学生互相监督。发动学生揭发违规情况，发扬好人好事。三是学生自我监督。即学生自己定期总结执行班规情况，写出心得，开展批评与自我自我批评。这样有助于良好的班风形成。有助于学生树立正确的是非观念。
五、以兵管兵的核心是班干部的能力
第一个是班干部组织能力，学生的组织能力不是一当班干部就有的，而是不断培养和锻炼出来的，这就需要老师不断地培养和引导。首先是引导方向，即确定班级管理的奋斗目标。目标激励是调动积极性的重要手段。制定目标时，既要有远见，又要实事求是，制定的目标要明确适度，要有激励性。其次是导方法，即培养管理人才。“学生干部”主要不是“干部”而是“学生”，他们不太懂管理的原则和方法，班主任必须让这些“干部学生”知道怎么做并会做。否则，民主管理就会因少了技术支持而无法实现。再次是导动力，即鼓励后进，激发其前进的动力，保证集体前进的方向正确，使每位学生都得到发展。班上的生活委员刘伟博是个比较内向，但非常守纪律的学生，班委任命他当生活委员，但当他第一次上讲堂安排大扫除时说话都哆嗦，发现这个问题后，老师帮他安排好，然后让他读出来，并且在班级里帮他树立威信，经过锻炼班里的卫生已经基本不用老师安排了，每次打扫卫生只要告诉刘伟博，剩下的就不用老师管了。还有班里的班长韩涛也是这么锻炼出来的，但现在基本班里有谁迟到了。或者犯了小错误，他就可以处理了，每次只是给老师汇报处理情况。学生干部的能力就是这样不断锻炼出来的。
班干部的另外一个能力就是班级的带头示范作用，这就对班干部的要求非常高。这样就需要在班里建立班干部的监督机制，还是让兵监督兵，全班同学都要监督班干部的每日的一言一行。再利用每周的班会由其他同学对班干部本周的表现不合适的地方提出意见，让班委记录并在下周班会时对提出的意见对全班做出合理的答复并做出处罚，并由全班同学监督执行。这样就可以让全班学生对班干部形成一定的监督力量。记得班长在期中考完试后汇报工作的时候说过这样的话，我现在必须认真工作，好好学习，遵守纪律，因为全班有很多眼睛在盯着我。
每个方法、每项制度都不可能十全十美，民主管理也需在实践中不断完善，从而不断适应学生的成长特点。作为班主任，要经常观察学生的身心变化。经常和学生交流，了解学生的思想状况，倾听学生的声音，并注重民主管理中的信息反馈，对民主管理中暴露出的问题及时采取措施，使兵管兵的方法不断发展，走向完善。
