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华罗庚的事迹范文1
【摘要】 目的 观察急性心肌梗死患者应用粒巨噬细胞集落刺激因子(GMCSF)后，外周血CD34+细胞的变化，探讨GMCSF对炎性因子的影响。方法 20例急性心肌梗死患者被随机分为GMCSF\[10μg/(kg·d)，共7d\]组和对照组(生理盐水)。应用流式细胞仪检测患者外周血CD34+细胞的绝对计数。应用酶联免疫法及放射免疫法检测两组患者及10例健康者血C反应蛋白(CRP)、白细胞介素6(IL6)和肿瘤坏死因子α(TNFα)的水平。结果 与对照组相比，GMCSF组在应用GMCSF后外周血CD34+细胞数明显增高，于第7天达到高峰(P
【关键词】 急性心肌梗死；GMCSF；CD34+细胞；CRP
目前，应用干细胞移植治疗急性心肌梗死已成为治疗缺血性心脏病的一大热点，此种细胞移植治疗可改善心脏功能，减少梗塞面积，改善心室重构[1]。利用干细胞动员剂治疗急性心肌梗死亦被发现有同样好的疗效[2]，且它具有无创及应用简便等优点。国内外多应用粒细胞集落刺激因子(granulocyte colonystimulating factor， GCSF)动员治疗急性心肌梗死。本研究应用另一种干细胞动员剂：粒巨噬细胞集落刺激因子(granulocytemacrophage colony stimulating factor， GMCSF)，观察其对急性心肌梗死患者外周血CD34+细胞的动员效果，及其对体内炎性因子的影响，从而为应用干细胞动员剂治疗急性心肌梗死提供一定的临床依据。
1 对象与方法
1.1 对象
本研究选择了20例发病在12h内的急性心肌梗死患者。所有患者均满足以下标准：胸痛持续30min，舌下含服硝酸酯类不缓解；心电图异常Q波；心肌酶谱升高。患者排除标准如下：①严重持续的心力衰竭(心功能>Killip II级或射血分值
1.2 用药方法
本研究是一个随机、盲法、安慰剂对照性研究。符合入选标准的患者，在签署知情同意书后，随机进入GMCSF组和对照组。在常规治疗急性心肌梗死的基础上，GMCSF组患者腹部脐周皮下注射GMCSF (由华北制药公司惠赠)，剂量10μg/(kg·d)，共7d；对照组患者在相同部位注射相同剂量的生理盐水，共7d。治疗期间，由研究者每天记录药物相关的不良反应。
1.3 动员效果的测定
采集GMCSF组患者用药第1、3、7、10、14天，对照组患者第1、7、14天外周静脉血2mL，放入EDTA抗凝的试剂管中，充分混匀，置于室温条件下。在采集后24h内必须进行外周血CD34+细胞的检测。外周血CD34+细胞检测试剂盒由BectonDickinson公司提供。按照试剂盒说明书进行操作。检测所使用的流式细胞仪由西安交通大学医学院第二附属医院血液内科提供，仪器由BectonDickinson公司生产，型号：FACSCaliburTM。外周血CD34+细胞用每微升的细胞数来表示。
1.4 炎性因子的测定
早晨7时采集10名健康者及所有心梗患者入院后第1、3、7、10和14天时的外周静脉血2mL。采用酶联免疫法检测血浆高敏C反应蛋白水平(Creactive protein， CRP)，采用放射免疫分析法检测血中白细胞介素6(interleukin6， IL6)和肿瘤坏死因子α(necrotic factorα， TNFα)的水平。高敏C反应蛋白检测试剂盒由晶美生物制品有限公司提供，白细胞介素6和肿瘤坏死因子α检测试剂盒由北京东亚免疫技术研究所提供。均按试剂盒说明书进行操作。
1.5 统计学处理
所有资料均采用SPSS11.5统计软件进行处理。计量资料用均数±标准差表示。任何两个均数间的比较用Studentt检验，多个均数的比较应用ANOVA分析，计数资料的比较用χ2检验。检测水平为双侧，以P
2 结 果
2.1 患者临床特征
GMCSF组和对照组在年龄、性别及心血管危险因素上均无统计学意义上的差别，在 CKMB高峰值和肌钙蛋白I水平亦无明显差别。两组在入院后接受药物治疗方面无统计学上的差别(表1)。表1 GMCSF组和对照组患者的临床基本特征（略）
2.2 不良反应
使用GMCSF后可能出现的不良反应包括：发热、出汗、肌肉酸痛、流感样症状(打喷嚏、鼻塞等)、注射部位的皮疹以及骨痛。治疗期间GMCSF组中有5名患者出现发热，平均38.5℃。对照组中有1名患者出现低热。因为发热，1名GMCSF组患者在治疗5d后拒绝继续进行治疗。GMCSF组有1名患者出现明显的流感样症状，另1名患者感到骨痛。这些不良反应均在用药结束后自行消失。我们也观察了心肌梗死患者使用GMCSF的安全性。GMCSF组患者在治疗期间无死亡、无再发心肌梗死、心绞痛恶化、恶性心律失常和心力衰竭等不良心血管事件的发生。
2.3 动员效果
心肌梗死患者在应用GMCSF后，外周血CD34+细胞逐渐升高，在用药第7天达到高峰，停药后细胞水平逐渐降低，于第14天降至与第1天相同的水平。对照组患者外周血CD34+细胞水平在第1、7、14天基本相近。两组第1天CD34+ 细胞数无明显差异，但GMCSF组第7天的细胞数水平明显高于对照组(P
2.4 炎性因子的检测结果
心肌梗死患者血CRP明显高于健康者(P
3 讨 论
GMCSF和GCSF是血液科及肿瘤科常用的造血干细胞动员剂，已被广泛应用于临床。作为单用动员剂来讲，许多研究认为GCSF可比GMCSF动员出更多的CD34+细胞[3]，但也有研究发现，GMCSF比GCSF可动员出更为原始的CD34+、CD38-的骨髓干细胞[4]。在利用干细胞动员的方法治疗急性心肌梗死的研究中，Ince等[2]发现GCSF可使急性心肌梗死患者外周血CD34+ 的单个核细胞增加20倍。本研究发现应用GMCSF后，外周血CD34+细胞可明显增加，但平均只达到5倍，低于GCSF的动员效果。其原因一方面可能与GMCSF本身动员CD34+细胞的效果低于GCSF有关，另一方面，国产的GMCSF的动员效果可能与国外的药物效果之间亦存在一定的差距。急性心肌梗死会引发一系列的炎性反应及细胞因子的活化。大量的研究发现，心肌梗死后心肌的缺血损伤会促使炎性因子IL6、TNF α及CRP明显升高。本研究发现两心肌梗死组这三个炎性因子水平明显高于健康者，与既往研究结果类似。与此同时，本研究发现心肌梗死患者应用GMCSF后，血CRP逐渐增加，但IL6及TNFα的水平较对照组无明显变化。CRP是肝脏合成的一种急性期反应蛋白，它的增加可反映体内炎症的活动程度。Suleiman等[5]研究发现，急性心肌梗死患者CRP高水平组较低水平组远期发生心力衰竭和死亡的危险大大增加，它可作为预测心肌梗死患者将来发生心衰和死亡的预测因子。Brunetti 等[6]发现心肌梗死患者高水平的CRP与6个月随访中发生不良心血管事件相关。由此可见心肌梗死后血中CRP的升高对于心肌梗死患者的预后是非常不利的。Seiler 等[7]在用GMCSF治疗冠心病患者时，发现治疗前后血浆CRP明显增加。Wang 等[8]在应用GCSF治疗慢性缺血性心脏病患者时，亦发现GCSF可显著增加第7天和第14天的CRP水平。可见，GMCSF和GCSF在显著动员心肌梗死患者造血干细胞的同时，可能会增加CRP的水平。心肌的急性缺血损伤本身即可动员机体的干细胞。Satoshi 等[9]研究发现，急性心肌梗死后，体内的CD34+的单个核细胞及内皮前体细胞显著增加，于心肌梗死后第7天最为明显。Wojakowski 等[10]研究发现急性心肌梗死不仅可动员体内CD34+、cmet+的干细胞进入外周血，而且这些干细胞还可表达心肌和内皮细胞的标志物。由此可见，应用干细胞动员剂治疗急性心肌梗死可能是体内对于缺血损伤生理反应的一种复制和放大，似乎更符合生理过程。而且，它具有无创、应用简便和费用相对低廉等优点。因此，应用干细胞动员剂治疗心肌缺血损伤已越来越得到许多研究者的重视，并且已取得了较佳的临床效果[2]。GCSF/GMCSF除了动员干细胞的作用外，还具有其他的一些生物学作用。Koji 等[11]发现GCSF可使猪心肌梗死后内皮细胞的凋亡减少，血管生成增加。Buschmann 等[12]研究发现GMCS F可延长单核/巨噬细胞的生存周期，从而促进血管的生成。实际上，GMCSF也可动员出许多单个核细胞，并且促使其分化为巨噬细胞。在损伤修复和瘢痕愈合过程中，巨噬细胞是大量细胞因子和生长因子的重要来源。因此，本研究仅发现GMCSF影响CRP的水平，现还不清楚GM/GCSF是否会影响其他抗炎和促炎因子的变化，但这些因子的改变必将会对心肌梗死患者造成有利或不利的生物学作用。本研究发现心梗患者使用GMCSF的过程中，最常发生的不良反应为发热，未发现GMCSF组出现不良的心血管事件，如恶性心律失常、心绞痛恶化及再发心肌梗死等。可见，急性心肌梗死患者应用GMCSF是相对安全的。本研究在证实GMCSF可显著动员急性心肌梗死患者外周血CD34+细胞的同时，发现其亦会增加血CRP的水平。本研究的发现对应用干细胞动员剂治疗缺血性心脏病提供了新的启示。
【参考文献】
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\[2\]Ince H， Petzsch M， Kleine HD， et al. Prevention of left ventricular remodeling with granulocyte colonystimulating factor after acute myocardial infarction: final 1year results of the frontintegrated revascularization and stem cell liberation in evolving acute myocardial infarction by granulocyte colonystimulating factor (FIRSTLINEAMI) trial \[J\]. Circulation， 2005，112(9 Suppl):173180.
\[3\]Lane TA， Law P， Maruyama M， et al. Harvesting and enrichment of HPC mobilized into the peripheral blood of normal donors by GMCSF or GCSF: Potential role in allogeneic transplantation \[J\]. Blood， 1995， 85(1):275282.
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\[5\]Suleiman M， Khatib R， Agmon Y， et al. Early inflammation and risk of longterm development of heart failure and mortality in survivors of acute myocardial infarction predictive role of Creactive protein \[J\]. J Am Coll Cardiol， 2006， 47(5):962968.
\[6\]Brunetti ND， Troccoli R， Correale M， et al. Creactive protein in patients with acute coronary syndrome: Correlation with diagnosis， myocardial damage， ejection fraction and angiographic findings \[J\]. Int J Cardiol， 2006，109(2):248256.
\[7\]Seiler C， Tilmann P， Kerstin W， et al. Promotion of collateral growth by granulocytemacrophage colonystimulating factor in patients with coronary artery disease A randomized， doubleblind， placebocontrolled study \[J\]. Circulation， 2001，104(17):20122017.
\[8\]Wang YZH， Kristina T， Rasmus SR， et al. Effect of mobilization of bone marrow stem cells by granulocyte colony stimulating factor on clinical symptoms， left ventricular perfusion and function in patients with severe chronic ischemic heart disease \[J\]. Int J Cardiol， 2005， 100(3):477 483.
\[9\]Satoshi S， Toyoaki M， Hisao I， et al. Mobilization of endothelial progenitor cells in patients with acute myocardial infarction \[J\]. Circulation， 2001，103(12):27762779.
\[10\]Wojakowski W， Tendera M， Michalowska A， et al. Mobilization of CD34/CXCR4+， CD34/CD117+， cmet+ stem cells， and mononuclear cells expressing early cardiac， muscle， and endothelial markers into peripheral blood in patients with acute myocardial infarction \[J\]. Circulation， 2004，110(20):32133220.
华罗庚的事迹范文2
一、联系生活实际，明确学习目的，激发学习动机，提高学习兴趣
正确稳定的学习动机是学生获取知识，形成数学技能的推动力。因此，在教学过程中，通过介绍与所学知识有关的一些背景资料，如介绍我国数学家陈景润和华罗庚小时候勤奋学习，长大为祖国做贡献的事迹，激发学生的学习兴趣，并有意识地进行学习目的的教育，让学生了解学习数学的重要性。例如在初中数学每章节的引言部分，都提出了一个实际的问题，通过这部分的教学可以让学生认识到学习数学知识与我们的日常生活和生产息息相关。从而理解学好数学的重要意义，自觉把今日的学习与将来社会生活联系起来，激发学生的好奇心，发展求知欲。
二、结合教学实际对学生渗透辨证唯物主义的教育
数学，凭借数量关系和空间形式反映客观世界，充满着辨证关系。我们只要认真研究和处理教材，就可以使学生受到辨证唯物主义观点和方法的启迪。首先是进行认识论的教育。数学来源于实践，又反过来作用于实践。例如人们在生产实践中认识到直角三角形的边角关系，反过来又利用这一方面的知识在实践中解决一些实际问题。教材中象这样客观存在的理论与实践相联系的内容很多，教师要按照理论与实践相结合的原则处理教材，使学生在感性认识的基础上理解抽象的概念、定理、公式，进而将学会的知识熟练地应用到实践中去。一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律。其次是结合各部分的教学内容进行唯物辨证法的教育。如在教学解方程组时，通过“三元”转化为“二元”，“二元”转化为“一元”的消元思想，让学生懂得事物是可以相互转化的；通过数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）“乘法公式与因式分解”懂得事物是对立统一并可相互转化的；通过对称、平移、旋转的教学，使学生懂得事物是运动变化的等等。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
三、利用教材中的思想教育因素进行爱国主义教育
华罗庚的事迹范文3
一、宣讲我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育
1、开学初集中讲。学生刚入中学，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。
祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。比刘，近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。
2、组织讲座专门讲。对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进而发奋学习，将来为国家做贡献。
二、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育
1、实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基矗如讲直角三角形“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三，股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五），并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生善于从客观事物中发现、规律、掌握规律的能力。
2、辩证的观点。恩格期指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以它的对立而存在。在数学中要揭示这一关系。直线与圆的位置关系，当直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）。讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基矗3、发展的观点。世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样，整数到分数，有理数到无理数，实数到负数，有限到无限等，都遵循着这一规律。在这个数学过程中，要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的，培养学生超越旧事物，创造新颖，独特新事物的能力。
三、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
华罗庚的事迹范文4
【关键词】数学教学；逆商培养；小学
【中图分类号】G623.5
逆商是逆境商数（Adversity Quotient）的简称，由美国学者保罗.史托兹教授提出，指的是人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。逆商的形成于个人行为模式、健康、性格、勇气、情绪等因素息息相关，教育手段是培养这些良好因素的主要方法。如今的小学生大多是独生子女，生活条件优越，家庭给予其全方位地呵护、照顾，缺少必要的磨难教育及挫折锻炼，导致他们意志比较薄弱，自我控制及自我约束能力较差，一旦受到成绩、家庭、教师批评、同学关系等问题的困扰与挫折，容易感到束手无策，采取消极回避的态度应对，致使其心理郁积得不到及时排解，长期以往就给自己造成了巨大的精神压力，近年来出现的多起小学生离家出走甚至自杀的案例就是学生逆商低下的佐证，这给社会及家庭带来极大地危害，因此注重小学生逆商的培养，是保证学生心理健康，提高学生抗挫折能力和受挫折能力的关键。
数学是一门逻辑性、综合性强的严谨学科，是小学生公认的最难学的科目。想学好数学，不仅需要先天的智商、后天的情商，更要具备坚忍不拔的耐挫力和奋发进取永不言弃的精神。因此，数学是培养学生逆商的丰富资源和有效载体，小学数学教师可在教学过程中，结合学科特点，有意识地培养学生的逆商，从而提升学生面对挫折、应对挫折的能力，使学生拥有健全的心理素质，全面提高学生的素质。
一、通过数学名人激励学生
英国著名的教育家洛克曾说：“榜样所引起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。”古今中外有诸多数学家，在浩瀚的数学海洋中勇立潮头冲浪弄潮，他们身处逆境，却锲而不舍、越挫越勇，踏着一次次挫折失败的层层台阶，最终登上事业成功的领奖台。这些数学名人的事迹千古美传，是学生效仿的表率。在小学数学教材中，便可挖掘出许多逆境中不断探索，最终获取成功的数学家及相关事迹，例如在《圆》这一课时中介绍到的祖冲之的圆周率，我国南北朝时期杰出的数学家祖冲之经过刻苦钻研、艰苦探索、反复演算，将圆周率推算至小数点后7位数，得出圆周率分数形式的近似值，这一发现比国外早了一千多年，彰显我国古代在数学领域上的突出成就。在小学数学教材中，还介绍到我国古代运用方程思想解决问题的李治与“天元术”、朱世杰与“四元术”，以及18世纪欧洲著名的数学家欧拉，凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧等挫折和困难，最终获得成功等事迹，都是培养学生逆商的良好举证。此外，小学数学教师还可在教学中还应有意发掘拓展，引领学生课外去搜集查找，广泛接触数学名人。通过创建数学手抄报，通过上网查寻、读书等路径，了解并摘抄数学名人的生平与事迹。在班级专题展评，资源共享，或是教导学生写数学命题日记，以“数学家的故事”作为专题内容，并在学生之间相互阅读交流，推广普及，举办举行“数学家在我身边”主题班队会。激发学生认识这些数学名人的兴趣。古今中外的数学家，尽管身处不同的年代不同的国土，有着各自不同的经历，但他们都有着一个共性，即面对一次次的挫折失败，不气馁，不灰心，坚忍不拔，锐意进取，最终功成名就。通过立体透视与多维观照，使学生对挫折失败的表层认识上升到理性的深层感悟。高逆商者，往往能够清楚地认识到使自己陷入逆境的起因，会不断调整自己前进的方向，及时地采取有效行动，奋然前行，直至成功。
二、创设逆境，培养学生逆商
学生在学习数学的过程中，有机会尝到探求数学问题，并为求解而奋斗的喜怒哀乐，才能真正学好数学并培养其自身的逆商，因此教师应创设相应的情境，有意识设置障碍，磨炼学生意志，提高耐挫力。
1、探究新知遭遇“负迁移”效应
负迁移是指一种学习对另一种学习起到消极的阻碍作用，思维定势往往成为负迁移的心理背景。如在教学“能被3整除的数”时，由于学生刚学了“能被2、5整除的数”明确了判断一个数能否被2、5整除，要看个位上的数字。受这一定势的干扰，在判断“一个数能不能被3整除”时，学生不假思索作出了“个位是3的数就能被3整除”这个错误结论。但当面对23、73、43这些数字学生口头验证后，就发现他们的判断错了。思维在此受阻。接下来教师通过不断创设认知冲突，最终把孩子的视角从数的个位引到各个数位的和上来。多次失败，从头再来，经历知识的生发过程，情感意志在淬砺中升华。
2、在练习应用中设置思维困境
日常教学活动中教师要有意识设置思维困境，让不同的学生在磨练中培训逆商。首先，可在练习巩固时增加难度。组合图形的面积是把几种简单的图形综合在一起，有时需要平移割补、旋转变换才能求解，学生面对这些题目，往往绞尽脑汁。复杂的一般应用题与百分数应用题，由于计算步数较多，还要综合考虑实际情况区分对待列出不同算式，造成学生在分析数量关系时思路混乱，部分学生一筹莫展。其次，关注数学实践活动课。作为数学课堂教学的延伸拓展，学生在进行数学实践活动课时需经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。从问题的提出到解决问题的策略选择、论证，最终得出结论。自主性探索、解决问题要求很高，没有相当数学素养的学生难以完成。再次，教师平时要注意发现不同学生学习数学的薄弱点，选取他们的弱项，有意识针对性开展计算比赛、解决问题竞赛、制作学具比赛等。以竞赛情境让学生体验困难。鼓励成绩优秀的学生参加华罗庚金杯赛、小学生数学报竞赛等比赛，让这些自信自傲的尖子生在难题的思索中尝试失败。学生在教师有意创设的困境中经历挫折与思维困惑、解获等过程，才能铸就坚强的意志品质。
参考文献
华罗庚的事迹范文5
关键词：学生进行爱国主义教育；传授数学知识；实施
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0003-01
数学学科的教育是学校教育的一个重要组成部分，而思想品德的教育是学生全面发展的一个重要方面，教师不仅要向学生传授数学基本知识和技能，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透，这是贯彻党的教育方针，培养创新人才的需要。
学校德育教育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要有意识地挖掘数学中显性和隐性的德育因素，实施德育于教学之中。
一、宣传我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育
1.开学初集中讲。学生刚进入初中，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会、生动、具体、真实地介绍我国古今中外的数学家及数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围，中国式世界上最早的文明古国之一，数学成就显著。计算圆周率，自东汉的张衡、三国时的刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早400多年。祖冲之的儿子对几何体积有独特的创见，比意大利数学家早一千多年，近代的徐光启、李善兰以及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究领域中都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。
2.组织讲座专门讲。对初中学生还可以借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名的数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大的数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力的程度，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根本，外因要通过内因而起到的作用”的哲学道理。进而发奋学习，将来为国家做出更大的贡献。
二、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育
1.实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。如讲“勾股定理”时。教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出“沟广三、股修四、经偶五”的规律（即沟三、股四、弦五），并且借助图形对该定理给出了两种巧妙的证明。让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径，从而培养学生善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。
2.辩证的观点。恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”数学概念中的正数与负数、实数与虚数、正比例与反比例、常量与变量等等，都表现出对立的形式，有各自以它的对立存在。在揭示直线与圆的位置关系时我们知道，当直线与圆心的距离小于半径时，直线与圆的位置处于存在两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；带距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）。讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个有量变到质变的一个过程”。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基础。
3.发展的观点。世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶级想高级阶段发展。数学也是这样，整数到分数，有理数到无理数，实数到复数，有限到无限等等，都遵循这样的一个规律。在这个数学过程中，要使学生认识到一切事物都是不断发展变化的，培养学生的超越旧事物，创造新颖、独特新事物的能力。
三、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
1.言传身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念教学时，要运用数学语言完整、精炼地叙述；对公式所起的作用，要讲的确切；在板书演示的过程要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免：“圆”和“园”、“连接”与“连结”的混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。
华罗庚的事迹范文6
寻找最美孝心少年事迹材料一：
姓名：代祥和
性别：男
所属地区：隆昌县石燕职业中学
简介：十多年前，代祥和的父亲因建筑事故，意外摔伤至高位截瘫，一年后母亲也离家出走，从此父子相依为命，依靠一个小卖部维系着生活。尚不足四岁，本应该在母亲怀里撒娇的小祥和，用他稚嫩的肩膀，逐渐担起了照顾父亲，料理家务的重担。
【孝心故事】
每个人的一生中，总会遭遇到许多坎坷，而对于202019年仅三岁的代祥和同学来说，命运则过于残酷了。
十多年前，代祥和的父亲因建筑事故，意外摔伤至高位截瘫，一年后母亲也离家出走，从此父子相依为命，依靠一个小卖部维系着生活。尚不足四岁，本应该在母亲怀里撒娇的小祥和，用他稚嫩的肩膀，逐渐担起了照顾父亲，料理家务的重担。
六岁起，小祥和就是每天早早起床，帮着父亲起身，穿衣服系鞋袜，洗脸刷牙，准备好早餐和父亲的午餐后，才匆匆的背上书包出门上学。放学后，他又要匆匆的赶回家，帮助照看小店，准备晚饭，打扫卫生，忙完夜间家务后再给父亲洗脚、擦身、按摩，照顾父亲上床休息，直到此时，小祥和才能待在父亲身边静静地完成自己当天的学业任务。不管再忙再累，他的功课也从来没有落下过。
瘫痪的人最容易长褥疮，小祥和得知后，坚持每天给父亲检查身体，做按摩，还用自已舍不得花的长辈们给的零用钱替父亲买来了防褥疮垫。在他细心照料下，父亲从没有长过褥疮，医生都说这不能不算一个奇迹。四年前，父亲脊柱上的钢板不慎折裂松散，加上不得巳的久坐，伤口时好时坏，经常感染流血，难以愈合。看见父亲痛苦的样子，小祥和急在心里，不知道偷偷掉了多少眼泪，更加忙里忙外，什么都不让父亲做，定期给父亲清创，敷药，尽可能地减轻父亲的伤痛。父亲下半身没知觉，他怕父亲冬天冻着，每天早早地帮父亲暖好被窝，每次用水，也先试好水温。而且，他还在寒暑假和农忙中逐渐学会了种菜、翻地、收割等农活、重活，成为了家里家外劳动的一把好手。艰难的的日子就是这样日复一日，年复一年地煎熬着小祥和的意志。
特殊的家庭不仅造就了代祥和同学一片赤孝，而且更加铸成了他同龄孩子中难得一见的俭朴作风。为了省钱，他学会了给父亲理发。十年来，他从没有向父亲要过一件玩具，更没有去过一次游乐园。每每有好吃的东西也都是让父亲先尝，他从不在外买零食。学习用品尽量从简。难能可贵之处他居然还从父亲和长辈给的生活费中克扣自己，一角一角的攒，一元一元的蓄。每当零存成整时就交给父亲保管，为的是尽早攒够父亲一拖再拖的二次手术费用。小祥和知道，自己的力量虽然绵薄，但多一分积攒，离父亲重上手术台的日子就多一分希望。
小祥和即使在空余时间里，也很少外出，他知道父亲离不开他。每当此时，父子俩的谈心便成了他最奢华的享受。本应该在父母膝下撒娇的年龄，但代祥和却早早地把自己历练成身心坚强，孝心可耀的美德少年。
在学校，他尊敬老师就像尊敬自己的父亲一样，课堂上，认认真真地听讲;布置的作业，也认真细致地完成。还积极参加各种班级活动，为班级争光，为老师添彩，做老师的小帮手。但他从不张扬自己，总是默默地做好自己的本职工作。
在小祥和心里，最美好的就是找一个好天气，把父亲从屋子里用轮椅推出来晒太阳，走走看看，陪父亲聊聊天，也只有这个时候他才像个孩子。他有一个理想，就是长大后能当一名医生，能够靠自已的努力，让父亲离开伤痛的折磨，让父亲站起来，也让更多像父亲这样的病人站起来。
中华民族是个古老的民族，“百善孝为先”，是我们民族优良的传统，我们都应该向代祥和学习，把我们民族的美德发扬光大，从我做起，从现在做起，从点滴做起。
寻找最美孝心少年事迹材料二：
姓名：杨学兴
性别：男
所属地区：广元市朝天区曾家初级中学
简介：杨学兴，男，现年14岁，家住广元市朝天区鱼洞乡东风村三组，现为曾家中学2019级4班学生。家中有爷爷，爸爸和他三人，母亲在他5岁时因病医治无效去世。爷爷现年71岁，患高血压，在几年前的意外中，身体受重伤还有些残疾，不能正常行动。爸爸因长年劳作患上了严重的胃病，但为了一家生计不得不常年在外打工，很少回家。
【孝心故事】
(一)在家勤快懂事，为家分忧
俗话说：“穷人的孩子早当家”，由于母亲去世的早，他从小就知道爸爸爷爷的身体不好，家境贫困很懂事，上小学时，他每天放学回家就帮家里干力所能及的家务活，如：扫地、做饭、洗衣服、喂鸡、喂猪等等。上中学以后，由于离学校很远，是住校生，回家的机会少了，他只能在节假日帮助家里分担家务，由于他家住的地方离公路很远，每周放学回去时，通常下车后他还要步行几个小时的山路才能到家。回到家，放下书包他就背着背篓上山打猪草，背柴，回来之后还要自己亲自去做饭，尽管做的饭菜味道不怎么好，但能让爷爷吃到热的饭菜他心里很欣慰。每次放假在家，他劈柴、做饭、打猪草、放牛等等总是忙个不停。除了帮爷爷做家务事外，还要帮爷爷下地干活，挖地、播种、除草、挖土豆、收包谷等等，他还是家里的主要劳动力，因为爷爷残疾，父亲常年在外，所以挖、背、挑等重活就只有靠他做了。
(二)在学校勤奋好学，品学兼优
他深知家境贫寒，读书不易，于是他带着一颗感恩的心，努力学习，奋发向上。在初中两年中，他将华罗庚的“勤能补拙是良训，一份辛劳一分才”作为自己的座右铭，他虽然没有多少天资上的优势，但他比别人更加努力，更加勤奋，以勤补拙。刚进入中学时，他不怎么适应初中的生活，成绩一直起伏不定，他凭借坚强的意志，勤学苦练，不断找寻适合自己的学习方法，通过不断努力，成绩终于稳定下来。现在学起来比较轻松了，上课能认真听讲，认真完成各科老师布置的作业，还经常主动找老师讲解难题。从进校到现在，一直担任班上的劳动委员，不怕苦，不怕累，不怕脏，经常帮助其他同学打扫卫生。还积极参加各种班级活动，有班级荣誉感，为班级争光，为老师添彩，做老师的小助手，深受同学和老师的喜爱。
(三)尊敬长辈，孝敬感人