前言：中文期刊网精心挑选了相声对对联范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
相声对对联范文1
关键词：小学生；团队精神；足球训练
团队精神，就是大局意识和协作精神的集中体现。团队精神是建立在良好的个人技术之上，其核心是合作，是所有向心力、凝聚力的最高层次，体现了个人利益和整体利益统一，从而确保小学生足球训练的有效运作。
1思劳镇中心小学小学生足球训练的现状
现阶段的足球训练缺乏意识培养，老师对学生的训练多数停留在技术层面和身体素质锻炼层面，学生能掌握基本动作技巧，身体素质上去了，但团队意识，集体意识，跑位意识，传球意识等意识层面的东西没有上去，学生的技术释放不出来，比赛能力长期停留在一个较低的层面，学生难以获得成就感，长期以来影响着学生的足球训练水平。
小学生年龄较小，喜欢打闹嬉戏，不听劝导，对教条性、规范性的学习生活不感兴趣，甚至有反抗心理，在训练课上不听安排，随心所欲，容易产生情绪等等问题影响着课堂的纪律及质量，老师想传输团队精神的观念，甚至基本足球知识都十分艰难。另外，大部分女生及小部分男生对足球不感兴趣，学习热情低，在模拟比赛时，出现站在原地不动、走神、消极比赛等现象，令积极比赛的同学不愿把球传出，一人奋战的现象频出，没有团队作战可言，达不到训练效果。
2思劳镇中心小学生足球训练存在的问题分析
足球老师运用传统刻板的教育模式影响着学生的发展，容易导致学生专断专制，必须改善。另外，我们还很多教师把注意力都集中在如何加强队员的身体素质、技术水平、战术素养上，而忽视对学生的足球意识的培养，加强学生的足球意识，有助于学生更好地掌握技术知识。
足球是球类同场对抗的集体项目，团队精神的高低，直接影响到运动队的训练和比赛。无论是比赛还是训练，都要求全体队员和睦相处，队员间有非常高的协作能力。在现在的高水平足球比赛中，各球队之间除了比技术、战术及队员的身体，心理素质外，最重要的就是球队队员之间的团结，即球队的团队精神。小学足球训练队的团队精神，是一种动力过程，它反映出一个群体间实现其目的和目标而甘苦与共、齐心协力的倾向。团队精神强的小学足球训练队其成员的“归属感”强，内部人际关系融洽、和谐，能显示出旺盛的活力和强大的战斗力。
在学校生活中表现出自私、缺少团队精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的行程和健康心理素质养成的主要障碍，同时也是影响他们提高足球训练水平的重要原因。足球运动不光是靠技、战术来支配比赛，良好的团队精神也是完成整个比赛的必要流程，团队精神的培养与技、战术的运用有着紧密的关系，无论是在教学、训练、比赛中对小学生的运动行为都是直接调节支配的，培养和提高小学生的团队精神和提高技、战术水平一样有着共同的重要性。
3提高思劳镇中心小学生足球训练的方法
体育老师没有意识到团队精神对足球训练的重要性，团队精神与日常运用的训练方法有着直接的关系，在足球训练中运用以下几种能提高团队精神的方法。
3.1快速通过障碍的练习法
在快速通过障碍的练习中，学生由小组长带领分头练习：利用学生的好胜心理，学生意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，因此就会格外注意自己的技术动作，并会注意与其他学生之间的合作，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高，不断地增强组内成员之间的凝聚力。时间长了以后，学生的团队精神也就形成了。
3.2分小组防守任务训练法
我们可以充分地利用学生的团队精神，教师在上一节课的结束阶段向学生宣布下节课要学习的内容，并要求学生在课外进行自由组合，然后在上课的时候要求学生以小组的形式进行练习示范，这个时候教师要对学生的练习情况进行合理的评价，教师可以先让做得比较好的小组进行示范，教师在旁边进行必要的指导和帮助，这样学生就可以通过观看学生自己的练习情况，找出自己小组与其的差距，再进行练习。以小组的形式互相促进，既能在准备示范的过程中学习到团队的重要性，提高学生学习的主动性及兴趣。
3.3教师场上引导训练法
这里提出的教师场上引导训练法是指：教师在课堂上不单单扮演裁判的角色，而是加入到小学生队伍的竞赛中，成为其中一分子，并在当中做一个引导者角色，通过合理的带动，让学生在比赛场上直接感受到足球的乐趣，掌握踢足球的方法，提高团队意识。
相声对对联范文2
关键词：棉花；连作；土壤；生态系统；影响；对策
中图分类号 S562 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-26-03
Effects of Continuous Cropping Cotton Field on Soil Ecosystem
Chen Lan1 et al.
（1Shandong Cotton Research Center，Jinan 250100，China）
Abstract：The change of continuous cropping cotton field leading to the soil ecosystem were summarized，soil physical and chemical properties，soil enzyme activity，quantity of soil microorganism and the changes of physiological groups of soil microbial and so on were included.The improvement of soil quality，the strategy to alleviate cotton continuous cropping obstacles were discussed to technical references for cotton cultivation.
Key words：Cotton；Continuous cropping；Soil；Ecosystem ；Effect；Countermeasure
作物连作可导致土壤微生物生态失衡、病原微生物富集、理化性状变差、病原菌数量增大、有益微生物减少、土壤酶活降低、土壤微生物特性下降，引发植物的各种土传病害。连作使土壤中单一元素的损耗加剧，使土壤次生盐渍化、营养元素失衡，以及分泌自毒物质[1-3]。土壤是重要的环境因素，在作物生长繁育中有着不可替代的作用。土壤功能的多样性受到土壤微生物类型多样性的制约，土壤的质量和健康的变化也与微生物群落结构的变化密切相关，土壤微生物量即微生物生物物质，即是土壤生态系统养分循环过程的动力，又是能量循环的关键[4-9]。因此，要想维持和提高农田地力，必须要有合理的轮作制度和间作作物，合适的生态平衡施肥体系，以及相宜的土壤微生物物质和构造[10-11]。土壤理化性状、作物生产力和土壤肥力的维持重要的衡量标准是土壤微生物量，并且与土壤有机碳密切相关，土壤养分缺乏是造成连作障碍的重要原因。本文就连作对土壤特性、土壤生物酶活、土壤微生物数量和生理类群的影响研究综述如下，并且探究了缓解连作障碍需采取的对策措施。
1 连作对土壤理化特性的影响
作物长期连作后，由于植物生长所必须的营养元素的片面吸收和施肥不当，会导致土壤养分不均衡，特别是微量元素的缺乏常常会引起作物的生长不良。土壤中某些元素间存在不同程度的拮抗作用，并且土壤中钙、锌、硼等元素的有效利用和施用氮磷肥的多少密切相关。徐文修等[12]分析了不同连作年限棉田土壤理化特性和土壤中元素的变化，结果表明，棉田土壤全氮、全钾、速效磷含量均呈下降趋势，土壤容重变化不明显，棉田土壤微生物总量呈明显的下降趋势，真菌数量增多，而细菌和放线菌的数量降低，从而导致微生物菌落的改变。韩春丽等[13]研究了新疆绿洲区不同连作棉田土壤中9种矿质元素的含量、土壤养分进出量和生物循环特性，结果表明，棉田土壤中大量元素和微量元素都相应的减少，因此提出长期单一种植棉田，施肥应重点补充的微量元素有铜、锌和锰，并根据当地土壤肥力情况来补充钾和镁等大量元素。连作土壤植物根系营养吸收不均衡影响酸碱度，应注意防止耕作层土壤向次生盐碱化方向转变。要综合各种影响因素深入研究其变化规律，从而减轻土壤养分不均衡、土壤通透性变差、有机质降低和耕层变浅酸化。
2 连作对土壤生物酶活的影响
自然界中物质循环与土壤微生物分布及酶活密切相关，土壤中有益微生物产生的抗生素对有害微生物有抑制作用。土壤酶活提高如脲酶和磷酸酶等有利于有机质的分解，土壤微环境最强的生理活性包含土壤中微生物群落分布和酶活性，是反映土壤微环境质量和土地生产经营的重要因素[14-15]。土壤酶活性是土壤中生物学活性的总体表现，可以反映土壤生物化学过程，也是衡量土壤肥力高低的决定因素[16]。土壤中所有生化过程都有酶的参与，反映了土壤养分的动态转化并影响土壤有机质的形成。棉花植株的生长情况受到土壤中多酚氧化酶的影响，随着连作与秸秆还田年限的延长，棉田土壤脲酶活性略微下降。在土壤生物化学和物质循环中，土壤酶活反映其动态变化[17]。因此，土壤酶与土壤肥力、物质转化、养分收支和农业措施有着显著的相关性。土壤酶活具有很强的抗逆性是反映土壤质量和肥力好坏的标准，作物随着连作年限的增加，代谢减弱，土壤酶活随之降低，土壤状况恶化。
3 连作对土壤微生物的影响
3.1 连作对土壤微生物数量的影响 李静怡等[18]对植棉区不同连作棉田土壤中微生物数量变化进行了研究，结果表明，不同连作年限棉田土壤中可培养微生物如放线菌和细菌数量减少，而真菌数量在连作10a后大量增加，不同微生物间数量差异较明显。不同生育期其土壤微生物菌群数量差异显著，在4个生育期中细菌和真菌数量有明显差异，放线菌在苗期的数量与其他3个生育期的差异显著。有研究表明，随着花生连作年限的增加，土壤及花生根际中放线菌和细菌数量明显减少，而真菌数量增加显著[19]。另有研究表明，长期烟草连作对土壤微生物数量和多样性影响显著，并导致病害的发生，破坏土壤生态平衡，细菌数量比真菌和放线菌影响更大[20]。这说明连作影响微生态环境，导致植物病源真菌大量富集，加重土传病害，降低作物的抗病性，从而影响作物产量的提高[21-22]。综上所述，连作使土壤中细菌和放线菌数量降低，真菌数量增加，影响土壤微生物的活动。
3.2 连作对土壤微生物类群的影响 土壤质量的好坏和物质代谢过程都与土壤中微生物类群的分布息息相关，连作土壤养分循环中微生物代谢产物能促进植物生长。土壤有机质分解有土壤微生物类群的参与，并且类群数量和合理施肥会影响土壤有机质含量。土壤理化性质受土壤微生物类群活动的影响，作物连作会导致根际土壤有机质含量及有益微生物数量减少，克生物质大量积累，导致作物生长受到抑制[23-24]。土壤中氮、磷元素的转化与土壤微生物数量的多少也密切相关，棉花土壤微生态系统发生生物退化导致连作棉田土壤障碍[25]。棉花连作会导致对一些元素的吸收过多而使土壤中微生物群落失衡，土壤生态系统的和谐稳定与微生物生理类群的多样性和均衡性密切相关。因此，根系微生物种群直接受到根系分泌物的影响，作物长期连作使土壤根际微生物种群多样性减少，导致连作障碍，进而使作物营养缺失，病虫害加重，产量减少。
4 缓解连作障碍采取的对策措施
4.1 选择抗病品种，合理轮作 选用抗病耐病棉花品种，选择硫酸脱绒包衣种子，在播种前晒种可杀死部分病菌。通过轮作倒茬改善土壤理化性状，平衡施肥，做到用地与养地相结合。冬前疏松耕层，松散土壤，改善土壤结构，降低土壤容重，增加孔隙度，促进好气性微生物活动，创造良好的土壤环境促进根系生长。播种前清除田地中的旧地膜、耕翻土地，减少病原。通过轮作改种其他作物使前茬作物根区土壤中的大量病原菌失去适宜的营养源，减少棉花连作土壤中的病原菌数量并抑制土壤病原菌繁殖。合理的轮作倒茬能显著促进固氮菌的增加，可以刺激微生物活性提高，有助于土壤中有效氮的合成，利于土壤养分的转化和积累。
4.2 科学田管，平衡施肥 增施有机肥不仅能补充土壤养分，抑制土壤中有害病菌，而且能改善土壤的团粒结构，提高化肥利用率，满足棉花对各营养元素的需求，提高土壤的通透性及保肥性。微量元素是棉花生长过程中不可或缺的，因此微肥的施用对提高棉花的抗逆性、增加棉花产量起到了显著作用。根据当地土壤基础肥力实施科学配方施肥满足棉花生长所需的各种营养元素，增施微肥并增加棉花根区有益拮抗菌的数量，从而提高棉花抗病抗逆性抑制棉花土壤中病原菌数量，达到棉花增产增收的效果[26]。
4.3 采取生物技术，改变土壤生物组成 通过生物降解技术、营养调控技术、自毒物质消减技术，消除或减缓土壤病菌的生长，促使棉花正常发育。通过工业发酵制成活菌制剂，向棉花根际微生态环境引入有益菌，改变棉花根际的生物组成，为减轻植株中自毒物质进人土壤微生态环境可以清除植株残茬[27]。向连作棉田中接种复合生防菌活菌制剂，丰富棉花根际土壤微生物多样性，并在连作棉田中繁殖大量有益拮抗菌成为棉花土壤中优势微生物种群，并利用有益菌群产生的抗性物质或重寄生等作用抑制土传病原菌的繁殖。
参考文献
[1]Van Bruggen，A H C，Semenov A M.A new approach to the search for indices of root diseases suppression[J].Australasian Plant pathology，1999，28：4-10.
[2]Meyer J R，Shew H D.Soil suppressive to black root rot of burleyobacco，Caused by Thielaviopsis basicola[J].Phytopathology，1991，81：946-954.
[3]MUNNS parative physiology of salt and water stress[J].Plant，Cell and Environment，2002，25（2）：239-250 .
[4]杨滨娟，黄国勤，钱海燕.秸秆还田配施化肥对土壤温度根际微生物及酶活性的影响[J].土壤学报，2014，51（1）：150-157.
[5]汤宏，沈建林，张杨珠，等.秸秆还田与水分管理对稻田土壤微生物量碳、氮及溶解性有机碳、氮的影响[J].水土保持学报，2013，27（1）：240-246.
[6]刘瑜，梁永超，褚贵新，等.长期棉花连作对北疆棉区土壤生物活性与酶学性状的影响[J].生态环境学报，2010，19（7）：1586-1592.
[7]刘骁蓓，涂仕华，孙锡发，等.秸秆还田与施肥对稻田土壤微生物生物量及固氮菌群落结构的影响[J].生态学报，2013，33（17）：5210-5218.
[8]Egamberdieva D，Renella G，Wirth S，et al.Secondary salinity effects on soil microbial biomass[J].Biol Fertil Soils，2010，46（5）：445-449.
[9]李延茂，胡江春，汪思龙，等.森林生态系统中土壤微生物的作用与应用[J].应用生态学报，2004，15（10）：1943-1946.
[10]李春格，李晓鸣，王敬国.大豆连作对土体和根际微生物群落功能的影响[J].生态学报，2006，26（4）：1144-1150.
[11]陈慧，郝慧荣，熊君，等.地黄连作对根际微生物区系及土壤酶活性的影响[J].应用生态学报，2007，18（12）：2755-2759.
[12]徐文修，罗明，李大平，等.不同连作年限棉田土壤理化性质及微生物区系变化规律研究[J].干旱地区农业研究，2014，32（3）：134-138.
[13]韩春丽，刘娟，张旺锋，等.新疆绿洲农田土壤-棉花系统9种矿质元素生物循环特征[J].生态学报，2010，30（22）：6234-6241.
[14]杜慧玲，李恋卿，潘根兴，等.粉煤灰结合施肥对土壤微生物和酶活性的效应[J].土壤与环境，2001，10（1）：20-22.
[15]宋日，吴春胜，牟金明，等.玉米根茬留田对土壤微生物量碳和酶活性动态变化特征的影响[J].应用生态学报，2002，13（3）：303-306.
[16]贺丽娜，梁银丽，高静，等.连作对设施黄瓜产量和品质及土壤酶活性的影响[J].西北农林科技大学学报（自然科学版），2008，36（5）：155-159.
[17]李银平，林忠东，李小斌，等.北疆连作棉田轮作倒茬模式的研究[J].干旱地区农业研究，2010，28（1）：243-254.
[18]李静怡，杨有才.连作对植棉区土壤微生物数量的影响[J].作物研究，2013，27（4）：355-358.
[19]徐瑞富，王小龙.花生连作田土壤微生物群落动态与土壤养分关系研究[J].花生学报，2003，32（3）：19-24.
[20]盘莫谊，张杨珠，肖嫩群，等.烟草连作对旱地土壤微生物及酶活性的影响[J].世界科技研究与发展，2008，30（3）：295-297.
[21]朱四元，刘头明，汤清明，等.连作苎麻的部分生理生态特征及细胞学观察[J].湖南农业大学学报（自然科学版），2012，38（4）：360-365.
[22]刘军，唐志敏，刘建国，等.长期连作及秸秆还田对棉田土壤微生物量及种群结构的影响[J].生态环境学报，2012，21（8）：1418-1422.
[23]Reeves D W.The role of soil organic matter in maintaining soil quality in continuous cropping systems [J].Soil and Tillage Research，1997，43（1）：131-167.
[24]Liu J G，Li Y B，Jiang G Y，et a1.Allelopathic effects of cotton in continuous cropping[J].Allelopathy Journal，2008，21（2）：299-306.
[25]孙瑞莲，朱鲁生，赵秉强，等.长期施肥对土壤微生物的影响及其在养分调控中的作用[J].应用生态学报，2004，15（10）：1907-1910.
[26]郑倩，李俊华，危常州，等.不同黄萎病抗性棉花品种对土壤微生物数量的影响[J].新疆农业科学，2012，49（3）：502-507.
相声对对联范文3
一、互联网影响下的职业变化
（一）传统职业与互联网结合
农业、工业、工商业等众多传统职业都受到互联网的冲击与影响，以致传统职业越来越多地与互联网结合在一起，并成为产业发展的潮流与趋势。原则上，所有传统职业都可以与互联网结合起来，例如，教师这一职业需要掌握大量的互联网技术，并开展各种各样的网络教学与培训。所以，社会的转型发展、互联网的兴起与发展都迫使传统职业向互联网靠拢，借助互联网技术不断升级。
（二）互联网催生了众多新职业
互联网技术的发展还催生了众多新职业，例如程序员、游戏设计师、动漫设计师等。另外，线上线下一体化发展的企业也逐渐增多，与此同时，可供人选择的新职业也随之增加。在面对众多新职业的情况下，大学生需要正确的引导与辅导，否则新职业就成为大学生失业的主要领域。所以，大学生有更多的机会参与新职业，从而一定程度上缓解了就业难问题，提高了职业生涯规划的成功率。
（三）职业的交叉性更加明显
互联网影响下，岗位与岗位之间的联系更加紧密，逐渐成为企业内部整体系统中的一环。所以，这个职业所要具备的能力与素养可能也会在其他职业中有所体现。从这个角度而言，大学生应掌握最基本的能力、计算机能力及专业核心能力。也正因为互联网的参与，岗位与岗位之间的细微差异逐渐显现出来，并促使社会进行新一轮分工。因此，我们要积极认识职业的交叉性特点，从而提升自身能力。
二、互联网对大学生职业生涯规划的影响与作用
（一）互联网思维凸显
互联网影响下，大学生的思维更加活跃，求新、求变的思想意识更加明显。一方面，众多信息要求大学生在短时间内做出判断，这在一定程度上提升了大学生的理性选择能力及判断力，为大学生进入职业发展阶段奠定了基础。另一方面，创业心理逐渐引领大学生参与社会实践，充分利用互联网思维弥补资金不足、社会资源不足的漏洞，从而为大学生创业成功提供了有效的保证。
（二）就业信息与渠道拓宽
首先利用互联网，大学生可第一时间了解某一行业、企业的发展概况及发展趋势，从而为大学生进入该领域、制定合理的职业规划提供了前提。其次，互联互通的网络具有及时性、多样性等特点，这为大学生就业及创业提供了信息来源，从而也为大学生应聘、面试、就职创造了条件。最后，通过即时通讯工具，大学生可认识许多业内外人士，分享其成功的经验教训，这有效避免了大学生误入歧途。所以，互联网时代下，大学生能快速收集就业信息，提前储备资源，这为职业生涯规划的成功埋下了伏笔。
（三）规划的系统性更加明显
一方面，互联网背景下，教师可将职业生涯发展的理论教学与实践教学整合在一起，为大学生成功规划未来职业奠定基础。例如，教师通过PPT、视频等让大学生充分感受职业发展，了解未来工作的环境及压力，这对学生是否真正对该领域或职业感兴趣、能否持续进行这类工作进行了有效衡量，从而防止了频繁跳槽所带来的风险。另一方面，从就业思维、职业规划到职业评估，互联网都可一应俱全地满足教师与学生的需求，使教师教学更加便利，学生对人生规划更具有可操作性。
（四）教育教学的趣味性增强
相声对对联范文4
【关键词】网恋 原因 对策
一、大学生网恋的消极影响
1.网恋严重影响大学生的身心健康
由于网恋有很大的虚拟性、匿名性等特点，使得大学生在网恋时难以确定对方的身份。虚拟的身份和现实是存在差距的，网恋中的交流手段、方式和现实中也是有不同的。当大学生真正回归现实后就会不适应，变得孤僻、自卑、封闭、不善交流等，时间久了就会造成一些心理疾病，如抑郁症、人格分裂等。
大学生网恋会限制大学生的其他行为，忽视其它生活领域，导致上网频率不断上升，甚至出现不受控制等症状。对于沉迷于网恋的大学生，由于需要长时间的上网，不仅会使视力下降、失眠、头痛、神经衰弱，而且严重的还会患上“网络综合症”。
2.影响社会化进程
一个人只有通过社会学习和社会生活实践获得了适应人类社会生活的社会性，形成人类基本的心理结构和动力系统，并获得明确的自我观念，使自己的行为具有明确的自我引导和自我控制，这样他才称得上是真正意义上的人。网恋是以网络为载体，构建的一个虚拟社会，它使大学生脱离了社会学习和社会实践。大学生网恋者都活在自己虚拟的世界中，他们在网恋中构建一个理想中的我，而这个理想中的“我”和现实中的“我”是不同的。比如说有的大学生网恋者在网络中活跃健谈，但在现实生活中却害羞、寡言。从以上分析我们可以看出大学生网恋者所建立的社会认知及新的角色定位是与现实不相符的。这样，当大学生网恋者回归现实后，会因认知结构、角色定位、价值标准不同而更加的感到不被人所理解，同样，现实中的人们也不能理解他们的种种行为。这样的恶性循环最终使这些大学生网恋者陷入越发孤僻的境地，为了寻求网络安慰又会把大量的时间花费在网络中。这些大学生有的心理素质较差，造成人格分裂、甚至自杀。因此，大学生应认清楚网恋这种交往形式的弊端，决不能沉迷于它。
3.影响大学生的生活和学习
大学是为将来立业打好基础的重要阶段，尤其是21世纪的大学生，更应学好基本功。大学生网恋势必浪费过多的时间和精力，用于学习的时间就会非常有限。网恋将严重影响大学生的学习，并冲击校园正常的教秩序。特别是对于家庭较为贫困的学生来说，上网谈恋爱就是一种额外消费，网恋将加重家庭负担。
二、大学生网恋的原因分析
1.青春期的憧憬
由于网恋速成性的特点，使大学生网恋者在这一过程中能轻易的找到理想中的恋爱对象，而不必付出艰苦的努力和奋斗。通过网恋这种新的恋爱方式，大学生极易找到一份浪漫的爱情。正是这种感觉才使得越来越多的大学生抛弃传统的面对面的恋爱方式而选择网恋，使他们沉迷于网恋中不能自拔。
2.特有的心理特点
大学生好奇心强，喜欢刺激，对新事物、新知识有强烈的求知欲、求成欲。网恋作为一种新的恋爱方式，与传统的面对面的恋爱方式完全不同。正是由于它方便省事，又具有时代性，比较时髦，才促使大学生对网恋充满了好奇。
3.从众心理
从众心理即我们平时所说的随大流。据有关学者调查，92.1%的网恋大学生表示周围人有过网恋的经历，仅有极少部分人是在周围人没有网恋经历的情况下选择这种恋爱方式的。看到周围同学在网恋，虽然主观上告诫自己不要盲目从众，但是网恋早已存在于自己的潜意识中，这使得大学生不知不觉的陷入网恋。即使是反对网恋的大学生，在否定别人网恋的同时也感到网恋的可能性。这也是大学生网恋人数不断蔓延扩大并不断升温的原因之一。 转贴于
三、大学生网恋的对策
1.提高自身心理素质
大学生应努力学习心理健康教育以及生理健康方面的知识，并掌握克服挫折、调节情绪的方法。同时，大学生还要努力提高受挫折能力，形成良好的个性心理品质。另外，还要学会独立，学会适应远离父母的生活，学会坚强的面对困难。大学生只有做到这些才能避免由于不正常的心理原因而沉迷于网络。
2.提高辨别是非的能力
大学生应掌握辨别网恋中对方信息真伪的技能，这样就可以避免大学生网恋者因对方身份的虚拟性、匿名性而上当受骗。大学生要理智的对待网恋中的甜言蜜语，要用理智去辨别这些话语的真伪。
3.加大对网络的管理力度
网络管理部门，即国家、地方、学校要加大对大学生网恋的管理力度，特别是加大对由网恋引发的骗财、抢劫等犯罪活动的打击力度。另外，网络管理部门还应加强对网吧娱乐行业的引导，并制定网吧管理者应遵循的网络规范。有了正确规范的网络管理措施，可以客观上减少大学生网恋的不良影响，减少大学生网恋的恶性事件的发生，引导大学生趋利避害地对待网恋。
4.树立正确的网恋教育方法
目前，各大高校对于学生网恋现象的重视不够。高校是大学生学习生活的主要场所，高校在引导大学生进行网恋方面起着举足轻重的作用。因此，各大高校迫切需要树立正确的教育方法，引导大学生有一个正确的恋爱观，并保证大学生网恋朝健康方向发展。
对大学生网恋高校要以积极引导为主。同时，学校可以加强课程革新，实施网恋规范的正面教育，学校还可以开设相关的网络行为规范教育。引导大学生稳住心神，不急于恋爱，帮助他们了解真情实感、面对面的交流、平等对话，使他们感受到无论在网络中还是现实生活中，都能受到同样的尊重，引导学生要诚信、坦率负责的与人交往，建立良好的网络人际和现实人际关系。
5.学校开展丰富多彩的课外活动
大学生网恋多是由于离开家空虚无聊，有的大学生恋爱是因为学习生活的枯燥乏味，他们希望恋爱能给大学生活带来一些新的色彩。当现实中种种物质条件限制而不能进入恋爱关系时，大学生多会选择网恋这种形式。从这个角度说，大学校园开展丰富多彩的课外活动，可以培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立大学生正确的审美观念，避免他们在择偶时过分的强调外贸等因素。
6.营造一个健康的校园环境
由于网恋影响大学生的社会化进程，并影响大学生的成才。因此，学校要加强大学生的社会化意识，使他们认识自己所担负的社会责任。其次，学校要帮助大学生正确的看待网恋和社会化之间的关系，帮助大学生树立远大的理想，而不是只沉迷于网恋之中耽误了社会化进程的黄金时期。还有，高校应以学生为本位，营造良好的社会化环境，抵制不良社会因素对大学生的侵蚀，并帮助大学生主动的将现实自身的人生价值与现实祖国的振兴和发展结合起来，帮助大学生建立正确的社会认知图示和社会角色定位。
7.发挥家庭教育的积极作用
相声对对联范文5
［关键词］大学生恋爱 现象 引导方向
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0220－01
伴随着高等教育院校逐年以扩招的方式递增，大学校门的门槛越来越低，进入高等院校接受教育的学生也越来越多。如何应对高等教育并提高高等教育对学生身心健康的培养，已经成为很多教育者以及社会讨论的问题。目前，大学生在校谈恋爱已堪称“一道美丽的风景线，必修的一门课程”，并在学生中相互影响。恋爱产生的各种弊端，来自学生身心的健康以及社会的影响，每年也都在递增。仔细分析这一年龄段的学生，他们在生理上已基本成熟，但在心理、情感、道德观察、交往能力等方面，还很欠缺，不具备成熟的思维和抉择能力。
一、大学生恋爱现象的弊端分析
（一）心理素质薄弱，承受能力差
大学生由于思想不够成熟，考虑问题过于单纯以及极端化，面对爱情带来的伤害不能很好地处理并解决。其中，面对异性追求以及失恋，心理承受能力低就不能很好地把握。有的同学在追求过程中，一方不同意，就一蹶不振，逃课或者辍学，认为一切都失去了意义，丧失信心，放弃对爱情的追求。有的同学一旦失恋，就悲观堕落，更有思想偏激者视对方为仇人，做出极端行为造成他人身心上的伤害，甚至是对社会造成严重的影响。
（二）盲目的恋情缺乏责任感
由于刚摆脱高中紧张的学习环境，面对大学宽松式的教育，对一切都充满了好奇和向往，很多没有自主学习意识的同学就会感到空虚寂寞，枯燥乏味，为了消遣选择恋爱，为了丰富生活而选择恋爱。还有的学生，为了追求这种所谓的风气而去谈恋爱，并与他人攀比恋爱的次数，炫耀自己，极大地满足自己的虚荣心，对爱情缺乏认真的态度，只重视恋爱的过程，而轻视恋爱结果，更没有考虑到爱的责任。
（三）耽误学习时间，高消费恋爱
许多学生认为自己可以爱情、学习两不误，但对于刚步入大学的新生，他们并没有从高中的应试教育走出来，自主学习的意识很差，并没有在一个新的环境下，找到一个合适自己的学习方式，有一大部分学生都会迷茫，没有学习的动力和目标，这时候盲目恋爱，就更难保证他们能权衡两者的关系，随之而来的就是耽误学习的时间。加之，当今大学生还是依靠家庭来支付学校的费用以及生活上的开销，他们选择爱情，对爱情的浪漫程度要求还很高，恋爱还是需要一定的物质基础，大学恋爱的高消费谈恋爱问题也已经成为社会的普遍问题。因此，引导大学生树立正确的爱情观、价值观，已经是刻不容缓的事情。
二、如何正确引导在校大学生正确恋爱观
（一）正确认识爱情中的失恋
徐志摩曾经说：“得之，我幸；不得，我命”。爱情是不能强求的。理智地选择终生伴侣，寻求志同道合的爱情才是正确的。爱情中的失恋在所难免，如果你爱得深，觉得自己放不开，就看一下还有没有挽救的可能，如果没有就要学会忘记。我们要认清失恋并坦然接受，失恋者需要明白，感情既然“变质”就不能强迫，要努力着接受这一挫折，挫折不是惩罚，而是一次学习的机会，有些学生不愿正视失恋的现实，认为很“丢面子”，整天抑郁不振，一方面觉得对方对不起自己，另一方面却认为一定是自己哪方面不好才会被“甩”。其实失恋的结局是一样的，而导致失恋的原因却是千差万别。凡·高有句格言：“会爱的人才会生活，会生活的人才会工作”。
（二）学会爱的权力和责任
加强对大学生恋爱观教育，使大学生认识到爱情的内涵，爱情不仅仅是一个人的生理需求，更是一个人带给他人的责任和义务，所以我们要引导学生树立正确的爱情观。一方面只强调爱与被爱，而不承担爱的责任和义务，就陷入了感性的爱情观，这种爱情观只会因为一些不负责任的行为而带来一些严重的后果。
（三）正确处理爱情与学业的关系
在面对当今社会竞争日趋激烈，就业形势日益严峻的情况下，只有不断提高自己的专业知识和自身素养，才能适应社会的发展。大学生首先应该把学习放在第一位，一定要要认真规划自己的人生。学习是爱情的动力，建立在理性和奋斗目标之上的爱情，才是真正的爱情，才能真正能体会到爱情的真谛。毕竟，生活需要物质，我们不能用物质来衡量爱情，但是我们生活需要物质。
（四）遵从恋爱道德，树立大学生的美好形象
相声对对联范文6
一、家庭教育是学生走好人生第一步的关键
家长是孩子的第一位老师。启蒙教育的优劣直接关系到孩子一生的幸福。所以,父母就成了孩子是否幸福的关键人物。在你要求孩子出类拔萃时;在你处心积虑的为孩的将来作计划时;在你将自己的不足,转变成压力施加给孩子时;在你为孩子准备好一切时……我不得不提醒这些爱孩子的父母们,您是否意识到了,他们还是孩子,他们也有自己的要求。我们不能只凭自己的好恶,用自己的思维来扼杀孩子的思维。不要让孩子输在起跑线上。家长应该给孩子一个弹性空间,让他们“自由”的成长。
二、宽松,和谐的“绿色校园教育”是学生走好人生第二步的关键
1、教师首先要完成几个转变
新课改的浪潮,给教育工作者带来了一种强烈的冲击波:新课程,新理念,新的起点。在新课程改革下,我认为,首先要求教师要转变教育观念,转变教师的角色,转变教育方法。教师要改变以往的传统“失败教育”,为现在的“愉快成功教育”。教师应该由教育活动的“主角”,变成教育活动的引导者、指路人,甚至成为教育活动的配角,让学生成为课堂的主人。我们应该帮助学生从被动、被迫的学习中解脱出来,进行积极自主的合作、探究学习,让学生将学习的“苦海”变成他成长的“快乐大本营”。
2、怎样做学生喜欢的新型教师
现在教育面对的不再是言听计从的小绵羊,而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的新人类。他们个性张扬、语言时尚、举止夸张。他们不喜欢“读死书,死读书”的“老古板”式教师;不喜欢讲道理式说教;他们不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余,大胆放手不足的“老阿姨”式的教师。那么,他们究竟喜欢什么样的老师呢?
新课改的今天,他们喜欢的是时刻想着学生,了解学生心理、了解学生需要,尊重学生,注意与学生进行情感交流的新型老师;他们喜欢的是对他们真诚、坦荡,能得到学生真心话与信赖的新型老师;他们喜欢既严厉有加、又活泼、开朗的新型教师。在教学中我积极探索,争取做学生喜欢的新型教师。
3、建立宽松,和谐的“绿色课堂”模式
在教学工作中,我认真备课,进行教学改革,落实“自学点拨,训练提高”的教学模式,激发学生兴趣,吸引学生,尊重学生人格,提高课堂教学效果,不断丰富学生的学习生活。并且我尝试着为学生建立一种“绿色课堂”。这种课堂的核心是“以人为本,已发展为本。”它强调的是一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的环保式“生态教学环境”。近些年来取得了显著效果。所以,我认为教师、学生、教学内容和环境,各要素之间都要有机的结合起来,形成一个有机的整体,让课堂成为学生渡过“苦海”的工具,也成为学生的前进“基石”。
在经济飞速发展,世界瞬息万变的今天,知识依然是命运的主宰。因此,我们应该努力培养学生在平等、民主的课堂上进行交流;积极思考,提出问题、分析问题;敢于质疑,敢于发表自己的不同见解。从而培养学生的创新精神、实践能力,使学生成为“学习”的真正主人。以适应当今社会的发展,成为对社会有价值的人。
4、了解学生,做学生的知心朋友
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过“一个好老师意味着什么呢?首先意味着他热爱学生、相信学生、关心学生、了解学生。”我们首先要了解学生在这个特殊时期的心理,生理特征:中学生正处于性格、气质、人格形成的关键时期。只有认识到了这一点,我们才能引导学生,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观;才能改变以往像铸造工一样,用同一个砂模铸造每一个学生。而作为新型教师的我们应该像雕刻大师一样,尽量捕捉每个学生的闪光点,经过自己的精心雕琢,使他成为世界上独一无二的完美“作品”。正如魏书生老师说的那样:“每个学生,不论他有多么笨,脑子中都有无穷无尽的资源,只是教师缺少开发这块资源的耐心、能力。因此,了解每一个学生是我们开发每个学生资源的前提条件,只有真正的了解学生,才能成为学生的朋友,才能开发学生的潜能。
5、愉快成功的教育方法,塑造新时代人才
新课程改革以后,专家们一在呼吁社会注重学生的“成功教育”,并且要求学生在心情愉快的情况下,完成他们的学习过程。在教育过程中,我试着使用愉快的“成功教育”。这种教育的实质是利用学生的积极表现心理,促使学生在老师的鼓励下取得成功。在课堂教学中,我针对学生的不同情况,提出不同的要求;我还经常使用激励性的教学用语,及时发现并肯定学生的优点。这样,使基础好的学生取得更好的成绩;使基础差的学生也能拾级而上,品尝成功的喜悦。因此,我们应该争取让每个学生都能在这种愉快的“成功教育”中,体验成功的喜悦。在这种全新的体验中,我们努力帮助学生将“学习苦差事”,变成人生中快乐攀登的过程。
三、社会教育是学生成才的保证
