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幸福感言范文1
[关键词]专业发展；研读学习；文化自觉；幸福感
“幸福教师”工程，是明强小学致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中的一个教改亮点。近5年来，明强小学从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，让教师体验到了职业的幸福，也让学生感受到了成长的幸福。
明强小学开展的“幸福教师”工程具体有以下几点。
一、专业发展：“幸福教师”的高度
教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的充满生命活力的教学过程的发展，这是明强教师对“幸福”的共识。他们在教学过程中充满智慧，对学生在学习过程中生成的资源充满关注号惊喜，教师并不在意追求幸福本身，而在意体验和感受追求幸福的过程。
1.观念更新
华东师大终身教授“生命・实践”教育学创始人叶澜曾说：课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。在持续的研究性实践变革中，明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人，即促进学生主动健康地发展，而不仅仅是单纯地传授书本知识。在变革初期，这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统，自己动了自己的“奶酪”，同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖上，忍受着新旧教育观念“蜕变”带来的“阵痛”。明强教师虽因变革而“痛”，却因学生成长而快乐。
一是领导和管理的观念更新。教育事业的本质就是关注人的发展，领导和管理者要做到目中有人。不仅要成就教育转型与变革实践的发展，更要成就身处教育转型变革实践过程中人的发展，即在成事中成人，以成人促成事。
二是课堂和班级的学生立场。课堂为学生的发展而开放，尽可能地提供机会让学生在课堂上充分表达、大胆质疑；教师眼光不只停留在文本上，而是要更多地研读每一个学生，关注他们的主动学习与成长需求，把生活世界与书本世界相结合，将学科育人提升到有效评价教学的认识上来。
三是练就教师基本功。以理念为指导，从领导和管理、学习和研究、教学和实践、关注和发展学生四方面追求当代教师新的价值提升。
2.学生立场
作为学校管理机体的基本细胞，班级的生动活泼直接带来的是整个学校的生机盎然。上海市优秀班主任、闵行区班主任名师工作室主持人郭芳意味深长地说：与传统意义的以教师意志按部就班的班队建设不同，明强的班级建设将重心落在利于“让每一个学生主动健康发展”的工作创新上，倡导学生自我教育和自主活动，将班队建设的自还给学生。
教师把自己编为班级的一分子，教师和学生一起进行建班方针、班歌、班徽、班级吉祥物等的制订与设计。与学生平起平坐，共同打造温馨班级，分享学生成长的幸福。班队主题教育活动倡导“自主体验”和“实践探究”式的新颖活动方式，是班主任寓教于乐的重要载体。
学生不仅喜欢电玩，同样也喜欢民间艺术，在“古镇探秘”系列社会实践活动中，学生对“七宝皮影”倍感兴趣，这一现象被教师捕捉在心里，并及时点燃了学生的兴趣，组建了“强强皮影社团”，并且邀请皮影老艺人走进课堂，让学生近距离接触和感受七宝皮影的神秘与魅力。无论是课间还是午间，总能看见他们三个一群，五个一组地忙碌着，有的上网查找资料，有的主动去请教老艺人，有的通过询问家人的方式来了解传统习俗，还有的甚至花一天的时间到图书馆去查找原始资料。明强的“皮粉”们，从各种渠道去了解“七宝皮影”这一非物质文化遗产，并借这一“活态”的乡土教材传承了地域文化，弘扬了民族精神。他们在皮影表演技能学习过程中，增强了家乡的归属感和国家及民族的认同感，而教师则分享了学生探秘皮影的快乐，激发了学生潜在的创造力。教师自身也从“求生存”的职业生涯立场转向“实现自我人生价值”的立场过程中，感受到了职业幸福感。
3.无痕教研
学校通过核心团队的引导，带动全体教师共同成长。“320教研”就是―个很好的案例，它已经成为明强校本教研的一种基本构成要素。每次全校性大组教研前必须有20分钟骨干的交流，分享经验和成果；随后各教研组利用20分钟时间，进行精品课回放，保持对高质量课特征的敏感性；最后20分钟是学科组沙龙研讨，组内成员轮流“头脑风暴”，交流聆听报告和高质量课的体会。
“课型三化”是明强教师自创的系列化研究途径。其核心概念就是：薄弱课型成型化，成型课型普及化，成熟课型精品化。“三化”研究给不同梯队教师以选择性研究课堂的机遇和挑战，既保证了研究任务的落实和推进，又使研究过程与教师梯队的培养很好地融为一体。
“小人物”挑大梁的小教研组领衔式专题教研更是年级备课实现动力内化和重心下移的另一大创新教研形式。每学期每个年级小教研组至少领衔一次学科大组教研，从研究主题策划到备课、上课、研讨，一律由组员分工协作完成，使每一个教师都有机会从活动的参与者转变为组织承担者，使教师的责任意识、协作研究能力明显提升，让更多有潜力的教师在担当中向骨干标准迈进。
学校积极倡导自主化研究，使研究成为教师的一种生活方式，成为专业成长的重要组成。如今，在办公室、走廊、饭桌上及一切可与同伴交流的地方，随处可见三五成群即时分享的场景。
二、研读学习：“幸福教师”的广度
明强的教师不仅读书，而且还是广泛、深层地读，读书已渐渐地成为教师每天必备的功课。华东师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座，如今明强人已经改变了以往平面的读书方式，取而代之的是“跳进跳出’’的立体读书，即以教育人的眼光，带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本，同时也以社会人的眼光，带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际。教师带着新知识与新体验走进课堂，也走进教学变革实践中，去发展和提升自己，从而对学生产生关照生命全程的全新体验。具体有以下两点。
1.精读以提升内涵
在教师读书上的投入，明强从不吝啬。明强人在一起读专业、读人生，网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台，网下还经常举办全校性的读书沙龙，邀请作者面对面谈感受。2012年3月，明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑，与王教授进行了详细的对话，这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。
为丰富教师的人生阅历，学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志，作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读，提升了教师的理论素养，开拓了教师的视野，也丰富了教师的精神生活，夯实了教师的专业知识。
2012年3月8日，“全美最佳教师”雷夫教育艺术上海国际研讨会在波特曼大酒店剧场进行。由明强小学的十多位教师代表组成的独特的“雷丝”群，引起了媒体的深切关注。
2011年秋，顾文秀校长向全校教师推荐全美最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，没多久，明强《枫树林》科研论坛便开辟了专题读书交流平台，一个星期不到，教师上传有感而发的感悟、体会达200多篇。同时，科研室及时举办《第56号教室的奇迹》读书交流活动，台上台下围绕教育观和学生观进行了热烈的讨论。
2.博览以拓展视野
在明强的校园里，阅读的形态不仅仅限制在书本上，还包括看电影、听音乐、看话剧、参观博物馆等各种形式。
“永远别说永远，凡事都有可能！”这是法国电影《放牛班的春天》里音乐家里克莱门特・马修老师说的一句经典话语。看完电影，青年教师盛燕莹第一个在读书论坛上发表感言：我真的很喜欢这种教师培训的方式，一部经典的电影往往能让人有身临其境的感觉。结合之前所看的《第56号教师的奇迹》，我越来越觉得与其让学生觉得害怕教师，不如让每一位教师都充分利用自己的智慧建立起与学生们之间的信任桥梁，形成一种平等、和谐、融洽的教学氛围。
明强教师自发成立了“悦读俱乐部”，学校每学期都向教师推荐一定量的好书。给教师发书的过程，实际是从建设学校公共藏书库向打造每一位教师的“专业书架”转化的过程，也是为教师的专业发展提供更为便捷的服务。
三、文化自觉：“幸福教师”的深度
在明强教师看来，幸福不仅是独享的，更具有能分享和共享的属性。具体包括以下三点。
1.共同的价值追求
“审美・超越”这一明强文化的核心理念是老校长吴国丽带领明强人致力于生命自觉的学校转型性变革实践中所凝练的文化结晶。一百多年前，“民生国势赖以明赖以强”的呐喊，发出的是教育救国的最强音。今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美・超越”文化核心，则提示着当代明强人站在审美的高度，超越主观自我、超越客观环境、超越功利意识，这也是当代明强人共同的价值追求和人生目标。而“明事理、明自我。强精神、强体魄”的“两明两强”校训，则让教师在物质与精神上实现最自由、丰富的创造力，并把教师的个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。只有教师的发展才有学生的发展，只有学生的发展才有学校的发展，而学校的发展则为教师的发展提供了更为有力的保障。
2.温馨的团队文化
明强小学着力打造一种大气、美丽、舒适、高雅的校园文化环境。高高的钟楼、开阔的广场、宽敞的走道空间、幽香的百年桂花，尤其是孩童特有的活力和灵气与校园的一山一水、一景一物形成了一种天人合一的融合美。
为了使教师的工作环境有一种“家”的自在和温馨感，学校把装饰办公室的所有权还给每一个教师。大家共同思考自己组室的布置与装饰，精心挑选饰品，亲自装扮属于自己团队的“家”，处处体现着合作、共享、创新的组室文化。
“草根讲坛”是明强“草根文化”绽放的园地，给有个好与一技之长的普通教师提供一个展现才华与才艺的良好平台。爱好中医研究的介绍养身健身、喜欢歌唱的介绍发声技巧、爱好照相的介绍摄影技巧……通过这个小小的讲坛，教师之间可以共同分享彼此的经验与生活，并且加深了专业之外的兴趣沟通。
2012年，明强小学借用2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查表，对全校160名教师进行问卷调查。通过与人民网公布的结果进行比较，明强人的幸福指数远超人民网的调查结果53个百分点，明强人的“疲惫不堪”程度低于人民网的27个百分点。学校相继出台多种减压政策与机制：一是明文规定不以考试成绩论英雄，要以科学的方法来提升教学的有效性；二是“确保教育规范、鼓励教育创新”，使教师能够关注于每一个学生的成长；三是努力改善教师日常伙食，引导积极的健康理念；四是创新“教工体检自选”制度，让教工真正体验到高质量的健康服务；五是筹建教工健身房、茶歇小屋，使教师在繁忙的工作之余有轻松快乐的时刻。
2012年重阳节之际，明强党政工团为全校教职员工的双方家长购置了冬袜，并附上一封热情洋溢的《感谢信》，希望教师利用特设的半天“敬老假”，回家看望双方长辈，并代为转达学校对教工双方家长全力支持子女安心教育工作的感激之情。此时此刻，感动的不仅仅是教师，还有教师背后的家人，他们激动地说：这是对教师家属的真切关怀，也让我们分享了明强成就，我们也成了明强人。
3.多彩的休闲文化
明强的休闲文化，使教师丰富了追求欢乐、分享幸福、绽放生命精彩的平台。
明强教师合唱队曾多次代表区在市级合唱比赛及市内其他活动中获奖。然而，明强的教师更在乎的是合唱活动的过程，通过合唱训练，可以抒发出他们对生活、对家乡、对集体的热爱之情。更重要的是，通过合唱训练，可以增强教师之间真挚的友谊，增加同事之间配合的默契度，增强每一个教师的团队意识。著名合唱指挥家林振地感动地说：“有这样高素质的教师合唱队伍，是明强孩子的福音。”
明强教师拥有宽敞的运动场地和先进的体育设施，学校为教职工先后配备了两套健身装，每天上午的八点半以前规定为师生共同锻炼身体的时间，广播操、木兰扇、排舞等每天一个小时的锻炼已经成为大多数教师的生活习惯。
幸福感言范文2
【关键词】 复肝抗纤合剂；慢性乙型肝炎；肝纤维化；疗效观察
1资料与方法
1.1一般资料我们将自2006年1月―2009年6月门诊治疗CHB肝纤维化的病人120例，随机分成治疗组和对照组各60例。治疗组60例中，男36例，女24例；平均年龄49岁；病程1―20年，平均12年。对照组60例中男38例，女22例；年龄26―72岁，平均50岁。病程1―21年，平均13.5年。两组患者均符合2006年中国中西医结合学会肝病专业委员会通过的《肝纤维化中西医结合诊疗指南》[1]和2005年12月5日中华医学会肝病学分会，中华医学会感染病学分会《慢性乙型肝炎防治指南》[2]中的诊断标准。所有病人均为大三阳，即HBsag(+) HBeag(+) HBcab(+) HBV-DNA超过正常数值。ALT水平高于正常值上限两倍以上。未合并其他肝炎病毒和酒精性肝病，排除自身免疫性疾病和肝细胞癌。治疗前未曾用过免疫制剂及抗病毒药物。两组在性别、年龄、病情、病程等方面，具有可比性（P>0.05）
1.2治疗方法治疗组60例用自拟复肝抗纤合剂。药物组成：当归15g 白术15g 柴胡10g 茯苓20g 赤白芍各15g 广郁金15g 黄芪30g 丹参30g 炙鳖甲20g 牡蛎30g 浙贝母10g 虎杖15g 垂盆草15g 叶下珠15g 白花蛇舌草15g 三七10g 莪术6g 甘草6g。每付药煎4袋，1袋/次，200毫升/袋，2次/d。（采用JY-1400W/2+1智能全自动浓缩煎药包装机制备）每月服20天，歇10天。服药期间随症稍事增减药物，但其治则不变。同时口服阿德福韦酯10mg/d（代丁：天津药物研究院药业有限公司）。对照组患者仅口服阿德福韦酯10mg/d。两组患者皆以3个月为一个疗程，共观察4个疗程。
1.3观察指标与检测方法观察患者自觉症状，如精神、饮食、体力等；每一个月查肝功（T-B1L ALT AST A/G)及白细胞计数；3个月查B超：测肝实质，门静脉、脾脏及脾门静脉数值；分别与治疗前和整个治疗结束后用放射免疫法检测血清肝纤维化四项指标：层粘蛋白（LN）、透明质酸（HA）、Ⅳ型胶元蛋白（C-Ⅳ）、Ⅲ型前胶元（PC-Ⅲ）.
1.4统计方法采用t检验及x2检验
2结果
2.1自觉症状治疗组缓解快且明显，优于对照组，但未与对照组做数字对比。
2.2肝功能检测情况两组治疗前（T-BIL ALT AST A/G)比较差异无显著意义（P>0.05）,治疗结束后两组患者生化指标均明显改善，但两组差异无显著意义（P>0.05）。
2.3两组患者治疗前后肝纤维化指标变化情况：见附表。
附表：两组患者治疗前后血清肝纤维化指标变化比较（x±s,ug/L）
组别 检测时间 HA LN CTC PCIII
治疗组 治疗前 206.38±54.24 198.42±63.45 156.54±54.28 151.43±34.78
(n=60) 治疗12个月后 104.48±32.26Δ 95.20±32.20ΔΔ 69.46±31.26ΔΔ 98.28±32.18Δ
对照组 治疗前 205.46±55.27 197.96±60.18 157.26±53.23 151.38±32.26
(n=60) 治疗12个月后 146.57±64.28Δ 113.53±31.78Δ 128.46±42.18Δ 116.33±30.85Δ
与同组治疗前比较ΔP
2.4不良反应各组患者观察期间均未见明显不良反应。
3讨论
CHB目前在我国仍属于疑难病症，其病程较长，治疗棘手，显效慢，并且后期皆可发展成肝硬化，甚至转变成肝癌，严重威胁着人类健康，是广大农村患者因病致贫、因病返贫的常见疾病之一。乙型肝炎病毒长期复制繁殖的结果可导致肝细胞变性、坏死，纤维结缔组织增生，引发肝脏纤维化，而肝纤维化又是CHB发展成肝硬化的必经阶段，然而经研究证实，本阶段是可以逆转的病变，因此积极进行抗病毒和抗肝纤维化治疗具有重要的临床意义。阿德福韦酯属于临床常用的抗病毒药，自2003年上市以来，与其他抗病毒药相比有其优、缺点，缺点为抑制 病毒作用缓慢，而优点则是发生耐药率低，且有价格方面的优势，是基层医院使用较为广泛的一种抗病毒药。它主要是通过竞争脱氧腺苷三磷酸底物，使HBV-DNA链的延长终止而抑制HBV-DNA的复制[3]，从而减轻肝脏炎症反应，降低肝纤维化的发生率，延缓肝硬化、肝癌的发生，提高病人的生活质量和生存率。
古代虽无“乙型肝炎”之名，但其证型实属中医“胁痛”“积聚”“瘕”之范畴。祖国医学认为该病为正气不足、外感湿热邪毒，证属本虚标实，日久肝、脾功能受损，病及脏腑气血，从而出现肝脾不和、气阻瘀滞、湿热邪毒稽留不祛，形成积聚瘕，最后导致阴阳气血虚衰，虚实夹杂等病理表现。复肝抗纤合剂正是因此而设，诣在疏肝健脾、益气固本、清热解毒、化瘀通络、软坚散结。方中当归、柴胡、茯苓、白术、白芍、甘草有逍遥散之意，功能调理肝脾，亦有“见肝之病、知肝传脾、当先实脾”之用；黄芪益气固本以扶正；虎杖、垂盆草、叶下珠、白花蛇舌草清热解毒以祛邪；广郁金、赤芍、莪术、三七、丹参活血化瘀以通络；炙鳖甲、牡蛎、浙贝母软坚滋阴以散结，诸药合用，方与病机，丝丝入扣，故收良效。
现代药理研究证实，黄芪在治疗乙肝方面具有免疫调节、保护肝细胞及促进肝细胞再生和抗肝纤维化的作用[4]。丹参能提高超氧化物歧化酶的活性，清除氧自由基，改善肝脏微循环，增加胶元降解[5]；当归能促进微循环、保护肝细胞、恢复肝功能[6]；垂盆草、叶下珠、白花蛇舌草，已证实有明确抗病毒作用；鳖甲能抑制炎症反应，促进肝细胞修复和再生、抑制纤维增生，促进胶元溶解和再吸收，并能提高血浆白蛋白含量[7]。
曾有报导抗病毒药与中药联合应用，可以多环节、多途径抑制病毒复制[8]，本文观察发现阿德福韦酯虽能有效抑制病毒，但不能全面逆转肝脏病理，若同时配合中药复肝抗纤合剂抗纤维化治疗则可促进肝纤维化的逆转。另外体会中药煎剂与中成药丸药或胶囊相比，其组方灵活，通过浸泡加工浓缩，药液有效成份淅出高，且易于吸收，故效果满意。
参考文献
[1] 中国中西医结合学会肝病专业委员会.肝纤维化中西医结合治疗指南[J].中西医结合肝病杂志，2006,16(5):316-320.
[2] 中华医学会肝病学分会、中华医学会感染病学分会.慢性乙型肝炎防治指南[J].中华传染病杂志, 2005,23（6）：421-429.
[3] 蔺小红，斯崇文，于岩岩等.阿德福韦酯治疗慢性乙型肝炎e抗原阳性慢性乙型肝炎患者的临床研究[J].中华肝脏病杂志,2006,14（12）：898-901.
[4] 高倩，谭行华，袁冬生.黄芪在治疗慢性乙型肝炎中的药理作用[J].实用肝脏病杂志,2010,13（6）：464-465.
[5] 陶艳艳，刘成海.丹参及其化学成份抗肝脏纤维化作用机制研究进展[J].中西医结合学报,2004,2（29:145-147.
[6] 玉本祥，现代中药药理学[M].天津，天津科学技术出版社.1997,588,1313.
幸福感言范文3
关键词: 大学生 主观幸福感 影响因素
一、选题意义
幸福感指标主观幸福感(Subjective well-being,简称SWB)是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评价,是社会心理的综合指标,是反映社会心理状况的“晴雨表”。它是对一个人心理健康的正面评价,对心理健康研究来说有更重要的意义。
大学生正处在人生的特殊阶段,面对这一阶段特有的多重矛盾,若不能得到及时有效的指导和疏通,就会引发严重的心理障碍,甚至是心理疾病。因此研究大学生主观幸福感的影响因素并提出切实可行的培养途径,对指导大学生缓解心理压力,消除心理冲突和矛盾,塑造健康心理,有着重要的意义。
对大学生幸福感影响因素的分析是提升幸福感,进行心理健康教育的前提和基础。大力开展大学生主观幸福感的研究一方面可以丰富和深化主观幸福感的研究,另一方面有助于有针对性地开展心理健康教育,指导大学生的自我保健,从而改善大学生生活质量。基于此,本研究以主观因素与客观因素为切入点,调查影响大学生主观幸福感的主要因素。从主观幸福感的七个维度:自我满足、家庭满意、消极情绪、积极情绪、生活满意、社会、人际关系对不同的组分别进行调查,使用SPSS16.0分析调查结果,得出影响大学生主观幸福感的主要因素,并分析产生这种差异的原因,以为大学生的心理健康教育提供指导。
二、研究方法
1.调查对象
以江苏大学全日制在校本科生为调查对象。本次调查发放问卷400份,收回有效问卷394份问卷,问卷有效回收率为98.5%。根据大学生性别不同分男性、女性进行调查,其中男性有150人,女性有244人;根据大学生年级不同分一年级、二年级、三年级、四年级进行调查,其中大一学生126人,大二学生90人,大三学生120人,大四学生58人;同时根据大学生学科性质不同分文科、理科、工科和其他学科进行调查,在最终的样本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他学科有26人。
2.调查工具
调查工具有两个,一是大学生主观幸福感影响因素的调查问卷。该问卷采用5分量表制,其中“1”代表从来没有体验到幸福,“2”代表偶尔能够感受到幸福,“3”代表有时能够感受到幸福,“4”代表经常能够感受到幸福,“5”代表总能感受到幸福;二是对大学生幸福感的总体调查。以一道题目“总的来说,您觉得您幸福吗?”来代表采用5级评分。1―5的数字意义与问卷相同。
3.调查方法
对调查主体中互不相同的各类分别采用等比例抽样方法,但由于当时在校的大四学生较少,因而最终样本中所调查到的大四学生也较少。通过大学生主观幸福感量表和设计的调查问卷对江苏大学生全日制在校本科生进行调查。
4.调查内容
以主观因素与客观因素为切入点,调查影响大学生主观幸福感的主要因素。从主观幸福感的七个维度:人际关系、社会(恋爱)、家庭满意、生活满意、自我满足、消极情绪、积极情绪,通过发放、填写问卷方式对不同的组分别进行调查。
5.问卷的编制
本次调查问卷按调查内容针对主观幸福感的七个维度分别设计有关问题,最后的主观幸福感是这八个方面的综合。在参考了国内外的有关问卷的基础上,根据当代大学生的相关问题及江苏大学在校本科生的实际情况编制了一份含有25道题目的问卷。问卷由一系列陈述语句组成,要求被试读懂题目后,根据实际情况,独立地做出最符合自己切身状况的选择。
6.数据处理
得到可靠的样本数据后,根据研究目的,使用方差分析方法,从主观幸福感的七个维度对江苏大学在校大学生主观幸福感的差异和影响因素进行分析,分析过程中使用了SPSS 16.0软件。
三、研究结果
表.不同类型大学生的主观幸福感
1.性别与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同性别的在校大学生的主观幸福感的差异不明显。但从不同影响维度上看,在人际关系方面的不同性别的学生表现有显著的差异,其他方面没有显著的区别。
在人际关系方面,男生得分低于女生。因为在与异往方面,女生具有先天的优势。女生会给人以更为平易近人的感觉,所以女生在与异往方面的满意度会高于男生。在与同往方面,一般认为男生比较豁达,女生更爱斤斤计较,这样说来,男生之间比女生之间更容易相处。但调查结果显示男生综合得分低于女生,这表明在人际交往方面,女生的满意度高于男生。这可能与男女生在抱负水平、评价标准和情感体验上有较大差异有关,相对而言,男生对自己的要求和抱负较女生要高一些,体验的幸福感与满意感相对要少一些。
2.年级与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同年级的大学生在主观幸福感上有一定的差异,但不显著。从调查中可以看出,在对不同影响维度的看法上不同年级的学生在对人际关系、社会、自我满足三个方面有较为显著的不同。
(1)在人际关系方面,一年级学生与四年级学生得分相差不大,他们的得分高于二、三年级学生得分,二年级学生与三年级学生得分相差不大。一年级学生进入了大学的同时也进入了一个新的集体,每个人在刚开始的时候都对集体的融合充满兴趣,这也是人际关系拓展最快的阶段;四年级学生开始与社会接触,对人际关系的认识更加全面也更加深刻,所以他们在人际关系方面的分较高;相比而言,二年级学生和三年级学生的人际圈子相对固定,通过人际交往所获得的满意度也就不会很高。
(2)在社会方面,在此,我们专指的是恋爱,二年级学生与四年级学生得分相对较高,三年级学生得分次之,一年级学生得分最低。一年级学生刚进入大学,新鲜感仍很强,而且大多学生都是刚认识,对彼此之间了解不深,所以在恋爱方面得分就较低;与一年级学生相比,二年级学生的交际圈子相对固定,对周围人也有了一定的了解,加之二年级学生的学习压力也相对较低,他们更拥有时间和精力去发展感情,因此得分也就较高;三年级学生站在了人生的又一十字路口,他们面临着就业、考研和出国的多重选择,再加上学习压力的增大,要考虑事情的增多,而且有很多情侣由于志向各异而分手,因此三年级学生在恋爱方面得分也相对较低;四年级学生尤其是下学期所要做的事情相对较少,而且大家的方向都基本确定,他们有相对三年级学生更多的时间,因此在社会方面得分就会较高。
(3)在自我满足方面,四年级学生得分最高,一年级学生与二年级学生得分相差不大,三年级学生得分最低。经过四年的学习与成长,四年级的学生变得成熟起来,能够正确地认识和评价自己,虽然面对着很大的就业压力,但仍然对自己充满信心;一年级的学生刚由高中进入大学校园成为天之骄子,对一切都感到很新鲜,大学里较为宽松的管理让他们可以尽情地做自己喜欢的事,可以参加各种各样的活动,并且学习压力较小,因此他们的自我满意度也较高;二年级学生已经没有了对大学的新鲜感,而且学习的压力开始增大,加之日益严峻的就业形势使他们开始关注各种现实的问题,此时他们的自我满意度就不会很高;三年级学生称得上是名副其实的高年级学生,他们正处在专业课程学习的关键阶段,同时也面临着是否准备考研的选择,有部分的同学仍然处在迷茫的阶段,因此对自己的评价较低。
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3.专业与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同专业的大学生在主观幸福感上有一定的差异,但不显著。从调查中可以看出,在对不同影响维度的看法上不同专业的学生在对自我满足方面有较为显著的不同。
在自我满足方面,文科学生得分最高,工科学生得分次之,理科学生得分最低。文科学生的学习压力相对较轻,参与课外活动的时间也相对较多,再加上多数文科学生较理科学生更为感性,感情更丰富,更能发现生活中的美,所以他们在自我满足方面得分较高;虽然工科学生较文科学生学习压力较大,但由于他们的专业就业方向相对稳定,因此对未来担忧较少,在自我满足方面得分也较高。理工科的学生学习负担较重,加上理科所固有的性质,大多数学生思考问题都很理性,所以他们在自我满足方面得分就很低。
四、总结
大学生智力水平较高,情感丰富,情绪易波动,价值观日趋成熟,作为青年的特殊群体,其思想观念代表着青年的主流和方向。幸福感是一个很重要的概念,因为它能使大家从一个不同的角度研究各种社会问题。幸福感强弱直接影响着每一位在校大学生的生活与学习,因此大学生必须注重培养强的主观幸福感。
分析结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,因此大学生应从自身方面培养主观幸福感,如在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力。另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质。今天的在校大学生几年后将是社会的中坚力量,这一群体的幸福感将会影响几年后社会主流工作者的幸福感,虽然幸福感会随时间和环境的变化而有所改变,但还是有一定的联系,因此对大学生的主观幸福感的正确培养应引起广泛关注。
参考文献:
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[2]王芳,陈福国.主观幸福感的影响因素[J].中国行为医学科学,2005,14,(6):5752576.
[3]张雯,郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志,2004,18,(1):61262.
幸福感言范文4
2、周到细心，客人满意。
3、今日看客，明日买主。
4、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
5、生意要成，为客参谋。
6、情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起。
7、宁愿自己麻烦千遍，不愿用户半点不便。
8、视顾客为老板，把老板当顾客。
9、您的肯定就是我的成功。
10、在服务中享受生活，在微笑中体验快乐。
11、商如行船，客如流水。
12、说了不算，做了不算，做好了才算。
幸福感言范文5
[关键词]人格；控制感；主观幸福感；相关研究
1 问题的提出
控制源(the focus of control)概念是由Rotter等1972年提出来的，并认为它是人们生活经验中对自己个性特点与及其行为后果之间关系的概括。目前在国内应用较多的控制感量表有3种：①Rotter内/外控量表。朱，雷雳考察了108名中学生的心理控制感与受欺负状况的关系。结果发现：受社会性欺负与外部控制有正相关。张雪琴的研究结果显示：初三学生的控制感、社会支持对其身心健康有显著影响。内控性的初三学生，其身心健康和社会性健康都较好；外控性的学生，社会性健康水平较低。②Levenson 1981年编制的“内控性、有势力的他人及机遇量表”。李祚山，唐加祥使用该量表发现心理控制感的内控、机控，对心理健康具有较强的预测效应。内控性与心理健康中各因子和总分成负相关，他控和机控与SCL―90量表中各因子得分和总分成显著性的正相关。③成人Nowieki―Striekland内一外控制量表(ANSIE)，主要反应个体的控制感倾向，得分越低，越倾向内控，得分越高，越倾向外控。赵国秋等运用该量表研究发现：与心理内控倾向者相比，心理倾向于外在控制的人正性情感少，负性情感多，精神症状多，总体心理健康水平低。
国外研究发现Rotter内/外控量表并不是单一维度，至少有两个因素。这说明该量表缺乏构念效度；内控和外控也不是一个维度上的两极。这样，在对人分类时，就不能简单地分为内控者/外控者，很可能还存在第三种人，即行为结果有时/同时取决于内部、外部因素。Nowicki-Strickland内一外控制量表(ANSIE)与Rotter内/外控量表存在同样的问题，因为该测验的题目不是按一种系统的或平衡的方式来挑选的，它涉及的内容很广，每一个方面都没有足够数量的测题可供进行深入的因素分析。因此，用该量表预测外控的人心理健康状况不佳，尚可，但要准确预测会在哪些方面存在心理健康问题效度就不是很好。因此。我们选用Levenson的内控/他控和机控量表作为工具来进行研究。
从上面的研究中可以看出，国内有关控制点的研究主要集中在与心理健康的关系上。研究结果都发现内在控制与心理健康有正相关，外控与心理健康与负相关。但过去的研究只注重在特质之间的相关，即内控这种特质与心理健康这种特质之间的相关。没有区分出不同控制类型的人，如内控的人，在心理健康或其它人格维度上是否存在差异，主观幸福感被视为反映人们主观生活质量的核心指标。内外控与心理健康存在一定关系，那么，控制感肯定会与主观幸福感存在某种关系。该研究的目的：其一在于研究控制感与主观幸福感之间的关系。其二我们想通过Levenson的内控/他控和机控量表区分出不同类型的控制者，看内控者在主观幸福感上是否比他控或机控的人要明显地强。
根据上述国内的相关研究，我们的研究假设一是：Leven-son的内控/他控和机控量表中的内控与主观幸福感有正相关。他控制与机控与主观幸福感有负相关。研究假设二：内控的入主观幸福感会明显高于机控和他人控制的人。
2 对象与方法
2.1 被试 韩山师范学院在校二年级大学生277人。
2.2量表 ①Levenson的内控/他控和机控量表(简称ICP)有3个分量表，分别代表控制源构念的3个不同成分：内控(I)量表，测量人们相信自己能够控制自己生活的程度；他控(P)量表，测量人们相信他人控制自己生活中事件的程度，机控(C)量表，测量人们相信机会影响自己的经历和行为的程度。②简短式中国人幸福感量表，该量表共20题。采用4点利科特计分，分数越高代表幸福感越强。
2.3 程序 以上问卷，在课堂上学生当堂完成，当堂收回。
3 结果
3.1 主观幸福感与控制感之间的相关 主观幸福感与Lev―enson的内控/他控和机控量表的相关，见表1。
3.2 不同类型控制者主观幸福感比较 首先，我们根据Levenson的内控/他控和机控量表中的内控，他控和机控子量表的量表分，用K―means把被试分为3类。被试分类最后的聚类中心见表2。
第一组在内控制维度上得分最高，在情境控制和他人控制上得分最低，故命名为外控低的内在控制组，第三组情境控制和他人控制两维度得分最高，内在控制较高，称为内控较高的外控组，第二组。内控制维度最低，情境控制和他人控制较高，称为内控低的外控制组。3组不同类型的控制者主观幸福感比较见表3。
经独立样本t检验，外控低的内控组，与内控较高的外控组，平均数差异非常显著，t(df=180)=4.915，P＜0.001。外控低的内控组，与内控较低的外控组，平均数差异非常显著f(df=202)=3.635，P＜0.001。内控较高的外控组，与内控低的外控组，平均数差异不显著，t(df=166)=-1.445，P＞0.05。
4 讨论
幸福感言范文6
【关键词】复方甘草酸苷；慢性乙型肝炎；干扰素a-2b
【中图分类号】R282
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6851（2014）05-0454-02
目前我国慢性乙型肝炎患者大约在2000万人左右，其严重影响了我国公民的身体健康。并且长时间以来还没有对治疗乙型肝炎起到有效作用的药物，较多的都是短期内的控制，从长远来看并不能根除乙型肝炎中的乙肝病毒，并且治疗后的病情多复发，让患者重复遭受治疗带来的痛苦。而采用复方甘草酸苷和干扰素a-2b搭配使用的治疗方式可以显著的提高疗效。在本文当中，对52名乙型肝炎患者的治疗进行对比，分析通过复方甘草酸苷结合干扰素进行治疗的抗病毒药物和免疫系统互相调节的治疗模式。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究涉及到的52名HBeAg患者均满足《慢性乙型肝炎防治指南》的标准，其中男性28名，女性24名，患者年龄分布情况均在在17-65周岁中，平均年龄35.7岁，没有感染其他类型肝炎病毒，并且近24周内没有接受任何治疗方案。
1.2一般方法
将52名患者分为观察组和对照组两组，观察组人数为27人，男性患者14名，女性患者13名，平均年龄为35.5岁。对照组25人，女性患者12名，男性患者13人，平均年龄为38.7岁。根据研究方法，对观察组27名HbeAg患者每日注射一次复方甘草酸苷40―80ml+5%葡萄糖250ml，前4周利用静脉滴注的方式，四周后换成复方甘草酸苷片50mg每日进行三次口服治疗。而对照组注射硫普罗宁0.2g+5%葡萄糖250ml，同样每日一次，四周后换为硫普罗宁片0.1g，每天口服三次。另外同时对两组每天一次干扰素a-2b注射，四周之后变更为两天一次。
1.3观察项目
利用心电图监测和药物副作用对患者进行全面观察。
1.3.1患者的临床反应为全四肢无力、缺乏食欲、腹胀。
1.3.2在进行治疗前对患者身体各项机能情况进行检查，包括肝肾状况、血液、尿液等，开始治疗之后每隔三天便对患者进行一次血压检查，并且每星期都对患者的血常规、血离子、肝肾功能进行检查，每四周检查一次血常规、肝肾功能、血离子的状况，12周后对HBV-DNA进行化验，将HbeAg是否转阴作为评判标准。
1.4统计学方法
应用SPSS16.0统计学软件对上述治疗进行数据的分析，计量资料采用均数±标准差表示，P
2结果
在治疗期结束之后，观察组和对照组在病情治疗上都取得了很好的疗效，通过治疗期间和随访期间的调查可以发现，观察组在HbeAg阴转率、HbeAg-HbeAb血清转换率、HBVDNA阴转率上的治疗效果更加明显，转阴率较对照组提高了许多（见表1）。
两组患者在治疗期间都产生不同程度的副作用，包括发烧、食欲不振、四肢无力等，高烧患者进行萘普生治疗。另外在服用干扰素a-2b九周后有部分患者出现外周血白细胞减少的现象，经过服用维生素B4后得到较大缓解，其他不同程度的副作用在治疗后均能继续治疗，观察组在服用复方甘草酸苷过程中也没有出现身体异常现象。
3结论
乙肝病毒的特征在于其可以持续在人体内衍生，导致人体免疫系统受损，长期以来严重影响肝功能的健康。针对慢性乙型肝炎治疗的有效方式就是持续的控制乙肝病毒的扩散和传播，从而延缓病毒造成病情恶化的进度。一方面，干扰素a-2b目前已经得到了医学界的广泛普及，受到了权威研究人员的认证，其作用可以有效的抑制体内肝病毒的扩散。但是仅仅使用干扰素治疗还存在一定的缺陷，因为其无法有效遏制病毒的整合。另一方面复方甘草酸苷存在多种疗效作用，首先可以控制磷脂酶A2的活性，并且在遏制花生四烯酸的代谢，从而避免产生炎症，达到抗炎的效果。同时保证细胞膜的稳定，减少肝细胞的破坏，将好的肝细胞进行保存从而使肝细胞重获健康的运作状态。另外复方甘草酸苷还可以促进T细胞的活性，与干扰素配合使用可以增强干扰素的治疗效果，提高一氧化氮的含量，为增强人体的免疫系统提供了保障。并且它有类固醇样的特性，可以使细胞过强的免疫反应得到调控，同时对于白细胞介素起到良好的遏制效果，对于预防炎症复发有较强的控制能力。将复方甘草酸苷与干扰素联合使用，可以使复方甘草酸苷对干扰素使用过程中产生的不良反应进行调控，例如干扰素使用中出现的转氨酶上升问题等。综上所述，只有两者有机结合才可以发挥出抵抗肝病毒的最大效果，应该在乙型肝炎治疗工作上广泛推广。
参考文献
[1]张平，履枫，潘晨.联用复方甘草酸苷和干扰素对慢性乙型肝炎的临床疗效及炎症因子的影响[J].中外医学研究，2012（29）：1-3
[2]柴一红. α-2b干扰素联合复方甘草酸苷治疗慢性乙型肝炎的临床观察[J].福建医药杂志，2011（1）： 108-109
