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说课稿范文1
19、牧场之国说课稿
牧场之国这一课是部编本语文五年级下册第七单元第二篇文章。本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会表达效果。本篇课文描写了荷兰美丽幽静的牧场风光作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
本篇课文的教学目标是：1、认识10个生字，会写15个字，会写16的词语。2、有感情的朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3、能体会静态描写锁表下的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。在第二课时重点解决后两个教学目标。
说教学过程，在教学开始，复习导入，回顾课文描写的四幅画面，引出作者在文中四次强调这就是真正的荷兰，那作者眼中真正的荷兰是什么样的？并以此作为文章自主学习和合作交流的主线，让学生开展小组合作学习。然后让学生分画面进行汇报作者眼中真正的荷兰是什么样的？从文中提取相关语句来感受荷兰牧场的特点。通过重点词语的体会分析朗读，最后总结出荷兰牧场宁静、悠闲、自由的特点，在此过程中引导学生有感情的朗读。在第五自然段，作者重点描写了牧场傍晚静谧沉寂的特点，在课堂上，我重点围绕又是一片寂静，一切又恢复的平静等词语，让学生通过找关键词，朗读等方式，让学生感受作者通过静态描写让读者感受到牧场宁静之美，并设计仿写，让学生加深理解静态描写的表达效果。学完文后，让学生带着对荷兰牧场的印象，再次有感情的朗读课文，并结合全文内容概括真正的荷兰的特点。顺势引导学生思考：课文中出现四次：“这就是真正的荷兰”，难道仅仅为了表现这几个特点吗？最后总结，反复强调，是作者感情的自然流露，表达对荷兰牧场安宁、美好、和谐生活的赞美，同时加深读者对荷兰的印象。
完成积累与表达。最后总结。
说课稿范文2
关键词：计算机 英语 学习 说课稿
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0172-02
一、说教材
本课书选自人民邮电出版社中等职业学校计算机系列教材《计算机专业英语》（第三版），计算机是中职学校学生们最喜爱的课程之一，本课内容与同学们的生活息息相关。本课书占据课本的主导地位也是训练学生听、说、读、写的好素材。本课书单词难度不大，中职学生在初中阶段及日常生活中有不部分单词均有学习，有一定基础。该课分为两个课时，今天讲授第一课时。
本课程是根据中职计算机专业教学制定的，是计算机专业的一门专业课，又是基础英语的后继课程，课程的内容是介绍有关计算机的专业知识，对计算机的实际应用有一定的指导意义。本课程的教学目的旨在培养学生阅读与本专业有关的英文科技资料的能力，并为翻译专业英文资料打好基础。在实际的应用中运用计算机的专业英语，更好、更有效地利用计算机解决实际问题。
课程性质：《计算机专业英语》是计算机应用类专业的必修专业课，是综合计算机知识和英语运用能力的课程，是计算机应用类专业学生的一门重要工具课，是学生掌握公共英语的基础上进一步提高专业英语阅读、理解能力的有效途径。
教学目标：
1.知识目标
了解：英语表达的计算机简单概念；一部分英语专业词汇。复习计算机配件单词，能够听、说本课简单句子。
理解：课文中的语法点，巩固基础英语已学过的语法知识，理解语法现象；对出现的科技英语中常见的现象进行分析讲解；不再进行系统的语法教学，而侧重于通过课文注解。
2.能力目标
掌握：能熟练的阅读专业文章；能借助词典笔译难度一般的专业文章，译文基本无误。能够听、说计算机配件单词、短句，能够复述课文关键词。
熟练掌握：学会使用科技英汉词典，能根据上下文比较正确地选择词义。
3.情感目标
通过听、说、读、写训练，培养学生对计算机的喜爱，教会学生掌握听、说、读、写技能和策略。
二、说重点
根据中等职业学校英语课程对中职学生阅读能力的要求，本课重点为提高学生对计算机组织内容的认识，能够读、写出本课相关关键词。
教学要求：
1.总体要求
采用启发式、讨论式、案例分析教学等多种方式，充分利用多媒体现代化教学手段，整体优化教学过程和教学内容，调动学生学习积极性；分析与总结相结合，对讲授内容及时总结，对重点内容深入分析，深入浅出，循序渐进。贯彻精讲的原则，注重三基内容的讲解，突出重点，照顾一般，图文并貌，重在基本概念的理解；贯彻理论和实践相结合的原则，给学生出一定量的思考题、案例题，并要求学生完成一定的作业，以提高学生对计算机专业英语课程基本概念和理论技巧的深入理解。
2.具体要求
介绍计算机专业英语的基础知识，包括专业英语中的词汇特点以及阅读和翻译计算机专业资料的方法、技巧；介绍计算机软件知识，内容包括数据结构、数据库、操作系统成绩设计语言和软件工程知识；重点介绍计算机硬件知识，包括计算机硬件基础、计算机系统结构、处理器、存储器以及输入输出技术；介绍计算机网络相关知识，内容包括计算机网络、互联网、网络安全、电子商务和远程教育。
三、说难点
听、说、读、写能力提高，用英语表达相关计算机配件的单词/对话。
《计算机专业英语》是专业用途的英语课程，旨在提高计算机专业学生实际使用英语与计算机领域外业务英语中的交际能力。
课程的教学原则和教学方法：
1.课堂教学中使用讲授与提问的双向交流法；
2.《计算机专业课》以计算机硬件、计算机软件、计算机网络、英语为基础原则；
3.理论与实践相结合的原则；
4.讲解法与自学想结合的原则；
5.传统学习方法与上网学习相结合的原则。
四、说教法
为了完成教学目标，培养学生阅读能力，热情参与，教师采用的教法分别为A、B两面。
A、热身法：通过多媒体课件为学生创设更真实、生动地语言环境，激发他们主动参与地积极性。
B、听说法：听录音，学习跟读，提高学生阅读能力。
五、说学法
学法指导是依据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。
A、合作法：全班以小组为单位进行听录音跟朗读。
B、体验法：请学生根据多媒体屏幕呈现的计算机配件进行英语练习，激发学生学习主动意识。
说学法要说清楚，首先要明确本课要求学生掌握怎样的学习方法；其次，为什么要掌握这个学习方法；再次，怎样指导学生去掌握好这个学习方法。
以便在学习的过程中培养学生的良好的学习习惯与学习情趣。
六、说教学过程
在教学过程中，我使用的教具有：Recorder、cards、multi-media.
Stage1：
Step1：导入环节。根据中职生年龄上的特点，注重实践，喜欢表演的特点，课前播放一首同学们熟悉的英文歌《Lemon tree》，全班同学在老师带领下合唱，营造良好课堂氛围。
Step2：自由对话。让同学们进行简单英语对话练习。
S1：How are you？ S2：Fine，thanks.
S1：Do you like English？ S2：Very much.
Stage2：
Step1：利用课件，呈现计算机配件，引出《Computer organization》课题。
Step2：将本课中课前练习4幅简单计算机配件图投影出来，请每组派同学将答案说出。
Step3：给学生听录音，对文中大意有初步了解，指导学生记录录音中的关键词。
Stage3：教师通过板书展示本节课6个生词音标，并亲自示范发音位置，以便学生易于掌握，达到良好教学效果。
Stage4：
Step1：师生课堂互动。通过教师示范朗读、学生跟读，正确地语音、语调是学生学习英语的基础，因此教师有意识地去培养学生的阅读习惯和发音。
Step2：小组对话练习。以小组竞赛形式，激励学生大胆说英语。
Step3：模拟对话练习。邀请学生进行情景模拟训练，本环节尊重学生为主体地位，教师注意学生的语音、语调。
S1：Hi，Tom，What is your new pc’s brand？
S2： It’s IBM thinkpad.
七、家庭作业
完成课本课后练习中的词汇搭配及英译汉的练习。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
八、板书设计
说课稿范文3
关键词：项目教学法；市政工程；说课稿
说课，是一种以语言和图表为主要工具，向同行阐述自己对教学内容的施教方案，并对其效果进行预测、反思等教学研究方式。开展说课活动，对于促进教师深入钻研教材和教学方法、有效贯彻教学理念，实现有效课堂教学，特别是自觉进行教学反思，具有极强的意义。文章选取“圆曲线详细测设”章节，将说课稿进行整理，供大家学习和交流。
一、教材
“圆曲线详细测设”是《市政工程测量放线课程标准》中核心技能内容之一，编排在教育部职业教育与成人教育司推荐中等职业教育技能紧缺型人才推荐教材《市政工程测量放线》中单元3课题4，它紧随在“道路中线直线段测量”课题3之后，是道路中线放样的组成部分，为后续“道路施工测量”课题5做技能准备2。教材知识内容选材以够用为度，突出技能培训为核心，非常适合职业教育。圆曲线详细测设项目的主要任务是依据施工平面图在平地上放出道路中心线中的圆曲线部分。施工放线是市政工程专业必备技能，通过毕业生跟踪调查发现，学生在学校课程理论学得很好，测量员中级职业资格证书也取得，可在实际工程项目上还是不能独立放出道路中心线，不能实现毕业就业零距离。因此，实际教学中，在三以一化（以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化）教学的基础上，需加强各课程间的有效衔接，为此，在教学设计时需将职业元素加入教学模块之中，融入市政工程测量员岗位技能需求，设计工作任务书。整个工作任务书分为课前、课中、课后三块工作任务，分阶段引导学生完成，最终形成整体，完成项目。
二、教学目标
教学目标秉承“德育为先、技能为重、素质为本”的办学理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维课程目标，具体如下：
1.知识与能力
（1）培养学生正确阅读理解能力。（2）正确识读道路施工图。（3）正确计算曲线放样数据。（4）规范操作测量仪器。（5）提高网络学习能力。
2.过程与方法
（1）让学生体验自主探究、自主学习的过程。（2）学会与人探讨交流、融合信息的方法。
3.情感、态度与价值观
（1）培养学生严谨工作的作风。（2）安全作业的意识。（3）合作互助的学习情感。（4）成果分享的价值观。
通过完成项目让学生掌握专业知识和能力的同时学会科学的学习方法和塑造健康的人格，以提高个人可持续发展能力和职业迁徙能力。
三、教学重点、难点
按照“理论够用，实践为重”的职教办学理念和培养学生将知识掌握变为能力提升的职教教学目标，教学重点定为仪器规范操作和现场准确放线，这也是圆曲线详细测设项目的最终目标；根据学生初中阶段几何和数学知识不够深入和个体特征独特，将教学难点定为放样数据正确计算和小组团队合作。
四、学情
课程的开设时间安排在二年级下学期，学生已学《道路工程识图与抄绘》课程，具备了一定的识图能力。这个年龄阶段的学生智商和情商都处于成长期，具有可塑性，学生情感特点具体表现为敏感易冲动、缺乏自信、个性张扬、渴望被重视和表扬；智力特点是形象思维强、阅读理解弱，行动力强、思考深度浅，而且班级里学生个体差异较大。这些特点注定学生主动学习、合作学习意识淡薄，传统45分钟课堂全程讲授型教学方法不适用这一人群，需创造符合这一群体特点的学习机会和情境让每位学生都能动起来、学起来，主要通过学生动手和动嘴来学习，实现有效课堂
教学。
五、教法和学法
古有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，今有“眼高手低”“实践出真知”之说。美国M・希尔伯曼学者调查发现我们所能学到的东西是所读东西的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解50%；与人探讨有70%的效果；亲身体验有80%的收获，给别人讲授后90%的东西是真正属于自己。百家讲坛曾国平说过一个人的成功是20%智商和80%情商的结合。根据这些学习规律和成功要素，整个教学项目的开展将探究法和讲授法相结合，以学生小组探究、讲授为主，以项目为载体，任务驱动，教师诱导、启发、赏识教学。通过小组讨论和岗位互换培养学生自主学习的习惯，在这期间错误让学生讨论，疑难让学生分析，问题让学生解答，教材让学生去看，思路让学生去想，方案让学生去做，在项目实践中尽可能让每位学生的智商和情商得到发展，各有
所获。
六、教学流程
合理的项目教学策略确定后，项目的成功与否关键在于项目是否能有效执行，为了实现教学过程与工作过程的有效对接，按照工作过程安排学习过程，提前一周分发施工平面图和工作任务书，引导学生完成课前任务，认真阅读教材，上网搜索数字化教学资源进行自学，如百度搜索、精品课程等，重点解决项目的理论支撑知识点（圆曲线放样数据正确计算）和现场放线的具体步骤，每位学生自学后，组内讨论（根据入学花名册成绩由高到低排学号的顺序，将学号尾数相同者为一组，即1、11、21、31、41号一组，异质组合）；完成课前工作任务后，进入课堂，按照项目法教学六环节进行课堂教学，首先由小组代表走上讲台汇报自学成果（不准念书），主要汇报圆曲线放样数据计算方法和现场放线步骤两个方面，同时提出自学过程中遇到的问题，其他小组和教师负责答疑，用时35分钟；之后，教师使用多媒体教学课件进行传统讲授法教学，以PPT为主板，黑板为副板，对教学重点和难点进行详细讲解，对项目内容和关键能力进行总结，学生讲解在前，教师讲授在后；总结之后小组开展项目活动，修改课前制定的项目实施计划，送教师审批，用时20分钟；方案审批通过后转至实训现场，执行项目，执行过程中重点做好分工协调和岗位互换工作，在此期间学生做项目，教师全程巡查，负责项目的管理、咨询及项目过程的考核，用时80分钟，在过程评价中关注学生情商的教育和考核，鼓励学生多向优秀同学学习。项目结束后，小组间按照《中华人民共和国工程测量国家规范》要求对项目成果进行相互检查和验收，实现课程内容与职业标准对接，我从分工工作、探究精神、知识内容、能力和素质提升四个方面进行评价，鼓励学生进行自我评价和互评，小组间主要从情商方面进行互评，用时30分钟，完成课堂任务。课后每位学生根据项目实践的亲身体验完成任务书中课后学习小结。
七、教学反思
在项目实施过程中存在以下几点困难：（1）教学难点等理论
知识学生因不够自信会重复咨询和确认（心智不成熟），教师成了复读机和点读机，对策是要求学生做好笔记，相信自己。（2）没有足够的时间和精力把每位学生（智商差异）培养成能顶岗实习的职业人，对策是教育学生勤能补拙，课后多练习。（3）项目化教学有效推行之后，教学进度明显变慢，教材建议60课时+2W实训时间只能将测量的基本知识和能力培养到位（参加测量员中级工考核，通过率达90%以上），专业测量训练时间有限。
有效的教学项目能实现三以一化，项目的有效执行能实现三位一体，项目教学法使每位学生都参与其中，感受到学习即工作，通过工作来学习。在项目执行过程中，班级三分之一想学的学生学习潜能得到挖掘和提升，三分之一没有学习目标的学生学习动机得到激发，三分之一不想学的学生学习兴趣得到培养，改变了教室听讲，学生半边倒的现象，学生变得乐学，喜欢上自己的专业，教师变得乐教，爱上自己的职业，实现了教学相长。同时，针对课内教学的不足通过课外自学来补充，引导学生充分利用信息化时代的数字化网络教学资源和现代化交流平台及学校开展的专业社团活动，进一步巩固和提升学习重点和难点，培养终身学习的习惯，实现职业教育与终身学习对接。另外，结合行业定期进行继续教育的学习要求及学校4.5+0.5教学模式的改革，建议在0.5学年进行《市政工程测量放线》课程二次教学（岗前培训），重点进行专业测量实训2W，使学历证书与职业资格证书实实在在的有效对接，创建符合职校学生特点的教学模式和特色。
参考文献：
[1]喻建军.“离子反应及其发生条件”说课稿[J].化学教育，2008.
[2]李爱华.市政工程测量放线[M].中国建筑工业出版社，2011.
[3]王黎明.测量放线[M].高等教育出版社，2010.
[4]希尔伯曼.积极学习-101种有效学习策略[M].华东师范大学出版社，2005.
[5]杜兰芝.测量员全能图解[M].天津大学出版社，2009.
课题项目：江苏省职业教育教学改革研究课题“五年制高职市政工程技术专业“4.5+0.5”学制调整下的人才培养模式开发研究”（课题编号：13ZYB014），主持人：刘亚双。
说课稿范文4
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
说课稿范文5
一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容学习笔算乘法的开始，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是学生已经比较熟练掌握表内乘法，学会了整百、整十的数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教材首先创设了一个问题情境，主题图画的是3个小朋友在画画，每人身边都有一盒彩笔，由此提出一个数学问题：已知一盒彩笔是12枝，那么3盒彩笔一共有多少枝？由小精灵提出：怎样算一共有多少枝彩笔？例1是学习笔算乘法的引路课，掌握了这部分内容，多位数乘法的学习就可以在此基础上进行迁移和类推。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过称，成不学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。3、会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
（三）教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的顺序，并能正确计算。难点是学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。
二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计
算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
四、说课堂教学结构：
基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：
（一）、创设情景引出新知；（二）、自主探究获取新知
（三）、巩固练习内化新知；
（四）、总结归纳。
第一环节：创设情景引出新知；
新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情景。出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解信息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：12×3=？从而引出新知的学习。
第二环节：自主探究获取新知
分以下几个层次教学：
1、尝试计算教师巡视
我想估算应该有机地融合在实际的情景中才得以体现价值，因此，
算式出现后，先让生估计一下，大约几枝？
然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。
2、反馈算法学习新知
学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时板书计算过程。特别是让学生弄明白10×3的10从哪里来的？便于学生明白口算的算理。
当学生出现笔算时，我会追问：你是怎样算的？同时顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。所以，我会让学生观察书式与横式的区别？使学生明确：因数的位置按上下来书写，并且第二个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写习惯的培养是有帮助的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。
根据以往的教学经验，学生应该会出现规范的竖式计算。因此，我会另外板书过程化的竖式计算（如教材中竖式的虚线部分）提问：你是先算哪一步？学生应该会说2×3或3×2，随即在第一次积6的右侧板书。同时让学生明确6应写在积的个位。
然后，问积中的“3”从哪里来？让学生说清3是用3去乘第一个因数十位上的1得到的。教师并在板书上注明计算的箭头，便于学生弄清计算的步骤。紧接着提问：为什么这个3写在十位上呢？让学生说出它是由3×10得到的，
表示的是3个十，随即对应位置板书：10
×3=30，以上几问是为了突出重点、
突破难点。最后把两次乘得的积加起来就是12×3的积。
在此基础为了进一步沟通口算与笔算之间的联系，请学生观察、比较思考老师刚才板书的竖式与学生的口算有什么联系，使学生明白笔算与口算的计算的道理即算理是一样的。此时，教师提出我们可以把刚才分两步的笔算过程合成一步书写，即规范的竖式书写。
从而揭题：
笔算乘法
由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过让学生指名说计算过程、同桌说、再指名说的形式达到对笔算方法的熟练掌握。
当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。
第三层次，尝试练习，巩固新知
我安排了类似例题的3道多位数乘一位数不进位的笔算乘法，其中一道是三位数乘一位数的笔算乘法，让学生试着用列竖式方法进行计算，在反馈中继续巩固算法。
六、说课堂作业题设计：
第三环节：巩固练习内化新知
练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。因此我设计了以下有针对性的又体现一定层次性的练习：
1、专项练习
训练学生的的笔算竖式计算格式。我安排了2~3道的直接书写积的不完整竖式计算。
2、对比练习即书上做一做三道，通过让学生计算说出三道题之间的联系与区别。这里只要学生说准确都允许，教师不作小结，因为不进位乘法只能说是笔算乘法的一种特例。
3、基本练习
书上75页的第二题6道，让学生在数学本子上列竖式计算，并在投影上进行逐道反馈，发现问题进行纠正。
4
、纠错练习——“火眼金睛”
低段孩子善于纠错也乐于纠错，我设计了这样一题。其中有书写数位没对齐的错误、也有积的十位出错的题目，也有数字看错的题目。让学生先安静判断再指名反馈。及时表扬。
5、应用练习。
计算课与实际问题的结合始终是一道永不褪色的风景，因此我将书上75页的1、3两题作为应用练习，让学生用学过的知识解决生活中的问题，从而体验学习数学的乐趣。
6、综合练习，书上75页的第4题。
通过与其他运算混合计算，提高学生计算能力的同时，使学生综合能力得到提高。
第四环节：总结归纳
让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算乘法的计算方法即从个位乘起,先用第二个因数去乘第一个因数的个位,再依次乘第一个因数的十位,百位,千位,乘得的积分别写在个位,十位,百位,千位上。使学生对所学知识有一个清晰的结构。
课堂是富有生命的，说课设计毕竟不是现场上课，所以面对课堂上的生成我们还需要作出灵活的应对，我想这才是我们最大的挑战。
四、说板书设计：
说课稿范文6
我将从以下几个方面谈谈我对这节复习说课的理解和设计：
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
本章内容复习计划分两大讲，用6课时完成。第一讲复习消化管，计划用4课时;第二讲复习消化腺和腹膜，计划用2课时。本节复习内容是第一讲消化管的第2课时，复习咽和食管的形态、位置、分部及其临床意义。其中，咽既属于消化道，又属于呼吸道，而且咽又借咽鼓管与中耳的鼓室相通，咽部发炎又易引发中耳炎，咽的位置和特殊的形态结构决定了它在临床实践中的重要作用。食管的三个生理性狭窄是食管损伤和肿瘤的好发部位，掌握食管的三个生理性狭窄有助于食管肿瘤等疾病的诊断和科学地进行食管插管。因此，让学生牢固而熟练地掌握咽和食管的相关理论知识，不仅能为高考打下扎实的基础知识，而且在今后的临床实践中具有很强的指导作用。
（二）说教学目标
根据2016年新的考纲要求，针对本节教学内容，我制订了如下教学目标：
1.知识与能力目标：
（1）熟悉咽的形态、位置和交通。
（2）掌握咽的分部及各部的临床意义。
（3）熟悉食管的形态、位置、分部。
（4）掌握食管的三个生理性狭窄及其临床意义。
2.过程与方法目标：
通过学习，使学生学会依据考纲梳理考点知识，构建知识网络，并初步学会运用解剖学理论知识解决临床病例的方法。
3.情感与价值观目标：
培养学生严谨求学的学习态度和科学的思维能力，体验获取知识的喜悦感和成就感。
（三）说重点、难点
重点：咽的分部及各部的临床意义;食管的三个生理性狭窄及其临床意义。
难点：咽各部的形态结构和交通。
二、说教学模式
为了充分体现“以学生发展为本”的教学理念，发挥学生在学习过程中的主体作用，创设问题及学习情境，引导学生思考、探索，遵循学生的认知规律，我采用了“目标导引――知识积累――技巧点拨――能力提升――认知重建”的教学模式，以求圆满实现教学目标。
三、说教学方法
本节课是新课结束后的一轮复习课，一轮复习的侧重点在于梳理考点知识，构建知识网络，巩固基础知识，会做常规性基础题和简单的综合应用题。因此，本节课我主要采用目标导学法、自主合作学习法、讲练结合法，并运用多媒体课件辅助教学，以提高教学效果，促进学生进行有效复习。
四、说学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因此，在教学中要特别重视学法的指导。本节课施教过程中我主要渗透了以下学法指导：
一是指导学生依据考纲要求，梳理考点知识，自主学习，归纳、构建知识网络，培养学生的自主学习能力和养成积累知识的良好学习习惯。
二是指导学生学会如何将考题中的问题与考点知识相联系，将提炼的考点知识运用到具体的实际问题的解决当中，培养学生的逻辑思维能力，养成良好的思维习惯。
三是指导学生初步了解解答各类题型的技巧方法，培养学生的解题答题能力，养成准确解答试题的良好习惯。
五、说教学程序设计
在课堂上，我一直注重贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主原则”，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学模式、教法和学法，我设计了如下教学流程：
第一步：考纲解读，目标导引
开课伊始，通过复习提问引入新课后，首先用多媒体课件展示本节所复习内容的考纲要求，然后引导学生去理解考纲中各考点知识的要求层次。此环节设计的目的是通过学生对考纲的解读，使学生明确本节课的学习目标和复习重点，做到心中有目标、学习有导向、掌握有重点，为后面教学环节的展开做好铺垫。
第二步：考点导学，知识积累
在学生明确目标后，用多媒体课件展示导学学案，让学生在导学学案的指引下进行自主合作学习，积累基础考点知识。对学生有疑惑的地方，教师进行适时点拨讲解，以求达到巩固、内化基础知识的目的。
第三步：考点例析，技巧点拨
在学生基础考点知识巩固内化后，用多媒体课件展示典型例题，引导学生思考解答。通过例题的解答，让学生感知如何运用考点知识解决实际问题，寻求解答问题的思路和方法，并归纳各类题型的解答技巧，以求达到对知识的深刻理解、灵活运用，培养学生的答题能力和综合思维能力。
第四步：考点精练，能力提升
在学生掌握了答题方法和技巧后，让学生做精选练习题目。通过针对性的强化练习，使学生对基础考点知识掌握更牢固、理解更透彻，并能进行迁移运用，将知识转化为能力。
第五步：考点回味，认知重建
最后让学生对本节课复习内容进行回味整理，重新构建自己的认知结构，将知识进一步条理化、系统化，达到课堂知识小结的目的。
六、说课后反思