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踢毽子比赛作文范文1
今天是星期五，我们终于把握住了机会。拉开了迟迟没有开始的踢毽子比赛。我们今天，终于可以和其他小组较量较量了。
随着上课铃声我们来到了地下车库。我们小组是第六个比赛的。前五个小组的成绩都不错，还没踢的同学，在加紧练习。终于到我们小组比赛了，随着老师的一声令下：“开始”！我努力地踢着，刚踢了四个，毽子就掉了。后几次，我只踢了一、两个。我灰心了，但是当我弯下腰去捡毽子的时候，看见小组组员一个个奋力地踢着毽子，就连平时最容易垂头丧气的黄怡，在此刻也没有放弃，而是努力地捡起来再踢。我的信心被激发了，我也踢了起来。直到老师喊停，我才停了下来。
这次比赛，我们小组虽然只得了第三名，但是我却从中明白了许多。在遇到危险或者困难的时候，千万不能丧失信心，只要有信心，希望就在前方。
三年级:流光闪过
踢毽子比赛作文范文2
踢毽比赛
宜昌康小 指导老师 刘崇
今天下午有踢毽比赛，我高高兴兴地来到学校。
我们带着椅子和自己喜欢的书到操场上坐好。开始比赛了。第一个上场的是余夏文政，他踢了39个。接着是郭彦汉……该我上场了，我紧张的连腿都站不起来了，但是，听到同学们给我加油，我顿时鼓起了劲。只听到裁判员一声令下，我连忙踢起来，一个，两个……只要毽子一掉，我飞快地跑过去弯下腰，捡起毽子就接着踢，就这样最后竟踢了37个，是第三名。
我以前的训练没有白费，取得今天的成绩我很满意。
踢毽子比赛作文范文3
你知道灿斯尼教授愤怒时是什么样子吗？
A.像头受了刺激的狮子。
B.命令魔法学院的学生倒立。
C.咬脚趾。
答案：ABC
灿斯尼教授不明原因大发雷霆，欧欧、毛豆、米米老老实实地两手撑地，两腿朝上，在课桌旁被罚倒立。只见灿斯尼教授的手往教室雪白的墙壁上一伸，从手掌中发出了一束光，瞬间，墙壁就变成了一个大屏幕。只见大屏幕上出现了灿斯尼教授的身影，他身子缩成一团，变成了一个黄色的乒乓球，被乒乓球拍抽来抽去，拿着乒乓球拍的正是欧欧。
“灿斯尼教授，我们坚决反对这一决定，玩也是学习！”毛豆竟公然对抗灿斯尼教授。灿斯尼教授气不打一处来，气呼呼地说：“是吗？如果你能准确地描绘出你们玩乐时的场景，我就允许大家玩。”毛豆清清嗓子，开始描述活动场景。
下课了，我们来到操场上。我们被分成两个队，二小队投沙包，而一小队的队员则个个笑容满面地跑到场地中央，好像他们轻而易举地就能获得胜利似的。我趁着他们骄傲自大的机会，快速地扔出了沙包，正中一个队员的腹部，他只得下场。这回，他们有点紧张了。另一头的同伴抓住时机，来了个“回马枪”，又打中了一个队员。就这样，对方的队员一个个灰头土脸地下去了，我心里别提多高兴了。
论据：我注意把人、事、场面和情感放到一起，这样写出来的才是成功的记述活动的记叙文。
我来说说踢毽子吧！我们几个女生早就约好了要进行踢毽子比赛。我们来到了操场上，用“剪刀、石头、布”的方法决定了先后顺序。前面的几位同学有点紧张，有的踢着踢着，毽子就掉到了地上；有的踢着踢着，一下把毽子踢跑了。我吸取了前面同学的经验，先把鞋带系紧，然后调整呼吸。准备充分后，我把毽子向空中一抛，毽子就像一只小鸟一样飞了起来。等到毽子快要落到膝盖位置的时候，我麻利地抬起脚来，用脚内侧轻轻地把毽子勾起来，毽子又飞到了空中。一切都很顺利。我眼睛紧紧盯着毽子，看准时机，脚轻轻点地，迎着毽子稳稳地踢着，一下，两下，三下……我越踢越放松，毽子就像拴在我脚上一样。
论据：我认为写活动的时候，要抓住细节，感触深的地方要细致地描写。
也该俺发言了。那天，我和“小苗条”比赛乒乓球，可过瘾了。我们从1比1平，打到10比10平。眼看就要上课了，我说什么也得赢他啊！轮到“小苗条”发球，我给他回了个弧线球，圆圆的乒乓球划出了一道优美的弧线，越过了球网。刚才还很吵的观众都安静下来，目不转睛地盯着那个球。球将要飞到桌子边的时候，突然向下坠落，我们都能听见“嗤”的一声，是个球！立刻，人群里响起热烈的掌声，我赢了！
论据：我觉得写活动，渲染气氛最能感动人。所以，我写了很多观众的表现。
这是有史以来最让灿斯尼教授目瞪口呆的一次，他没想到这帮小不点竟然玩出了体会，玩出了精彩。
看来，为了让同学们写好作文，灿斯尼教授是最不容易的啊！
我决定永远做你们的球、毽子和沙包……
踢毽子比赛作文范文4
她是一位知识渊博，教学经验丰富的好老师。她的课总是那么轻松，活泼，有趣。我们尤其爱听她上的作文课。她总有办法让我们对每次的作文产生浓厚的兴趣。这不，今天这节作文课，她显得格外兴奋，一上课她就笑嘻嘻地说：“同学们，我今天去农贸市场，捡了个大便宜，用一块钱买回来一只老母鸡。”话刚落音，同学们就笑翻在地。怎们可能？我想她一定又在和我们开玩笑。“真的！”她一本正经地说：“我从不说假话，不信，你们听——”她抓起一本作文本读了起来。原来是有位同学在自己的作文中写自己的爸爸用一块钱买了两只肥壮的老母鸡。原来她是想借此事例告诉我们写作文千万不能不尊重事实，胡编乱造。我想到自己有次写作文时，明明写春游，却非要写“桂子花开，十里飘香”。“不管你的作文描写的多么生动，词语多么丰富，不真实是没有意义的！”她就是用这样巧妙的方法让我们爱上作文，掌握作文的奥妙的。
课间时
上课时她是我们尊敬的老师，可下了课，她俨然成了一个十足的孩子王，经常和我们“疯”成一片。打乒乓球是她的爱好之一，一下课，她在一群球迷的簇拥下来到乒乓球桌前，挥起板子，不管对方是乒乓球比赛的高手，或是只会颠球的新手，她都来者不拒。赢了，会在我们面前欢呼；输了，会“愤愤”地说“下次我一定要赢你！”不仅如此，她还教同学们跳长绳，踢毽子，和我们一起跑步——
办公室里
放学了，校园里渐渐安静了下来，夜幕拉开了，只见办公室里却亮着灯光，原来是老师在批改同学们白天的作业，笔在她的指间不停地挥动，忽而见她停住笔，眉头微微皱了皱，接着在作业本上认真地写着什么；忽而又见她嘴角露出丝丝笑意，并不住地点头。夜深了，办公室的灯光却亮了很久很久——
踢毽子比赛作文范文5
同学们，学校或班级举行过哪些活动？请选择印象最深的一次活动写下来。要求：拟一个醒目的题目，把活动的过程写具体，条理清晰，不少于400字。
【构思指导】
一、审清题意方向明确
本题需写成记叙文，一般来说有组织的、大家一起参加的活动都可以作为写作素材，包括社会实践活动、劳动、科技活动、学习活动、娱乐活动等，选择自己印象深刻的写就可以了。
二、抓住特点突出重点
任何活动都有其特点，作文时，要抓住这些特点。如活动的季节特点：“春游”是春风拂面、绿草如茵；“秋季运动会”是秋高气爽、晴空万里；“中秋赏月”是皓月当空、金风习习；“打雪仗”是粉妆玉砌、白雪皑皑。开展活动的地点不同，描写的内容也不同，如“登山”是在山中，要写群山、绿树、石径；“运动会”是在体育场内，要写红旗、标语、跑道、看台；“参观展览”要写展厅、展品……另外，活动不同，给人的感受也不同，如“春游”使人心旷神怡；“跳绳比赛”激烈紧张；“扫墓活动”庄严肃穆……
三、编写提纲巧妙构思
要安排好作文的层次。即根据中心的需要，对选择的材料进行整体安排，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么。这样写出的文章才有条理，详略得当。
常用的方法有：
1.按活动的先后顺序安排层次段落。
2.按空间、场面或视角的转换安排层次段落。
3.按感情发展阶段安排层次段落。
例如野炊活动可以这样安排：出发——开始野炊——愉快就餐——高兴返程。
四、点面结合重点突出
要把活动的总体场面及典型人物的动作、神态、心理等写具体，当然也可以穿插写出自己当时的感受或想法。
例如：
1.这个操场不大，人却不少。有的玩抓人，有的玩拍手游戏，有的丢沙包，有的玩老鹰捉小鸡，还有的玩跳绳，大家玩得都挺起劲儿。最热闹的是西北角，十几个三年级的小同学正在玩“丢手绢”。
2. 踢毽子比赛开始了，五颜六色的毽子如同一个个精灵在飞舞……脚尖飞扬，发辫飞舞，汗水飞洒，激情飞溅。快乐的心情在这时绽放，童年的精彩在此刻定格……
3.时间差不多了，我准备灭火取红薯。王宇航口水都流出来了，寓言有“火中取栗”，他迫不及待地来了个“火中取薯”。尽管被他抢得先机，可是红薯凉了的时候，趁他不注意，我又把“胜利果实”夺了回来，“气急败坏”的王宇航只能瞪眼看我享受这来之不易的美味。
在例1 和例2中，小作者将玩游戏、踢毽子活动中同学们的不同表现从“面”上进行了总体描述，有助于渲染整个活动的欢乐气氛。例3则抓住了具体人物的动作和感受，从“点”上进行具体描述，有趣传神。
总之，写“记一次活动”要做到：
1.选择印象最深刻的一次活动进行描写。
2.抓住典型人物的表现，将其在“活动”中是怎样做的，以及自己看到的、听到的、想到的描述出来。
3.写出自己的感受或联想。
【佳作展示一】
野炊，“野”趣
盐城市实验小学五年级 张子鑫
“啦啦啦，我来了……”同学们唱着自己编的歌曲，背着大包小包去野炊！呵呵，羡慕吧！我们跑到野炊场地时，不禁大失所望，原来这里是一大片荒地。然而还不到3秒钟，同学们的热情又迅速淹没一切，插旗、铺地、运砖、搬水……忙得不亦乐乎。
首先搭灶。真是说起来容易做起来难，本以为挖个坑，在周围放几块砖头就完事了，没想到坑挖得不是太大就是太小，不是太深就是太浅。沈越看我们组如此狼狈，跑过来轻轻松松地就挖了一个让我们“一见钟情”的坑，解决了一个大问题。
挖坑这道难关总算闯过去了，接下来是生火。老师用打火机点燃坑里的草，还洒了一点酒精在上面，告诉我们一会儿火就烧起来了，说完就走了。我们围在四周，希望火宝宝快点长大。可我们越急，它就越矜持，还派出烟弟弟与我们周旋，把我们一个个弄得泪流满面，咳嗽不止。就在我们咬牙切齿又无可奈何之际，火苗却顽皮地探出了头，虽然是“犹抱琵琶半遮面”，我们却怨气尽释，众星捧月般地哄着它——先“喂”软草，再投以粗枝。看着彼此被火光映红的兴奋的脸，我们揉着酸痛的腰背，甜甜地笑了。
该烧菜了，我亲自出马，准备煎香肠。我先在锅内倒了一大勺油，然后把香肠扔到锅里。“左三翻，右三翻，香肠动动。”我唱着“香肠歌”开始煎。“香肠煎好啦！”我兴奋地喊着。大家高兴得手舞足蹈，可刚一咬，满嘴飞油，随之讨伐之声满天飞，追着、跑着、笑着，直到揉着肚子倒在地上……
开饭了，同学们都席地而坐。旋风一样，是飞舞的筷子；骤雨一样，是急速地咀嚼。我们风卷残云般地吃完饭，又开始侃大山。夕阳的余晖洒在我们红扑扑的脸上，为野炊添了一笔绚烂的色彩。
【佳作展示二】
“喜怒哀乐”——野炊四部曲
盐城市实验小学五年级 马放南
“快，快点儿添，火要灭了！”你一定好奇我们在干什么，告诉你吧，我们正在野炊！
“喜”
当老师宣布野炊时，要不是有屋顶挡着，全班同学早就飞到外太空了。野炊前一天晚上，我几乎一夜没合眼，终于可以痛快地玩一天了，太好了！
“怒”
很快就到野炊场地了，我们眼疾手快，抢到了一处平整的地方。费了九牛二虎之力挖了个坑，用石头封住两边，留一个通道添柴禾。可刚生起火，没想到“啪”的一声——石头倒了，火被压灭了，锅里的油也洒了，真是把我们气死了。
“哀”
灶重新搭好了，我往锅中倒油，开始炒肉。真香！我刚喜形于色，可“啪”的一声，灶又倒了。彻底没戏了，唉……
“乐”
幸亏我们还带了地瓜，把地瓜埋在刚烧完火的坑里。集合哨响后，我们依依不舍地集合去了，回来后，赶紧扒开石头，拿出地瓜，太烫了，掰开一看，哇！香气扑鼻。咬一口，好吃！
经历了“喜怒哀乐”野炊四部曲，心中酸甜苦辣都有，既有对平时“饭来张口衣来伸手”的自责，又有对父母操劳的理解，但更多的是快乐的回味。
[点 评]
本文按照野炊时搭灶、生火、做菜和吃饭的顺序行文，详写生火和做菜，重点突出。语言生动活泼，读来趣味盎然。
踢毽子比赛作文范文6
一、设计求新,激趣
我从事语文教学多年,发现一个现象:学生往往对作文很反感,大伤脑筋,总抱着交差的思想。学生面对作文往往苦思冥想,觉得无从下笔,在很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状态,没有情感,没有写作的冲动,尤其是没有情感的冲动,自然难以下笔。针对此,在写作前,教师应该精心设计导入,唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生写作的冲动。如为了让学生写好《我的老师》这篇作文,我带来了和一位老师的一张合影,通过投影让学生欣赏,这时学生盯着照片,好奇地欣赏着,并窃窃私语,争着猜测照片上的人是谁。我说:“同学们,我的小学已过去了很多年,但照片上这位老师却深深地印在我脑海里,下面请同学们听这样一个故事……”这时台下鸦雀无声,学生屏息凝听,讲完后,一阵雷鸣般的掌声自发地响起,我有些感动,没有想到这一设计会带来如此效应,接着我要求学生回忆并说出印象最深的老师,只见他们托腮沉思,继而畅所欲言,课堂气氛一下子活跃了起来。
二、运用多媒体进行作文教学
随着现代科技的发展,多媒体走进了课堂,它有声有色,形象直观,可化静为动。在作文教学中,使用多媒体再现生活情景,有助于吸引学生的注意力,调动学生的写作兴趣,促使学生仔细观察。鲁迅先生说过:“静观默察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就。”由此可见,观察很重要。因此,在指导学生写课间的某个活动时,我事前没有通知学生,在学生毫无防备的情况下用DV摄下学生活动的几个场面,如:跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等,拍的时候有意捕捉学生活动时的细节,如动作、神情、语言及围观者的种种表现。上课时,我先慢放画面,而后放大某个重要的特写镜头,并适时地让画面定格,这样的慢放、放大特写、定格都是为了激发学生的兴趣,让学生带着趣味观察;再提出相应的问题,以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂气氛热烈,学生热情四射,在看完后,我要求学生完成习作,最终一幅幅扣人心弦的比赛场面便跃然纸上。
三、体验生活
学生若缺乏丰富多彩的生活经历,就会腹中空空,脑中空洞,无写作之本。陆游说:“尔果欲学诗,功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此,教师应让学生走出课堂,走向生活,走向自然,进而感受生活,体验生活,认识生活。如在指导写秋景的文章时,我带领学生走出校园,置身于自然,使得学生心情舒畅,在秋景中漫步、闲游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟;扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角;倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声;俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶,饶有兴致地拾起、玩弄、细赏,这样秋天的景、秋天的人就会在学生的心灵深处放飞,化为语言文字就是真话、实话、心里话。
作文教学与书写必须和生活结合起来,不能脱离现实生活。生活是作文之本,作文是生活之反映。因此,教师应引导学生走进生活,体味生活,写出真情实感的文章来。
四、实践活动