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设计竞赛范文1
如果此系统采用多媒体投影设备显示，能使整个竞赛评分过程显得快捷、紧凑、公开、透明，很能烘托竞赛气氛。此系统只要根据实际评委人数和选手数量稍加修改，即可广泛运用于各类竞赛活动的评分和统计。
新建竞赛评分系统
新建“竞赛评分系统.xls”工作簿，C2:J2单元格中为各评委，B3:B12单元格中为各选手，K3:K12单元格为最后得分，L3:L12单元格为得分排名。C3:K12为记分区，所有的分数录入均在此区域（图1）。
设置数据有效性
如果评分标准为百分制，当录入数据不在此范围时，可采用“数据有效性”自动提示数据错误。
1. 用鼠标选择C3:K12数据录入的单元格。
2. 在“数据”菜单中，单击“有效性”。
3. 打开在“设置”选项卡，设置数据的有效范围（图2）。
4. 打开“出错警告”选项卡（图3），设置当录入数据超出设定范围时，弹出提示窗口的标题和内容。
显示最高、最低分
录入评委打分后，使用“条件格式”，通过字体和颜色，能将最高分、最低分与其他分值区别显示。
1. 使用鼠标选择C3:J3单元格区域，选择菜单“格式条件格式”命令，打开“条件格式”对话框（图4）。
2. 单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。将最高分的条件格式公式设置为：=MAX($C3:$J3)=C3。点击“格式”按钮，将字体设置为“加粗”和“红色”。
注意：如果条件格式公式为=MAX(C3:J3)=C3，引用则为相对引用，它会根据单元格的实际偏移量自动改变，显示结果就会出现差错。
3. 点击“添加”按钮，使用同样的方法，将最低分的公式设置为=MIN($C3:$J3)=C3，并将“字体”格式设置为“加粗”和“蓝色”（图5）。点击“确定”按钮，确认“条件格式”设置。
4. 将第三行的“条件格式”运用到以下各行。使用鼠标选择C3:J3单元格区域，把鼠标指向J3单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格J12，放开鼠标，即可完成填充。设置好后单击“确定”按钮，完成了“条件格式”的设置。
计算选手最后得分
1. 将最后得分精确度设置为小数点后两位。选择单元格K3:K12，右击鼠标，选择“设置单元格格式”。在“单元格格式”对话框的“数字”选项卡的“分类”区域中，选择“数值”，将“小数位数”设置为2（图6）。
2. 计算最后得分。在最后得分单元格K3中输入以下公式:
=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",(SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3))/(COUNT(C3:J3)-2))
公式中，IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，不进行计算，不显示任何内容。公式中SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3) 的作用是：将本行分数进行求和，并减去最高分和最低分。COUNT(C3:J3)的作用是：进行评委人数统计。不用绝对数的目的主要是解决评委缺席和不确定问题，个别评委缺席，比赛照常进行，统计值不受影响。
单击K3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格K12，放开鼠标，即可完成填充。
注：当录入分数到第二个时，分母为零，致使整个表格出现错误，这时可不理睬。
统计选手得分名次
选定单元格L3，输入以下公式：
=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",RANK(K3,$K$3:$K$12))
公式中RANK(K3,$K$3:$K$12) 的作用是：统计K3单元格在K3:K12中的排名。IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，本单元格不显示任何内容，当K3没有值时，RANK(K3,$K$3:$K$12)会显示错误。
单击L3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格L12，放开鼠标，即可将单元格L3的公式填充到以下各单元格。
突出显示优胜选手
使用鼠标选择L3:L12单元格区域，选择菜单“格式条件格式”命令，打开“条件格式”对话框。
单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。条件格式公式设置为：=L3
设计竞赛范文2
这项竞赛分3个单项：直升机机体设计、推进支系统设计和飞行控制支系统设计。竞赛规定：火星应能在火星大气环境下至少连续飞行30分钟，飞行高度应达到100米。它应能自动起飞，能至少悬停1分钟，能顺利着陆和再次飞行。还规定，其质量不应大于50千克，其中10％的质量用于传感器和任务设备。另外，它还应具备旋翼可停转、能重新起动发动机等能力。
美国亚特兰大乔治亚技术学院的研究生组成一个设计小组参加了这项竞赛，其方案称作“乔治亚技术学院火星探测直升机系统”。该系统实际上是一架具有4副旋翼的电动自主飞行直升机，由圆柱形机身、旋翼、动力装置、任务设备和起落架等组成。它在地球上的总质量为20千克（地球上重20公斤，火星重则为7．25公斤）。该机由环氧树脂碳纤维复合材料制成，每副旋翼半径为0．92米。全机伸出起落架呈着陆状态的高度为1米。
该机设计考虑由“德尔它”Ⅱ7925－10运载火箭发射，采用与“火星开拓者”探测器相似的运行轨道和程序飞往火星。在飞行过程中，它被折叠起来装在一个呈四面体的火星登陆舱中。
火星探测直升机在火星表面展开的程序是：登陆舱打开；桁架式支臂支承着呈折叠状的直升机垂直竖起；支承直升机4副旋翼的4根伸展臂由弹簧弹开，并牢固地锁定在工作位置；位于旋翼中心用来驱动旋翼旋转的电机从水平状态转到飞行时的垂直位置；每副旋翼的2片桨叶展开并锁定；伸出起落架并锁定在应有位置上。到此，探测直升机即处于起飞状态。
登陆舱打开后，其外壁板呈花瓣状地平铺在火星表面上。由于在它上表面装有光电电池，所以它能收集太阳能给直升机上的电池充电。
火星探测直升机的圆柱形机身称为“保温电子设备盒”，里面装有飞行任务计算机等任务设备和再生式燃料电池。前者位于后者的下面，中间有绝缘薄片隔开。飞行任务计算机是这种直升机的“大脑”，由硬件和作为“飞行员”的软件组成。有小型摄影机、雷达高度表、惯性测量装置和全球定位系统向它提供信息、数据，然后再由它进行分析、处理，并发出指令。
对各种信息、数据的处理，以及指令的发出，是有序进行的。因为与飞行任务计算机配套，还设有一个开环控制平台，它可确定信息和指令的重要程度，并按步就班地发出控制、操纵指令，所以它完全能够自主飞行。
该直升机在飞离登陆舱后，能以72公里／小时的速度巡航。飞行中，它将利用散布在火星表面上的应答机来进行导航。这些应答机是登陆舱在着陆前被抛投到火星表面的，其作用是为直升机飞行提供基准位置参考。
旋翼系统重量轻，结构极为简单，因为它没有总距和周期变距操纵装置，也没有常规直升机的齿轮减速器，自动倾斜器，操纵拉杆、传动杆和尾桨传动装置。该直升机在空间三个方向上的运动状态也不是按常规直升机来进行操纵的，而是由改变4副旋翼的旋转角速度，通过控制各旋翼气动力的大小来实现的。当需要进行操纵时，其控制信号会由导线传输给电机，再由电机直接驱动旋翼旋转。每个旋翼的驱动电机均为无刷直流电机，由充电电池为它们提供电能。
任务设备被安放在有登陆舱底座的转盘架上。执行不同的探测任务可换装不同的任务设备。更换可在直升机返回登陆舱给电池充电时进行。由于该机载重重量有限，所以它不携带机械臂、测绘设备和遥控探测器等。
2000年11月初，竞赛组织者宣布了竞赛结果：乔治亚技术学院的火星探测直升机，其推进支系统和飞行控制支系统设计均获得第一名，机体设计获得第二名。
设计竞赛范文3
关键词： 工业设计 竞赛
动机企业
一、前言
近年来国内涌现出越来越多的工业设计竞赛，评奖活动，政府、行业组织、企业、高校、媒体等纷纷主办各类工业设计竞赛或评奖活动，其中企业主导型工业设计竞赛增长尤为迅速，譬如“上海电气杯”工业设计大奖赛、华帝工业设计大赛、“美的杯”全国大学生工业设计大赛、三一(中国)工程机械工业设计大赛、索尼学生设计工作坊、英特尔杯未来电子产品设计夏令营…除了此类企业完全自主主办的竞赛活动，最近几年政府搭台企业参与的竞赛活动也越来越多，譬如“创意杭州工业设计大赛”每届都有几十家企业举办分赛场，“镇海杯”工业设计大赛、中国五金产品工业设计大赛等也是同样设立企业分赛场。
笔者作为设计在线网站创办人，曾担任部分工业设计竞赛(评奖)评委，并且长期协助推广国内外大量设计竞赛或评奖，碰到很多国内企业在设立工业设计竞赛时的种种盲从、浮夸甚至不现实的现象，觉得有必要通过这篇文章，试图藉由部分企业工业设计竞赛案例来引导不同的企业理解应该以什么样的动机介入工业设计竞赛。企业举办工业设计竞赛的动机不同，从某个角度来讲，决定了竞赛的层次，不同层次的竞赛获取的关注度当然也不一样。不同的企业根据自身的不同经营状况、企业理念等，设立工业设计竞赛的动机也会有各自不同的诉求。
二、国际品牌企业工业设计竞赛
1968年，德国博朗公司举办了德国首个国际设计大赛－BraunPrize，其初衷是鼓励公众探讨有关设计的问题，因为那个时期公众对设计及其积极意义的了解和认识非常有限。早在40多年前一个企业能够为了一个纯粹的设计推广普及目的创办这样一个竞赛，实在是难能可贵，尤其值得当下经济高速发展时期国内大型企业深思。笔者曾担任过博朗设计大赛中国赛区评委，这个竞赛虽然是企业主办，但是它的定位并不是商业性质的大赛，所有的参赛作品都是一种概念性设计，只要体现出功能性、实用性、可实现性等基本条件就有资格参赛；所有拿来做设计的对象也不是商业产品，不是在市场上能见到、能买到的任何一款产品；博朗同时承诺绝不会把作品的设计理念直接拿来用到自身产品上，确保它是一个纯设计的大赛，没有任何商业的利益在里面。博朗设计大赛要求参赛的产品概念在设计和技术上都应该具有创新性，要反映当今时代可持续发展、社会保健、人口老龄化、社会流动性和独立个性等热门主题。因此，博朗设计大赛在全球堪称设计界的圣殿，吸引众多设计学子积极参与。
在中国已经持续六年举办的索尼学生设计工作坊也是一种设计竞赛模式，作为历来倡导以创新科技引领时尚生活的跨国企业，索尼在全球不同市场开展业务时都强调要倾听当地消费者的声音，2011年工作坊推出的主题是：旅乐，关注旅行体验中的快乐；2010年主题是：ECONNECTED(环保_连接)，2009年的主题是：“友谊(Friendship)”，2008年的主题是：“环保产品(ECO)”，2007年的主题“寓教于乐”，2006年的主题是“为父母辈设计愉悦产品”，每一届关注的主题选择都与中国时下某些话题吻合，索尼希望通过这样一种方式创造条件让中国年轻一代的设计学生通过索尼这个平台去展示自己的才能，索尼的设计人员能够通过与学生的互动激发创意灵感，当然未来的设计方案储备也逐渐积累。
再来看看在中国举办的“英特尔杯”创新设计大赛，自2005年开创以来，针对我国设计教育的诸多问题试图进行一些有益的新探索，如学校之间缺乏教学内容的直接交流探讨，学校的教学内容与社会及企业的发展思路问形成隔离现象，现有教学内容的死板和趋于一个模式的思维惯性与缓慢方式等，2010年转变为设计夏令营形式。这是企业与教育机构深度合作的一种竞赛模式，为现行的设计教育提供了另一种方式的尝试，这个活动是由企业与高校合作的一个典型例子。
从上述案例中我们不难看出国际品牌举办的工业设计竞赛动机并不是停留在裸地获取可行设计方案，似乎更多地显示出是为企业的公众形象提升服务，国际品牌企业对于设计竞赛主题要么倾向于某个社会问题，要么倾向于未来科技生活，并不急于寻求现实的产品设计解决方案。为什么国际品牌举办的工业设计竞赛参赛的意愿度相对较高，当然企业本身的品牌有一定的效应，但更多的还是在它们举办竞赛的真实动机宗旨上。
三、国内品牌企业自主举办工业设计竞赛
早在上个世纪末，国内的经济状况不可能与当下同日而语；对于工业设计的认识，教育界可以说刚刚启蒙，企业界、政府甚至大部分还不知道“工业设计”这个词，就更别说企业去举办工业设计竞赛了。随着国内经济的迅速发展，对外交流的进一步扩大，一部分制造企业逐渐认识到工业设计的价值，而当时能够真正为企业所用的工业设计师少之又少，企业急需大量可行的设计方案或创意想法，于是逐渐有部分企业开始设立工业设计竞赛，藉此来获取设计方案，这就是国内企业早期设立工业设计竞赛的动机。
上海电气集团自2002年开始就设立了“上海电气杯工业设计大奖赛”，这个竞赛一直是国有品牌在装备产品设计竞赛中的坚持者。由于行业的特殊性，装备制造业要引人工业设计有一定的难度，上海电气杯工业设计大奖赛期望借助先进的工业设计理念和手段，来帮助上海电气在内的中国装备制造业改观产品的形象、完善产品的人性化功能诸如内在结构、色彩搭配、加工工艺、新材料应用、装拆简洁、操作便利、运输安全、智能维护等技能的改进等等。上海电气杯工业设计大奖赛举办的现实目的性较强，每一届都是选取集团下属企业的部分产品类别作为参赛项目，上海电气集团希望能够直接获取可行的设计改进方案。大部分国内企业举办工业设计竞赛的原始动机其实都是类似上海电气集团，这是国内非常典型的竞赛动机。笔者多次作为这个竞赛的评委，了解到虽然上海电气杯工业设计大奖赛举办了这么多届，也确实有少部分获奖设计最终得以转化实施，但是企业却是经过漫长时间的后续配套工作才得以把获奖设计或者其中某个创意点转化成现实产品，大部分获奖设计还是无缘最终转化。
本世纪初国内企业设立的工业设计竞赛逐渐多起来，企业也逐渐发现竞赛获取的设计方案大部分不太可能马上付诸生产，还需要一个长时间的深化设计阶段才有可能投产，于是有部分企业举办工业设计竞赛的目的转变为发掘设计人才。这个阶段企业的工业设计竞赛多是由企业的技术开发部门主导，有的时候企业的销售部门也会参与。
此后，随着国内经济的持续发展，工业设计被广泛地认识，部分企业的公关部门发现工业设计竞赛可以很好地为企业做宣传，是一个时尚的作秀工具。
第一汽车集团“中国汽车设计大赛”2004年设立时正是处在民族汽车工业迅猛发展，中国车企自主创新能力日益提升的时代背景下，近年来与国外品牌之间的竞争日益激烈，针对汽车外观设计侵权的案件格外引人关注，许多自主品牌车型都或多或少存在直接借鉴国外成熟车型的做法。面对中国汽车设计人才极端匮乏的情况，中国一汽就开始主办中国汽车设计大赛，旨在发现、培养优秀的汽车设计人才。第一汽车集团希望这个赛事能够成为中国最具国际水准与学术影响的汽车设计大赛、中国未来顶尖汽车设计人才的摇篮、中国最具长远意义的汽车设计启蒙运动。第一汽车集团深知汽车设计是一个复杂的系统工程，不可能通过竞赛能够为企业提供可行的设计方案，它为什么还要每届投人数百万元资金坚持下去，正如其竞赛宗旨所述，它期望搭建起一个产业界、学术界交流以及汽车设计人才培育的平台，同时希望展现出国有民族车企应有的社会责任、创新精神。“中国汽车设计大赛”2010年竞赛主题为“汽车与城市”，2008年为“节约能源与空间关怀”，2005年为“关怀与分享”，虽然到目前为止这个大赛只举办了3届，但是我们可以看到这个汽车竞赛依然关注的是当下的主流社会问题。国内品牌企业逐渐接轨国际，在竞赛动机上融入了更多社会责任的元素。
四、国内品牌政府组织工业设计竞赛
在中国，政府有宏观调控的职能，各级政府对于创意产业的关注越来越多，尤其是一些地方政府更是直接介入工业设计的推动，企业在政府的资金或者政策扶持下，对于工业设计竞赛的举办意愿也是日益高涨，尤其是一些出口外向型中小企业，下面两个竞赛案例就是典型的政府搭台企业参与的竞赛模式：
“创意杭州”工业设计大赛是由杭州市政府主办的一个竞赛，每个企业设立一个分赛场，每个企业分赛场选出若干名参加总决赛，企业可以获得政府的资金或者政策扶持，因此参与的企业逐年增多。譬如2011年各分赛场设置：杭机杯(数控平面磨床)、杭叉杯、浙江轻机杯、鸿雁杯(照明产品设计)、中宙光电杯、华鹰杯(游艇设计)、泰普森杯(户外休闲家具)、时空候杯(医疗器械设计)、巨星科技杯(五金工具)、苏泊尔超越杯(厨房小家电产品)、分水杯(笔)、百孚杯(竹制产品)、顾家家居杯、雅鼎卫浴、天堂伞杯、张小泉杯…总计有25家企业推出分赛场，并参加最终决赛，因此创意杭州工业设计大赛的参赛产品类别跨度较大，大到工程机械产品，小到我们的日用品。政府期望通过这种方式促进企业对工业设计更加重视，企业也希望通过竞赛能够实实在在获得可行的设计方案。
中国五金产品工业设计大赛也是政府主办企业参与这种类型，这个大赛是由五金之都一一浙江省永康市人民政府联合中国五金博览会组委会等共同举办的，大赛按照企业产品类别设立分项赛，比如2012年就设立了“浩大”保温杯分项大赛、“弘盛”休闲滑板车分项大赛、“炊大皇”厨具分项大赛、“飞神”休闲电动车分项大赛、“雾川”小家电分项大赛等，由于每个产品类型差别较大，该组委会在赛制制定时为了保证参赛评审的公平性，确定每个分项大赛独立评奖。
这种模式下企业举办竞赛的动机非常明显，帮助企业提升工业设计水平。如果没有政府支持，恐怕有些小企业压根儿没有举办工业设计竞赛的意愿，笔者多次参与上述两个竞赛的评审，发现其中甚至有几个小企业连什么是工业设计都没弄明白，完全被政府赶鸭子上架。
五、小结
设计竞赛范文4
Key words: design contest, pros and cons, scientific outlook on development, design education, symbiosis
近年来“工业设计竞赛”在国内举办得如火如荼，从进入视线到走进课堂，成为师生课前堂后的话题。对这个问题的看法可谓大相径庭：一部分教育者认为设计竞赛丰富了课堂，提供了工业设计教育的好平台，是件好事，要提倡和加强。另一部分学者则认为过度的设计比赛扰乱了正常的教学秩序，让学生过早得功利化，技法化，丢失了设计教育本该有的纯粹性和前瞻性。笔者认为，应该让“设计竞赛”“和谐”发展，控制在一个度与范畴内。正如国内知名工业设计教育专家柳冠中曾痛心疾首得感叹到：“学生走上社会去寻求职业发展时，发现设计教育除了给予他们理论的枷锁和可以遮羞的一些技法外，就是竞赛过度带给他们的类似于后的身心不健康。”关键是如何把握分寸，用科学与发展的眼光重新审视“工业设计竞赛与工业设计教学”的博弈关系。
一、设计竞赛的推动力
任何事物都有其存在的背景，工业设计是门软科学，没有硬性标准，导致很多所谓的认证机构与奖项如雨后春笋般成长起来。究其根本，设计竞赛的发展正是由于市场的需求与设计的供给所达成的一个动态协议。衡量设计竞赛是否健康发展的度就是：是否真实促进了设计的健康发展。具体如下：
（1）从参赛群体而言：激励性与逆反性
当前的参赛群体可以分为以下几类：1）学生群体，一般设计竞赛有用丰厚的奖金来宣传推广，自然物质鼓励让学生可以自食其力，是件好事。同时，获奖后的精神可以进一步引导学生对专业的热爱度，从而形成一个良性循环。2）设计师群体，重视 获奖后的荣誉价值与物质回报，可谓名利双收。
另一方面，很多设计竞赛属于地域性，内部性的自high型活动，主办方与获奖者唱双簧，忽视了透明性与公开公平性。这样的结果往往会因为小部分群体的利益忽视了恶劣的社会效益与浇灭参赛者的激情。让学生群体过早的认识社会的阴暗面，甚至引起学生的叛逆情绪，进而对工业设计专业抱失望与不作为态度。
（2）从主办方而言：社会效益与经济效益
当前的设计竞赛组办方可分为以下几类：1）企业性质，强调设计竞赛的商业化与利益性；2）政府性质，强调设计竞赛的公益性，希望通过创意产业的宣传推广使人们重视创新与设计，进而为当地政府部分或者院校提升品牌度；3）专业的行业协会与事业单位性质，这属于业内自主推广，希望借助设计竞赛引起社会反响，进而内部推动设计的升级，外部引起大众的关注。4）以上几者的合作，一般政府搭台，企业唱戏的维多为多。政府希望得到社会效益进而提高政绩，企业希望通过竞赛提升经济效益。
（3）从教育者而言：教育性与选择性
教师在设计竞赛与学生之间充当的更多是协调者与辅导作用。甚至部分教师将竞赛课题搬进课题，通过虚拟课题达到实质提高，这是件好事。既丰富了课堂又给学生群体一个创作的课题与激情。但所谓物极必反，对设计竞赛进课堂的做法要适当和科学选用，因为过度的外力干涉会影响正常的教学秩序，让原本白色的象牙塔过早得泛黄泛灰。
二、设计竞赛的抑制力
从科学设计教育的角度而言，设计竞赛存在以下消极作用：
（1）忽略性。容易导致忽视设计理论，强调设计技法。正如技法只是一支笔，真正决定你文章水平的不是笔的好坏，而是思想的深度与广度。这种唯技法至上的思路很受那些只重视短期利益的“唯利是图”公司所欢迎，他们所录取的员工只要会软件就可以，设计思想与理想不重要。这是一个严重的本末倒置的误导。
（2）功利性。由于设计竞赛的指向为利益引导：如果是商业利益则强调实用性，如果是社会效益则强调代表性与推广性。这是两种极端，一类是过度的商业设计，一类是多度的概念设计。对于处于学习成长阶段的学生而言都是不利的。因为过度商业只会让学生过早得脱离理论，走向技法主义；过度的概念设计只会让学生迷失在现实商业社会之外。我们追求的是“平衡”与“和谐”。
（3）扰乱性。如果对设计竞赛不节制地引入高校，容易扰乱正常的教学秩序，势必要压缩传统课程来参与竞赛，干扰了课程的完整性和一致性。
（4）误导性。既然是比赛就会有胜负，既然有名字就会有客观标准与主观判断。但结果往往是由于某些评委自身视野的局限而导致一些不良作品被推广和宣传。这些不良因素有抄袭成分，有拙劣设计成分，有……
三、科学取舍，和谐共生
应该从科学发展的角度来合理评价“设计竞赛”的利于弊，从而让它为设计教育的健康发展提供动力与支持。
（1）科学筛选
要保证设计教育的健康道路，就必须从教育的科学性来合理规划。例如在实践类课程中可以合理引入设计竞赛课题，这样让设计理论有所施展的空间。筛选的原则如下：1）符合课程进度与结构，谨记课题服务于课程，切莫本末倒置。例如产品设计类实践强的学科就可以考虑导入设计竞赛课题。2）符合对学生能力的要求：比如对不同年级的原则亦不同，低年级的学生可参选偏概念性设计，高年级学生可参选商业性设计。难度也应该由易向难，步步为营。3）符合公开公平与透明性标准，抛弃区域性与内部性的双簧比赛。这样可以很好得点燃学生的设计激情，而非消极作用。
（2）节制参赛
理论性的课程量不能由于参赛而被压制，毕竟理论才是根本，实践只是运用和验证方式。即使参赛，每个阶段的侧重点亦不同，低年级可以参加概念性竞赛，高年级则建议参与由企业主要的商业性比赛。如果能争取到“产学研”课题是最好不过了。
（3）合理引导，互惠互利
学生的激情更需要教师的引导与点燃，所以教师扮演的角色远远超过一名指导者的作用，更多的是打开一个方面和一条路。所以教师应该合理导引学生，对于不同阶段和不同水平的学生要因材施教，例如某些学生对概念性设计比较感兴趣，那教师可以适当推荐合理竞赛，并在适当的时候辅导一些商业性知识，让学生不能过于偏颇和片面。
最终设计竞赛和设计教育在教师的协调下，可以科学在存在于课堂而不影响正常的教学秩序。
设计竞赛范文5
关键字：技能竞赛、海报设计、竞赛技巧、中职学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
一、中职学生技能竞赛的目的
中职学生通过职业技能竞赛推进学校与企业的合作、推进学生的专业技能，将学校的教学课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，提高学生技能水平和学生的就业竞争核心能力。近几年来，中职学校很重视学生技能竞赛，不管是国家级、省级职业技能大赛每年都会开展。同时还有一些国家级行业的技能大赛也很受重视。今年，全国职业院校信息技术技能大赛增加计算机平面设计赛项，全国职业院校信息技术技能大赛是全国行业大赛的国家级最高赛事，是信息化方面的国家级专业赛事。
从接到大赛通知就进入备赛状态，由于第一次指导国家级技能竞赛，抱着学习的心态去备赛，让我们的学生走出去与全国报名大赛的34个省的选手交流。我们开展一系列计划、教学、模拟训练活动。虽说自己的经验尚浅，但大赛结束之后收获匪浅，在这次大赛中我们的两名选手在全国170名选手中排名分别是第2名、与第59名，收获了一个一等奖、一个三等奖。同时，也能积累更多经验以便提高下一次的技能大赛。
二、中职平面设计专业学生的特点
1、中职平面设计专业学生学习过的专业课程有素描、色彩基础，三大构成、设计美学、广告学、计算机平面设计软件Photoshop、CoreIDRAW，上过字体设计、图形创意课程等。
2、学生的知识水平结构合理，但缺乏专项训练，都是掌握基本知识。同时学生阅读量小、知识面窄、设计理念没有创新，爱临摹别人作品。在竞赛中设计创意海报就存在很多困难。
3、学生写文案能力差，想的出来、设计表达不出来、设计表达出来写不出设计说明。
4、自觉性差，需要老师监督学习。
三、如何提高海报设计竞赛技巧
根据我们学生的特点，阅读过赛项要求，明确这次大赛的核心是海报设计。首先了解设计出一张好的海报应该有的几项要求：
1、立意要好。要兼有说服、指认、传达信息、审美的功能。
2、构思新颖。要用新的方式和角度去理解问题，创造新的视野，新的观念。
3、构图简练。要用最简单的方式说明问题，引起人们的注意。
4、色彩鲜明。即采用能吸引人们注意的色彩形象。
明确了海报的几项要求，既然是要提高竞赛技巧，那就需要针对的抓。从指导学生全程训练中总结，我发现从以下7个环节主抓竞赛学生提升比较快。首先题目的阅读；版式的确定；字体的设计；图形、图案的的运用；色彩的搭配；标语的撰写；设计说明的完善。
1、题目阅读
从竞赛小组的筹备开始，我们拿到主办方的案例题，根据所给的题目、素材进行两张海报、一张邀请函设计，各200字的设计设计说明，一共600字。一张是商业海报、邀请函；一张是公益海报。阅读题目中主要看分值，抓住主要的分项，分配竞赛时间240分钟。
题目阅读技巧：（1）、海报主题清晰（2）、尺寸大小明确、文件大小控制 （3）、保存的位置清楚（4）、分值分配掌握（5）、题目要求清楚，例如这次竞赛题目要求第一张海报必须选用所给素材，第二张海报不限制。
注意事项：在竞赛前一定要参加大赛说明会，我们这次前期训练犯的错误就是误以为竞赛就是按照所给的原题进行比赛，只是考查学生的创意、与熟练技巧。因为是第一届，规程也不详细，包括素材也没有说给与不给，浪费了较多的时间反复做原题设计。
2、版式的确定
在版式的训练上，能让学生较快的合理排版，我们做的是大量的版式临摹。结合竞赛的案例博览会海报设计与邀请函。收集有各种关博览会海报，主要从文字为主版式、色彩为主版式、图形创意为主版式三个方面进行训练。同一个素材做不同的版面设计，又分横版、竖版。细节做到字体的字号大小、标题字体样式、正文字体样式、标语字体样式、字置、色彩的选用记住CMYK值、图片、图形的摆放位置。等等这些在平常的训练中学生要做的心中有数。
到竞赛前夕，我们的每个选手脑中要熟记3-4个不同风格的版式，以备竞赛中套用。
3、字体的设计
大赛提供方正字体库，在整个海报版面中限定学生只能用3种字体以内，标题必须进行艺术字设计，在一张海报90分钟中，字体一共分配时间是25分钟。时间还是比较紧，在训练教练可以根据选手的特点主攻一到两种字体设计方法。
例如我们这次培训中主抓一名选手的笔画公用。
笔画公用是文字图形化创意设计中广泛运用的形式。文字是一种视觉图形，它的线条有着强烈的构成性，可以从单纯的构成角度来看到笔画之间的异同，寻找笔画之间的内在联系，找到他们可以共同利用的条件，把它提取出来合并为一。
4、图形、图案的的运用
针对这次竞赛第一张海报根据所给的图片进行编排，第二张则是创意海报没有提供素材。在第二张海报设计的难度大，在训练时根据两名选手的自身特点，给他们制定图形创意构思方法。例如运用正负图形把所给的素材都要这个方法进行设计。运用文字拆分法组合图形。
图案的选用是竞赛中有邀请函或者门票内容，结合大赛要求海报带有中国传统文化气息。选了带有中国特点图形最为背景图案。在训练中选手不配素材都是纯手绘。
5、色彩的搭配
色彩的搭配快捷的方法就是记熟CMYK值，每改一张练习就让学生把数值抄下背熟，同时进行根据博览会内容只让学生做了三组色彩搭配，分别是蓝色调适合海洋、科技类题材；浅暖色调适合文化、教育、类题材；黑白灰色调适合任意题材。色彩的搭配训练是难度比较大的，由于竞赛时间的紧迫选择捷径就是死记硬背。
但在色彩搭配中禁忌的是色彩太艳丽，背景色太抢眼。多以浅色衬托主体物为多。
6、标语的撰写
简单的一句标语，也难倒了我们的选手。前期写标语的很多问题有不顺口、词语带有贬义、标语意思表达不准确等等。
对标语的提升是让学生背标语，把各类型标语分别背熟一两句。同时标语要琅琅上口、简明扼要。
7、设计说明的完善
设计说明虽然是最后环节，但分值却不小。我们的一等奖选手特点设计作品有创意、有想法。但语文水平低，连基本拼音都不会，打字慢。设计说明就是他的难项，每次模拟他都把时间预留一个小时写3个200字设计说明。参加竞赛时间也是用了60分钟写完的设计说明。
对于这样的选手设计说明的提升最快的是你给他设计好说明模板。他每天按着模板套用。最终克服了这个困难。
四、后期模拟测试训练
前期的分项练习是对整个海报设计的全面训练，那么后期的模拟是竞赛的迅速提升阶段。距离大赛15天开始每天模拟训练，按照大赛要求4个小时，给学生发素材模拟测试。指导教师全程跟踪，每隔15分钟记录选手进度。模拟结束，给学生指出模拟问题，同时要求学生写每天模拟反思。
这个阶段的选手开始有紧张感，教练压力增大。选手很拼，教练要适当的给选手施压压力。特别需要对选手进行赛前心里辅导和户外拓展训练活动，一般安排在赛前10天前。
能把心态摆正，又有目标，基本保证选手稳定，基本准备完成。这个时期注意根据选手给与预期目标。就是美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的皮格马利翁效应。
参考文献：
设计竞赛范文6
关键词：艺术竞赛；课程改革；质量提升
1当前艺术设计类专业教学与竞赛状况
伴随着我国经济的快速增长与社会需求的快速转变，各类开设艺术设计类专业的普通高校、专业技术类高校等都在不断增加学生招收人数，以满足社会对艺术设计人才的大量需求。如此规模巨大的艺术设计类专业办学规模并不意味着这个专业的教学已经趋向成熟，相反，我国艺术设计类专业还处于发展的初级阶段，存在很多的问题，尤其是在教学模式上，已经越来越不适应社会变化和发展的要求。艺术设计类竞赛的举办依旧存在很多问题，尤其是未能有效综合社会组织、各大院校以及政府之间的力量，使得艺术设计类竞赛逐步僵化，各类问题突出。具体问题如下：
1.1竞赛作品来源单一，成果转化难度大
各类竞赛的参赛作品主要来源于各大艺术院校的艺术设计专业学生，这些学生的设计思路常常另辟蹊径，令人耳目一新，但在设计的实践操作上往往不尽如人意。同时，对于很多艺术设计作品来说，很多时候只停留在设计成果上，而缺乏后续转化为生产产品的操作，成果转化率较低，主要是由于赛程组织方缺乏与企业的合作，只是单纯地搭建了一个比赛平台，很多优秀作品得不到实用性转化。
1.2竞赛平台缺乏强大的感召力
当前，我国艺术设计类竞赛处于发展的起步阶段，举办时间最长的也不超过十年，各项比赛流程虽然逐步成熟，但依旧还处于发展阶段，因此号召力有限。目前我国艺术设计类竞赛的举办单位主要是行业协会、地方企业以及一些展览会等等，缺乏与专业院校的合作，平台专业性容易受到质疑。
2以竞赛方式推动艺术设计教学改革和教学质量提升的意义
2.1有利于提高艺术设计教学质量
目前，我国许多艺术设计院校的教育方式基本都过度重视艺术设计理论教学，而缺少对学生实践操作能力的培养，在技能训练上又缺乏创新意识教育。
2.2有利于促进艺术设计教学改革
在主体课堂教学与艺术设计竞赛之间，学生需要明确各自的地位和关系，艺术设计竞赛本身是学生个体综合能力的集中展示平台，但并不意味着能力展示过程能够替代基础艺术设计技能的学习，因此，艺术设计专业的学生依旧应该以课堂学习为主，当基础能力获得较大提升的情况下，通过参与艺术设计竞赛，有效提高自身综合素养。
3以艺术设计竞赛推动教学改革和教学质量提升的措施
3.1改革当前学校制度，以适应竞赛需求
在学校层面的制度改革上，首先需要将各大艺术设计赛事的级别做出合理甄别，并按照不同的设计专业以及设计方向进行归纳整理，从而为学生参与不同方面的赛事提供参考和指导。
