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有效教学研究范文1
一直以来，英语课堂教学的效率不高，教师教得辛苦，学生学得痛苦，但学习成绩一直难有大幅度的提高，因此，提高课堂教学效率就成为我们每位英语教师需要认真研究并解决的问题。如果能实施高效课堂，如果能最大限度地提高学生的学习积极性，就能使学生在不断追求知识的同时获得能力的提升，促进课堂教学的显著发展就成为探究的中心。本文通过研究，指出一些提高课堂教学效率的方法，希望对初中课堂的有效发展提供借鉴。
一、有效备课是有效课堂的必须条件
在教学过程中，教师要不断研究课堂中存在的问题，并通过集体教研的方式，集思广益解决这些问题。在集体备课中要确立整体教学思维，有效分析重难点内容，做到重点突出，化解难点，突出备课的有效性。在备课过程中，教师要注意以下几个问题：
1.教学目标在备课中要明确体现出来。在备课过程中，教学目标要明确，本节课需要达到一个怎样的效果，使学生得到怎样的提高，都要明确出来。教学目标的设置要以学生为中心，尊重学生的学习需要和个体差异，能够最大限度地满足学生兴趣，促进学生更好地发展。
2、教学设计要合理、科学。在教学目标确立之后，就要进行教学设计，教学设计在集体教研下确立，教学设计要包括以下内容：1、教学内容设计。教学内容设计要遵循教学目标同时也要考虑学生的学习兴趣，如果内容设计学生不感兴趣，就会失去它应有的价值。教学内容要能够建立在学生理解领悟的基础上，不能过多地超出学生的能力水平，要能够从学生需要出发进行设计，激发学生的学习积极性，使学生能够参与到学习中去。否则，如果教师不考虑学生需要，即使讲得头头是道，学生也会失去听讲的兴趣，教学必定无效。2、备有效的教学方法。在教学中，教师要针对教学内容和学生情况选择教学方法，比如，以提问为例，在教学中，提问是必不可少的环节，但有的教师不重视研究提问的方法，一股脑地提出一连串的问题，自以为设计得有条有理，岂不知，学生早已被这些问题搞得晕头转向。因此提问要得法，要能够显示出教学的重难点内容，并且给学生有效的思考时间，这样，才能更好地把握反馈信息，及时调整教学进度，促进学生思维的发展，实现有效教学。
二、教师与学生进行情感交流，为学生营造和谐的教学环境
在教学中，教师要善于与学生进行感情交流，使学生爱其师信其道，积极配合教师进行学习活动。只有为学生营造和谐的教学环境，才能促进学生更好地发展。现在初中学生的特点是英语学习兴趣普遍不高，学习缺乏恒心，稍遇困难就会退缩，自信心不强。这就迫切需要教师与他们建立良好的师生关系，并为学生营造和谐的学习环境，使学生愿意学习乐于学习，才能使学生认识到自己的优点不断建立学习的自信。在教学中，教师要多鼓励帮助有困难的学生、基础较差的学生和学习丧失自信的学生，使他们树立自信，不断努力，获得提高。教师要不断鼓励学生，使学生增强勇气，不断努力，获得发展。教师要为学生创设各种合作学习的机会，降低学生的学习压力，促使学生互相学习、互相帮助，不断体验到自身的价值，体验到合作学习的力量。只有这样，学生才能在宽松、民主、和谐的教学氛围体验学习的快乐，养成学习的习惯。例如，学习仁爱版初中英语七年级上册unit2就可以事先分组教学，教师要明确教学目标任务，使学生心中了然，这样才能充分发挥学生的主动性、创造性，有效地完成教学目标。在进行模拟对话练习提高学生学生口语交际能力的时候，教师就要做好示范，创设好情境并明确任务，如对颜色的练习和名词格的运用中教师就要先做示范：T: what color is it ? S: It's red.T：Do you like it?S：Yes, I like it...教师做好示范后，学生能够有个清晰的认识，也能活跃他们的思维，这为他们小组合作练习提供了生动的版本。学生在练习中，不断地巩固着知识，提高了口语表达能力，达到了预期的教学效果。同时，这也引发学生的共鸣，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在积极的状态下主动参与课堂教学，进行语言交际活动和语法归纳，教学效果显著。
三、优化教学，提高教学效率
1、优化教学手段
在初中英语教学中，教师要优化教学手段，提高教学效率。新课改特别提出，在英语教学中，教师要不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略，巧用多媒体手段，提高学生的学习积极性，使课堂“活”起来、“亮” 起来。
多媒体在英语教学中的应用可以有效地激发学生的学习热情。在传统的英语教学中，教师通过一支笔、一张嘴、一面黑板的形式展开教学，教学内容枯燥无味，学生的学习积极性不强。但如果应用多媒体进行教学，多媒体生动的形象可以有效激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。比如，在教学中，教师可以利用多媒体把教学内容与学生的已有的生活体验结合起来，使学生产生强烈的内心感触，生发联想，促进有效学习。例如在教学英语中的买东西的有关口语教学内容时，教师可以利用多媒体播放这样一个片段: Li lei和 Jim来到水果商店买水果 ，两个人进行交谈，多媒体中有配音，有活动的画面，有悦耳的语音，这能够唤起学生强烈的学习欲望，调动学生原有的生活体验。通过这多媒体教学，学生很快就可以掌握有关口语练习内容，并且，学生能够活学活用，极大地丰富了学生内心体验。
2、 优化教学方法
在教学中，教师要通过优化教学方法提高教学效率，教师要明白初中生对新奇的事物充满兴趣。因此，即使是同样的教学内容，也要通过不同变化方式的手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，能够提高学生学生学习兴趣的方式很多，比如，巧设疑点、促进学生积极思考、寓知识于故事之中、提高学生的听讲热情与知识寓歌曲之中等等。只要教师应用得当，都能有效提高课堂教学效率。比如，教师可以实行“ 每周一言”。在开学的第一天 ,教师可以告诉学生:"Well begun is half done." 。讲动词不定式的用法时,教师可以向学生介绍:"One should eat to live, not live to eat." 。讲"too ... to ..." 结构时,我向学生介绍:"One is never too old to learn."。这样,通过“每周一言”,极大地丰富学生的视野，提高学生的认识，使学生认识到英语学习的作用，体验到英语学习的魅力。
总之，在初中英语教学中，教师要通过有效手段提高课堂教学效率，实现有效教学，使学生在英语学习中能够快乐学习，不断提高。
参考文献
有效教学研究范文2
一、开创了运用有效教学理论全面研究语文课堂教学问题的专题研究
这部著作之所以能够在今天问世，当与目前的基础教育课程改革背景不无直接关系。近年来我国对教学理论的研究正处于一个新的期。随着这次基础教育课程改革的酝酿和启动，国外许多先进的教育理论成批量的涌进来，形成了中外教学理论交融而以世界先进教学理论为引领的趋向。新课程标准的课程理念、课程目标、教学建议和评价建议等集中反映了这一基本趋向。素质教育、生命教育、学习教育、主体性教育、学本论（以学为本，因学论教）、对话教学、有效教学等教育理念正成为人们认同和践行的指导思想。其中，有效教学理论尤为引人关注和重视。
有效教学，人们从不同的角度探讨会有不同的认识，但集中到一点，就是指能够促进学生学习和发展的有效教学行为和有效教学活动。学习和发展是人类社会发展的永恒主题。学生的学习和发展是学校教育的根本目的，也是衡量学校教育质量的唯一标准。这次基础教育课程改革的具体目标有六条，在第一条目标中，提出要使学生“获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我个人理解，“获得基础知识和基本技能的过程”，就是学生学习和发展的基本途径和现实目标，而“学会学习和形成正确的价值观”，则是学生学习和发展的根本目标和终极目标。实现这一课程改革目标，促进了学生的学习和发展，就是有效教学。
教学设计，是教学活动的规划蓝图，是教学活动目标、内容、程序、方法、手段和评价的总体方案。课堂教学，是学校教育环境中的主要教学形式，是学生学习和教师指导学习的主要途径。课堂教学设计，是课堂教学中统筹安排、合理调控各项要素，逐步推进课堂教学活动的实施计划。课堂教学设计一直是教学理论研究，特别是各个学科教学理论研究的重点问题。
学习方式，是新一轮课程改革中提出的新概念。学习方式是丰富多样和不断发展的。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究、体验、网络等学习方式。就学生个人而言，需要在学习中形成有个性的稳定的有效学习方式。就学习活动而言，需要运用多种学习方式完成学业和促进发展。就教师而言，需要根据学生的学习方式调整和改变自己的教学方式。许书明教授承担的“多元学习方式与语文有效教学”子课题，即是从指导学生运用多元学习方式上促进语文课堂的有效教学。
关于有效教学、教学设计和学习方式方面的著作，大概每年都会有不少新作出版。本著作与其他同类选题的著作相比，其创新之处在于：从教学设计的角度探索在语文课堂教学中运用多元学习方式追求有效教学的问题。这是一项具有开创性的专题研究。它的理论意义和实践价值将会随着时间的推移而日益显现出来。
二、构建了语文有效课堂教学设计与实施研究的理论框架
全书以有效课堂教学的设计和实施为经线，以多元学习方式综合运用的指导为纬线，构建出语文课堂有效教学设计的理论框架。作者将全部内容分为“思考与构想”、“预设与生成”、“策划与实施”三个板块，三大板块的逻辑顺序是：理论假设――有效设计――有效实施。
第一板块“思考与构想”是说明“理论假设”问题，包括有效教学与有效教学行为、有效教学与有效教学设计两章内容。通过对有效教学与教学行为、教学设计之间关系的论述，说明了本选题的研究立意和理论假设。
第二板块“预设与生成”是探究“有效设计”问题，包括学情的有效分析、有效教学目标的设定、有效教学内容的处置、有效教学方法的选择、有效教学模式的建构、有效教学评价的诊断等六章内容。通过对语文有效课堂教学设计要涉及到的主要内容要素的详细论述，具体阐释了语文课堂教学的有效设计问题。
第三板块“策划与实施”是研究“有效实施”问题，包括有效识字写字教学设计与实施、有效阅读教学设计与实施、有效写作教学设计与实施、有效口语交际教学设计与实施、有效综合学习设计与实施等五章内容。通过对语文有效课堂教学分类内容设计与实施的详细论述，具体阐释了语文课堂教学设计的有效实施问题。
这样一个理论框架，不仅体现了作者科学、严谨的研究态度和周密细致、匠心独运的研究功力，更重要的是为我们提供了一条开展语文课堂有效教学研究的新思路，构建了一种有效教学研究领域的新模式。它对于丰富和发展今天的有效教学研究，引导教学设计问题的研究走向，在语文教学中活用多元学习方式，都具有较高的理论意义和普遍的实践价值。
三、提供了语文有效课堂教学设计与实施的实践操作指南
近年来人们对有效教学问题的理论探讨取得了不少研究成果。如何将这些研究成果运用于各个学科的实际教学中，仍然是一个十分重要的研究课题。高校教育理论工作者与基层教学工作者密切结合，将成形成熟的理论成果运用于教学实践，不仅是自己专业发展的需要，也是自己对基础教育课程改革的一份责任。
许书明教授有多年从事中学语文教学的丰富经历和经验，对语文课程改革中基层教师的需求和困惑比较清楚，对如何将教学理论运用于教学实践十分熟悉。他的这本著作从选择课题、理论假设、构思框架、分章论述，到误区剖析、对策说明、观点阐释、路径指示等，都做到了理论联系实际，紧贴实践需要，使语文教师看得懂，学得来，用得上，成为第一线语文教师有效课堂教学的系统行动指南。
例如，在“第十章 有效阅读教学设计与实施”里，作者安排有三节内容：第一节 文本的有效解读，第二节 阅读教学规划设计与思路 ，第三节 课文设计的多种思路 。在第一节“文本的有效解读”里，对“文本解读及误区”、“文本的自我解读”、“文本的教学解读”等三个问题从理论上进行了具体阐述。
在第二节“阅读教学规划设计与思路”里，作者将“阅读教学规划设计”分为“宏观设计”、“整体设计”、“中观设计”、“单元设计”、“课文设计”五个不同层次的设计，使语文教师获得了阅读设计层次性的系统认识。
在第三节“课文设计的多种思路”里，作者提供了“线索式”教学思路、“反复式”教学思路、“迁移式”教学思路、“板块式”教学思路、“主问题”教学思路等五种设计思路。在“板块式”教学思路里，作者列举课文《卖油翁》的“板块式思路”教学设计为例，具体说明板块式设计的思路和要领，使读者一目了然，易于把握。
这样分节对文本解读、设计层次、设计思路三个问题，从宏观到微观，从理论到实践，作了有层次有详略的论述，为语文教师提供了有效阅读教学设计的系统指导。相信语文教师阅读之后，对于有效阅读教学设计问题，从理论上能够整体把握，从实践上可以操作运用。
有效教学研究范文3
关键词：小学数学；有效教学；教学情境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0178-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.113
随着新课程改革的不断深入和提高，教师对课堂教学有效性的研究越来越深入。特别是在农村小学数学课堂中，如何充分利用好有限的45分钟开展课堂教学已经成为新课程理念下实现“减负增效”的重要课题。笔者经过多年教学实践逐步摸索出一套行之有效的教学方法，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生机勃勃，简洁有效。
一、创设教学情境，激发学习动机
众所周知，任何知识的学习都离不开一定的情境，数学学科也是如此。小学数学是一门以推理和演算为主的学科。要想让学生爱上数学并积极思考，就需要教师努力创设教学情境，给学生营造一个寓教于乐的学习环境，把学习的主动权交给学生，结合他们的生活经验、情感体验去发现数学的美，体会数学的价值，这样才能持久地增强学生的学习动机。
例如，在教学《秒的认识》一节时，如果从理论上来探讨秒的存在价值是空洞而乏味的，不仅会使学生对数学产生厌烦的情绪，而且也很难收到良好的教学效果。为了增强教学的直观性和趣味性，笔者充分发挥多媒体CAI的作用，将生活中一些激动人心的镜头展现在学生面前，如新年的倒计时钟声，让学生充分感受那激动人心的时刻到来。教师也可以开展课堂简笔画示范教学，通过2～3秒钟能完成一个简笔画的创作；或者让学生通过课件观察一秒钟步行、自行车、汽车、飞机的行驶距离，了解百米赛跑中1秒钟对于运动员的影响等。这样的情境为学生充分认识秒的时间长度提供了直观感受，也增强了时间观念。
二、组织探究活动，激活学生思维
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在小学数学教学中，教师不应将所教知识简单地“给予”学生，而是应当让学生经历知识的生成过程，这不仅有助于提高学生的知识记忆能力，而且还能进一步活跃学生的数学思维。
例如，在《三角形的面积》教学中，教师可以提前准备好完全相等的锐角、钝角、直角三角形各一对，任意三角形三个等学具，启发学生借助平行四边形的面积公式推导三角形的面积公式。教师提问：“三角形能不能转化成我们已学会的计算面积的图形呢？”在得到学生肯定的回答后，鼓励学生利用手头的三角形拼接成平行四边形，思考平行四边形的高与三角形的高的关系，说出相同锐角三角形的面积与平行四边形的关系，以此正确推导出三角形的面积公式。
又如，在讲解“圆的周长”一节时，教师也可以让学生开展探究活动，通过创设情境（大象和小兔跑步）来提出如何计算圆的周长的问题。在解决问题的过程中，教师鼓励学生进行大胆猜想，猜测圆的周长与什么因素有关？然后猜测圆的周长与半径、直径的关系，逐步进行验证，这样有助于明确学习目标，简化求证方法，提高学习效率。
三、倡导合作学习，培养创新精神
合作学习是新课程理念所倡导的学习方式。由于小学生年龄小，心智尚不成熟，采用合作式学习能够使他们集思广益，达到优势互补，促进知识的建构。与此同时，合作学习还会对学生的认识、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响，使他们在学习过程中减轻压力，增加动手实践的机会，有利于培养其创新精神和实践能力。
例如，在教学《圆柱与圆锥》（第二课时）时，为了让学生掌握圆锥体积公式，笔者以小组学习的方式来设计教学活动。上课之前，先将学生以5～6人为一组，分成若干学习小组，教师为每个小组准备了等底、等高的圆柱形和圆锥形塑料量具以及沙子，上课时引导学生回忆一下如何计算圆柱的面积，然后用多媒体呈现等底、等高的圆柱与圆锥图形（如图所示）。让学生猜测一下两者之间的体积关系，并思考如何计算圆锥的体积。在得到学生的各种答案后，笔者鼓励学生进行实验验证。每个小组用往量具里倒沙子的方式探究等底等高圆柱体与圆锥体的体积关系。由实验得知，圆锥的计算公式为：
通过合作学习，小组成员增加了动手实践的机会，特别是一些基础较差的同学也能够在其他组员的帮助下，为了共同的学习目标进行积极尝试，并提出合理化的建议。这种学习模式更加尊重学生的课堂主体地位，有利于培养学生的创新精神。
四、运用课堂评价，增强学生自信
小学数学课堂教学评价的目的，是全面了解教师的课堂教学历程和小学生的数学学习历程，全面了解课堂上师生互动、对学生知识、技能的应用水平和能力以及非知识方面的成就，学生主动参与、乐于探索、勤于动手的程度、进行公正客观的评价，促进小学生保护自尊心，树立自信心，从而激发学生的学习动力，完善教师的教学。学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的，获得了什么，怎么获得的。
总之，课堂教学必须是一种有目的、讲求效率的行为。有效的小学数学教学，追求的是“人人都要学有价值的数学，人人都必须获得相应的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。作为一名普通的数学教师，我将不断地在教学实践中充实自己、完善自己，从而形成自己独特的教学风格，为构建高效课堂贡献力量。
参考文献：
[1] 陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育：中旬刊，2014（5）.
[2] 倪红梅.有效：关于小学数学课堂有效教学的探究[J].教育教学论坛，2010（35）.
有效教学研究范文4
关键词：小学品德与社会；有效教学；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-379-01
在传统教学的教学形式中小学品德与社会课过于“静态”与“封闭”，致使教学效率极为低下。因此，为切实提高课堂教学实效，必须突破束缚、扩大学生视野，延伸课堂教学的空间，积极组织学生在鲜活的实践活动中习得知识、养成良好品德习惯。本文将从以下几点详细分析如何提高小学品德与社会课堂教学效率。
一、践行新课标理念，构建和谐师生关系
新课程理念中，学生是教学活动的主体，教师是课堂活动的组织者和引导者，学生在与教师不断交流、探究、互动中不断获取知识、提升能力。构建和谐、融洽的师生关系，是提高小学品德与社会课堂教学实效的前提条件。因此，在日常教学中，教师应转变传统观念，改变以往高高在上的姿态，以平等的朋友身份积极、主动地与学生进行交流、沟通。针对学生在学习中遇到的问题，应细心、耐心地引导其解决，发现学生的优点应不吝惜言辞对其公开赞赏。只有这样，才能取得学生的信任，才能让学生体会到教师最（对）自己的信任、认可和赞赏。在和谐的师生关系中，学生才愿意将自己对问题的真实看法、对课程的真实掌握情况告诉老师。教师只有准确掌握学生学习情况后才能有针对性地调整教学方法，以提高小学品德与社会课堂教学的实效。有调查结果表明，在和谐的环境中，人的思维更加灵活，更容易对新事物有快速的认识，更有利于其创新思维的发展。因此，为切实提高小学品德与社会课堂教学效率，教师应充分重视和谐融洽师生关系的作用，并积极构建良好的师生关系，为高效课堂的开展做好准备。
二、设置多层次教学目标，促进学生全面发展
确定精准的教学目标，是教师有针对性地设置教学方案的科学依据，也是学生学习效果的有效评价标准。在小学品德与社会课程教学中，教师在设置教学目标的过程中，应准备把握知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观这三个维度。并且，教师应依据学生的学习特点及知识基础，设置多种层次的教学目标。在遵循学生学习规律的原则下，逐步落实各个教学目标。为了颠覆传统教学枯燥、乏味的教学形式，教师在具体的课堂活动中，以教材内容为核心，借助灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣，积极引导他们对教学活动的深度参与，让其在课堂中逐步掌握基本知识与技能，在学习中探究出解决问题的有效方法，并以正确的态度对教学内容有所感悟，最终大幅提升小学品德与社会课堂教学的实效、全面落实本节课的所有教学目标。
三、营造适宜的教学情景，激发学生学习兴趣
传统教学中小学品德与社会课堂教学效率低下的原因，主要是教学过程过于枯燥、乏味，不能有效激发学生热情，因而学生参与教学过程的积极性不高。所以，为活跃气氛，教师也借助多种教学形式，将教材知识以更鲜活、有趣的形式展示给学生，使他们自愿学习、乐于学习。比如，教师在讲“尊老爱幼”的有关主题时，可以借助图片、影片、故事、小品、话剧等形式让学生从视觉、听觉、亲身体验等方式对这一主题进行深度认识。在实际操作中，教师可将学生分组，让学生用仔细揣摩教材内容，分角色将故事内容演出来。演完之后，教师以记者的身份对参与表演的学生进行采访，让他们讲一讲对角色的认识，对“尊老爱幼”主题的看法，并邀请其他同学对其表演及感悟进行评价，最后老师最（作）总结。在有趣的演出中，学生乐于参与教材内容的深度剖析并以自身体验发表看法，这就使得学生对该主题从眼、耳、口、心等感官上有了全面的深刻认识，最终将感受内化为自身的一种品质。
四、组织丰富的实践活动，使学生在体验中学习
在小学品德与社会课程的教学中，再精彩的讲述都不及亲身体验来得真切，空洞的说讲（教）很难引起学生思想上的共这一特点，教师在日常教学中因（应）重视实践教学的意义。在教学中，教师可依据确切的教学内容，积极组织一些社会实践活动，将小学品德与社会教学的课堂搬到教师（室）之外更广阔的空间。比如，在讲授“环境保护”的话题时，教师可组织学生到公园（社区）、街道等公共场所去亲眼看看现实生活中人们在环境保护上的行为，要求学生发现环境保护中存在的问题，并通过小组交流探究出解决这一问题的方法。然后，引导学生对思考怎样从自身做起有效保护环境，最终让学生树立保护环境的意识与学会保护环境的方法，进而将正确观念与行为方式内化为自身素质。
总之，小学品德与社会课程，对小学生形成正确的思想与行为方式有着很重要的引导作用，其课堂教学成效直接影响到学生是否能健康成长。因此，教师应在和谐的师生关系前提下，着眼全体学生，利用有趣的情景教学及鲜活的实践教学等方法，最大限度提升课堂教学的实效，以确保小学生在思想品德及社会行为方面健康成长。
参考文献：
[1] 阙瑞雪.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].《考试周刊》，2014，18
有效教学研究范文5
有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学理念的核心是了解学生需求，关注学生的进步和发展，基础是尊重，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，只有尊重学生，才能切实关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的成长需求和学习需求，真正地了解学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。任何一种有效教学必定要促进学生当下发展，同时也会影响学生的长远发展。
二、初中音乐有效教学策略
（一）确定有效的教学目标。
提高音乐课堂教学有效性的前提是教学目标的确定，制订目标是获得课堂教学高效率的重要因素，只有细致的教材分析才能更好地把握教材，音乐课堂教学是老师教与学生学的互动过程，教学目标应有科学、明确的指向性，能够反映教材的本质内容。艺术而巧妙地构思目标是优化目标的前提，基于初中学生的身心特点，合理设计教学目标，可以使学习的过程成为可控过程，避免盲目性，从而实现目标的优化。在教学中应注意：依据教学大纲以及初中学生年龄特点，把握教学总目标，在音乐课中，根据具体内容制订教学目标，力求做到每节课教学目标与教学大纲相统一。课堂教学中对每一个教学环节也要确定清晰的小目标，围绕目标，环环相扣，不断激起学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。
（二）运用灵活多样的教学方法，提高学生对音乐课的兴趣。
中学阶段是情绪和情感突变的时期，中学生精力充沛，富有朝气，对生活充满热情，对任何事物都充满了好奇，喜欢寻求刺激，讨厌一成不变。音乐教师只有通过精心选择的教学内容和新颖有趣的教学方法才能带给他们乐趣，引发他们的兴趣。因此，音乐教学要结合他们生理、心理发展的特点，展开切实有效的教学。合理的音乐游戏让学生放松，发挥其想象力和创造力，在参与游戏中获得感受与鉴赏、表现、创造，以及与音乐相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
（三）采用多种教学形式，培养学生创新能力。
我国是个多民族的国家，各个民族的音乐文化都具有各自不同的风格，要想充分了解各民族的音乐特性，仅靠听是不够的。为此，我在进行初一上册第二单元《天山之春》教学时，我精心设计了《新疆歌舞擂台赛》，课前让学生通过网络、刊物等收集了解资料。
把全班同学每10人按照座位分成6个艺术小组进行比赛。
比赛内容：
1. 请说出你所知道的新疆歌曲的歌名。
2. 听新疆民歌猜歌名。
3. 请你唱唱新疆歌曲的旋律。
4. 你试着做做新疆舞蹈中典型的动作。
5. 能歌善舞（根据音乐做舞蹈动作）。
通过这样的活动让学生在欣赏民族音乐的同时，也可用舞蹈动作加强其音乐的特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。音乐教学中的每一个活动，都需要学生的感性参与，并且总是贯穿于教学过程的始终。教师应针对学生不同需要，适时调整课堂教学。
（四）通过丰富多彩的活动给学生创造展示的舞台。
好表现和好奇的心理几乎人人都有，作为学生就更为强烈。我们教师就应切实地利用音乐的学科特点，抓住学生的表现性心理需要，多提供一些让学生表现自我、展示自我的平台和机会，并营造一种民主、和谐、友爱、宽松的教学氛围，使学生始终处于无拘无束、心情舒畅和精神振奋的心理状态，从而充分满足不同认知层次的学生好表现的心理需要。
（五）真情鼓励，增添自信。
由于中学生的身体迅速生长，而生长速度和动作协调能力的发展暂时失去了平衡，使他们的动作协调性差，显得比较笨拙，加之这个时期的学生自我意识膨胀，很在乎别人对自己的评价，对于课堂上的一些互动活动表现出不爱动、不屑动的样子，实际上是一种羞怯心理在作祟。所以，在日常教学中，我们应给学生更多的鼓励和肯定，激发他们的自信心，并产生一定的成就感。
有效教学研究范文6
关键词：有效课堂教学；含义；指标；策略
一、 中学英语有效课堂教学的含义
为完成预期设置的教学目标，中学英语教师以学生自身特点并联系心理学及社会学理论，通过教师的一系列教学行为来影响学生，以便使学生达到满意的学习结果的过程。在这里所提到的“有效教学”，不仅包括学生的知识建构，而且包括学生的个性发展以及情感体验等。
二、 中学英语有效课堂教学的指标
1、 中学英语课堂学习速度
一节中学英语课的时间为45分钟，教师及学生要在这有限的时间内完成教学目标，所以对于课堂时间的控制对英语教师来说是非常重要的。在一线的中学英语教师首先要有“英语课堂学习时间是有限的”这种意识。提高英语课堂的有效性就要充分利用这有限的45分钟来完成预设的学习任务，这对于学生学习目标的完成是非常重要的。
2、 中学英语课堂学习结果
当我们提到学习结果时，人们往往从传统的角度来理解即学业成绩，然而在这里我们要强调的是学习结果不仅仅指学生的学业成绩，更表现在以下两个方面：一是智慧含金量，意思是学生的学习方式，是通过传统的死记硬背方法还是通过自己的思考而学习。二是含在学业成绩本身内的智慧成分，比如在试卷中分别有知识性的题目及智慧性的题目。
3、 中学英语课堂学习体验
学习体验是中学英语课堂有效性的重要指标，它不是一个外在性的指标，而是学习的一种习性，比如学生的学习兴趣。学生只有在学习中带着兴趣进行，而不是煎熬，这样才能够养成良好的学习习惯。所以笔者强调教师要引导学生要把学习变成一种生活、一种习惯及一种意识。
三、 中学英语有效课堂教学的有效策略
1、 制定有效的教学目标
中学英语课堂教学目标的制定一定要从学生的已有的知识经验出发，教师不能只关注自身课堂的教，却忽略学生有效地学；在制定教学目标时教师即关注语言知识的训练，而且还要涉及到语言能力的发展，关注到学生在学习方式方面及人格教育方面的发展目标；另外可操作性及可检测性也是教学目标要具备的；中学英语课堂教学目标要具有明确性，教师能够根据课堂的不断发展随机应变，及时对预设目标进行恰当地调整并且生成新的目标。
2、设计有效的课堂活动
首先中学英语课堂活动应体现活动内容与学生自身特点的一致性。教师在组织活动时，不仅要准确地把握学生的年龄特征、英语基础、态度情感及心理特点等，还要考虑到教学条件、教学内容、教学环境及教学要求等方面，尽量使学生与该活动内容一致协调。因为明显低于或高于学生接受能力及认知水平的教学活动，都不容易达到预期的教学目的。所以，教师应依据实际，认真考虑活动的内容和形式，努力找到其最佳结合点，促使学生能够参与及乐于参与到学习活动中，从而使教学活动收到良好的效果，以至于教学目标的充分实现。
其次中学英语课堂活动应体现出科学性和实践性的结合。教学活动的设计必须合理科学，并且具一定的思想性和艺术性；活动的内容不仅要丰富多彩，还要适时适量；活动形式的不仅要多种多样，新颖有趣，还要避免传统的形式主义，更要讲求实效；活动要紧密结合学生的生活实际及学习实际，要有利于激发学习的兴趣，培养合作精神，这样才能有利于形成高尚道德情操、科学世界观及文明习惯；课堂活动还是一种动态的发展过程，它是进行语言的听说读写实践的具体行为，所以活动教学要求在其语言活动的同时，还要求人的五官四肢都能够参与到活动中；课堂活动要考虑到学生参与的全面性，尽量避免你动他不动和动而无效的情形；向学生传授“在语言实践中掌握英语”的有效意识。总之，中学英语课堂活动应真正体现科学性和实践性的结合，这样的活动才是有效的。
再次课堂活动应体现出综合性和阶段性的连接。中学英语教师在设计活动时，应将综合性内容和阶段性内容充分结合起来。要根据每个阶段的教学要求，有重点、有计划及分层次地来组织教学活动，以保证预设教学内容的顺利完成。教学活动不能与所学的内容脱节，然而也没必要只局限于新教授的当前内容，而应该新旧结合，采用循环式或者螺旋式的教学方法，这样不仅有利于形成和扩展新的语言技能，还使已学的技能、知识得到有效巩固和提高。课堂活动设计遵循循序渐进的活动原则，先模仿后运用、先单项后综合和先语言活动后交际活动。活动的难度可以随着学生语言能力及知识水平的增强而逐渐加大，而复杂性及综合程度可逐渐提高，学生的听说读写四个方面的技能便会得到更全面更有效的提高。
最后中学英语课堂活动还应体现创新性和继承性的结合。关于教学活动的研究国内外专家已做出了很大的成就并且也积累了关于这方面的丰富经验。我们不仅要时刻继承那些行之有效的传统的教学活动形式，还要积极吸收现代确有成效的英语课堂活动方法，并且结合自己已有的教学实践经验，依据新的教学内容和变化了的条件、环境及教学对象，对教学活动组织方式进行改进和调整，进而创造出新颖的教学活动形式。
3、设计有效的教学过程
首先语言输入要具有分层性。语言的输入在整个英语的学习过程中起着非常重要的作用。在一线的英语课堂教学中教师们常常语言输入与学生的语言输出不一致，表现为教师的语言输入量太少，使学生听、读及看的时间严重不够，比如刚出现的语言新知识，没有经过充分的操作和练习，就要求学生能够快速回答出问题及完成学生合作学习。然而事实上学生还没有完全领会所学的新知识，在语言技能方面还都没有得到训练，更何谈学生的高质量的输出呢？这种英语教学不符合语言学习规律和学生的认知规律。所以学生的整体和分层次接触语言才能帮助学生循序渐进，通过不同的教学活动逐渐将已输入的信息转化为自己的能力和 知识。
其次英语教师要为学生在语言的输入与语言的输出之间搭建桥梁。英语教师应该遵循学生已有的认知水平，根据语言的习得规律，设法在语境中激活学生的以有的知识经验，进而呈现出新的语言知识，促使学生在理解整体和细节信息的同时也对新知识进行理解。结合中间的桥梁作用真正理解了语言的输入进而才有高质量的语言输出。
四、总结
