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幼儿滑梯范文1
2、家庭隔代教育帮助孩子走出害羞。
3、怎样给孩子立规矩孩子发脾气怎么办。
4、让孩子成为社交达人。
5、如何培养孩子的独立性。
6、如何提高孩子的挫折抵抗力。
7、如何帮助孩子度过敏感期。
8、帮助孩子选择合适的兴趣班。
9、表扬和鼓励。
10、怎么让孩子快乐的学习。
11、怎样建立孩子的安全感。
12、埃里克森成长理论。
13、怎样更快的适应新的环境。
14、孩子受欺负了，我们父母怎么做。
15、怎样提升孩子的自信心。
16、孩子叛逆怎么办。
17、如何有效的激励孩子。
18、孩子撒谎怎么办。
19、如何倾听孩子的心声。
20、孩子拖拉怎么办。
21、如何跟孩子谈死亡。
22、如何引导孩子发泄消极情绪。
23、能不能对孩子进行棍棒教育。
24、孩子吃饭挑食，磨蹭怎么办。
25、该不该拿自己的孩子与别的孩子进行比较。
26、怎样培养孩子良好的阅读习惯。
27、性教育对孩子的意义。
幼儿滑梯范文2
关键词：动商；幼儿园；体育精神；校园体育文化；幼儿体育行为
随着“动商”价值不断被挖掘，该研究理论为幼儿运动能力的发展提供了契机；笔者立足动商价值研究，以如何促“动”，改善“动”的量与质为目的，增进幼儿“动商”水平为宗旨，着力于动商与幼儿园体育文化建设研究，以期改善幼儿体质健康水平。
1．相关概念
动商是个体克服自身和客观事物进行运动的能力，是人挖掘、发挥运动天赋和潜能的能力。［1］个体全面发展不可缺少部分，其先于“智商”、“情商”的发展，对应个体的运动能力，受先天遗传因素与后天环境影响。体质是指人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理机能和心理因素、对环境的适应能力等要素组成的相互联系的综合体系，具有相对稳定的特征。［2］受先天遗传与后天环境影响。幼儿体质健康是指幼儿在先天遗传体质基础上，后天环境中获得的一种身体、生理、心理、社会适应的完好状态。
2．幼儿体质健康现状与归因
2．1幼儿体质健康水平现状
幼儿体质健康水平是一个动态变化过程，除先天遗传素质外，与后天性获得较大关联；主要表现在身体形态、生理机能、运动素质等三个方面。当前幼儿身体形态呈“肥胖超重”和“低体重”，“胖与瘦”两极端比率上升、正常体重比率反而下降的“双峰现象。［3］幼儿生理机能表现为幼儿生长过程中神经感觉统合失调，出现多动症、自闭症等特征；运动能力表现为身体应答迟钝、身体不协调、本体觉差、掌握运动技能较慢等现状；幼儿行为过程表现为胆怯、不自信、怕被嘲笑等心理特征。幼儿身体、心理、社会行为等特征显示，幼儿身心健康发展已遭到不同程度阻碍，幼儿体质健康水平表现更为突出。
2．2幼儿体质健康水平归因
2．2．1幼儿生活行为方式
幼儿成长是保育与教育共同实施的过程，幼儿保育以保证幼儿营养与睡眠充足得以健康成长；但幼儿好奇心重，缺乏有效饮食选择能力，更倾向于油炸、膨胀剂等口感好的速成食品，被电视机、手机、计算机赋予的多静少动生活方式是导致幼儿营养过剩，运动能力下降，身体呈“肥胖超重”的主要原因。
2．2．2幼儿园体育与健康课程
幼儿园是幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育的主要场所，《幼儿园工作规程》为指导思想，全面育人为出发点。由于当前幼儿园缺乏体育专职教师指导幼儿园体育与健康课程，该课程表现为：重智轻体、教师组织要求多，练习时间少；幼儿园场地小，可选用器材少；幼儿活动求安全，较少考虑幼儿运动负荷与幼儿体质关系；幼儿园体育与健康课程只局限于发展幼儿肢体活动能力，缺乏幼儿“身体”、“运动”与“健康”三者之间的有效引导，该因素是造成幼儿身体认识能力与体育人文环境缺失的主要因素。
2．2．3幼儿运动锻炼程度
幼儿运动锻炼主要集中于幼儿园、社区、游乐场三类场所，幼儿园体育活动多以户外徒手活动、轻器械等实践练习为主，以实现幼儿肢体功能为目标缺乏一定的运动负荷练习。社区体育活动主要以青少年、中老年健身的运动器械练习为主，幼儿体育活动主要以家长与幼儿之间的模仿练习为主，游乐场主要以幼儿娱乐为主，身体发展缺乏针对性等是幼儿运动能力不均衡发展和滞后发展的主要因素。
2．2．4幼儿动商水平
幼儿动商水平象征着个体运动潜能和天赋，既与生俱来也可后天培养。表现为幼儿运动参与意识、运动兴趣、运动潜能等方面，幼儿期是动商水平发展的关键期，其先于智商、情商发展，幼儿全面发展与运动能力均衡发展不可忽视时期。
3．幼儿园体育文化建设内容
幼儿园自然环境、物质基础设施、体育活动制度、体育人文环境是构成幼儿园体育文化建设的元素。研究认为，建设幼儿园体育文化以完善的体育物质文化为基础，体育制度与人文环境文化为纽带，其核心是发展体育精神文化，其目标是增进幼儿体质健康水平。主要包含以下内容：
3．1完善体育物质文化，传承体育精神风貌
幼儿园体育物质文化包含体育设施、场地器材、师资与教材、宣传设施等开展幼儿体育活动所必备的物质基础，它是幼儿园体育制度文化和体育精神文化得以渗透的保证。分析认为，幼儿体质健康问题与幼儿园体育物质文化环境之间存在内在联系，幼儿园体育物质文化“硬环境”是幼儿园体育文化环境的表层，其促进幼儿园体育制度文化、精神文化等“软环境”的形成；它在“硬环境”基础上结合“软环境”所蕴含的健康教育理念与体育精神融入幼儿的成长空间。因此，幼儿园体育物质文化建设以蕴含幼儿体育精神为载体，如：“运动偶像”、“运动图案”、“体育雕像”、“吉祥物”等洋溢体育精神文化实物为主。
3．2优化体育制度文化，引导幼儿全面参与
幼儿园体育制度文化是指幼儿园制定实施的各种体育活动规章、制度和措施的总和，它联系幼儿体育行为与体育精神的纽带。它从规章制度方面全面地发展幼儿，注重幼儿体育的教育功能，营造幼儿园体育文化环境，形成“人人会体育项目、班班有体育活动、学校有体育特色”，以培养幼儿健全人格为最终目标，它直接作用于幼儿体育行为。如：幼儿间、亲子间、职工间体育活动，引导幼儿全面参与。
3．3树立体育人文环境，激发幼儿体育认知
幼儿园体育人文环境是幼儿体育观念、幼儿园体育制度文化、体育伦理道德、体育综合素养等因素的总和。它是幼儿园体育文化涵养真实体现，幼儿园体育文化建设的主要内容；良好的幼儿园体育人文环境有利于促进幼儿认识自身、获取体育人文知识，它是幼儿体育精神文化形成与传播的主要途径，提高幼儿动商水平的重要手段。如：幼儿园体育与健康课程中开展以群体性、娱乐性、地域性、竞技性为特征的运动项目，运动会中展示不同群体带来体育活动欣赏均是树立体育人文环境，传递体育精神的重要手段。
3．4拓展体育行为文化，开发行为活动方式
幼儿体育行为是幼儿园体育行为文化的外在表现，其依据为《幼儿园教育指导纲要》与建立的幼儿园体育制度文化；主要形式是幼儿体育与健康活动课程，主要内容为户外活动，目前形式相对单一、内容相对匮乏；它直接作用于提升幼儿动商水平与体育精神文化的传递。因此，幼儿园体育活动课程不应只局限于“健康教育”与运动技能的传授，更应注重幼儿体育行为文化的开发与应用。如：可将幼儿园大树改造用于发展幼儿攀、爬、穿越等身体能力。
幼儿滑梯范文3
关键词：美术作品；教育理念；作画乐趣
曾经看到过有人将“幼儿水墨画”解释为“用中国的纸、笔画幼儿自己的画”。我觉得这很好地诠释了我们正在做的事。传统的国画重意境、讲技法，所以传统的国画教育不一定适合幼儿园的孩子。想到西方很多的大师在艺术的表现上最后往往返璞归真，看上去就如同孩子在信手涂鸦一般。而孩子也很容易对这样的画产生共鸣。在国画大师中也不乏这样角色，山人、吴冠中、齐白石、张大千，大师们也会在作品里透着一丝的孩子气。循着这样的思路，我带着幼儿开始了水墨画初体验。
一、理一理教育的理念
欣赏这样一句话：“孩子的脑子不是容器，而是火把。”如果我们在教的过程中能想着法子点燃这些火把，那么学习水墨画在孩子们的眼里将会变成一件简单、有趣的事情。水墨画给予幼儿的不再是单纯的水墨画了，而是在认知不同的东西：芭蕉树有弯弯大大的叶子；黄瓜的样子就像一个瘦瘦长长的姑娘；什么叫向中心画？你知道吗英文字母M还能变成骆驼和天鹅呢？是在体验一份悠悠的中国意境：轻重、缓急、浓淡、干湿。孩子们不再是为了画水墨画而使用水墨，而是使用水墨画出了自己的画。画的过程变成一个一个游戏，变成了一个认识世界的过程，大大提高了幼儿参与的兴趣。
二、玩一玩作画的材料
文房四宝，笔墨纸砚；中国的国粹，我们民族的骄傲。可惜这些对于现在的孩子来说实在是很陌生的。他们没有水彩笔、蜡笔颜色鲜艳，使用方便的特点，容易让孩子在新鲜感之后知难而退。
嗅一嗅墨汁独特的气味，摸一摸砚台。在开始之初不急着开始画，而是鼓励孩子玩一玩这些材料，感受它们的特点。孩子们笨拙地拿着毛笔，恣意地用水和自己磨出来的墨在宣纸上飞舞。脸黑了、纸烂了，可是第一手的感性经验就这样乘着笑声记进了心里。
古人有“用墨之妙全在于用水”之说。实际上国画的精髓就在于墨色的变化之中。虽然让幼儿掌握“一笔中见深浅”的技能不太符合幼儿的年龄特点。但我们在教学活动之中仍然尝试着从提供浓、淡不同的墨汁到只提供大盆的清水和浓墨，让幼儿自己尝试调色、放手玩墨色。虽然一开始的时候这样的尝试较大程度影响了作品的美观，但是过程中幼儿的体验却更加深刻了。没有了现成的材料幼儿改变了以往向老师求助的习惯，开始自己动手尝试。画浓了，加点水；画淡了，加点墨；失败了，再来一次。就这样一段时间之后孩子们的墨色有了变化，开始出现了浓、淡之分。并且在墨色的布局上幼儿也能有初步的思考，能够考虑到浓淡的间隔。
三、说一说作画的乐趣
我发现孩子在画水墨画的时候更容易显得不自信。孩子们很希望把自己独特的作品展示出来，更希望得到同伴、老师的肯定，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿，要能看到孩子的努力和进步，理解幼儿的内在感受和表现。其实整个绘画过程中孩子真正动手的时间还是比较少的，所以教师要善于利用画
前和画后的时间，让孩子用语言来表达，慢慢地引导孩子养成“胸有成竹”的好习惯。
在孩子有了一定的基础之后，孩子的评价也要适时地加入进来。因为孩子在说说同伴的过程中也是对作品的再一次认识，是对他自己认知的一种反观。这期间，教师要引导幼儿善于发现他人的长处，以说优点为主，不足之处也要用“如果”“建议”指出。宽宏、善良不正是国画所体现的精神之一。
四、赏一赏大师的作品
山人、吴冠中、齐白石、张大千，虽然孩子们可能还记不住他们的名字，可是他们的作品成了孩子提升审美的最好对象，是孩子和水墨画之间的绿色通道。我们特地空出一部分时间，留给幼儿欣赏大师的作品，从墨色、运笔、构图各个方面请幼儿说说自己的感知，没想到孩子们因为有了实际的操作经验所以还是比较有
自己的想法。通过这样看看、说说、评评的活动幼儿不但开阔了眼界，锻炼了语言表达能力，也加深了对水墨画的直观形象认识。使幼儿的审美能力有了一定的提高。
五、换一换教学的方法
伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力，甚至超越自我超常发展。考虑到水墨画的特殊性质和孩子的认知特点，我尝试变换了多种教学方法。
通过让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽。这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演，激发幼儿尝试作画的欲望。
水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如：在画《美丽的花儿》时，用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣时，可以说：笔宝宝睡觉了，把头（笔锋）睡在小枕头（花芯）上去等等。这样小朋友就感到很有趣，又很容易理解侧锋用笔的方法，成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。
借鉴现代的多元作画方法，将传统的材料和新颖的方法相结合。印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、滴染发、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。
六、亮一亮我们的作品
在教育实践中，我尽量给幼儿创设一切可表达和展示才能的机会，让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心，使水墨画活动真正成为幼儿的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，一种能充分体现自身的存在与价值的过程。
利用各个活动室，走道、卧室、饭厅等的墙壁布置展示幼儿的作品。组织幼儿参与广场文化和社区活动，在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感。为幼儿举办各种画展，参加各种绘画比赛。
在这些活动中，一方面让幼儿充分展示自己的才能；另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品，获得启示，还能促进幼儿社会化发展。
七、学一学作画的规矩
叶圣陶先生曾说：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。
工具材料的合理摆放能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就容易找不到工具，不小心会打翻调色盘等，常常会乱套。因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。譬如：宣纸平整地放在毡上面，调色盘、抹布、搁笔架位子固定等等。
工具材料的使用与保管。由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又往往在水桶中乱戳乱甩等等。我们就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就像宝宝自己的头，必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上、画纸上使劲地碰，洗笔时在水中轻轻浮动，离水后把笔头在抹布上稍舔干，并保持桌面、地面的整洁。
幼儿滑梯范文4
《幼儿园工作规程》指出：“游戏是幼儿的基本活动”。幼儿天真活泼，具有强烈的好奇心和模仿性，他们的思维直观形象。我作为一名幼儿园的体育教师在组织体育活动中，鉴此，我将新颖、多变的体育游戏作为改革幼儿体育活动的切入点。把枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的、有情节的游戏活动，使幼儿轻松地参与活动，达到增强体质，促进全面发展的目的。
【关键词】教育观念 ；游戏 ；主体游戏
1 树立良好的体育教育的观念
体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也会产生一定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和个性等方面的发展。在活动中，除了注重体育游戏对身体的锻炼价值外，还有意识地把体育与其他相关教育有机地结合起来，促进幼儿身心全面发展。如：在游戏“小兔采蘑菇”的活动中增设了小兔过河，遇到大灰狼等情节，幼儿在这些情节的感受中，学会了团结友爱、机智、勇敢等优良品质。身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。幼儿体育是通过身体运动来提高身体素质的。因此，在组织活动中，我不在将发展幼儿基本动作视为最终目的，而是努力把握好练习基本动作与发展身体素质之间的关系。活动中克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿年龄特点的、丰富多彩的体育游戏。如：在训练小班幼儿双脚向前跳的动作时，让幼儿扮成小兔，我扮成兔哥哥，带领小兔到草地去采“蘑菇”。幼儿在活动中兴趣浓厚，争先恐后的向前跳，在愉快的游戏巾学会了双脚向前跳的动作。在类似这种有趣的、有情结的体育游戏中，全面综合地提高了幼儿的灵活、协调、力量和耐力等身体素质。
2 做好游戏的准备工作
器械、玩具材料是幼儿进行体育游戏的必要条件。丰富多彩的玩具是提高幼儿活动兴趣，调动幼儿积极主动地参与体育活动的有效手段。以物代物，一物多玩的体育游戏能始终保持幼儿活动的兴趣和新奇感。如：在中班的“玩报纸”游戏中就是利用旧报纸，进行多种有趣玩法，可以头顶报纸变速走和单脚站立平衡。铺成小路练习走或跳、报纸张开贴在胸前迎风快跑，报纸揉成团练习投掷或练习踢球，幼儿通过变化无穷的玩“报纸”活动，不仅发展了动作，同时幼儿的想象力，创造力也得到了极大的发挥。活动中，我尽量做到在游戏中让幼儿有机会闪现出智慧的亮点，游戏中有意给幼儿留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，以最佳方式完成游戏。比如幼儿玩“小小保龄球”游戏前，教师先提供纸板和饮料瓶，然后引导幼儿动脑筋想想，用什么当保龄球道。最后经过讨论，决定选择其中的两种方法进行游戏，如：将纸板摆成好，在纸板上方两侧分散摆放饮料瓶，幼儿在参与环境创设的过程中，思维活动，想象力和动手能力都得到了发展。
3 引导幼儿探索玩法
体育游戏中，我改变以往教师示范动作，幼儿依样模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如，小班在玩“海豚顶球”的游戏中，教师请幼儿想一想怎样才能使海豚顶到皮球。中班幼儿在玩“小矮人和大巨人”的游戏时，请幼儿想一想怎样可以走得更加轻松。在幼儿尝试自己想出来的游戏方法时，幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。
一个好的体育游戏应既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在组织游戏时我注意有意识地把个人项目与集体项目有机的结合在一起，如：在组织中班幼儿进行“自由移动拍皮球”时，将幼儿分成红、蓝两队进行拍球比赛，这样既让幼儿练习了拍皮球又增强了幼儿的集体荣誉感。使幼儿在获得成就感（或失落感）的同时，又能切实感受到集体的智慧和力量，感受到团结协作的重要性，这样更有利于互助观念和集体荣誉的形成。
作为教师，不能一味追求轻松愉快，开发心智，培养想象力和创造力的体育游戏，而忽略体育活动的本质属性，随意选择内容，确定目标，不研究如何根据幼儿身心特点和运动发展的规律合理安排体育活动，调节活动量，不研究如何更好地发挥幼儿体育活动的多种功能不考虑活动的密度和强度，致使在活动中幼儿的活动量偏小或偏大失去了体育活动最本质最核心的强身健体的功能。真正让让游戏成为优化
幼儿体育的基本活动。
幼儿滑梯范文5
关键词：幼儿；绘画；能力培养；策略
儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，是幼儿喜爱的活动。在日常生活中，幼儿十分喜欢画画，他们把画画当作游戏：一支“神奇”的笔，常情不自禁地到处画，地上、纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。他们用自己天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个令人五彩缤纷的世界。在绘画活动的天地里，他们真正成了生活的主人。
一、对幼儿绘画活动存在问题的解读
实践使我认识到，作为教师，关键在于培养幼儿的绘画兴趣，这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之进发。可仔细反思我们日常的绘画教学，却存在着一些不容忽视的问题。
(一)采用死板的“范画式教学” 方法，而忽略了幼儿自主性的发挥。
当前，很多教师仍然没有扭转“教师教”的陈旧的观念，教师怎么教，幼儿就怎样画，教师画什么，幼儿就画什么，在这样的教学环境下，幼儿只能被动的服从和模仿，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了幼儿特有的生动画法，扼杀了幼儿最富有的幻想，剥夺了幼儿想象的自由。
(二)忽视提高幼儿的兴趣，幼儿缺乏绘画动力。
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”幼儿在绘画时会更倾向于自己感兴趣的事物，这是天性使然。有时候幼儿在自由创作时间会兴致勃勃地投入绘画中，但是在教师绘画中却提不起兴趣，究其原因，就是教师所创设的绘画情境无法引起幼儿的兴趣和关注，更不用说投入其中了。
(三)幼儿在绘画中缺乏一定的想象力，依葫芦画瓢。
黑格尔在《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。但在绘画教学活动中大部分教师都忽略了幼儿的想象力，常常以幼儿画得和自己的像不像，和现实生活中的事物像不像来评价幼儿的作品。使得在绘画活动中的幼儿作品没有童趣、没有想象力、没有创造性。
二、提高幼儿绘画的有效策略
幼儿绘画，画得好不好并不那么重要，重要的是利用绘画这一教学形式培养幼儿的想象力和创新意识。那么如何提高幼儿的绘画能力呢?经过几年的教学实践，我认为应从以下几方面入手。
(一)改变传统的“范画式教学”，让幼儿的个性自由发展。
幼儿是活动的主体，所以我们教师应该充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画自己所喜欢的、画自己心中所想画的，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，例如，我在教学《美丽的太阳》时，首先鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘太阳，然后鼓励幼儿画出自己喜爱的太阳。结果幼儿画出了各种各样的太阳，如圆脸的、长脸的、三角脸的、花型脸的、长头发的、短头发的、卷头发的等等。这种方法让幼儿当了学习的主人，极大地提高了幼儿绘画的积极性和创造性，如果用传统的“范画式教学”，幼儿就有可能只会画出我教的一种太阳的画法，就可能出现模式化的倾向。因此在美术教学中，教师要围绕促进幼儿发展这个中心，帮助幼儿树立信心，让幼儿自由发挥，创造有自己风格的画作。
(二)培养幼儿绘画兴趣，激活幼儿的主观能动性。
在教学活动中要想让幼儿掌握一些绘画方面的知识和技能，首先得让幼儿对绘画感兴趣。因为兴趣是最好的老师。有兴趣才有学习的欲望，那么我们应该借助什么来诱发幼儿绘画的兴趣，从而喜欢绘回呢?
1 注重丰富幼儿的生活经验。
丰富幼儿的生活经验是帮助他们在艺术天地里成长的重要方式。只有多体验，多感知，幼儿才能使自己的艺术创造源泉生生不息，才能有东西可画，因此教师作为幼儿学习和生活的帮助者和引导者，必须在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物。如各种各样的房子，五颜六色的花草树木，熟悉的小动物等等。这是幼儿绘画活动的创作之源，想象之源，也是幼儿绘画的兴趣之源。如我在组织《美丽的春天》时，首先带幼儿在园内观察春天的景色并请幼儿自由讲述看到了哪些花草树木，它们是什么样子的，什么颜色的?然后鼓励幼儿按自己看到的和想象进行作画，孩子们便兴高采烈的画起来，结果大多数的幼儿能根据头脑中的印象，加之自己的想象，画出各具特色的画。
2 多鼓励，少批评，培养幼儿绘画的自信心。
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们完成一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，即使不满意也不能简单粗暴地说：“画得乱七八糟的，一点都不像，难看死了”等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞赏，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。如在绘画活动《漂亮的裙子》中，张涛小朋友画了一个大大的梯形之后就什么也不画了，我蹲在他旁边轻声说：你送给妈妈的时装裙真漂亮，如果在画上一些图案并涂上颜色就会更漂亮，妈妈一定很喜欢。他听了之后，点了点头，又继续画了起来。等活动结束时，他兴高采烈的对我说：老师你看，我送给妈妈的裙子漂不漂亮，我一看，果真在梯形里画上了一些图案并涂上了各种颜色，比先前好看多了。我想：在美术活动中，教师要做个有心人，要善于发现每个孩子细微的进步，并用语言、动作对他的进步表示肯定，让孩子在小小的成功中逐步树立自信心，从而提高绘画兴趣。
(三)让幼儿自由想象、大胆创作。
“想象是创作的源泉。”世界上许多发明创造是从想象开始的。如果能为幼儿留下想象的空间，为幼儿插上想象的翅膀，便会激发幼儿的创造才能，继而萌发幼儿的绘画创新能力。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，草是绿的，雪是白的，这样不仅没有留给幼儿想象的空间，还在无形中扼杀了孩子想象的天性，所以，在绘画教学中，我们应该为幼儿的想象留下一块空地，鼓励幼儿进行合理的大胆想象，培养幼儿的绘画创新能力，如：我在教学《长方形》时，我让幼儿画了一个长方形后，再让幼儿以长方形为思维发散点，画出生活中常见的长方形物体，通过我的启发和鼓励，有的幼儿把纸上的长方形变成了电视机，有的变成了消毒柜，有的变成了电脑键盘等等。由此可见，在绘画教学中，应多给孩子创作“自由画”的机会。即使是命题画，也应当给孩子充分的创作自由，让幼儿根据自己的意愿去完成作品，只有允许孩子自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能。
三、结论
幼儿园是幼儿成长的摇篮，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，在绘画教育中掌握每个幼儿的实际情况，发现其特点，找出差别，因人施教，从而在注意培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技能，丰富幼儿的绘画经验时，为孩子创造一个轻松自由的绘画环境，让绘画为他们的心智插上翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
参考文献：
幼儿滑梯范文6
关键词：祖辈；幼儿；自理能力
根据中国国情，很多孩子的关键成长期是跟祖父母生活在一起的，而相应的教育任务也就由他们大部分承担（这也就是我们所谓的祖辈教育）。幼儿在幼儿期的手眼协调能力正迅速发展之中，生活自理活动充满了精细动作的尝试和练习。“生活自理能力”是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。《幼儿园教育指导纲要》明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，为他们以后能自立于生活奠定基础，使其终生收益。著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，就应当让他自己做”的教育原则。自我服务劳动的过程中发展动作，体验成功，增强独立性，培养自信。因此，我们要优化我园祖辈家长的教育资源，从而提高幼儿的自理能力。
在开展课题研究的两年中，我园尝试开展多种形式的家庭教育指导工作，使家庭教育与幼儿园教育更加一致，通过与祖辈家长的沟通，转变祖辈家长的儿童观、教育观，使祖辈家长认识到提高幼儿自理能力的必要性和对其个性发展所起的重要作用，提高幼儿生活自理能力，共同促进幼儿的全面发展。
一、在日常生活中提高幼儿的自理能力
1.利用学习活动培养幼儿的自理能力
针对生活自理能力的培养，我们结合了一定学习活动的形式。如，针对小班孩子不会穿衣服的问题，我们教师进行了健康教育活动，通过儿歌帮助幼儿学习穿衣服，掌握穿衣服的方法步骤。总之，在培养幼儿生活自理能力过程中，我们教师可以在适当的时候，选择一些适当的内容让幼儿在家、园中学习活动，有效促进幼儿的发展。
2.利用游戏活动培养幼儿的自理能力
游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养幼儿生活自理能力是一条非常好的途径。在游戏活动中，我们教师利用了区域活动、角色游戏等多种形式，培养了幼儿的生活自理能力。
二、形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展
相互尊重。祖辈家长是幼儿健康成长过程中的引路人，不同的身份、不同的情感、不同的观念、不同的教育，难免会出现不同的见解。但我们深知：只有互相了解、互相尊重、平等合作才能共同教育幼儿，因此我园在开展家庭教育指导活动时，在尊重祖辈家长的基础上，根据不同祖辈家长情况采用相对应的指导方式。在活动中把祖辈家长看成是朋友，互相信任，诚挚合作，对能配合的祖辈家长，我们真心、细心把介绍方法教给他们，让他们在短期看到孩子的进步。
三、家园同步培养幼儿自理能力的辅导工作
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作已成为一种非常必要的方面。家园同步是一种教师与家长之间的双边活动，仅靠教师一方的传授说教是远远不够的，因此，幼儿园积极向祖辈家长沟通，输出科学育儿的信息，又要努力收集祖辈家长反馈的信息，并对其认真进行分析处理，求得最佳的解决办法，从而形成指导―实施―反馈―再指导的良性循环。
祖辈家教指导活动是一个从教师―祖辈家长―幼儿的层级作用的过程，在这个过程中，祖辈家长既是受教者，也是施教者，只有突出祖辈家长的主体地位，充分调动每位祖辈家长的主动性、积极性和创造性，才能使家教指导工作有声、有色、有效。为了充分发挥祖辈家长的主体性，我们着手抓了以下几个方面的工作：
营造宽松、自由的活动氛围。如，我们开展了祖辈沙龙，在活动中教师充当主持人，对祖辈家长的观点、做法不作是非的直接判断，而是力图通过祖辈家长之间的辩论、分析使其自觉受教，共同提高。又如，我们请自理能力强的幼儿的祖辈家长作经验交流，教育因此有情景辨析、家教沙龙及经验交流等形式的家教指导活动。
总之，通过我们的指导，祖辈家长在教养观念与实际的教育行为上发生了较大的变化。我们深深感悟到要开展多种形式、多种途径的家教指导活动，真正改变家长的教育行为就一定要顺应家长在指导过程中不断发展的需要，在幼儿发展的不同阶段给予不同形式、不同方法的指导。同时，积极为祖辈家长提供优质服务，取得祖辈家长的信任，使他们愿意与教师交流，能主动配合幼儿园的工作。随着祖辈家长教养观念的变化，对幼儿生活自理培养的重视，最终我们发现这些幼儿能干起来了，而且也促进幼儿其他多方面的发展。
参考文献：
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