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幼儿园舞蹈范文1
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好的事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。而如今在幼儿园教授幼儿舞蹈的过程中，老师很容易把着重点放于训练孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的发展。没有给孩子营造自由感受和表现的环境，创设一个宽松的表达空间。而通过多年对幼儿进行舞蹈教学，我发现其实如果教师在教学中能注意以上两点，结合各种符合孩子特点的教学手段，是能够给幼儿园幼儿舞蹈教学带来事半功倍的效果的。
让我就自己在教学中的一点小经验浅析我是如何进行幼儿舞蹈教学的：
一、首先让我们先来了解一下幼儿舞蹈的作用：提高美感、塑造完美体形。
孩子们在没经过形体训练之前，很多有“驼背”、“端肩”等不良的站姿。小时候不对此进行矫正，长大后他们的体形和仪态必会出现如俗话所说的“站没站相、坐没坐相”等问题。而我在舞蹈形体训练中常利用“小小”、“小警察”等形象，让孩子能在角色的代入中自觉改变这种不良的习惯。使她们无论在舞蹈中还是在日常生活中，都能保持挺拔向上、活泼大方的形体。
发展智力，培养良好品质。幼儿舞蹈活泼优美、符合孩子们好动爱跳的性格。在旋律、动作的模仿中提高自己的理性认识，加深孩子们对生活、事物的理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开阔创造性的思路。
比如在一首轻快的乐曲中，我启发孩子们想像是小白兔在玩耍，让孩子们用自己的身体动作表现出来。孩子们的动作可爱活泼，有的在模仿小白兔吃萝卜，有的在模仿小白兔在跳舞。在模仿创作的过程中，孩子们理解了音乐的特征，通过跳跃进行了节奏的练习。接着我让孩子们仍然用同一首曲子，让她们联想其他的小动物，并尝试用不同的动作表现。孩子们在理解旋律和乐曲特征的基础上，展开无限的想像和创作。有的模仿小青蛙，有的模仿小松鼠。最重要的是她们大部分能根据乐曲的特点来进行选择模仿的对象。这就说明孩子们不是盲目的进行，而是有意识地模仿、创作。
在集体舞蹈中，我赋予每个孩子自己的小角色。告诉她们，自己是舞蹈队伍中不可缺少的一名队员。她们整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。在这种气氛中，孩子慢慢会增强集体荣誉感，培养活泼的个性和坚强的毅力。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要这些新一代的独生子女们具有坚强的意志和吃苦精神。
二、幼儿园幼儿舞蹈教学
有人用简练生动的语言概括了舞蹈与音乐的亲密关系：音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是看得见的音乐。在幼儿舞蹈活动中，培养鲜明、生动、灵活的节奏感，能动作优美地表达感情，并培养幼儿运用动作造型以及动作的速度、力度变化去传情达意，为促进幼儿富有个性化的健康发展推波助澜，使幼儿在用动作传情达意的舞蹈活动中，感受舞蹈美，领悟舞蹈的内涵，让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台。这就是舞蹈的目的。也是我们开展幼儿园幼儿舞蹈教学的目的。
(一)创设良好的音乐环境，在音乐的熏陶下陶冶情趣。
《规程》第20条明确提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境中的育情因素，是因为优美和谐的气氛能积极地、有效地促进幼儿的审美活动，直接影响了学习效果。在幼儿舞蹈教学中，舞蹈和音乐是不可分离的整体，孩子对音乐掌握的好坏，直接影响了其对舞蹈的表现和领悟。而课堂的几十分钟并没有足够的时间对孩子进行音乐熏陶。因此我利用日常生活中的各项活动自然的把音乐带入孩子们的生活中，让音乐成为她们生活的一部分，让她们从单纯的聆听过渡到对音乐的理解。比如孩子早晨起床，我用了《小军号》来做指令，让孩子在早晨起床的忙碌中感受音乐的强快节奏；进餐时我放的是《水边的阿狄丽娜》、《秋日的私语》、《少女的祈祷》等世界名曲，让优美的乐曲伴随孩子们的进餐时间；午睡前放《摇篮曲》；教学活动放各种轻快的儿童歌曲等。在音乐的熏陶下孩子们情绪愉快，情趣得到潜移默化的陶冶，孩子的感受能力逐渐得到提高。正像苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“童年不能没有游戏，同样也不能没有音乐。”
(二)选择合适的音乐、题材。
音乐和好的舞蹈题材是舞蹈的灵魂，任何舞蹈都离不开它们。教师在对幼儿舞蹈进行音乐、题材选择时首先应该考虑的有两点：1、音乐鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，能够激发幼儿的创作热情，活跃幼儿的想象思维。可有时并不是每首音乐都能完美的把我所要教授的舞蹈用音符表现出来，不与舞蹈动作相符合。或许每首曲子中都有我所需要的乐句或我不希望出现的旋律。因此我常习惯把各种音乐中的乐句按照自己的喜好，用电脑把它们合成并适当的加上音效，使它成为一首独一无二的音乐。如舞蹈《鸡公榄》中，我创作的是岭南风味的舞蹈，而任何一首广东音乐都不能完整体现出鸡公榄的特征和韵味。所以我把儿童歌曲《何家公鸡何家猜》，接上粤剧《雨打芭蕉》部分和鸡公榄的主要贩卖工具――唢呐声。经过合成的音乐对舞蹈《鸡公榄》的表现明显，孩子们一听就能理解音乐的意义和各种特征。使舞蹈的教学一下就变得简单、生动。2、内容是否贴近孩子们的生活，易于幼儿的情感抒发与表达。比如舞蹈《老鹰捉小鸡》，内容生动活泼，是孩子们平时最喜欢进行的游戏。她们事先已熟练掌握了游戏的玩法，再配合夸张的表情和舞蹈动作，结合轻快的乐曲。一支具有童趣的舞蹈就产生了。
(三)熟悉感受音乐，将舞蹈形象化。
孩子在舞蹈时如果对音乐所表达的情绪、乐曲的节奏节拍等没有感受，那么即使她们的舞蹈动作有多优美，她们的表情有多丰富，但她们的舞蹈仍然是一具
没有灵魂的躯壳。所以在舞蹈教学中，我首先会让孩子们用心去聆听音乐，在熟悉了乐曲节奏节拍基础上，将舞蹈音乐形象化，通过形成有趣的故事来启发幼儿的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性，让孩子对音乐有一个理性的认识。如舞蹈《小孔雀》，我根据音乐及舞蹈动作，在孩子熟悉音乐后，讲述了小孔雀在树林中漫步、在河边河水、后来又翩翩起舞地故事。在孩子们的面前呈现了一幅美丽的画面，将孩子们引入美妙的音乐世界中，并理解了每段音乐所表现达的含义，勾起了孩子们学习舞蹈，学习小孔雀的欲望。
(四)口传身授的进行舞蹈教学。
口传身授教学包括教师的口头讲解和以身示范两个方面。老师在舞蹈动作示范时应给予孩子合适的讲解，因有时孩子的视觉感受并不精细，对老师的舞蹈动作不一定能看清、理解和掌握。这时老师应用语言加以指明，让孩子注意到细节部分。但如果老师在舞蹈动作示范时用枯燥无味的语言“踢腿、转身”等或用舞蹈术语去进行教学，必然会让孩子们丧失了学习的乐趣和兴趣。所以我在口头讲解时尽量用儿化语、形容词，如：踵趾小跑步可说成脚跟脚尖跑跑跑；三踏步可说成走走走跳等。或将故事情节带入舞蹈动作学习中，如小班舞蹈《小白兔》的教学，我在身体动作示范时加上故事的部分内容：小白兔在草地上跳跳蹦蹦，这边看看，那边看看有没有萝卜(在场地的周围蹦跳)，呀，那里有个大萝卜(用手捂嘴做惊喜样，并用手指向前方)。小白兔高兴地拿起萝卜回家了(用手从地上做拣起物体的动作并蹦跳离场)。在带领孩子们学习的过程中我反复边舞蹈边讲述，孩子的兴趣高昂，动作准确。另在舞蹈教学中老师还应注意的是要让孩子学习随着音乐节奏的快慢、强弱舞动，而不是靠听口令或数拍子来进行舞蹈。
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开场：
1尊敬的各位领导、各位老师，
2亲爱的小朋友们，
3你们好!
1温暖的阳光，诱人的花香，
2喜悦的笑脸，激动的胸膛，
3连小草都在欢乐地歌唱，
2轻轻地，摒住呼吸，
1每一颗澎湃的心啊，激动地要跳出胸膛，
3六一国际儿童节——来到了。
1今天，是个好日子，
2在我们欢度节日的时刻，
1在我们两园并进的时刻，
2我们迎接国际六一儿童节，
1我们迎接小朋友的每一个进步，
3我们迎接新的机遇和挑战。
1请欣赏：大班小朋友的舞蹈《好日子》
1传说中第一个跳草裙舞的是舞神拉卡，她跳起草裙舞招待她的火神姐姐佩莱。今天，大班的小朋友跳起了欢乐的《草裙舞》，来庆祝我们自己的节日。请欣赏。
2当我第一次来到幼儿园，哭哭啼啼吵着要妈妈的时候，亲爱的老师，是您的手像摇篮，温暖了我，我多想叫你一声――妈妈。请欣赏小班小朋友和老师一起表演的诗朗诵《摇篮》。
2今天，我们欢歌笑语;今天，我们茁壮成长;今天，我们跟着快乐的节拍，做起自信的体操。请欣赏大班小朋友的《手套操》。
1我们的小朋友个个都是小能手，现在上台的三个小朋友都有自己的绝活呢。(请他们自我介绍一下。)请大家欣赏他们的才艺表演。
(灵活机动地让他们介绍自己的作品或者现场采访。)
1别看我们的年纪小，可是我们的志气高，从小学好武功，长大保卫祖国，让我们看看大班这群武艺高强的孩子们表演的舞蹈《功夫》。
2小妞妞，挎篓篓，干什么?拾豆豆。黄豆豆，白豆豆，红豆豆，黑豆豆。一粒豆豆也不丢，拾进我的篓里头。请欣赏小班小朋友的舞蹈《拾豆豆》。
1有一只花公鸡，长得很漂亮。它去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。这是为什么呢?请欣赏中班小朋友的童话剧《爱美的公鸡》。
2美丽的大森林里，来了一群快乐的小兔子，它们忙着采蘑菇呢。请欣赏中班小朋友的《快乐的小兔子》。
1下面将要上场的大班的小小男子汉们，个个神气十足，威风无比，他们给大家带来了来自军营的舞蹈《我是》。
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关键词：专业化；问题；现象；措施；策略
一、我国幼儿园舞蹈教学专业化的现状
我国的幼儿舞蹈课已经到成熟的时期，并随着改革开放程度的不断加深，幼儿舞蹈课行业与幼儿舞蹈课教育行业也得到了不断发展。现如今在我国的幼儿舞蹈课教育界，正在极力推行幼儿舞蹈课的教育改革，以求培养个性十足的优秀幼儿舞蹈课专业人才。现如今幼儿舞蹈课已经成为我国幼儿教育界不可或缺的一部分，舞蹈思维成为新时代人才必不可少的优秀素质之一，因此我国的幼儿舞蹈课教育也不断走向专业化教学，幼儿舞蹈课教育手段也在不断改革与优化。
二、分析我国幼儿园舞蹈课专业化教育中存在的问题与现象
1.幼儿园舞蹈教育是幼儿园进行审美教育的舞蹈活动以及所开设的舞蹈课程
通过舞蹈训练，促进幼儿骨骼发育，提高幼儿的身体素质。通过舞蹈教学，开发幼儿的智力，舞蹈艺术特有的感染力有利于培养幼儿良好的思想道德品质，使幼儿学会感知美、表现美，提高审美能力。幼儿舞蹈本身反映幼儿生活，表达幼儿情趣。培养幼儿对舞蹈的兴趣，不仅能促进幼儿积极地参加各项音乐活动，使他们认真、自觉地学习舞蹈，从而更好地接受教育，同时也丰富了幼儿的生活，开阔眼界，使他们经常保持愉快情绪。
2.幼儿园舞蹈专业化训练
舞蹈专业基本素质的训练，要通过循序渐进的舞蹈学习，掌握一定的舞蹈素材和正确规范的学习方法，提高舞蹈的鉴赏能力，认识和理解舞蹈的运动特征，科学、安全地开展舞蹈活动。
3.舞蹈教学中老师的教学手段应当丰富
我国幼儿园舞蹈课的教学中仍有很多问题，传统的教学模式仍旧影响着舞蹈教学。在我国传统幼儿园舞蹈教学中，课堂上最主要的还是老师对舞蹈知识的讲授，而不进行部分专业化的舞蹈训练，对学生进行舞蹈知识灌输，忽略了对真正舞蹈能力的培养，没能培养出真正拥有舞蹈才能的未来舞蹈苗子，所以现如今应该在幼儿园与学前教育中的舞蹈教学中重视实践专业舞蹈练习的部分，对我国幼儿园舞蹈课教学改革有一定的影响。
4.幼儿园舞蹈课堂教学中，舞蹈教学的主体是幼师，其素质有待提高
有些教师承担着教导学生舞蹈知识与舞蹈练习的任务，然而对于幼师的基本素质要求也要提高。但是幼儿园的师资力量还很薄弱，有些幼师并没有受过专业的舞蹈教育，专业院校毕业的教师，有时只是程式化教学。随着时代的发展，舞蹈种类的增多与逐渐普及，要求舞蹈教育的教师对传统教学观念进行改变，实施新型舞蹈教学的呼声越来越大，需要真正践行舞蹈培训与锻炼。对幼儿园舞蹈课的幼儿来说，舞蹈教学有利于在未来进行更好的自身素质培养，所以在课堂教学中应该让老师了解幼儿学习舞蹈的重要性，让幼儿在课堂上充分学习舞蹈知识与舞蹈训练，也能够最大限度地提高幼儿园舞蹈课堂的学习效率。
5.幼儿园教学中老师在舞蹈课堂教学中仅仅重视一个舞蹈作品的教学，对幼儿舞蹈专业化的培养造成障碍，没有做到教学专业化的培养
记得有一年有幸参加了某所幼儿园“六一”儿童节的晚会。孩子们的节目都非常精彩，其中舞蹈类节目让我感触颇深。在表情、节奏上包括孩子们抓的动物形象都是非常到位，但是在形体中的站姿、技巧中（如：劈叉、下腰、软桥）专业动作不是特别规范，歪范的现象比较严重，有些孩子在跳技巧时，方法也不正确。
三、探究在幼儿园舞蹈课中培养幼儿对舞蹈专业化训练的有效措施与策略
1.幼儿园舞蹈课的专业化训练离不开教师备好每节课，上好每一节课
（1）备课的重要性
“凡事预则立，不预则废。”无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微。教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得备课的重要性。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。对于幼儿来说，什么样的动作形象都有可能出现，教师在备课时要想到一系列问题去解决和应对。
（2）在上训练专业化的技巧课时，教师应把方法道理讲透，尤其是把握好重点、难点，在遇到问题时深思熟虑，决不可混淆
学生只有把握了新授的内容才能获得舞蹈的专业训练方法，实现理想。“示范法”对幼儿园的孩子们来说也是非常重要的。孩子们会不断地模仿教师的动作和行为，所以教师在示范专业动作时应当准确、严谨。从细节出发，边示范、边讲解，做到动作和语言一致，相辅相成。正范（专业术词：正确的小范）对于专业基本功训练是相当重要的。所以开好小范要谨慎，仔细地观察幼儿的动作规范性、对动作的错误要当场指导。
2.幼儿园舞蹈课的专业化训练离不开幼儿对舞蹈的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣对学习有着重要的促进作用，是开启学生智慧大门的一把钥匙。如果老师的教学过程离开了幼儿学习的主动积极性，幼儿对所学的学科知识就没有兴趣，其教学效果是可想而知的。激发幼儿对舞蹈课的兴趣是幼儿园老师需要思考的。教师不断地提高幼儿的兴趣，才能更好地训练幼儿的规范动作和技巧动作。
3.幼儿园舞蹈课的专业化训练离不开教师在课堂上发现幼儿的才能，开发他们的潜质
老师在舞蹈教学过程中应该着重观察与发现幼儿的舞蹈才能，唤醒他们对舞蹈的渴望与追求，在观察与发现幼儿舞蹈的才能中去进行舞蹈专业化训练。幼儿园的舞蹈教育还主张对幼儿个性化的开发，通过自我意识激发幼儿学习舞蹈的潜能。幼儿的想象力是无穷无尽的，应该充分调动学生对舞蹈的好奇，抓住幼儿纯真的特征，用比喻、拟物的方法，在课堂上改变教学策略。老师通过舞蹈教学的自由性来对学生进行舞蹈思想上的影响，培养学生的潜质，从而更好地切入专业化的知识。
4.幼儿园舞蹈课的专业化训练离不开教师培养幼儿个性的发展，培养未来舞蹈才能过硬的专业舞蹈人才
个性化教育也是幼儿园教育中比例极大的部分，在舞蹈课堂中要开发培养，老师要注意幼儿对舞蹈的个性启发，比如通过舞蹈教学来带动学生的求知欲望与自信心。首先，要引起幼儿练习舞蹈与学习舞蹈的兴趣，要明确幼儿进行舞蹈教学的目的，告诉他们舞蹈教学在未来生活学习与游戏中的必要性，想要成为社会主义未来改革建设的新型全面人才，就要把舞蹈变成自己掌握的一项教学才能。对于学生不同的远大理想与梦想，要鼓励他们去追求，告诉他们在追求理想的路上可以教导幼儿用舞蹈来跳出自己的梦想，激发幼儿学习舞蹈的热情，这是幼儿园舞蹈教学的第一步。其次，在舞蹈课堂上要激发幼儿的兴趣与热情，舞蹈对学生的天赋要求较高，导致学生对舞蹈教学的排斥乃至厌学等现象。老师作为幼儿的引导者，要让幼儿了解舞蹈教学的趣味性，才能更好地进行舞蹈教学。这样进行的舞蹈教学充满了童趣教学的意味，对塑造学生的整体舞蹈风格有直接的意义，对于幼儿来说这样的舞蹈教学也能够激发他们舞蹈的激情，从而进行全面学习。
5.幼儿园舞蹈课的专业化训练离不开教师利用多媒体技术在课堂上进行幼儿舞蹈教学演示，激发学生模仿学习的兴趣
传统教学中幼儿园舞蹈课堂上只能通过老师讲解，幼儿好奇心强，不容易集中注意力，幼儿在脑袋里进行构思来理解老师的舞蹈讲解，这样的教学效果不明显而且乏味，造成老师讲解内容枯燥乏味的现象，使幼儿不爱学习舞蹈，导致幼儿园舞蹈课堂的教学效率特别低。
现如今部分幼儿园已经迎进一批专业的舞蹈教师，作为幼儿园重点开发项目，就是为了培养优秀的舞蹈小演员。所以说，幼儿园的舞蹈课教育是培养优秀幼儿舞蹈课素养人才的重要手段，是未来优秀舞蹈家的奠基之路，通过幼儿舞蹈课教学改革，对幼儿舞蹈课教学效果进行优化，大大提升幼儿舞蹈课教育对学生的影响。
参考文献：
[1]郭明达.舞蹈艺术教育新体系拟议[J].舞蹈通讯，1956（11）.
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随着人们生活水平的提升，对于幼儿教育的关注度也越来越高，家长对孩子给予了很高的期望，也对幼儿园教育提出了更高的要求。而幼儿园艺术教育作为培养幼儿综合素质的重要环节，越来越受到家长、学校和社会的重视。幼儿学习舞蹈，不仅能够提高身体素质，增强学生的信心，还能够开发幼儿的智力水平，对幼儿艺术能力的培养也有着十分重要的作用。教师在其中发挥了重要性，教师的教学水平直接关系到幼儿舞蹈学习的效果。
一、幼儿舞蹈的特点
具体来说，幼儿舞蹈主要具有直观性、模仿性和童趣性。
（一）直观性
舞蹈主要是通过肢体语言来对艺术形象的表达，在舞蹈的过程中，人们用视觉来捕捉舞蹈动作和音乐中的含义与审美，而幼儿正处于大脑生长的初级阶段，神经系统还未发育完善，无法像大人一样进行思考和表达，因此通过舞蹈的方式能让幼儿通过更加直观的方式感受世界、认识世界。
（二）模仿性
幼儿具有好奇心旺盛、好模仿的特点，他们处于乐于去光注周边事物并积极进行学习的阶段。他们常常模仿生活中的各种事物，也会学习小鸟、小狗的日常行为等。幼儿舞蹈动作的编排大多是从生活中出发，是对实际社会和生活的模仿，在舞蹈教学中，能够无形为幼儿揭示事物发展的规律，使幼儿掌握生活中的知识。
（三）童趣性
在一定程度上，幼儿舞蹈是孩子们的一种游戏，在玩乐的过程中，能够使舞蹈动作与幼儿的情感体验相联系。在舞蹈教学的过程中，体现着幼儿的童趣，给幼儿以快乐，使幼儿在轻松、愉悦的氛围下完成对舞蹈动作的学习。因此，幼儿舞蹈具有童趣性。
二、幼儿舞蹈教学的重要性
在幼儿的成长过程中，幼儿舞蹈能够有效促进幼儿的身体发育，并对其身心健康产生积极影响，是帮助幼儿走上人生轨道的重要手段。具体来说，幼儿舞蹈教学的重要作用主要有如下两点：
首先，幼儿舞蹈教学能够促进幼儿身体发育。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。
其次，幼儿舞蹈教学可以陶冶幼儿的情操。一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。
三、幼儿园舞蹈教学的方法
舞蹈教学的过程是教师与幼儿进行情感交流的过程，教师要努力营造一种友爱、平等、快乐、轻松的氛围，才能有效激发幼儿学习舞蹈的热情与积极性。
（一）教师应具备正确的教学观和儿童观
教师的各种行为会对幼儿舞蹈的教学效果产生直接影响，也会对幼儿心灵产生重要影响，因此，教师应具备正确的教学观和儿童观，热爱自己的工作、热爱儿童，在教学过程中要时刻保持情绪平稳、态度积极、心情愉快，营造轻松、平等、愉快的教学氛围。对幼儿教学成果的点评应以表扬为主，鼓励幼儿在舞蹈上的进步，能够有效激发幼儿的上进心、自尊心和自信心，使舞蹈教学效果事半功倍。很多幼儿是独生子女，从小就受到家长的精心呵护，在练功的时候很容易忍受不了疼痛，无法坚持进行学习。在教学的过程中，教师应注重对学生坚持、吃苦能力的指引，当一个幼儿通过努力完成了舞蹈动作时，应给予表扬，并作为示范来指导其他幼儿。这种方式能够很好地调动全班幼儿的积极性，使人人争当模范，以获得教师的表扬。
（二）用丰富的情感引导幼儿舞蹈教学
在教学过程中，教师的感情对于幼儿的情感和行为有着巨大的感染作用，和幼儿在一起的时候，教师应时刻保持笑容，用温柔的话语、积极的行动来化解幼儿的疑惑，使其获得舞蹈的感召，热情投入到舞蹈训练中，体会舞蹈带来的艺术感和美感。例如，在《花仙子》的教学过程中，教师要用丰富的表情、活泼的肢体语言表达出花、仙子、魔幻的感觉，并穿插游戏动作，引导幼儿全身心投入到学习舞蹈动作上，教师的动作和语言中情绪的投入，将成为引导幼儿学习兴趣的关键，使幼儿可以随着音乐快快乐乐地变换动作，沉浸在愉快的舞蹈游戏中，从而让幼儿顺利完成舞蹈学习，并积极进行创新和改造，与其他幼儿共同完成《花仙子》的舞蹈学习和表演。
（三）用音乐调动幼儿对舞蹈学习的兴趣
音乐与舞蹈是不可分割的整体，当幼儿刚开始接触舞蹈时，可能受不了练习的苦，还有的孩子肢体不够协调，在学习的时候接受能力较差，学习起来有一点的痛苦，无法享受舞蹈带来的魅力。而音乐是幼儿们共同喜欢的、也是幼儿们熟悉的内，当幼儿喜欢的音乐响起时，幼儿会积极对其产生反应，并沉浸在欢乐、活泼的音乐海洋中。例如，在舞蹈教学初期，幼儿对舞蹈动作和教学内容没有接触过，不了解其中的乐趣，甚至觉得练功非常苦，难以坚持。教师应努力消除幼儿对舞蹈教学的抵触心理，先播放音乐，引导学生随着音乐随意舞动自己的肢体，并随着幼儿一起蹦蹦跳跳起来，让幼儿有一种仿佛身在游乐场的感觉。在音乐的感染下，幼儿会主动挥舞起自己的手脚，虽然不是规定的舞蹈动作，但也是幼儿一种情绪的释放。经过一段时间与音乐的亲密接触后，教师顺应音乐的基本节奏来使幼儿的动作符合音乐的节奏，进而演变成为舞蹈动作，让幼儿很自然地融入到舞蹈教学中，从而顺利完成舞蹈动作的教学。
幼儿园舞蹈范文5
1.运用舞蹈创编发展幼儿的理解力
抽象、复杂的知识内容往往无法吸引幼儿的注意力，也无法使幼儿产生学习兴趣与欲望。运用舞蹈创编，则能帮助幼儿更好地理解教学内容，从而使幼儿产生学习欲望。比如，大班音乐欣赏活动“动物狂欢节”给幼儿欣赏的是纯音乐，由于没有任何歌词的提示，因而对幼儿来说比较抽象。为此，教师根据“动物狂欢节”音乐中所表现的各种动物形象。引导幼儿创编出一个具有各种动物典型动作的舞蹈作品，并辅以生动的语言，与幼儿一起用动作、表情等将音乐形象表现出来。这既加深了幼儿对这首音乐的理解，又为幼儿欣赏其他类型的音乐打下了基础。
2.运用舞蹈创编发展幼儿的想象力与创造力
幼儿期正是想象力、创造力发展的关键时期。教师可以启发幼儿根据教学活动内容创编与之相应的舞蹈动作，以发展幼儿的想象力和创造力。比如，在中班科学活动“蚕”中，教师引导幼儿想象蚕在茧中的样子并用动作表现出来，幼儿有的做出双手合并放在大脑一侧做蚕正在睡觉的动作，有的则用手臂抱住双腿卷缩成一团表现出蚕在茧中的样子。又如，在大班音乐欣赏活动“动物狂欢节”中，教师启发幼儿自发地创编自己喜欢的动物形象动作，幼儿有的创编小兔子跳的动作，有的创编小乌龟爬的动作，有的创编小鸟飞的动作……这一个个动作有助于发展幼儿的想象力和创造力，而想象力和创造力的发展又有助于幼儿理解教育教学内容，从而促进教学活动目标的有效达成。
3.运用舞蹈创编发展幼儿的记忆力
教育心理学研究表明：幼儿的记忆具有强烈的情绪色彩，无意识记往往是由兴趣或情绪色彩很浓的对象所引起的。运用舞蹈创编能够增强幼儿的记忆能力，而增强幼儿的记忆能力则能为幼儿正确运用所学的知识经验打下基础，又有利于幼儿学习的连贯性和持续性。比如，在“黄豆的生长过程”科学活动中，为了让幼儿了解黄豆的种子先是要种在土壤里，然后通过雨水、阳光的作用，慢慢发芽。长成豆苗，再开花结果的这一过程，教师引导幼儿将之创编成一个形象、直观的舞蹈。通过学跳种子在土壤里睡觉的动作、种子喝水的动作、长成小豆苗的动作、小豆苗开花和结果等动作，幼儿将黄豆的生长过程记忆得更加深刻。在延伸学习种植黄豆的区角活动中，由于幼儿已经有了对黄豆生长过程的深刻理解与记忆，因而幼儿能够相互提醒不要忘记给黄豆浇水，从而将所学知识经验有效地运用在实践操作之中。
幼儿园舞蹈范文6
关键词：幼儿园；舞蹈教学；问题；对策
在幼儿园舞蹈教学活动中，由于受幼儿教师本身舞蹈技能不足、教学方法单一和较难组织实施等因素的影响，幼儿舞蹈教学的应有价值和功能得不到发挥。因此，针对幼儿舞蹈教学中存在的问题进行改进，提高幼儿舞蹈教学的有效性，是我们当前所面临的迫切要解决的问题。
幼儿园常用的舞蹈形式主要包括：集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞等。在实际教学活动中，教师对幼儿园舞蹈教学的理解还有很多误区：一是忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。教师对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不足，对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够准确。二是教学活动的组织与教学方法存在问题，教学效果不明显。主要表现在：教师教学目的不明确，在日常幼儿舞蹈的教学中，往往只注重让幼儿模仿学习舞蹈动作，并以学会教师的“规定动作”为主要目的，忽视了引导幼儿理解舞蹈本身及背后所蕴含的深刻含义。教师缺乏对幼儿身心特点的深入了解，致使幼儿缺乏愉悦的情感体验。那么，如何有效解决舞蹈教学中存在的上述问题呢？
一、目标的确立应符合幼儿的年龄特点
教师要改变以往重技能技巧训练的方法，在制订具体的教学活动目标时，要结合本阶段幼儿身心发展的特点及“最近发展区”。目标过高，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，就可能失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，失去参加活动的积极性。集体舞教学的目标应定位于让幼儿感受集体舞蹈的快乐，动作指向简单重复，队形变化则应指向同伴间的交流。
二、教学设计要体现游戏性和趣味性
首先，教师必须重视对舞蹈教材的分析，包括音乐的旋律、节奏特点及情绪等。其次，还要分析动作的重点、难点并教给幼儿方法，教师的语言要符合幼儿年龄特点，因为舞蹈中涉及很多专业术语，如果教师运用专业术语与幼儿交流，幼儿可能听不懂，学习兴趣大打折扣。比如在学习团身的基本动作时，教师就可以指导幼儿将身体变成“小球”或者团成“小山”等，这样不仅激发了幼儿的兴趣还培养了幼儿的想象力。再次，教师可以根据幼儿的年龄特点，将教学内容改编、加工，变成有情节、有趣味、幼儿能理解的形式，吸引幼儿学习。也可采用将动作配上有节奏的解释性儿歌的方式，帮助幼儿理解、记忆动作。
三、动作和队形的难易程度要适中
要设计简单易学的动作。教师在编排时应考虑幼儿年龄特点和动作的难度，一般来讲，动作应该是简单的、重复的。一个集体舞中选择一两个基本动作，每个动作至少重复进行一个八拍以上，这样可以减轻幼儿的记忆负担。另外，编排富有变换的队形。集体舞活动的前提是整齐有序的舞蹈队形，队形变换是集体舞教学中的难点。变换集体舞队形可以激发幼儿进一步思考，同时也增进了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变换队形。在队形的变换上，可以采用“图示教学法”，教师可以提供几种队形图，让幼儿选择，也可以利用简单的图示，让幼儿学习看图进行队形的变换。
四、舞蹈教学过程中重细节
1.欣赏、感知音乐，教师问题设计目的性要强
在教学活动中，教师习惯将“听了音乐你感觉怎样、你有什么感受、这段乐曲有什么特点”等空而大的（无效）问题抛给幼儿。这就容易出现幼儿要么不会回答，要么答非所问的现象。所以，教师问题的设计一定要围绕教学目标，要考虑“为什么要提问、通过提问解决了什么问题、幼儿通过对该问题的思考收获了什么”等。另外，教师要在此环节有意识地指导幼儿分辨乐段（乐句）或角色，为下一步舞蹈的学习做铺垫。比如：《照镜子》舞蹈乐曲就是三段体，角色有扮演镜子的小朋友和照镜子的小朋友；舞蹈《你来拍我来和》就是两段式乐曲，包括小朋友和小鸽子两个角色。
2.基本动作的学习，教师要分解动作直观示范
首先教师的（镜面）示范要准确、讲解要具体，不要让幼儿坐着学到动作、步伐。在学习与练习的队形安排上，由于班级场地有限，教师要考虑幼儿之间站位间距的问题，在指导练习时，教师习惯采用整齐的方阵式队形或者是圆形站位，这些都不利于幼儿进行基本动作的学习。教师可以采用横排错位站位，确保每一名幼儿能与教师正面交流，并看清教师的示范动作。在基本动作分解讲解时，教师可采用口令式，在基本动作的练习过程中，不要脱离乐曲，要将动作与乐曲有机结合起来进行练习。如在集体练习、指导时，教师可以放慢曲速，演唱（哼唱）乐曲，等幼儿逐步熟练之后，再听音乐进行表演。
