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备课范文1
本人从事教育管理和语文教研教学工作20多年。通过实践调研，深感语文教师的备课工作量大、心累，较多教师备课时花大量时间用于从现成的甚至唯一的教案集中抄写教案，以应付课堂教学或工作检查，更甚者以此作为完成语文教学工作的重要标致，教学课文缺少了对教学研究和教材熟悉的重要程序，思考课堂过程的时间没有保障，难以保证日常的语文课堂质量和教学质量。但在具备充足时间如一周备好一课，有丰富资源支撑的条件下，可达到提升课堂教学质量。为此，探索一种新型的备课模式，既可克服前述备课工作中和课堂效益存在的问题，又可优化备课工作，更可加速教师的专业成长，提高教师的教研能力，并能朝着备课的终极目前发展――提升课堂质量和教学质量，这就是改进备齐模式，提升备课质量的研究宗旨。
我们在参加英特尔信息技术培训时，学习了运用英特尔《单元计划》备课，并以此方式完成教案，比^传统的备课方式都显现优化和有效。
一、单元作者：备课教师个人信息的填写。
二、单元概览：
单元标题：教学课文题目。
框架问题：基本问题――基本问题在问题链中是最抽象的问题。可作为一组课程或者整个学年学习的大概念框架。基本问题聚焦课程核心和主题。单元问题――对一个单元的学习而言是具体的。单元问题的特征：[1]、与单元具体情境直接相关。单元问题将框定在某个具体的课程单元中，因此单元问题的提出是以单元为背景的。[2]、旨在发展学生的高级思维能力，设计这些问题目的是为了超越内容问题，发展学生的高级思维，并通过具体主题和学科的“透镜”引发学生更深入的思考与探究。内容问题――它不同于基本问题与单元问题，[1]、在大多数情况下内容问题涉及的是事实，而不是对内容的解释。[2]、内容问题具有明确的答案或者具体的“正确”答案。属于封闭性问题。[3]、需要知识和理解技能去回答这类问题。（引用百度搜索，有改动）
三、学科领域：英特尔设计《单元计划》中，提供选择学科领域中相关的学科。这就需要教师在备课时还要充分考虑和准备课文教学过程中涉及到的其它学科知识，这就需要语文教师必备的知识夸度。
四、课程标准：要求教师下载《小学语文课程标准》，熟悉所教学年段的课程标准和要求。对某一课文备课时，一定要浏览课程标准并选择相关内容粘贴在框架中，以此作为指引确立教学目标、要求的依据。
五、学习目标和筛选教案：根据单元课文学习要求和课程标准，制定教学目标。利用网络资源，探索相关课文的电子教案和教学资料，确定适合自己的、最可行的教案，并根据自己实际进行修补以形成自己的教案。
六、预计时间：学生课前预习内容和时间的预计，课堂教学过程的时间分配的预计，都纳入备课时应考虑和安排的。
七、课前准备：相关资料、辅助材料、网络资源等。
八、学生情况：备课过程中教师还要考虑学生的实际，哪些方面需要帮助他们，预见他们学习时会出现的难处，教师应怎样提供帮助。面对同一内容或课后知识的延伸，高材生还有哪些空间发展。
九、实践后的反思：教师的教学反思。
十、小学中高年段的语文教材，每单元的课文一般为4篇课文。本校各年级一般都是4―5个教学班，每班配一名语文教师，同年级的语文教师4―5人。由年科组长主持单元的备课分工，一人精备一课，所用时间一般在一周时间或多些。人人都完成了备课后，将自己所负的任务教案打印成人手一份，年科组长组织年级语文教师在每周校定的业务学习时间里进行集体备课和交流。自己精备的一课在课堂教学方面应是熟练和优质的，至少较自己而言是提升和保证的。
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
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如何备课更有效？专家学者们辛勤地做了大量的研究，给出了不少完整的答案。但是在教学实践中，很多老师都不知所云，或者认为把课准备好就是备好课了。其实不然，如果只是把眼光盯到课上，我相信，所备的课未必是好课。为什么呢？
首先，所谓的“课”是死的。如果只为备课而备课，肯定省事，因为有那么多前人的经验，找到最好的经验，拿来用就得了。也用不着自己再去思考，这不省事吗？但是如果只是这样就能达到目的，还用教师干什么？还谈什么教师的专业化？
其次，教育的对象是活的。拿着一个死的东西去教一个活的人，肯定会把活人给教“死”了。
再次，教育者是“人”。我们每位教师是作为一个活生生的个体而存在，我们也要体验，也要感受，也要生活。如果我们只是把课当成是知识的载体，只为教而教，那么我们的课堂就会死气沉沉，我们的生活就会乏味，我们的人生也就会暗淡。
最后，课堂是心灵碰撞的场所。没有心灵碰撞的课堂苗‘先不是真正的课堂，同时也不是有效的课堂。
因此，备好课，其实课是其次的，人才是首要的。那么，究竟如何才能备好人呢？笔者认为不外乎备好学生和备好自己两大方面。
一、备好学生
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
1.要了解学生的心理年龄特点。不同年龄段、不同学段的学生，有着不同的心理特征，不同的心理需要。比如七年级学生在课堂上就要考虑他们学习适应的过渡，初中与小学的学习内容变化很多很大，往往会使一些学生无所适从。教师应该尽可能全面地在上课前调查了解一下，学生对本册、本课的哪些学习内容比较有兴趣，对哪些学习内容则兴趣不大甚至没有兴趣。这样在课堂上要注意学生学习方式的适应性转变。
2.要了解学生的学习准备。包括知识准备及心理准备。所谓知识准备，即当前学生对于该堂课的知识掌握所必备的知识基础掌握得怎么样。不要想当然的认为他们应该掌握好了，或者干脆不负责任地说：“掌握不好是他们的事，我只想这堂课怎么上好。”这样的老师同时也忽略了一个问题，即，这堂课上好的前提必须要了解学生的知识准备，否则会游离于学生之外，收获甚微。所谓心理准备，即学生是否已经准备上你的课了。有的老师可能会疑惑：“怎么会不准备上我课呢？难道他还逃课不成！”其实在实际课堂当中，有一些学生虽人在课堂，但心已不知去向，难道这和逃课还有什么分别吗？如果在上课之前将学生的知识准备及心理准备摸清，虽然会看到很多问题，但看到问题本身就为上好一堂课开了个好头，因为你要想办法去克服和解决这些问题。
3.要了解学生的性格特点和人格特征。不同的学生有着不同的特点，不同的特点在课堂上就会有不同的表现，而在面对个体时，针对不同表现的个体就要施以不同的方式。比如，有的学生特别敏感、内向，不善交流，在班级中属于角落中的学生，那么作为老师，就要多关注他，多鼓励他，多了解他，就要在进行相关内容教学时积极引导他。例如，教材中有的章节讲的是人际关系和交往，教师就要创造条件让性格内向、不善交流的学生多讨论，多回答问题。
二、备好自己
学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
教师要成为学习活动的主导者，就必须要了解自己。了解自己的不仅要包括自己的知识是否胜任，还要了解自己有哪些特点，哪些特点是适合于课堂发挥的，哪些特点是不利于在课堂上表现的。比如自己比较情绪化，就要在课前将自己的情绪调到最佳，并时候提醒自己，无论发生什么事，都要尽量稳定自己的情绪。
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传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们作进一步的认识、理解与遵循。
众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。
教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。
一、要备好教材
1．认真钻研大纲，明确教学目的。
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。
2．从整体出发，系统分析和研究教材。
数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体－部分－整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节、教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈吃透教材和融会贯通。
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
3．抓住重点和找准难点
一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点、突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课是否成功的一个很重要的因素。所以备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点、课中出重点，才能使整堂课有灵魂。
4．创造性地使用教材
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
二、要备好教学程序
1．根据学生认知规律，精心设计教学环节。
学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
2．启发学生思维，精心设计问题。
启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些微妙的问题、疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
3．恰当选择教学方法
几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学在教学目的的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。
人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
4．注重数学基础知识和思想方法的形成训练
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处，而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法，并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程、概念的形成过程、问题的发现过程、规律的揭示过程、结论的推导过程等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。
三、要备好学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习上的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
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一、备好课是提高课堂教学质量的关键
教师就好比导演，课堂教学能否达到预期的目的与效果，在很大程度上都取决于课前的准备工作是否充分。我记得初二刚接班时，因为没有做好课前备课工作，在组织教学上就出现很多状况，严重影响课堂效率。后来慢慢的做足备学生这一功课，上课时有针对性的讲课和提问。在传授简单的新知识点时，多向中等偏下的学生提问，让他们享受到别人赞许的目光。在传授难点时，向中等偏上的学生提问，让他们勤加思考。这样有的放矢，充分利用课堂资源。不管上什么课，教师都应该认真备课，还要对课堂上可能出现的问题进行深思熟虑。只有这样，教师才能更好的驾驭课堂和有利于课堂教学质量的提高。
二、备课是教师自身素质提高的重要途径
作为教师，都具备一定的专业文化水平和教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件但不备课，就不能形成实际的教学能力，也就不能顺利完成教学任务。教师在备课时，通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。在当今的时代，我们必须不断的学习、汲取和教学相关的内容，才能满足当代学生对知识的要求。
三、如何备好课
备课不仅是讲好课的重要前提，也是教师不断丰富自己教学经验和业务能力的重要途径。那么，如何去备好一堂有效率的课？
1、深钻教材，吃透教材，备好课。
教材是众多专家心血的结晶。教师在备课时要吃透教材，但也要有自己的思考。否则，课堂很难创新。在教学中，教材并非教学的全部，教师要灵活变通教材中的内容，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理并融进自己的教学中。例如，我在教授“被动语态”的时候，因为是语法讲解，教学难度比较大。如果照教材讲，学生会很沉闷。为了上好课，我认真研究了课文，从网络上找了图片，准备有针对性地讲。当讲到各个时态的被动句型时，我通过图片分解，加以充分形象的讲解，学生很轻松地明白了他们之间的结构与区别。学生听懂了，也就有积极性了，课堂效率也就出来了。
2、备学生，充分考虑学生的实际。
由于学生的基础参差不齐，学习的动机和热情也不尽相同，所以教师在教学过程中要照顾到大多数学生，兼顾较差和较优学生。还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。要做到这一点，需要教师去研究学生的具体学习情况，如学生的学习方法和学习习惯、每天花费在学习上的时间、学习中遇到的困难等。教师还要具备一定的教育心理学知识，在教学过程中能善于同学生沟通，及时发现学生在学习过程中出现的变化。同时要听取学生的意见，及时总结经验。总之，教师必须全身心的投入到这个教学环节中去，注意观察和总结，才能备好学生。
3、综合运用多种教学技巧，培养学生语言运用能力。
备课范文5
关键词：备教材 备学生 备自己
备课也是一种艺术，教师需要花大量的时间去熟悉教材，钻研教材，组织恰到好处的教学方法和步骤。如果没有课前的充分准备，上好课就成了无源之水，无本之木，提高教学质量就成了一句空话。教师的工作繁杂多样，千头万绪。在诸多的工作中，提高课堂教学的质量是工作的重点，要提高课堂教学质量就必须牢牢抓住备课这个环节，把备课放在十分重要的位置上。因此应注意从以下几个方面入手。
一、备教材，成竹在胸
教材的筹备包括两个方面，一是指吃透教材，二是博览群书。对于教材首先要精通，理解教材的详细的内容，因为教材是备课的基本依据，要求学生学习的基本知识都以非常准确，简练的文字叙述表达在课文中，要求学生掌握的基本技能和技巧，又以十分典型扼要的编排在教科书中。因此：①要通读教科书，不仅要通读本册，而且通读与本册前后联系的各册，因为各册教科书是一个统一的知识体系；②弄清教材对基础知识的要求,基本知识、基本概念、基本思想是教材的核心；③要把握教材的重点、难点和关键。④研究教材的预习、思考和练习，掌握这些一般需要经过懂、透、化三个阶段。“懂”，就是对教材的基本思路及概念,字、词、句、段都要清楚明白，篇章结构，内容主题明白无误，脉络清晰。“透”，就是说对教材不仅要懂、熟悉，而且要融化贯通，一目了然，能够运用自如，恰到好处。“化”，就是教师的思想感情，课堂教学的艺术性要与教材思路科学性的溶化在一起，达到水融的最高境界。博览群书就是说教师不仅要有较强的专业知识水平，又要懂得其它有关学科知识，不仅要学习教学大纲，还要广泛阅读与教学有关的资料丰富教学内容，提高教学能力。例讲《少年闰土》一课时，一是要读一些鲁迅的或与鲁迅有关的作品，以便了解鲁迅作品的思想性和艺术性；二是查阅有关鲁迅文章的教学经验资料；三是查阅有关介绍鲁迅的文章；四是准备一些工具书，这样在钻研教材的基础上，又广泛阅了有关参考资料，备起课来才能胸有成竹，得心应手。写出教案来才能深入浅出，旁征博引，生动活泼，寓思想教育、知识教育、能力培养、教师主导、学生主体为一体。否则，如果不经常学习，不及时“充电”,就会落后时代，那样怎能为人师表，传道授业解惑呢？
二、备学生，有的放矢
备学生，就是了解学生，就是熟悉自己授课的对象。在课堂教学中，既要注重教师的教，更要注重学生的学，二者相辅相成，教师是学生学习的组织者与合作者，就必须发挥学生在教学中的主体地位，只有掌握了学生的基本情况，才能使备课有的放矢，教学不是演戏，“教”不是教师的自我表演，教过就了事，而是让学生接受，在学生的知识和能力方面起作用。既然如此，教师备课，教课就不能单从教材出发，停留于对教材的钻研上，还需要揣摩研究学生想学什么，能学什么，怎样才能学有兴趣，学有收获，衡量教学质量，主要是看学生学习的质量。因此，备课要针对学生来准备。了解学生应从以下几方面入手：1、了解学生对基础知识的学习情况和智力发展水平；2、了解学生的接受能力做到对症下药；3、了解学生的学习语文课态度、学习方法和学习习惯。4、掌握学生的思想动向，结合学生的思想实际，使教育做到“晓之以理”，以利调动多方的积极性。总之，在教学中无论设计何种教学方法，都要考虑到学生的认知水平，思维习惯。意识品质，情感需要等生理特征和心理特点。教案无论写的多么好，如果不考虑学生这个对象，都不过是空中楼阁，纸上谈兵，课堂教学就难以取得既定效果，教师和学生之间生动和谐和双边活动，才是教学的最理想境界。
三、备自己，运筹帷幄
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一、备课要了解学生
要备好课，首先要了解学生。了解学生的知识、技能的质量；了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还要进行研究，预见到学生在接受新知识时有哪些困难，成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题，教师应采取怎样的态度和措施等。
在每次作业与测试之后，我会针对每一位同学的选择题与非选择题进行系统地分析，列成表格。在表格中我能看到每一位同学答错了哪几题选择题，哪一题错误比较多，从中了解学生知识的缺陷，以便于我在课堂中与课外有针对性地对他们进行讲解与辅导。对学生的非选择题，我也能从表格中看到他们对知识的落实情况，从而针对学生知识点的掌握情况制定复习中对学生的训练。
我们的教育就是要让每一位学生认识到自己的价值，这一神圣的使命要求教师关注每一位学生，关注他们的生活，更要关注他们的心理。多表扬他们取得的成绩，让他们有成功的体验和个人价值实现的成就感。
在每次作业批改中，我会在学习基础差的同学的作业上给予他们肯定，也会对他们答错的题目给予提示引导，他们都能根据老师的提示组织好答案，学习成绩有较大的提高，学习风气也有较大的转变。
我们既要帮助学生克服学习生活中的困难，又要对学生进行心理疏导，更要引导学生树立科学的人生观和挫折观，在遭遇挫折时，不颓废绝望，主动地去克服各种困难和挫折，将挫折变为前进的动力，做生活的强者。
在学习《理想与使命》，《坚强的意志》中，我能利用生活中的实例引导他们树立正确的人生目标，以怎样的心态去面对人生道路上的坎坷。
二、备课要充分利用各种课程资源
教科书是教师备课的依据。教师备课必须熟练掌握教科书的全部内容，了解整个教科书的组织结构，分清重点章节和章节的重点、难点、关键。参考书是教科书的补充，教师备课时，在认真钻研教科书的基础上，还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教科书内容，并从中选取一些材料，用来充实教材。如《中学生时事政治报》、《中考试题与研究》等。
在平时，我们教研组经常一起讨论、学习各种课外资料，并从中选取各种与我们学科相关的知识与材料充实我们的课堂教学。在教学中，我也经常选用一些社会关注的时事来引导学生进行分析，以提高学生对知识的理解与掌握。如2009年的十八人梯，2010年的无肛女婴事件，神舟系列飞船，北京奥运会等。
三、备课要尽可能贴近学生生活
兴趣是学生最好的教师，动机是学生学习的动力，探究是学生创新的前提。教师既要认真备课，使教学具有充分的说服力，又要积极开展社会实践活动，培养学生独立思考和独立解决问题的能力。在学习《民族精神》时，学生能通过思考得出、等事件体现了伟大的民族精神，加强了民族团结。通过前面的事件，他们能列举出许多的事件来体现课题的中心。
政治课新课程是以学生发展为本、生活为基础、学科知识为支撑作为课程模块，强调三个贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。
在学习资源与环境时，我结合学生生活中的小事来引导学生关注资源环境问题，如随手关灯、随手关水龙头。让他们知道作为社会的一员，我们应该承担社会责任，增强社会责任感。
