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湖南高考作文题范文1
——题记
在很小的年纪里，我便习惯了蹲在门前，守望人归来的身影。在我八岁那年的冬天，我等来的却是父亲冰冷的躯体。于是，我深深地明白，父亲再来回不来了。那些镰刀里绽放的月光，那些馒头里发酵的温暖，随着父亲的离开而永远地消逝了。
从此，我好像是一夜之间懂得，人世间一切是如此无常。生命，是如此脆弱。尘世里的我们如同蜗牛，为着生活和梦想一点一点往上爬。而我只想踮起脚尖，离阳光更近一点。再近一点。
踮起脚尖，为了让生命更有华彩；踮起脚尖，为了让生活充满阳光；踮起脚尖，为了让年华流光溢彩。
生活中有许多的门槛，许多的坎坷，许多的艰辛，需要我们勇敢去迈，去闯，去冲。正所谓，狭路相逢勇者胜。只有勇敢踮起脚尖，去跳跃，去奔跑，去闯荡，才能开创更加精彩的未来。
凡高轻轻叩响的手枪，“轰”的一声脆响，生命的红如同他笔下怒放的向日葵般绚烂多姿。李白饮尽万缕月光，吞吐锦绣文章，才高八斗，却豪气冲天地说了句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，踮起脚尖，看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。人生的豪迈与气魄，尽在弹指一挥间。古今中外，凡能成就一番大事业者，无不是站在生活肩膀之上的巨人。他们踮起脚尖，傲视群雄，越挫越勇。面对生活的激流，面对生命的磨难，他们没有自怨自怜，而是选择了踮起智慧与勇气的双脚，踏实创新，勇往直前。最终，他们劈开了万丈霞光，斩断了万千荆棘，一身风雨，两袖清风，赢得了生命的辉煌与灿烂。
生如夏花般绚烂，死若秋叶之静。生活在这滚滚红尘之中，我们要坚持自己的信仰，相信真理，热爱生活，心存感恩。当我们在生命旅途中，遇到沟沟坎坎，亦无需紧张，更不必讶异，要相信，只要我们轻轻踮起脚尖，勇敢跨过去，便能迎来生命的曙光，重获生命的光彩。
湖南高考作文题范文2
今年高考作文题都是啥?
7日上午2018年全国高考语文考试结束。今年全国高考语文考试共有8份试卷、9道作文题，其中3道由教育部考试中心命制，6道由北京、天津、上海、江苏、浙江等省市命制。
2018年全国Ⅰ卷适用地区：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、安徽、福建、广东、山东。
2018年全国II卷 适用地区：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆、海南。
2018年全国卷III 适用地区：云南、广西、贵州、四川、西藏。
每年高考后，作文题目都会成为大家关注的话题。目前，各省命题试卷、全国卷作文题已经公开，一起来看看
湖南高考作文题范文3
关键词：高考作文；审题立意；归纳总结；书面表达
作文课是高三语文课教学的重要组成部分，具有综合性和整体性的特点，有效的作文课教学要注重对学生语文综合能力的培养，即在课堂教学和训练中通过作文题目调动学生的思维能力和生活积累，引导学生学会表达的技巧。
一、高三语文作文课教学要提高学生的审题立意能力
1.提高审题立意在作文教学中的地位
近几年的高考语文作文往往被爆出“零分作文”的新闻，而大部分的“零分作文”的原因是作文严重离题。因此，在作文课教学中提高学生的审题立意能力，让学生能够迅速、正确地掌握命题者的意图是至关重要的。具体到语文作文课教学中要做到以下三点：首先，要在审题立意方面有所侧重，改掉传统作文教学中过多地重视写作技巧及写作方法的习惯，专门抽出时间来训练学生的审题立意能力；其次，要在课堂作文训练中结合人教版新教材来布置一些作文命题，尽量做到命题的多样化、细化、具体形象，总之要符合学生的心理特点，贴近学生的生活实际，这样学生在看到题目时才会静心分析，在头脑中整理出写作思路；第三，要依据近几年语文高考作文的命题趋势来进行课堂训练，要加大作文题目的难度，侧重训练学生对材料作文和话题作文题目的审题立意能力，教师在课堂教学中应该通过材料引起学生的兴趣，并帮助学生分析材料内容，引导学生探讨材料的引申意义，寻找立意点。
2.加大阅读量，为审题立意积累素材
阅读是写作的基础，广泛的阅读能够为写作积累大量的素材。叶圣陶先生早在1924年就指出：“我们不能只思考作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料――思想、情感的问题，因为我们的作文无非想着原料是合理的，是完好的，才动手去作的。”在作文课教学中，教师一方面可以结合人教版教材的阅读模块给学生布置阅读任务，让学生在阅读过程中积累写作素材，另一方面可以依据高考命题趋势有针对性地让学生在课下进行有目的的阅读。
二、高三语文作文课教学要培养学生的总结归纳能力
1.以历年高考作文题为素材，培养学生总结各类文体结构的习惯
高三语文作文课的主要教学目标是备考，让学生在总结归纳高中所学的语文知识的基础之上进一步提高写作能力。在作文课教学中，历年高考语文作文试题就是最好的教学素材，教师在教学设计时可以将高考作文题作为核心，让学生围绕高考作文题展开训练，并且引导学生对历年高考作文中出现的满分作文和零分作文进行深入的分析，采用探究式的教学模式让学生主动找出高分作文的共同点。如，2008年有写偷看老师的日记来歌颂老师关爱学生的品质（63分）的作文，2009年有通过时尚写母爱（65分）的作文，这两篇高分作文都是以记叙文的形式来描写学生对生活的观察和体会，教师在教学时可以让学生主动总结高分作文的文体结构，虽然目前高考命题趋势是文体不限，但在备考时期可以让学生多写记叙文类型的文章，形成自己的一套行文方法。
2.以历年高考作文题为素材，引导学生归纳作文构思的模式方法
除了学会总结文体结构形成自己的行文方法外，学生在作文课中要通过学习和训练学会作文的构思方法。在课堂教学中，首先，教师可以用历年高考作文题目让学生自拟提纲，在拟纲训练中学生逐步提密的思维能力；其次，教师再对高考高分作文进行分析，让学生对比自己拟的提纲和高分作文提纲的不同点，最后进行总结。经过构思模式的训练，学生不但对如何写作文有了新的认识，而且还对如何写出高分作文有了自己的心得。
三、高三语文作文课教学要强化学生的书面表达能力
作文是学生书面表达能力的直接体现，在作文课教学中教师可以引导学生尝试多种类型的表达方式，在写作内容方面力求做到新颖生动，在细节方面要做到语言细腻，引人入胜。具体在教学中可以用历年高考优秀作文作为例子进行分析，例如，2012年山东省的高考满分作文《这世界需要你》，在开篇进入主题后先后用了四个排比句结构，让读者耳目一新。又比如，2012年的湖南省满分作文《一只手上的中国》在开篇点题，层层递进，吸引读者深入到故事中。学生在分析的过程中自己也有了感悟和积累，在作文训练中也不再拘泥于模式化的表达方式，而是采用多样化的方式来表达自己的情感，在这一过程中写作能力得到了提高。
湖南高考作文题范文4
吐槽狂欢中，郭德纲过去一长文谈规矩，被视为“命中高考作文”，此事成为热点。奇怪，这怎么会成为热点？很多高考作文我都“命中过”，比如我写过“夜空安在”一文，说的就是辽宁卷高考作文题（评论科技和夜空的丧失）。至于江西卷的“探究学习”，几乎是我《知识不是力量》中的重点内容。至于湖南卷的“心在哪里，风景就在哪里”，我也写过“入乡不随俗则落地不生根”。问题是我长期写作，关注常识，就是命中大部分考题，大家也不奇怪。郭德纲瞎猫撞上死老鼠巧合上一题，就有人大呼小叫。要是给范冰冰猜到，那还不知道要把人激动成什么样子。这就是对于不同人期望值差异造成的怪现状，此事日后再说，暂且按下不表。
但是被押宝押中，似乎是高考出题的忌讳，估计因为这个原因，会出现一些被视为“奇葩”的考题 ―― 学生无法猜到啊。张颐武教授说：“我看高考作文，有两个重点。一不容易被押到。高中老师押题正常，被人押准了就是出题不行。”我不能认同这种观点。当然我能理解，如果题目有一定的范围或题库，能拿到，不免会有老师、学生投机取巧，把精力放在对症下药的准备上，这种顾虑情有可原。但是我觉得作文题神神秘秘，今天是沙漠明天是提篮，坏处更大。纯粹通过考题的难以猜测去区分人群，也容易产生一个很不好的效果，那就是会产生写作无法训练的错觉。如果纯粹是要淘汰，要把一批人考倒，我无话可说。安徽作文常犯这种错误，比如有2009的题目是“弯道超越”，家里没车的孩子，对于弯道超越的感触就没有有车族家庭那么深刻。说梯子不用横着放稍中立一些。但今年的编剧和改编的话题，又显得不利于农村孩子了。
可是我们不妨跳出这些题目，去想想教育的初衷是什么？考试是要考人会的，还是要考人不会的？是要把人考得越来越好，还是把人考倒？
高考能否告诉未来的考生，作文的目的是什么？如果目标不明确，怎么出题都行，反正把大批考生考得迷失方向就行。要达到的目的，如果是这个，那就考他们不会的，考他们猜不到的。而今的高考是独木桥，千军万马要过，所以淘汰是必然。可是现在高校也从精英教育变成平民教育。日后淘汰的需要会慢慢下降，而通过测评让人各自发挥各自特长的需要会加强。这就需要考题在内容上多一些常识，少一些玄秘。如果多为平常的话题，甚至让学生可以去准备，那么老师就可以把精力放在如何改进写作方法、思维方法和表达习惯。
我看到“美国高考”SAT的考题，就全是一些看起来很平常的话题。例如今年5月的SAT 作文考题选项包括：“应该根据人的潜力，抑或是经验和成就去评价一个人？”“我们是否应该表达和权威人士不同的看法，哪怕有负面效果？”“人们是否应该追求眼下的享受，还是根据计划，实现未来的成功？”“领导者应该追随自己的信念，还是公众的意见？”这些题目要求学生“表达对于此问题的观点，并使用自己阅读、学习、经验或观察来支持自己的观点。”我感觉这些题目都很平常，每个学生，无论背景如何，都可以表达的观点，且有个人发挥的空间。由于题目不偏，也容易增加考试的信度，亦即学生不会因为话题过于陌生，而发挥失常，因为这些题目基本上也是平时大家茶余饭后都会谈到的话题。
SAT还有相关评分标准，从中能看出要做作文到底要考什么，比如满分作文应该具有如下特征：“对于所提出问题，能形成一个有效的，深刻的观点，能体现出优秀的批判性思维能力，能使用恰当的范例、论证和其他论据，证明这一观点”；“布局合理，重点突出，有一致性和观点的发展”；“体现出语言的熟练使用，能使用多样、准确且合适的词汇”；“句式结构有合理的多元性”；“没有语法、使用和标点拼写等细节上的错误。”
这样的考题和标准，就能指导平日的教学。我从孩子的作文课作业上，看到老师正是依据这样的标准去训练的。比如论点和论据，他们使用比较模式化的“五段法”作文。这种类似于古代八股的高度程式化，和话题的熟悉，反倒能够辨识学生的书面表达能力和思维能力有无得到合理训练。
湖南高考作文题范文5
2013年高考作文命题从形式上回避了对社会热点的直接呈现，但是回避并不等于不体现。高考作文命题的主旨仍旧是关注社会，关注人生，关注自我，关注他人，关注自然，贴近学生生活实际，让学生有话可说。既引导考生把握时代的脉搏，又引导考生回归经典，追求真善美，摒弃假丑恶，树立正确的情感态度价值观。同时，哲理思辨是中学生经常遇到的问题，也是中学生必备的基本能力，另外，从选才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的学生，因此哲理思辨考题仍是历年高考的重中之重。
一、折射热点
2013年的高考作文题在题旨方向上延续了2012年的命题思路，即折射社会热点。2013年的高考作文题折射出以下社会热点：
（1）关注我们人类赖以生存的家园。
北京暴雨、雾霾天气，雅安地震……关注我们人类赖以生存的家园，引导考生思考工业文明下人与自然的关系，树立敬畏自然的意识。比如江苏卷材料中，“探险者、蜡烛”是“社会”因素，“山洞、蝴蝶”是“自然”因素，其关系是人类社会与自然的关系。“蝴蝶”飞走的结果告诉我们，人类社会的发展正在影响自然的发展，在这个方向下，我们可做以下解读：①人文大爱。关爱自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人类都得给他们让路。②生态情怀。蝴蝶迁徙，微弱的翅膀扇动着生态的不安与无奈，不知道这柔弱的翅膀能否扇醒人类越来越物质化的大脑，人类要不要停滞贪婪的脚步？能不能修复这失衡的生态？③人文与生态的交织。生态的修复离不开人文情怀，蝴蝶是自然界的代表，尊重自然生物们的生存习惯，不恣意改变它们的生活环境，就是人类对自然最好的关爱。
（2）关注新兴事物，鼓励考生自由表达意见。
近两三年来，广东的慈善事业走在全国前列，无论是放宽注册还是配置社会力量，广东都显示出了非同一般的活力。作为全国慈善业发展的高地，广东卷将慈善议题镶嵌进高考作文，是很鼓舞人心的。但是，如果将慈善事业放入世界范围内来看，中国的慈善事业才刚刚起步，国家对慈善机构该如何管理？百姓该如何参与？出题者对接受帮助的第一家，允诺报答的第二家，以及认为慈善是施舍，干脆拒绝了富翁的帮助的第三家，都没有一丝褒贬态度。这样设计的目的就是鼓励考生关注新兴事物，大胆地表达自己的观点，这既能增加试题的开放性，又很好地体现了新课标的基本要求。北京卷“对手机的解读”也同样是此命题理念。
（3）关注物质文明下人们的心灵，走进现代人的内心世界。
一项调查显示，70%的中国人日均休闲时间少于3小时，还有8%的受访者表示几乎没有休闲时间。日益发达的科技手段和现代生活方式让我们的生活充满了忙碌，但忙碌过后常有空虚感袭来，原来我们“丢”的不是生活，而是“心灵”。在此背景下，浙江卷呼唤保留“童心”；四川卷倡导“过一种平衡的生活”，当然，这里的“平衡”不仅仅是人与自然的平衡，更多的含义是指向一种平衡的心态；湖南卷则大胆地表达“做自己愿意做的事情”就是一种“幸福”。
二、回归经典
经典之所以是经典，是因为它一直弘扬着真善美，代表着一种主流价值观，具有永恒的生命力。2013年高考作文试题命题者依然关注以下经典主题：
（1）道德引领。如广西卷“不能用贪心来对待爱心，要多一些真诚和友善”。
（2）立身处世之道。如新课标Ⅱ卷“同学之间只有互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系才会更加融洽”。
（3）生活哲理感悟。如新课标Ⅰ卷“人生要有经验、技术，但更要有勇气”，山东卷“莫言被‘咬’之后，不但表示谢意，并且还认为请别人挑错，可能是消除谬误的好办法”，重庆卷“大豆只有变成豆腐后，其自身价值才能得到升华”，天津卷半命题作文“ 而知之”等。这些试题都旨在引导考生从平常的生活中感悟人生的哲理。
三、哲理思辨
帕斯卡尔说：“人是一棵会思想的苇草，人的全部尊严就在于思想。”所以历年高考作文命题者一直关注哲理思辨类考题。2013年的高考作文试题考查了考生如下哲理思辨能力：
（1）辩证分析能力。如湖北卷“上善若水任方圆”，引导考生思考“方”与“圆”之间的辩证关系；福建卷哲理小诗《忧天》引导考生思考“自由”与“地层”之间的辩证关系。
（2）矛盾互相转化的分析能力。如辽宁卷“一个人，只有做珍珠才能得到别人的认可”，引导考生分析怎样才能将“沙子”转化为“珍珠”，同样重庆卷“大豆只有变成豆腐后，其自身价值才能得到升华”，旨在引导考生分析怎样才能将“大豆”转化为“豆腐”。
（3）发散思维能力。如江西卷的“怕与不怕”，安徽卷的“为什么会这样和为什么不能这样”，考生只需抓住一个观点自圆其说即可，可谓“仁者见仁，智者见智”。
（4）创新思维能力。如上海卷“大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎总还有更重要的事”，旨在引导考生转变思维，从另一角度考虑问题。
【2014年备考指南针】
总体方针：全面撒“网”，重点捕“鱼”。
所谓全面撒“网”，是指在高三备考别是第一学期，不能有投机取巧的心理，认为高考就考这些主题而忽略对其他主题的关注，进而造成在高考时才发现知识盲点的“悲剧”，所以我们的“网”要尽量撒大一点。所谓重点捕“鱼”，是指在高三第二学期备考中要重点突出，有的放矢，重点瞄准以下几条“大鱼”：
（1）社会热点。在捕这条“大鱼”时考生可这样撒“网”：① 关注各大主流媒体新闻报道，特别是《新闻1+1》。② 绕到社会热点背后对热点多做几个发散思考，如2013年最大的社会热点是“中国梦”，考生可做以下发散思考――为什么要实现“中国梦”？“中国梦”还有哪些代名词？怎样实现“中国梦”？据此考生可提出见证、飞翔、足迹、路径、创新、实干等话题。新课标Ⅰ卷“经验与勇气”就完全可以从大的层面上立意，谈实现“中国梦”的条件。
（2）经典话题。在捕这条“大鱼”时考生可这样撒“网”：① 梳理经典话题，比如责任、爱心、珍惜、知足、尊严、宽容等。②采取“话题+美文+时文+素材”的形式充实写作素材库。
湖南高考作文题范文6
在去年作文题受全国好评的影响下，今年我省作文题更是引起巨大关注，褒贬不一。而在此文中，孙绍振教授也作出了中肯的点评。
2005年的高考作文题引发了许多议论，负责任的和不负责任的批评与赞扬，都停留在感觉上，与深刻的分析不沾边，主要原因就是缺乏历史意识，为了把研究引向深层，本文试从简略的历史的回顾开始。
从主题限制到无主题命题
统一的高考作文命题应该始于上个世纪五十年代，半个多世纪以来，变幻多端，起伏跌宕。从历史的趋势来看，限制性呈递减之势，而自由发挥的程度则日益增强。上个世纪五六十年代，限定性主要在政治方面，从七十年代末到八十年代初期，政治化转向道德化，八十年代中期间或有思想评析(如《毁树容易种树难》《近墨者未必黑》)的题型出现。根本性的突破是基础教育改革展开以后，如1998年的《假如记忆能够移植》和1999年的《答案是多种多样的》。
这样的命题大概可以叫做“无主题命题”。
到了2005年，自行命题的省份增加到15个，题型更加异彩纷呈，端的是百花齐放。湖南卷“跑的体验”(先走好，还是先跑好)，四川“忘记与铭记”，广东卷“纪念”，北京“说‘安’”，浙江“一叶、一枝、一世界”，山东“用自己的长处弥补别人的短处”，黑龙江“位置与价值”等等，几乎全部是不设主题限制的。
命题作文提供的主题，不但是现成的，而且是公共的，他人的，而不是学生自己从真切的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点，就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位，立意是为文的前提，立意的难度在于，必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼，能否从中构成情感和逻辑的单纯线索，能否防止思维平面滑行，主题徘徊，能否在有效地推动思维层层深入的同时，控制跑题、离题的潜在危机，成了考查的重点。要通过这样的考查，光凭文字工具的华丽是不行的，对自己思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。
这一切正体现了素质教育的精义。
作文仍重感性轻智性
总体来说，各种命题，对于感性层次是看重的，最明显的是今年江西卷的“脸”和重庆卷的“筷子”。要把脸和筷子这样很感性的文章做好，起码要从感觉层次深入到人生的情感层次去，从而进一步，在情感基础上进行智性和理性的概括。江西和重庆的命题，好处很明显，就是完全开放，没有现成主题的暗示。但是，缺点更为明显：缺乏情智的深度诱导，既然是命题，绝对没有任何深化的指向性(情感和智性的指向性)，可能误导学生光在感性层次上徘徊而流于肤浅。另外一些省市的命题，以提供话题和材料为主干，带着很强的感彩，如北京的“说‘安’”，浙江的“一叶、一枝、一世界”，都提供了一些向智性升华的要求，显然更有利于检测考生感受的和思绪的纵深层次。
这样的题型中，上海命题又最好。命题提供的感性的材料是复合的，各不相干，处于无序状态，命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索，这就不但需要独特的情感，而且需要独特的智慧，题干中提示：“对你成长的影响”，这就明显地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。江苏的“凤头猪肚豹尾”，全国卷“出人意料和情理之中”，湖北“入乎其内，又须出乎其外”，都显示出超越感性表面的指向性，为考生从具体的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空间。这种倾向无疑是可喜的。
但是这些命题仍流于粗浅感性，不能为智性提供足够基础的情况。可以2005年的全国卷为代表：题旨是出人意外和情理之中的矛盾，理性是明显的，但是所提供的感性材料却是薄弱的。
本来，波尔的回答并不太深刻，甚至有点故意大题小作。不怕在学生(或者普通人)面前显露自己的弱点，不可能是波尔成功的全部、或者根本的原因。“大家都感到诧异和不解”是理所当然的。命题者并没有在波尔的逻辑空白中提供补充性的阐释，就唐突、武断地得出了“出人意料和情理之中”的结论。
感性材料和理性论题之间的脱节并不仅仅出现在全国卷上，而且出现在其他省市的卷子上。如江苏卷，本来，凤头、猪肚、豹尾是文章学的一种特殊的抒情话语，把它和学习生活、事业人生无条件地联系起来，十分牵强。从逻辑学上说，是犯了无类比附的错误。造成错误的原因是作者把诗化的抒情当作了理性，不但感性没有启发性，而且一点智性也没有。这样的命题，表面上是无主题的话题作文，实质上把命题者人生完美的诗化主题强制性地塞给考生。这样的失误也许还要不断地重复下去。
