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团体活动范文1
井口脱险：瓶子代表一口井，瓶中的每一颗跳棋代表一位组员。两组PK，只能拖拽绳子，看哪一组成员最先从井口脱险。目的是让学生们体会计划和分工的重要性。
软硬不吃：每组40根意大利面条、10块棉花糖、一卷胶带、一把剪刀。各组利用以上物品搭建任意结构的作品，10分钟过后，以搭建作品的高度取胜。面条和棉花糖在使用时可任意裁剪，但最高点必须为一整块棉花糖，搭建好的作品至少能稳定保持1分钟。目的是让学生们体会统筹规划的重要性。
风火轮：每组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体小组成员的封闭式大圆环。将圆环立起来，全队成员踩到圆环上，边走边滚动大圆环，最先抵达指定终点的小组获胜。目的是训练学生指挥协调能力。
传送带：全组并排躺在平地上，然后依次请最前端的一人充当货物躺在由其他人用手臂组成的传送带上（最好有两人在旁边保护），通过下面的人的传递，将“货物”送达终点。目的是训练学生间的信任和支持。
寒假是小组磨合的宝贵时机、不容错过，所以我留的小组寒假作业是：制作主题为“向上的青春”的微电影。第二学期一开学，我马上利用班会课进行微电影节的展评。
下面是我的“影评”摘选：
4组灵感来自央视的街头访问，展现了不同人眼中的青春，中间还插有很多搞笑的广告，创意好、情节好、台词也好。恭喜4组获得高二（1）班“天天向上”杯微电影节银奖！
没想到呀没想到，获得高二（1）班“天天向上”杯微电影节金奖的竟然是8组！“闪亮的漫研部”，讲了一个濒临废部危机的学生社团崛起的故事，可能是由于地瓜的电脑技术较领先，故事又天马行空，所以得了高分！又是一支女组长带领男组员的队伍，希望在常规考核中，你们也会领先。
团体活动范文2
摘要：高校学生团体目前存在活动经费紧张，经费使用不合理，经费筹措水平不高，管理不规范等急需解决的问题，严重制约的学生团体的发展，阻碍了其育人功能的发挥。对此，高校要加强对学生团体的教育引导工作，提高经费使用的合理性，加强经费使用的审计监督，加大对学生团体在经费和政策上的支持，促进学生团体良性发展。
关键词 ：学生团体；经费；调查分析
通过对大学生团体活动经费的相关调查，能够分析出经费在学生团体发展中的作用，显现存在的问题，有利于总结高校大学生团体中学生自我管理、自我教育的优秀经验，以促进学生团体更好的服务于高校校园文化建设和学生的综合素质提升。
一、研究方法
根据研究的主要目的和要求，将300 份《大学学生团体活动经费情况》调查问卷发放给省内10所高校的50 个学生团体，填写人员主要为学生团体负责人、团体成员和指导教师，共回收有效问卷291 份，有效问卷回收率97%。
二、调查结果
1. 学生团体每学期活动经费总额。从问卷结果显示，大部分学生团体每学期的活动经费在1000元以下，其中300元以下的为10.3%，300-600 元之间的为47.15%，600-1000元之间占36.6%，1000元以上的团体占5.95%。有74%的调查对象认为活动经费不足，21%的调查对象认为经费能够满足团体活动的基本需要，其余5%则表示无所谓。
2.学生团体活动经费来源结构。在问卷中，学生团体活动经费的主要来源位列前三位的分别是：团员会费、学校专项资金支持、社会赞助捐助，比例分别为60%、23.5%和15%（图1）。有86%的同学认为团员会费是最稳定和重要的经费来源，70.3%的同学希望得到更多的社会捐助和赞助。
3.学生团体经费使用情况。调查中发现，学生团体的经费主要用于团体活动的宣传费用、活动奖品和活动器材与场地的租金，三者所占的比例分别为39%、32%和29%（图2）。很少有学生团体将经费用在团体的发展，以及成员能力拓展和提升上。
4.学生团体经费使用与管理。针对“谁来决定团体的经费使用”这一问题，有61.5%选择团体负责人，选择全体成员表决的仅占8.7%。对经费收支情况是否公开的问题，51.1%回答是仅部分成员了解，27%同学认为只有团体领导知晓，20%同学选择全体成员，1.9%认为从来不知道（图3）。
三、结论分析
1.目前，各高校学生团体普遍面临活动经费紧张的实际问题，每个学期的经费数额比较小，基本不能或是仅仅能够满足学生团体活动的需求，没有办法从团体发展和建设的角度制定经费使用预算。长此以往，将对学生团体的发展带来阻碍。
2.团体成员的会费是团体经费的主要来源，因为会费标准不宜过高，所以这也是学生团体经费紧张的重要原因。学生对社会资助赞助的期望值很到，但是往往由于一些附加条件和学校的制度限制，争取社会赞助总体来说是偏于困难的，所以源于社会的资助赞助经费不是经常性的，这是造成学生团体活动经费数量不稳定的主要原因，会影响到团体发展中长期计划的制定和实施。
3.从高校学生团体活动经费的具体使用情况看，大多经费被用在了活动的成本上，而在团体自身建设方面，基本处于没有投入的状态。对团体自身的评估总结，团体成员的交流培训等方面支持的不足，将会严重阻碍学生团体可持续发展能力的提升，降低团体成员参加活动的积极性，甚至引发学生团体萎缩的恶性循环。
4.高校学生团体的经费管理亟待规范完善。在经费使用决定权上，很有必要进一步加强民主决策制度的建立，同时，做好经费收支情况公开工作，使有限的活动经费用在真正需要的地方，发挥每一分钱在学生团体发展过程中的实际贡献。
四、对策建议
1.在目前大学生群体特征下，高校更要重视学生团体的育人功能，要积极引导其健康发展，真正发挥学生团体思想政治教育的重要平台功能。可以通过优秀学生团体评比、奖励，优秀活动项目展示，星级学生团体建设工程等灵活多样的模式加大对学生团体的资金投入和支持力度，并以此为契机，促进学生团体优胜劣汰，健康发展。
2.对于以成员会费为主要经费来源的学生团体，高校要处理好会费收缴金额与团体发展需求之间的矛盾，防止过高收费影响团体成员参加活动的积极性。要帮助学生团体积极探索争取社会资助捐助的模式和方法，通过专门培训，锻炼提高学生干部的自我宣传意识和营销水平。在学校相关政策制定过程中，要充分考虑到学生团体争取社会资助赞助的相关事宜，在不影响学校正常教学秩序和教育目标的前提下，为学生团体争取更多的社会经费创造条件。
3.高校要积极引导学生团体活动经费的合理分配和使用，提高经费使用效率，树立勤俭节约的思想，做到预算合理、结算及时、计算准确。合理设置活动性支出和建设性支出的比例，从团体良性发展和建设的角度，重视提倡有关团体自身发展和成员能力提高方面的经费使用。
4.加强和完善学生团体活动经费使用的监督审核机制，指导学生团体独立建立完善合理的经费使用与管理制度，对会费收缴的数量、频率和方式要进行规划，对学校提供的支持经费要按照相关程序进行管理，对来源于社会的活动经费更要纳入到学校财务管理系统中统一管理。高校要重视对学生团体的财务审核工作，注意查找问题，并不断的完善。另外，高校还要重视学生团体活动经费使用的透明度，及时准确的做好经费收支公开工作，接受全体成员的监督。
基金项目：
本文为辽宁省教育科学‘十二五’规划2014年度《校外实习基地学生思想政治教育模式研究》课题（课题批准号：JG14DB236）成果；辽宁医学院学生工作科研项目（2015年）研究成果。
参考文献：
团体活动范文3
1 贫困生心理状态现状
大量的调查研究表明，贫困生存在一定程度的心理问题，这些问题大多影响着贫困生追求进步的意愿，成为成长道路上的一道拦路虎。张玉娟[1]等人对76位贫困新生进行的心理调查结果显示，56.6%的贫困大学生存在心理健康问题，13.2%的贫困学生有明显的心理障碍。施伟娟[2]等人采取横向研究，对建立贫困生档案的在校生进行调查发现，被调查者中，46.2%的贫困生存在自卑心理，21.3%的贫困生存在孤僻心理，32.5%的贫困生存在焦虑心理。这些心理问题的存在直接影响着贫困生的学习、人际关系，甚至影响着他们对整个社会的认知与评价。郑雅铭[3]采取分层随机整群抽样的方法对在校生进行调查发现贫困生与非贫困生在强迫、焦虑、敏感、敌对、恐惧等维度上存在统计学差异。余彬等人的调查同样证明了这一点。贫困生因长期生活在相对压抑的经济环境下，认知和情绪受到了很大的影响，直接的行为表现或者是遇事退缩或者是不容侵犯，柔弱与棱角并存，极大的束缚了他们能力的发展与潜力的提升。因此，在贫困生心理状况不容乐观的形势下，寻找解决其心理问题的根源已迫在眉睫。
2 贫困生主观幸福感
贫困生一系列的心理问题最直接的影响就是导致了他们主观幸福感的缺失。主观幸福感是积极心理学研究领域的重要组成部分之一，是人们对于自己是否幸福的主观感受，包括生活满意度和情感体验两个基本成分。生活满意度是个体在总体上对个人生活作出满意判断的程度。情感体验包括愉快、轻松等积极情感和抑郁、焦虑、紧张等消极情感。总体来讲，个体对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多、消极情感愈少，体验到的幸福感就愈强。主观幸福感是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标。
对贫困生来讲，具有敏感多疑等个性的贫困生对人对事的认知较为偏激，体会不到周围环境对他们的关心，积极情感较少，主观幸福感相对较低。另外长期的生存压力及依靠资助的生活模式让他们体会不到自我价值感，一旦遇到问题和困难，倾向于埋怨、依赖、逃避甚至厌恶，对生活的整体满意度下降。有研究发现，贫困大学生主观幸福感对其自杀态度和生命意义感产生直接影响，主观幸福感越强烈的个体，掌控外界环境的信心越强，生命意义感越强，自杀态度也就越弱[4]。因此解决贫困生的心理问题，就要引导学生学会心理自救，让其在相对贫困的生活环境中建立积极的认知，通过自身的努力提高自我效能感，提高主观幸福指数。
3 贫困生主观幸福感的提升
主观幸福感的交互作用理论认为，个体的幸福感得失是通过个体与其所处情境间的交互作用实现的。提高贫困生的主观幸福感可以从情境因素上下功夫，将“无偿资助”转变为“有偿资助”，将贫困生参加学校团体活动、公益活动、志愿者服务的情况纳入资助的重要条件，让贫困生在团体的情境中关注自己、关注他人，学会承担责任，感受自我价值及积极情感。
3.1 团体心理辅导的介入
考虑到贫困生长期的生存模式不可能在现实中立马改变，在团体活动初期可以采用团体心理辅导的方式，通过模拟一些现实情境让贫困生能够逐步接受改变。团体辅导是在安全、自由、理解、真诚、温暖的环境中通过团体内人际交互作用，采用了团体讨论、角色扮演、无条件积极关注、行为训练等方法和技术促使个体在交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，同时感受他人对自己的关怀，从而改变与他人关系的认知，发展良好的人际关系。谭健烽等人的研究表明，团体心理辅导可以通过贫困生人格素质的完善提高其社会支持和主观幸福感[5]。通过团体互动，贫困大学生可以学习到遇到困难时应该采取的求助方式，有利于建立问题解决式的应对方式。积极的应对方式不仅可以帮助困难生摆脱困难，而且是提高主观幸福感的重要途径。
团体人员的构成可以采取贫困生自愿报名的方式或者根据贫困生档案指定人员参加。因团体成员的同质性较高，成员间的贫困经历和感受的互相分享可以在最短时间内实现彼此接纳，为成员发现和改变内在的行为奠定基础[6]。在团体心理辅导过程中指导老师要有意识的引导贫困生积极情感的分享，转变贫困生对贫困存在的偏见，传播正能量。
从目前的情况来看，高职院校的贫困生对团体心理辅导的兴趣不高，主要原因仍存在于对团体心理辅导的偏见，也就是对自己存在心理问题的不接纳。解决这一问题需要心理咨询中心、资助中心、以及心理健康课程三方合作，心理咨询中心广泛宣传团体辅导的有效性，引导贫困生主动参与，资助管理中心则将贫困生信息提供给心理咨询中心，由心理咨询中心组织实施辅导。在贫困生主动参与意愿不强的情况下，借助心理健康课程的力量通过课程设置要求上课学生组成不同类型的小组，对不同类型的小组开展有针对性的团体心理辅导，缓解贫困生的压力及排斥。
3.2 受助贫困生义工制的建立
义工即志愿者，是志愿精神的实践者，在不为物质报酬的情况下，基于道义、信念、良知同情心和责任，为改进社会而提供服务，贡献个人的时间及精力的人和人群[7]。
贫困生因经历贫困的磨砺而产生很多问题，与客观的经济状况不好、社会支持少等原因相比，生活满意度低，积极体验比消极体验少才是导致他们主观幸福感低下的重要原因。有研究显示，志愿服务能显著增加志愿者的生活满意度，降低抑郁水平，应对方式也倾向于积极。姜春燕[8]等人的研究也表明，主观幸福感和利他行为的相关性极高，利他行为能极大的促进主观幸福感。志愿者服务能够提高贫困生的主观幸福感源于志愿者服务享有很高的社会评价，贫困生可以在服务中感受人与人之间的交互作用，通过自己的付出提升自我效能感，改变对自身“无能”的错误认知，享受积极的情感体验。同时通过志愿者服务，可以与被服务者产生对比效应，从而降低对自身境遇的关注，减少因“不公平”的认知所导致的负面情绪的产生。因此高校应该积极组织贫困生参加志愿者活动。
首先，高校应该加大对义工制度的宣传力度，营造义工发展的良性氛围。义工制的具体实施离不开学生对工作的认可，工作开展之初应充分利用学校网站、广播、宣传栏、社团、主题班会、团课等形式介绍志愿服务的意义，参加志愿者服务的途径方式等等，也可请参加志愿者服务的优秀工作者以讲座、汇报等形式以亲身经历向同学们介绍志愿者服务对人对己的帮助，发挥榜样的示范作用。
其次，领导提高对受助学生义工制的重视，建立规范的义工制度。学校资助管理中心应该成立专门的受助学生义工管理机构，统筹安排受助学生义工工作，及时解决操作过程中出现的问题。配备专业教师进行指导，建立高效的受助学生保障体系。有研究表明学生义工活动对院系、班级的依赖性比较强，大多通过社团进行义工活动，自己联系或通过其他途径来进行义工活动的较少[9]。因此学校甚至各院系应该充分发挥自身优势，建立多渠道的义工参与途径。
再次，重视对受助学生技能的培训。很多受助学生对自身能力的评价较低，觉得自己没有能力去帮助其他人，因此引导他们开展志愿者服务活动就要提高他们的技能水平，针对不同的学生提供有针对性地培训，比如对于文科类贫困生可以培训他们的应用写作、办公操作等能力，对于工科的贫困生可以培训他们的专业技能，比如计算机维护、电子产品焊接等，充分发挥其专业优势，让他们体验知识的力量和自身的能力。
团体活动范文4
不经意间，一个难忘的主题团日活动结束了，我相信大家都是有收获的，这时候做好主题团日的活动总结是十分重要的。下面是小编为大家整理的关于主题团日活动总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
主题团日活动总结范文1一、活动目的：
1、一个班级的各位同学就像长短不一的手指，单个的作用是很微小的，但紧握在一起，拳头的力量是不可忽视的。
为此，我班特开展以“真我的风采”为主题的特色团日活动，通过此次活动，我们的目的是让全班所有同学尽可能的将自己的才艺和才能展现出来，以此来增强同学们的自信心和责任感，使我们这个团体更具有凝聚力、向心力——“鹰一样的做人，狼一样的集体”。
2、本班同学与来宾进行沟通和交流，特别是在学生会“就职”的同学，在一定程度上方便他们了解“民意”，以便在学生会工作中找到更好的路线、方针、政策，使其在另一个舞台展示自我，锻炼自我，提高自我，为院系学生工作的顺利开展贡献出我班的一份力量。
二、活动主题：真我的风采
三、活动时间：20--年11月7日晚19：40——21：20
四、活动地点：综合实训楼B区304
五、活动策划：高分子07-3-3团支部
六、特邀嘉宾：“青马班”全体同学，化学工程系团总支学生会主席团同学，高
分子大一各班班长及团支书
七、活动总结：
化学工程系高分子07级3-3班特色团日活动经过近半个月的精心准备下，终于在20--年11月07日(周五)晚上19：40在学院综合实训楼B区304落下帷幕。此次特色团日活动凝聚了本班四十七位同学的智慧和努力，得到了兄弟班级、特邀嘉宾们的一致好评。现就结合本次特色团日活动相关方面做如下总结：
(一)、各项工作开展情况
本次活动能顺利进行离不开班上全体同学的共同努力，离不开高分子07级3-3班全体班委的精心筹备，兄弟班级的不懈支持，离不开活动筹备同学的辛勤工作，更离不开化学工程系团总支的支持与鼓励。
在活动筹备阶段，负责活动筹备的班委同学在没有较大型班级活动筹备经验的情况下勇于创新，善于总结自我，能深层次的发掘本班人力资源，使本次活动的各项工作较顺利的开展。但是，在其中也存在不足之处，应该引起我们的高度重视：
(1) 增强工作预见性，充分协调时间与人力资源
在此次特色团日活动中，因为准备的不充分和经验的缺乏使工作的预见性没有体现出来。主要表现在活动现实情况复杂，活动场地布置工作艰巨，对工作人员的组织工作困难等都没有事先预见到，这既是工作的漏洞也是我们以后需要加强注意的方面。
(2) 应更加关注活动细节，部门协调能力应得到提高
根据本次活动的组织筹备与活动的开展所表现出来的一些问题上分析，本次活动在整体上是好的。虽将任务分成了若干版块，但是未将任务落实到人，致使有的同学工作相对繁杂。针对此问题，我们需要在日后注意将具体目标确定，任务设置明确，以此减轻工作人员的精神压力与工作强度。
活动过程中主持人所出现的各类问题直接影响了活动的效果，其不容忽视。这可能是活动策划人与主持人的交流不够，也可能是主持人的综合素质还应增强。结合此类问题，我们应该在与主持人的交流和对其进行活动讲解的程度上加大力度，但也应该更加严格的选拔主持人，结合相应活动的形式安排最适合的主持人。
(二)、学生自主创新意识的增强与综合素质的提高
本次特色团日活动，同学们的自主创新充满了活动全程，体现了我班同学创新意识的增强，在一定程度上提高了同学们的综合素质。本次活动创意较新，场地布置效果极好，后期反响极好。是优良传统的集中体现也是开展学生素质教育的综合结果。
(三)、鹰一样的做人，狼一样的集体
—— 班上一同学的感言
“在此之前，我们从未记起那些美好的画面，只因从未忘记;在此之后，我们的脑海里不断浮现出那些美好的画面，只因刻骨铭心”，这是我们班上一位同学在活动结束后的一席话。
纵观此次活动的整个流程，在活动的场地到处都弥漫着快乐的味道，在刘德华的那首熟悉的《真我的风采》歌声中，本班的主人——全体同学，带领着嘉宾欣赏墙壁上的风采照片，上面记录着本班每位同学的学习、工作和生活，整个活动过程都是有条不紊，井然有序。
在嘉宾随意参观完后，我们班上的同学更是使出浑身解数展现我班的风采，以“浪漫樱花”为开场舞，拉开了此次特色团日活动的帷幕。虽说跳得不是怎么的好，但我班同学勇于以他们的方式表达对来宾的热忱欢迎，从集体到个人，唱歌、跳舞在带动现场气氛的同时，更展示了我们年青人的青春、活力和魅力。动中有静，静中有动，动静结合使此次活动的意境更显优美。所以，就有了才艺大荟萃，现场书法，手工艺品展示等等。这些都从另一方面表现出本班同学的风采，在一定意义上给大一的学弟学妹作了很好的学习示范作用。
宁静的场面是“暴风雨”来临的前奏，在与来宾互动环节，把气氛拉得是一浪高过一浪，歌曲pk，互动小游戏，交谊舞······使得主人与来宾之间有了又一次深刻的交流与沟通，形成了主客一家的氛围。我们不紧展现了本班的风采，也使我系各班之间的班团干有了很好到了解，加深了友谊，更是很好的展现了我系的风采。
最让我们难忘的是最后一个环节，“幸福由你签”，来宾和班上的同学先后在红布上写下了对本班的寄语。
我们用生活演绎并诠释了“鹰一样的做人，狼一样的集体”，本班每位同学都用青春、激情、才智为自己的生命路途增添风景，为班集体做奉献，在竞争中、合作中成长。就像这句台词“这一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人乔丹更有“我可以接受失败，但我决不能接受放弃”的誓言。年青没有什么不可能，我们的风采无懈可击!
八、小结
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践的证明，良好的班集体始终是激励这学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活当中去。苏霍母林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。而大学，这个由来自五湖四海同学组成的特殊班集体，班级凝聚力的形成，尤其需要班级每个成员不懈的努力。
建设和谐班级是最终达到校园和谐的必要条件，同时也是最基本的条件。而我院最突出的一大特色就是小班化教育，因此增强班级凝聚力显得尤为重要，如何使每个班级成员发挥应由的作用，成了当前团支部的工作重点，我们希望以此次活动为载体，为今后开展类似活动奠定良好的基础，在加强班风、学风建设，增强班集体凝聚力的同时，创建化专的另一品牌，突出小班教学这一优势，使我院的班级建设提到一个新的层次。
主题团日活动总结范文2本次团日活动，主题是：加强学习·提高素质。
作为当代大学生，在学好本专业的同时，也就是在搞好学习的同时，也要注重自身素质的提高。那么我们要如何来提高自身的素质?下面就是一些建议：
提高素质，一方面要积累知识和经验，另一方面要会活学活用。“素质”范围很广，我认为你所说的素质应该是指综合素质吧?综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称.它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。提高素质最主要的是提高自身的各方面的能力、水平、修养。提高素质不是一朝一夕的事，一点一滴的积累，“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，各种知识都是有用的，有一名人说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。简单的说要进行，一学、二思、三运用。一学，把自己变成“海绵”，不断的从各种媒体(如书籍等)中吸收养分，但要注意几方面事情：1、不能盲目的、随意的什么都学，要注意有所侧重，还要选择适合自己的和自己感兴趣的，三百六十行，行行出状元，找到一项或几项自己所专且精的，任何事情做到极致时都会被别人所佩服，同时还要学习其他知识作为辅助和补充;2、要稳扎稳打，不可能“一口吃个胖子”，并不是说越有名的知识或越高深的知识就越有用，要选择适合自己年龄段的和自己目前能力所能接受的;3、不要浮于表面，要注意学习本质的东西，不然时间久了，比人不会说你“有素质”，而只会说你“夸夸其谈”;4、博晓古今，有时会带来意想不到的效果，别人知道的事情，你知道，别人不知道的事情，你也知道，那么别人会向你投来敬佩的目光。二思，要学会思考，举一反三，乐于思考问题，专研问题，把一个问题专研透彻了，你会有一种欣然满足的感觉。三运用，学再多的东西不会运用仍然是白搭，就如同“茶壶里煮饺子——有嘴倒(道)不出”。1.锻炼理论实践的能力，只有理论不会运用，是没有办法成功的，就比如说游泳，假设你知道应该如何做才能游起来，才能游得好，但是你没有实践，只有理论，仍然不可能说你就会游泳。2.锻炼表达能力，没有表达，就没有办法让别人知道你的思想，也没有办法让别人信服你，希特勒非常善于演讲，因此能够煽动其国民发动第二次世界大战，可见表达能力也是素质的一个非常重要的方面。总之，每积累一点知识、每想通一件事情、每成功运用一个理论于实践中等等都是在说明你有了进步，你的素质提高了，只有不断积累、不断思考、不断运用，才能使你的素质提高。如果有人能够把此问题(提高素质)真真正正的完全的做透彻了，那就接近圣人了。我们只是需要不断的提高自身的素质就可以了，做一个对社会有用的人就可以了，不论“用处”大小。
在本次团日活动开始之前，参与的所有同学便认真阅读了关于本学院的一些更为具体的详细资料。例如，学校的历史，学校未来的发展，学校的一些名人等等。
然后主持人便随即抽取同学来回答主持人所提出的问题。
主题团日活动总结范文3秋季，收获的季节，在这个特殊的季节里，我们的学校也迎来了他的70周年华诞，作为学校的一份子，我们深切的祝福他生日快乐，祝他越来越好，为此，我们中文3班举行了一系列活动来寄予我们最诚挚的祝愿。
一，活动名称：迎校庆，献祝福
二，活动时间：20--年-月-日
三，活动地点：文学院312教室
四，活动对象：文学院中文3班全体同学
五，具体活动安排：
1，全体同学一齐演唱湖南师范大学校歌;
2，贺雪艳，任愍朗诵诗歌《母校》其他同学认真欣赏;
3，班级购买祝福卡片，全体同学写上对学校的'祝福，由班干部将卡片挂在树上;
4，学习学校历史，更多的了解学校的光荣传统;
5，学习校友优秀事迹。
6，个人表演
7，班级诗歌征文，写入办刊。
六，活动意义：
通过这次主题团日活动的开展，使我们对学校有了更多更深的了解，同时，学习了优秀校友的事迹，给我们的学习生活也提供了一些参考，更为重要的是，.com同学们更加坚定了努力学习的决心，决心通过努力学习对学校做出贡献，让湖南师范大学越走越好。
七，活动总结：
为庆祝母校的--周岁生日，献上同学们的祝福，我班组织了“迎校庆，献祝福”主题团日活动。
首先，由文娱委员张雪带唱校歌，校歌气势昂扬，浑厚质朴，旋律充满青春朝气，同学们深情地唱响校歌，在歌声中，把母校的美丽魂灵嵌入我们的心灵深处。
学习校歌后，贺雪雁，任慜两位同学朗诵诗歌《我会永远爱你——献给母校的诗》
主题团日活动总结范文4一.团日活动情况介绍
1.活动主题：建文明课堂，树优良学风
2.活动名称：学风建设主要靠学生还是学校
3.活动时间：20--年11月24日
4.活动地点：教学楼A1-204
5.活动对象：食品科学与工程082团支部
6.活动背景：
教室是学习的地方，而现在大学生穿拖鞋去上课，在教室吃早饭，上课玩手机等现象屡见不鲜。大学生是祖国的未来，是现代化建设的主力军。为了减少这些现象，积极响应学校开展的“优秀课堂”活动，建立良好的学习环境，故我院开展了此次以“建文明课堂，树优良学风”为主题的团日活动。
7.活动目的：
全面提升我院大学生的文明素质，培养文明行为习惯，促进课堂良好风气的形成，营造我院崇尚文明、追求卓越的良好风尚，展示我院广大团员青年的良好形象。让我院大学生都意识到个人素质和学习的重要性，积极投入到活动中来，从而改善课堂纪律，建立文明优质的课堂，树立良好的学习风气。
二.活动总概
活动自我评估
总体来说，我们这次以 “建文明课堂，树优良学风” 为主题的团日活动，各个阶段的活动都比较成功，成功的原因我们总结为以下几点：
1、准备较充分
在这次活动中，我们作了详实的考虑、周全的计划和充分的准备，才有了圆满的结局。在热烈的掌声里，学到了许多知识。如：我们团支部提前写策划书，并且在活动开始之前以及整个活动的开展，我们都有详细的计划及活动部署。
2、密切配合
负责各个工作的班委的认真工作，以及与同学间密切的联系与商讨。同学们踊跃参加比赛，配合团日活动的时间。
3、活动全面深入
从初期活动内容的确定到宣传组织，一直到活动的全面开展及按时的完成，后期总结讨论，都充分做到了从实际出发，并且在这个过程中提高了我们和同学们对这次活动思想认识。
三.活动结果及意义
1.这次活动以学习“建文明课堂，树优良学风”为主线，本着让团员树立优秀学风为主要任务。
团支部从自身的实际出发，制定出符合我支部的计划书，从而提高了这次团日活动的针对性、吸引力和感染力，充分调动了各方面的积极性，使团日活动这一与社会有紧密联系的实践，成为团员提高思想水平的有效途径。
2.这次活动紧紧围绕“建文明课堂，树优良学风”的主题，开展了辩论赛，并进展顺利，取得了较好的成效，也达到了一定的预期目的。
3.这次活动也充分锻炼团支部。
结合学校推行创建优秀课堂的大环境，我们团支部的理论水平以及组织能力又提升到了一个新的层次。
四.期望
团日活动在热烈的鼓掌中落下帷幕。这次团体活动流下了许多值得回顾的地方，也流下了许多鞭策我们前进的动力。同学们通过准备和参加辩论赛，.com对树立优良学风有了深刻认识，相信在以后的学习中会有优秀的表现。
几次的团日活动留给我们许多经验和教训，为我们以后的团日活动开展工作打好了基础。
1、要开展与学校推行政策紧密联系的团日活动。
这样做的话，更能提高团员参加的积极性。同时也起到了一定的宣传作用。
2、开展的形式要多样。
这样才能制定出符合支部自身需要的活动方案，真正做到联系实际。
3、加强对团日活动总结的要求，使他们正真投入到团日活动中，并且是正真的从这个团日活动中学习到东西。
主题团日活动总结范文55月-日晚，我们相聚一堂，展开了一场青春的欢宴。站在青春尾巴上的我们，喜悦于成长的解放，不安于此时的无所作为，只是想极力抓住青春的尾巴，做最后的狂欢。
班里今晚的气氛让我想起了刚开学的我们，激情澎湃，生机勃勃。两年来的点点滴滴在屏幕里一一呈现，有我们军装下的稚气、相约公园的笑脸、一起旅行的潇洒、共同拼搏的汗水、并肩奋斗的坚定?感谢这群大学里陪伴我的人儿，带给我这么多欢声笑语。
两年了，大学俨然过去二分之一，高考的奋斗身影还历历在目，而毕业的却在向我们招手。是的，谁的青春不迷茫。不知道两年后穿上学士服的我们能否坚定地对自己说无悔了，大学生活所剩无几，我们确实在有限的时间最大限度地充实自己。去年的愿望瓶里我实现了一半，还有一半还在努力中或者说已经不可能完成了，很多东西，我们错过了为之奋斗的时机，却总以为还有时间，熟不知，青春也在慢慢离我们而去。
团体活动范文5
一般说来，同一年龄段的学生，他们的心理发展基本上处在同一水平上，他们在学习生活、人际交往、自我意识及情感活动的发展过程中遇到的问题和困惑，大体呈现出一种普遍性和规律性。学校通过开设团体心理辅导活动课，可以使同一年龄段中小学生的心理素质能整体性地得到发展和提高，并可预防因缺少必要的关注、疏导而可能发生的心理不适应、心理障碍甚至是心理疾病。不过，如果误用、滥用和盗用团体辅导，却会带来负面的效果，如使团体成员蒙受伤害，学习错误的行为，加深其自卑感和挫败感等。因此，在进行团体辅导时，要不断充实团体辅导的专业知识，仔细推敲各个环节的设计，以实际问题为出发点，组织和实施有效的团体活动。以下是我在设计与进行团体心理辅导活动中的一些尝试和思考。
一、创建接纳、安全的团体氛围
根据处于各个成长阶段的小学生的发展特点而进行团体心理辅导是一种非常棒的成长方式，个体在团体中经历各种体验，或是回忆，或是分享，或是挑战，或是寻求支持，或是获得接纳等等，在这些体验中，个体获得支持或者成功的体验，能够得到成长、改善适应和加快发展。依托这个出发点，心理老师在设计完团体辅导活动之后，还需要考虑到一系列实施过程中需要重点考虑的点。第一点便是团体氛围的构建。
我们都知道，当孩子学习走路的过程中摔倒时，最需要的是妈妈的怀抱。孩子在妈妈的怀抱中找到了安全感，这种安全感能够驱散摔倒带来的恐惧和挫败感。同样的，学生在学习各种尝试活动，也强烈需要教师给自己带来安全感，需要教师为自己提供接纳的成长氛围。
由于团体辅导活动课并不是小学教育中的常态课程，往往需要心理老师通过团体招募、教师推荐等方式组建团体，导致团体成员来源于学校的很多个班级。另外，游戏环节中，因为性别不同，男生和女生对牵手、组队这些活动安排比较排斥，常常会影响活动的进行。因此，我在设计团体辅导活动课时，第一阶段的设计原则都是创建温暖的、安全的、和谐的团体氛围，让学生感受到自己是受关注的，自己的任何尝试都是获得接纳的，从而主动向身边的人伸出自己的手，与他们一同游戏。主要的尝试活动有：
1.将“团体契约”改为“我们的约定”
规则是死板的，学生在校学习，每天都要遵守各项规定，他们内心里对规则是非常排斥的。虽然不得不遵守规定，学生参与的积极性却被大大地打压了。将“契约”改为“约定”，去掉了规则的强制性，增加了其情感性，让学生明白，大家是在遵守一个“浪漫的约定”。对于三年级学生来说，这就像小时候“拉钩约定”一样，让他们有了情感的投入，同样具有约束力，是对他们的一种信任，相信他们能够做到。这样可以大大调动他们的主动性，往往会收到意想不到的效果。
2.进行集体性的简单活动
如《感受合作的魅力》一课的设计中，活动课前段部分设计了“接长龙”、“大风吹”和“马兰花开”这一系列的活动，这些活动简单，易操作，能够让所有人快速参与进来，同时帮助创设安全、温馨、开放的活动氛围，来帮助打破学生之间最初的沉默，消减陌生感和参与活动的紧张感，让学生们能够放开来，全身心投入到活动中。同时，领导者也可以通过这些活动了解学生的一些基本信息，以便更好地组织活动。这个环节之后，原本陌生的学生们很快融入到了一起，并表现出对本节接下来活动的强烈期待。
在这个阶段的设计和活动过程中，我充分感受到：和谐融洽的活动氛围本身就是一种积极的心理辅导过程，同时也是整个心理辅导活动的良好开端。
二、了解潜在、当前的团体需求
由于从未接触过团体辅导，小学三年级学生很容易对团体辅导产生误解，即认为团体辅导活动课就是游戏课，就是单纯的玩。因此在小学三年级学生中实施团体辅导，就必须要了解团体成员当前所处的发展阶段和成长诉求，这也是团体辅导主题的重要来源和设计主线。如交朋友存在障碍的学生团体进行社交技巧训练，为他们提供丰富的人际互动和模仿及演练的机会，较易获得显著的成果。
在了解团体潜在需求的过程中经常会遇到的难题是，三年级学生年龄较小，接触的知识和外在刺激有限，因此很难将自己的需求表述清楚。处于这个年龄段的学生的另一个特点是模仿学习，他们经常会学习别人的行为，将别人的需求当成自己的需求。在进行团体辅导的过程中，我发现最有效的需求了解方式是直接对他们进行观察或评估，包括课堂中和课堂外。例如我的班上有一位女生在课堂上从来也不愿意说话，哪怕是老师提问，她也不敢说出一个字。于是我对这位女生产生了兴趣，在课后我观察到，不只在课堂上，在课后她也很少跟同学交流，甚至被同桌欺负了也不敢告诉老师（据家长反映）。以这位同学的问题为原型设计了《轻轻松松交朋友》《大声说出来》等团体辅导课，重点放在团队建设上，比如自行组建团队（教师有少部分干预在里面，确保分组相对平均）、设计团队标志（包括队名、个性口号、成员代号等）、团队完成一幅画、团队协作制作并走上风火轮等活动，让学生们在团队融合中感受到队友的支持，体会团队合作的快乐，慢慢驱散人际交往的恐惧，变得愿意与别人亲近。
三、设计体验、成长的团体活动
团体辅导活动课的主要目的不是让学生了解一些理论和心理学知识，而是让学生在游戏中获得成长的能力，让学生真正行动起来。因此，团体活动的重要设计原则之一即是渗透方法的学习和能力的培养，教师最好是能够组织学生在课堂中，就将所学的东西与身边的事情联系起来，这样他们在课后才有可能会用这些知识来解决自己的问题。
1.重视具体方法的讲授
如《认识自我》一课中，在活动中学生体验到对自己认识的不足。需要注意的是，我的团体中是一群三年级学生，他们不仅对自己认识存在不足，还对认识自己的方法有着很大的盲点，他们的知识储备和社会经验都决定了他们无法从单纯的体验中自行获取认识自己的方法。@个时候就需要老师对学生进行具体方法的传授，让他们根据具体的方法来学习认识自己。
2.重视群体力量的调动
“众人划桨开大船”，群体的力量是非常大的。一个问题出来之后，教师要能够调动全体的力量来帮助解决问题，这不仅仅是能够使得问题很快解决，更重要的是让学生切身感受到，在遇到困难时要学会寻求别人的帮助。如《认识情绪》一课中“小小烦恼盒”的设计：在活动进行之前，让学生把最近一周内发生的一件让他们最不开心的事情写下来，回收到烦恼盒里；之后，老师从烦恼盒里随机抽取“烦恼”，让大家一起给出意见，试着解决烦恼盒里的问题。
3.重视所学知识的运用
由于团体辅导活动课的周期比较长，学生每周或者每隔一周才能上一节课，学生在课上所学知识很容易发生遗忘。因此，在解决问题具体方法讲解之后，通常会紧跟着问题情境，目的即在于让学生对所学知识进行当场运用，强化他们对知识的认识，同时也让他们学习将所学知识运用到实际问题解决中。
4.重视学生情感的接纳
作为心理课的一种形式，团体心理辅导活动课中也常常会伴随着学生的情感流露。如在《我和爸爸妈妈》一课中，有位学生在分享中无意提到了班上一位同学爸爸妈妈离异的事情，那位同学顿时泪如雨下，全班像炸开了锅一样，交头接耳，议论纷纷。那位同学明显受到了伤害，这个时候教师就需要立马停下来，把注意力转向受伤的同学做简单的处理。我在这里并没有运用过多的言语，而是给了那个孩子一个拥抱，拍了拍她的肩膀，告诉她：“你是一个好孩子，爸爸妈妈的决定与你无关。”在遇到诸如此类敏感的问题时，教师尤其需要重视对孩子的接纳，让他们感受到，无论出现了什么样的问题，在这个群体里都是安全的，受到接纳的。保护学生是每一位心理老师的责任。
团体活动范文6
一、问题的提出
团体心理活动是高中日常心理工作和对学生进行专题辅导的有效手段之一。在以往的活动开展过程中，我们往往以发现学生问题、解决学生问题为主，在团体活动中通过心理技术和学生之间的相互支持共同解决他们面临的困难。但是在活动的开展过程中，运用什么形式、开展什么样的主题活动是非常值得探讨的。
发现自身的积极因素并主动进行挖掘和发展是评价心理状况的一个重要指标。通过对一个人自我发掘和成长状况的研究，可以帮助学生了解自己的“生长点”，发掘自己的潜能，从而提高维护自身健康的意识。
在心理学领域，关于探究“生长点”方面的研究和指导有很多，积极心理学是致力于研究人的发展潜能和美好品质的一门学科，它倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的心理品质，关注人类的健康、幸福与发展，而不是将注意力集中在一个人问题的发掘和探究上。本文作者在学校团体活动中运用积极心理学理论，充分激发学生的潜能，帮助学生获得更多方面的发展，从而更好地进行自我探究。
二、积极心理学取向的学校团体心理活动的实践
（一）借助拓展活动，塑造学生积极的行为
在最初阶段，学校将团体心理活动开设为校本选修课，活动对象是高一年级新生。由于学生们对于心理这个名词都感到很新鲜，而且觉得心理选修课的课业负担肯定不重，于是报名参加的学生达到80人。我原计划设定的活动主题为“团队的建立”，由于人数的超编只能改变为“心理活动课”――就是将80个学生分成4个大组，组与组之间进行一些竞争类的心理游戏。实话实说，刚开始的时候就我一个人在操场上，嗓子都喊哑了，学生还是像小鸭子一样东一堆、西一片。但是后来小组建立了，每个组有负责人了，秩序也就逐渐形成了。当时的团体心理活动借用了拓展活动的形式，在很短的时间内完成了团队的组建，学生们在课上一起活动，没有压力，过得很高兴。但是除了高兴，我的团体心理活动还带给了学生什么呢？我觉得没有。因此，我决定在小范围内改进这种活动形式。
第二学期，我针对上次出现的问题进行了调整，限制了活动人数，并对来参加团体活动的学生提出要求，要求他们对心理学感兴趣、并能主动完成一定的任务，同时可以为自己的团体作一些贡献。学生都有一定的惰性心理，很多学生一听说要完成任务，就不来报名了，这样我就筛查出真正在主观意愿上愿意参加的学生。这期团体活动我既没有定主题，也没有针对学生做特定意义的专项辅导，只是做了一些拓展活动的常规流程，进行了“团队的组建”，每次活动时间间隔为一周，共活动8次。这期的成员是24个学生，我按照我所学过和体验过的知识，将学生打乱分为两组。从团队的破冰期开始，一直到团队的高效工作期，每次活动设计一个小专题，让两个团队在相互竞争中达成一种内在凝聚力。由于人数较少，我可以清楚地关注到每一个学生的行动和表现并及时作出指导和反馈。在这个团体里，每一个学生都可以自由地表现，自然地成长。在团体活动的最后一次，每个学生都对自己在团体中的成长作梳理，并且找到自己的成长点，大家对这个团队都表现出了不舍之情。有一位学生在一开始的团体活动中在交往行为上表现出一些退缩，不爱说话，一发表自己的意见就手足无措并伴随有一些口吃。经过8次的活动后，他觉得自己能够比较自然地与陌生同学打招呼并能当众简单表明自己的观点了，他觉得非常高兴。
（二）借助团康辅导，激发学生积极的情感体验
2007年，我赴香港乌溪沙训练营参加了团康辅导导师训练营，这次活动为我在学校团体心理活动打开了一片崭新的天地，扩展了视野，丰富了思路。
在此次活动中，我有一个深切的感悟，那就是团体康乐辅导（团康辅导）与以往我们接触到的拓展活动和历奇活动有很大的不同。团康辅导更注重的是一种在活动中产生的情感体验和情感交流，而拓展与历奇活动主要是以任务的达成为目标。我觉得这种情感体验对学校团体心理活动是非常重要的。在这里我和大家分享一下在乌溪沙训练营中学习到的一些知识，其中我感受最深的是关于团队的创立过程，也就是当一个团体作为一个研究对象时，如何让这个团体在情感上更融洽，以弥补能力上的不足，从而使这个团队更具备凝聚力和战斗力，这是以往的拓展和历奇活动所不具备的，而且可以将这种积极的效果保持到团体活动结束之后的很长一段时间。
团康辅导程序结构解读：
1.心理历程
2.团康特色活动
3.评价系统
使用过程评价、自我发展评价、终极评价及行为塑造技术。
4.不同阶段的活动介绍
（1）团队建立期（热身、互动）
带动唱――如：《中国人》《让爱发光》。
初步认识：人名串串烧、组员特色介绍。
加强记忆：抛狗仔、抛鸡仔（引出指导语差异、建立团队间的竞争）。
队旗、队歌、队呼、展示形式、掌声的创作（在团队中建立分工，发挥每人所长，建立和谐团队）。
（2）团队凝聚期
早上绶带，表扬前一天的优秀队伍。
队旗、队歌发表 （荣誉感的增强）。
突破难关：团体凝聚力的增强，以时间作为任务完成的限制，从而迫使团队在最短时间内达成一致意见，并加以实施。
参考活动：同心圆、迷宫、鼻触瓶、解毒圈、传递球、飞毯……
（3）团队工作期
当以上所有的程序进行完毕之后，我们所组成的团队就成为一个工作整体，大家在团队中都形成了相对固定的角色，如：领导者、策划者、执行者、监督者……在后续的活动中，团队中的成员会不自觉地在团体中扮演自己的角色，以使本团队的效率达到最高。这时，时间不再是衡量任务完成的标准，而任务能否完成成为最重要的目标。
参考活动：过电网、罗马炮架、核辐射、寸步难行、多边形组成、变形虫……
此时的团队就结成为一个高效、团结的整体，活动后进行分享和情感体验成为了水到渠成的事情。此时的分享是有感而发，团体成员间的相互批评也就更加真诚并对团体有促进性。
（4）在细节处唤起积极情感体验
在进行团康辅导的过程中，有一件事情给我的触动很深。在最后一天的总结会时，导师公布了各个队伍的得分总和，我所在的队伍得到了第一名的好成绩，领先第二名20多分。这时，导师对我们说：“下面，我来为冠军和亚军队伍颁奖！”然后，他念到了第三名队伍的名字，颁发了第二名奖，又念到了第二名队伍的名字，颁发了第一名。我感到茫然了，左顾右盼，发现同组成员之间也很迷茫。这时我们的导师不再提这件事情了，我们觉得心里很别扭，看着获奖组的成员们欢欣鼓舞的样子，觉得非常不公平。这时，导师突然说：“我们现在颁发特别大奖给……”当听到我们队名的时候，我们觉得异常开心！导师总结说：“其实，这就像我们的生活，当你以为它理所当然是你的时候，你往往会失去，而我们往往也会有很多意想不到的收获，所以第三名的队伍和第一名的队伍，你们的感触应该是最强烈的！”我的心中触动很大，反思整个训练过程，发现像这样在细节上的精心设计是很多的。
导师指导语的时机选择是非常重要的，在团康辅导活动中指导语的准确性也非常值得思考。当团队建立之初，在开展“抛鸡仔”的活动时，一开始导师的指导语要求“小组每一位组员将玩具鸡仔抛给对面的组员，同时叫出对方的名字。每一位组员都被叫到名字之后，玩具回到最开始的组员手中，游戏结束。我们比比哪个小组最先完成。”大家把玩具鸡仔抛来抛去，力求尽快结束以赢得比赛，最快的小组大约用时两分钟。当进行两轮之后，导师将指导语变换了“请小组内每一位成员的手都摸到玩具鸡仔，同时大声叫出对面组员的名字，完成的组高喊完成，我们看哪个组最先完成。”有些组没有听清导师的要求，还在将玩具抛来抛去，有一个小组认真研究了导师的话，然后所有组员摸着玩具，一起喊出对面组员的名字，他们仅仅用了两秒钟。其他组没有意识到指导语的变化，处于茫然状态，同时觉得这个组作弊了，认为不可能这么快完成。这时导师笑了，将指导语又重复了一遍，大家恍然大悟。作为导师，这种细节设计需要我们慢慢回味、细细体验，思考之后的感悟会更加深刻。
（三）与德育处和年级组工作相配合，营造学校融洽的心理氛围
将问题解决在没有发生之前，这是近一段时间以来我校团体心理活动的主要目标。如果说对心理出现偏差的学生进行调整是我们的重要工作，那么一对一的解决往往占用了我们大量的时间和精力。我们与德育处配合，找出每个年级学生的集中高发问题，将它作为团体心理活动的主题，从而有的放矢地给学生打一剂预防针。如：对高一适应情况不良的学生，如果他有主动希望改善人际关系的愿望，我们开设了提升交往能力的团体；针对高二学（下转第27页）（上接第24页）习动机不强的学生，我们开设了激励团体；针对高三学生压力大，有时会破坏公物的情况，我们开设了合理减压团体。这些团体以海报招募为主，教师推荐为辅，在加入团体之前首先进行座谈和量表的测试，如减压团体，我们通过SCL-90量表就可以很清楚地看出想加入团体的学生现阶段的心理状态，这样就做到了有针对性，让真正需要在团体中成长的学生加入到适合他的团体中来。当学生发现自己的问题不是一个人的问题的时候，他在团体里往往就能找到支持，有利于更有效地解决问题。
除了做小范围的心理专题的团体活动，从上学年开始，我们开始与德育处和年级组配合，做好学校积极心理氛围的创设。如：在校园环境的建设上，在高一年级和高二年级，针对新组建班集体的凝聚力问题，我们推出了年级性质的团体活动，邀请班主任参加并作为团体一员，使师生关系在比较快的时间内得到拉近。同时在活动中自然涌现出一些具有领导能力的学生，为教师选择学生干部提供一些参考。班级间的竞争在无形中增强了班级的凝聚力。
三、问题与反思
学校团体心理辅导不是孤立的单打独斗，而是在学校的教育教学大氛围中顺势而为，我们为教育教学提供了良好的保障，同时又是对他们工作的有力补充，找到适合自己学校特色的切入点，让学校感到离不开心理工作，这时应该是心理教师感到最幸福的时刻。
在这里，我想和大家分享我所感受到的积极心理学取向的学校团体心理辅导的优点：
1.可以提高班级建设管理质量，有针对性地提高学校德育工作的实效性。
2.可以促进师生和谐关系的形成。
3.可以提高学生的学习热情，受到家长和教师的欢迎。
4.可以增强心理教师在理论学习方面的研究，提高自己的业务水平。
5.可以促进学科间的相互渗透，使心理学科在学校中不孤立。
