前言：中文期刊网精心挑选了卡通简笔画范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
卡通简笔画范文1
工具/原料碳素笔白纸方法/步骤1第一步先画出一只动物的耳朵。
2第二步画出这只动物的眉毛眼睛和鼻子。
3第三步画出这只动物张开的嘴和牙齿。
4第四步画出这只动物打哈欠张开的双臂。
5第五步画出这只动物的肚子的形状。
6第六步画出这只动物周围的泥土，注意泥土堆的高低变化。
卡通简笔画范文2
简笔画，于简单中见精髓
王力画简笔画简直神速，一笔下来惟妙惟肖。他画什么像什么，无论花鸟虫鱼还是人物、动物，只需一分钟，笔尖一转，画作看起来可爱而神似，让大家拍手叫绝。
绘画要点：相对而言，简笔画线条比较简单，有的只需一两笔或几笔就可完成。最重要的是要掌握要点。比如，画兔子就要画出长耳朵、短尾巴，画张同事别忘了他的长脸和卷头发……画作要表现对象最典型、最突出的特点，让人一看就明白简笔画的内容。这要求我们要仔细观察生活，掌握事物最典型的特征。
简笔画，幽默风趣乐职场
小田喜欢用简笔画表达工作中的乐趣，比如今天小张工作中出糗了，下午小李来了句经典台词，他都会用简笔画表现出来。他还标上幽默台词，装订成册给同事分享。每当大家累了，小田的简笔画就成了开心果。
绘画要点：职场中有时需要精通一些软技能，增加自己的价值。琴棋书画学起来需要一定的时间、精力和耐力，但简笔画简单易学，有的只需一画就能完成，有的只需一点差别就能表达不同的内容。比如，画快乐的、愤怒的、悲伤的小羊，只需在眼神上和嘴角上稍作变化，就能让简笔画充满喜感和童趣。
简笔画，微博微信晒欢乐
许多人常在微信、微博上晒文字、小诗、视频、照片，组成完美的生活状态。立华的微信朋友圈却不同，他在微信朋友圈上用简笔画表达对生活的热爱。哪怕是遇到困难，他也会画跳“悬崖”来表达。
绘画要点：微信朋友圈、微博成了交朋结友的重要平台，它们不仅是晒颜值的地方，也是展示才华的好去处。如果把“朋友圈”的内容做成简笔画，那会与众不同。连续的简笔画可以表达对事件或生活的态度。比如，体现克服困难，可以画三五笔的小人撑着竹竿跳过悬崖;体现团队精神，可以画许多小人手拉手;还可以画掉几滴泪的小人见饼大笑来分享育儿经验……总之，简笔画取材广泛，到处是随心所欲的快乐。
简笔画，五颜六色乐人生
卡通简笔画范文3
一、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的强大动力。激发了兴趣，就是培养了学生学习的主动积极性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面上，提高了学习效率与效果。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如在教学天气 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新词汇，画出雨、云、雪、风，太阳等简笔画，如下图：
这样，视听并举、形象直观、别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力。
二、化难为易，提高课堂效率
对于以形象思维思考问题的小学生来说，英语中许多抽象的单词和语法是很难理解的，用语言来解释较为繁琐，利用简笔画可以简单明了地诠释其含义，化难为易，化繁为简，使学生看得清、学得快、印象深。在小学阶段，基本介词的用法既是重点又是难点，学生比较容易混淆。在教学in，on，under，near 的关系时，为了帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，教师可以采用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，并辅以句例，会使学生一目了然。例如：
教师边画边问：“Where is the mouse？”学生根据简笔画可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.简笔画还有助于语音的教学，将枯燥的语音教学生动化。小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，然而英语中有些发音音素、发音部位很难指示，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，显示出每个音素的发音要领，使学生一目了然，模仿就有图可照，发音就更准了。
三、变枯燥为生动，丰富课堂教学活动
语言学习离不开环境。缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。小学生好动，有时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造出形象有趣的画面，可变枯燥为生动。通过简笔画来创设情景教学，让师生“离开”课本，走进生动的情境，开展丰富的教学活动，能使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性，从而达到让学生运用语言的目的。例如：教PEP小学英语五年级上Unit6句型 There is … There are…时 ，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain） ，小河（river） 、小桥（bridge）和房屋（house）等景物图，很快地，一幅 “词景一体” 生动的乡村景象图跃然于黑板。如图：
它不仅激起学生说的欲望，而且拓宽了他们的思维，激发了他们的想象力和创造力，促使他们怀着对乡村的热爱之情绘声绘色地描述画面，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。这样不仅锻炼了学生的口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。
四、以无声胜有声，使教学评价多样化
英语新课程标准要求对学生的行为表现和学习效果的评价方式应该是多样化的。对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。如果教师利用简笔画在黑板上画个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。在作业方面：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard！”利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
卡通简笔画范文4
关键词：简笔画；英语教学；简单高效
大多数七年级学生刚接触初中英语时，感觉很新鲜，兴趣很浓。可期中考试一过，情况就大不一样了，许多学生备感英语学习吃力，课堂乏味听不懂。所以，作为英语教师，我们应该慎审自己的教学方法，要尽力为每一个孩子创造具有强大吸引力的学习机会。应该考虑如何激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是推动学生自主学习英语的的内在动力。很多学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都乐于接受。在教学实践中，我注意到简笔画与英语教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。
一、利用简笔画辅助词汇教学
教师在讲授七年级上册第3单元关于家庭成员的关系的单词时，可以在黑板上逐个画姐姐、妈妈、爸爸、父母亲、爷爷、奶奶、姑母、女儿等人卡通人物，然后逐一学习单词sister、mother、father、parents、grandfather、grandmother、aunt、daughter等英语单词。另外，第二天复习这些单词时，又可以拿出来重新画在黑板上，利用“This is his sister. This is his mother”等句型让学生在图上指出sister、mother、father、parents、grandfather、grandmother、aunt、daughter 等人员。 游戏练习这些词汇。在教词义相反的形容词时，可以使学生产生联想，使枯燥的内容变得生动，并给学生留下深刻的印象。比如：（如图1、图4、图5、图6）
画两个运动的简笔画，学习swim, play basketball两个词；画四幅反映反义词的图片来学习heavy and light, tall and short。特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能让学生形象直观的理解。比如介词，英语中有些词汇词义接近，但用法有所不同，很容易混淆。但如果用简笔画教学就显得非常简单。 above and below, over and under 的区别。在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那样困难了
二、简笔画在英语句型教学中的运用
让学生操练句型Is this your teacher?这个句型时，先发给学生每人一张纸，让学生用简笔画画上自己最喜欢的一个人，并结合学生的画教学teacher、uncle、aunt、brother，运用这样图文并茂的板书形式来加深学生操练，并对学生记忆尤深，加强了句型操练的直观性。
比如在学习句型“What’s this?” “Is this …?” 以及其回答时，首先老师可以在黑板上画book, map, egg等的简笔画，教会学生这些新单词后，让学生拿着这些卡片成对练习“What is this” “Is this …?”然后请几组学生到讲台前表演对话，这样既让学生动起来，又能充分活跃课堂气氛，体现了学生的主体性和老师的主导作用。
在平时的课堂上，教师还可以让学生自己动手画一画，并根据自己的想象夸大特征，这都有利于培养学生的想象力和创造性思维。 在教学完基本句型之后，教师可以让学生画一画自己想做的事情，复习了以前学过的词组。
三、简笔画辅助课文阅读教学和口语教学
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉中把所学内容掌握。如初中教材学生用书第三册，Unit 18，Planting trees．讲这一课时，可以先用小黑板把植树的几个环节用简笔画画出来，然后老师再边讲解边配上简要的句子。让学生在听觉上和视觉上同时接触所学内容。如图：（1）-（4）。
教师也可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。当然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图跟老师说1－2遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后在教师的带领下集体复述，最后请三、四个同学进行复述。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼了口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。
四、简笔画在语法教学中的运用。
卡通简笔画范文5
小学英语教学 兴趣 策略
教学中,很多英语教师都有这样的体会:学生开始都是兴致勃勃地学英语,然而随着学习内容的增加,学习要求的提高,知识的难度也增大,再加上学习中其他不利因素的影响,许多学生的学习兴趣锐减,甚至产生一种厌烦的情绪,从而直接影响学习效果。因此,如何激发和保持学生的学习兴趣,让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。
一、直观教学,激发学生兴趣
直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果,而且能培养学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,改变传统教学模式,推动素质教育的发展。
1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣
小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中,手势在整个教学环节中起着很重要的作用,它具有象形、指示、表情、达意等多种功能,是体态的重要组成部分。教师在课堂中,手势应做得舒展自如,手的动作使用合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”;手心向下压表示“Sit down!”;手放在胸前介绍自己:I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。
2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣
在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易,使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时,用自制课件,将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画,并拟人化,加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎,动画一播放,小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们,只见小猫边做鬼脸边说:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友吗?那就先记住我的名字吧,cat!”小猫一说完,孩子们就迫不及待地练习起来,很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨:“想和小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼,这样小猫才会高兴,才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”孩子们都举起了小手,争着打招呼。每说对一个,小猫就会给他奖励,翘起它的大拇指,说“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”听着小猫的夸奖,孩子们的兴致更高了,说得就更起劲了。因此,教学取得了良好的教学效果。
3.简笔画的妙用,激发学习兴趣
简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣,促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展,提高教育质量,有着不可忽视的作用。(1)解释词义。如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时,教师可利用简笔画,让学生通过形象与词汇发生关系,易于记忆,既可避免以母语为中介,又培养了学生直接运用英语思考的能力。(2)造句、问答。教师利用简笔画教学,除了容易使学生明白词汇所代表的事物外,还可以利用简笔画,开展像造句、问答等练习。(3)字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时,借助简笔画深深地吸引住学生,并激发他们的兴趣。
二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣
小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。
1.创设良好的学习英语环境
让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如,教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角,等等。
2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中
抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。
三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点,笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。
1.课初游戏热身,激发学习兴趣
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容,特别是重点和难点。
3.课末游戏,升华学习兴趣
心理学表明,临下课前5分钟左右学生较易疲劳,注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪,教师可以设计一些竞赛类游戏,既可以减轻学生的身心疲劳,也可以在欢声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,乐学而不倦。
四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣
卡通简笔画范文6
【Key words】illustration； Go for it； Kang Hsuan Version； English textbook
作为学校教育的最重要载体之一，随着现代技术的发展，教材已经发生了显著的变化，从纯文字演变为文本加插图，我们正在进入一个充满多媒体技术及美轮美奂视觉映像的读图时代。由于其表现信息的独特认知价值，教材插图成为帮助学习者理解课本内容的工具，插图能够展现非线性知识结构，比起纯文本来，它拥有绝对的优势。英语在大陆和台湾同为外语，且大陆和台湾文化同源，置身于类似的教育文化背景，因此台湾的教育、教材可能提供大陆教育借鉴之处，这也是笔者将大陆的《新目标》和台湾的《康轩版》初中英语教材进行比较的目的。在下文中，笔者将这两套教材插图的数量、种类、在不同教学活动中的分布情况、质量进行比较，挖掘可供《新目标》英语教材借鉴之处。
一、数量比较
备注：
1上：七年级上册；1下：七年级下册；2上：八年级上册；2下：八年级下册；3上：九年级上册；3下：九年级下册。
从以上两个表格，可看出：
1.《新目标》里面的插图数量颇多，五册教材插图总数达到1041，平均每个单元17.95幅，每页有2.54幅，可见插图已经成为《新目标》这套教材不可或缺的一部分。相比之下，台湾《康轩版》英语教材的插图数量更为惊人。六册教材共有插图2486，总数为《新目标》的两倍之多，平均每个单元有37.67 幅，每页有3.87幅。在此，笔者需要指出两点：一是表2中插图的数量并不包括课后的练习及词汇；二是除了3下，《康轩版》英语教材每册书含有9个单元及3个复习单元，但是复习单元至多含有5幅插图，有些复习单元并没有插图。由此可见，《康轩版》里面的教材插图平均量实际比表2中的数据还大。
2.根据《新目标》教材的平均每单元和每页的插图数量，我们可以看到7上每单元有21.25 幅，每页有3.86幅插图，然而到九年级就相应减少到14.29、1.79了。据表1显示，随着年级的上升，插图的数量反而减少。依笔者看，这符合青少年的身心发展规律，因为学生刚上初中，认知能力还不够完善，他们需要更多的插图辅助学习，而随着年龄的增长，知识的丰富，对插图的需求就相对减少。可是，《康轩版》英语教材却截然不同。从表2可看出，《康轩版》教材每册的插图数量都基本持衡，每个单元基本维持在30幅之多，每页平均有3、4幅插图。笔者猜测，插图对于台湾的学生是必不可少的，每个学习阶段都需要插图的辅助，因此教材编者尤其注重插图的地位。
二、 插图的种类比较
根据不同的角度，插图的分类因人而异。Levin（1982） 将插图分为两大类，一是展现物体具体形象的写实图片，包含照片及图画；二是包含地图，表格及图表的非写实图片。根据插图的组织形式，宋振韶（2005）将插图分为独立图，发散图，序列图和多层图。从插图的抽象程度看，可以分为具体插图和抽象插图。按照抽象程度，韩春华（2011）在她的论文中将插图归类为照片、卡通漫画图、卡通简笔画和图表。通过分析《新目标》及《康轩版》两套教材的实际情况，笔者将插图分为照片、漫画、简笔画、图表及地图，它们各自在这两套英语教材的分布如下：
根据表3所示，《新目标》这套教材总共有511幅卡通，占所有插图的50.54%，而《康轩版》英语教材含有卡通2002幅，数量约为《新目标》的四倍，占所有插图的82.14%。由此可见，卡通在《康轩版》英语教材中占绝对的地位，这与台湾盛行的卡通漫画文化密不可分。《新目标》教材里面的图表和照片数量相当，分别占22.35%、21.07%，而《康轩版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的图表、简笔画和地图所占比例比较微小。
三、 插图在不同教学活动中的比较
根据分析这两套教材，笔者将课本中所呈现的教学活动分为词汇、听力、口语、阅读、写作，教材中所展现的语法知识的插图也囊括在阅读行列中，不容忽视的是，有些插图不只使用于单一的教学活动，在此情况下，笔者主要是归类于教材所呈现的第一项教学活动。
由表4可见，虽然《新目标》教材设计者更多注重于词汇、听力、阅读，它们各占约23%，但是插图几乎是平均分布在不同教学活动中。由此推测，插图在各个教学活动中都至关重要，教材设计者希望教材使用者充分利用好各个教学活动中的插图。反观《康轩版》英语教材，插图主要用于写作和阅读，各自占据32%、29%，余下的三分之一几乎是平均分配于词汇、听力、口语和写作。此外，笔者发现同一册《康轩版》英语教材中的插图在各个教学活动中的分布有一定规律，即每个单元中不同教学活动中的插图数量几乎是相当的，以此来平衡各个单元的插图。例如：八年级下册每个单元约有4幅插图用于口语，12幅用于听力，13幅用于说&写。
四、 插图的质量比较
