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活出美丽范文1
在遇到家中煤气罐失火时，应尽快拨打电话报警，并及时疏散屋内人群。如果煤气罐受热时间较短时：
1、要立即关闭气瓶阀门，并用冷水冷却瓶体，用抹布、麻袋、被褥等浸水后盖在气瓶上，使火焰窒息；
2、如果发现角阀的手轮不好关，或压力上升、压盖脱掉漏气时，应用双手用力按住角阀手轮，不要离开，让别人用绳子将其绑牢，然后把钢瓶移到安全地带，通知燃气公司处理；
3、如果角阀损坏，不能切断气源，这时不要盲目灭火，可以迅速把钢瓶搬到室外安全地方，任其燃烧，并不断淋水降温，防止气瓶受热发生爆炸。此时，切不可将着火的煤气罐倒在地上。因为气瓶立于地面燃烧，无论出口是否装减压阀，一般不会发生爆炸。
（来源：文章屋网 ）
活出美丽范文2
广阔的美术教学空间。发展学生的艺术表现力，审美能力，提高生活的实践能力，促进学生的人生观、世界观的形成。引导学生体验生活，
认识人的生存状态及人的生命价值。
关键词 美术 教学 价值 体验 生活新课程理念下我们的美术教学一直也在不断创新，这也使得美术教学改革不断深化，对培养全面发展的专业素质人才的作用越来越来越重要。在大力提倡素质教育的今日，基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高，发挥着不容忽视的重大作用。
在实际教学中，我发现初中美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象。这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品之中。学生没有展现自己的生活情趣，没有实际生活依托，表现的都是空洞的、呆板的内容。有时甚至是一种程式化的表现。学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么，应该表现什么和如何表现。因此，学生渐渐失去了对美术学习的兴趣，如此严重影响了学生个体美术学习的健康发展。基于此种原因，本文力求美术教学与学生生活经验的联系，探讨美术教学生活化的方法，指导美术教学。
一、探讨美术教学生活化的方向
（一）美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的
如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育，就会偏离儿童美术教育的宗旨。因此，我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里，而是要利用现代教育技术整合儿童生活经验，组织趣味美术活动，有意识地拓展他们的视野，发展他们的综合实践能力。从这个意义上说，生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。
（二）美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源
首先我们要鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。每个学生都有一个特定的生活群体，每天都有不同的感受与体验。我们只要引导孩子们走进他们自己的生活，就一定能引导他们找到大量的素材。其次，我们应该用现代教育技术将生活画面再现在课堂上，引导学生去观察、回忆生活场景，然后鼓励学生将美好生活表现在绘画中。凡是生动的学生美术作品都是学生观察和体验生活、然后用绘画形式表现的结果。如果孩子们产生了表现生活的强烈欲望，画出了表现生活的美术作品，也就产生了真正属于学生自己的绘画。最后，美术教学活动应注重课程的整体优化。我们要有意识地带领学生走向生活，发挥学校、家庭、社会三位一体教学资源的综合效益，使学生置身于社会生活大课堂之中，搞好课内与课外，学校与社会、家庭，以及美术与其它课程的整合。我们要结合生活经验让孩子们在玩中学、学中玩，美术生活化的教学应为孩子们营造轻松愉悦的生活氛围，使他们从中获取丰富的知识和创作灵感。
（三）美术教学中要采用灵活多样的评价方式
长期以来教师主观、传统与单一的结果性评价方式是不重视学生的主体地位的，同时压抑了学生学习美术的兴趣与积极性，影响了学生个性与能力的发展，也抑制了学生多方面综合素质的培养。因此，美术教学中采用灵活多样的评价方式，突出评价的整体性和综合性显得尤为重要。其中，“体验探究能力评价”是一种不错的评价方式。当今的美术教材中拓宽了材料的概念；从废旧物品到不锈钢，从瓶盖、钮扣、小石子、豆类到毛线、塑料等，几乎没有什么“可以使用”与“不可以使用”的严格界限。绘画中媒材的使用也越来越宽泛，学生的心里已经不再只有蜡笔、水彩笔这些简单的绘画工具。教师带着学生寻找绘画的工具与材料：木棒——沙子，粉笔——黑板，水粉画颜料——墙壁，水——地面，鼠标——电脑……寻找材料时，学生的情绪是多么的高涨啊！亲自找到了那么多的工具和材料，难道不用吗？将这些生活中常见的东西融入我们的美术课堂教学之中，学生的参与意识的会得到极大调动，这正是我们所愿意看到的。此外，我们还可以结合采用兴趣评价法、交流表达能力评价，让学生学会自评、互评、学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。
二、美术教学生活化的具体做法
（一）在美术课堂教学中，教师应当遵循生活化的原则，联系实际，贴近学生生活，强调生活是艺术创作的源泉和基础。在教学中还要引导学生走进生活，细心观察生活中的各种事物，把学生的目光引向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，指导他们留心观察周围的环境，身边的人和事，让他们走进生活，体验生活，感悟生活，用自由之笔，画生活之情，显创新之趣。如：让学生观察房屋造型、橱窗布置、公共小设施以及欣赏服饰等，让他们发表对色彩、造型、功能的喜好意见，并提出创造性的构想，从而培养了学生的创新能力。
（二）在美术课堂教学过程中，我遵循课堂教学与生活紧密联系的原则，在美术课堂教学的设计时，加强美术课程与儿童生活的联系，在教学内容上，发掘教材的新意，选择与儿童生活紧密相关的素材，并紧扣时代脉搏，引导学生关注生活。在课堂教学中，利用一切机会，创造条件给每个学生提供一个创新的舞台，让学生尽可能的参与教学过程，在活动的参与过程中大胆创新。
（三）在课堂教学中钻研教材的同时，我在教学方法上下了很大的功夫，运用一些方法，充分调动学生的积极性，有鼓励诱导法、游戏模拟法、示范激励法、表演体验法等等。在教画《校园一角》中，学生在课堂上学到透视原理后，便可组织学生到校园的某个角落去实地观察：同样高的楼房愈远变得越矮，操场上的同学，虽然身高相差无几，但远处的学生却变得很小。通过学生亲自体验，亲眼目睹而获取的知识，加深了对透视原理“近大远小”的理解。在教学中，我还重视课后延伸。有意识的通过实践，把课内学习延伸到课外，使学生的创新能力、天赋、潜力得以发挥和展示。
活出美丽范文3
一、结合教材设置悬念，激发学生探究兴趣
悬念的力量在于能够充分吸引学生的注意力，激发学生积极探究的欲望，使学生在对知识的好奇心的驱使下，认真地投入到课堂的学习中，同时也训练了学生的发散思维能力.
比如，我在执教“轴对称图形”时，结合初中学生好奇心强、爱动、爱问的特点，设置了这样的一个悬念：赵州桥是我国古代石拱桥的杰出代表.自古以来文人墨客为之写下了很多赞美的诗句，留下了很多美丽的传说.有人形容赵州桥是“水从碧玉环中去；人在苍龙背上行”.这座桥的建筑设计者李春的智慧也跟他的作品一样得到了举世的赞誉.同学们，其实只要你用心发现，你会从照片中找到李春设计这座桥的构思特点.请你拿起笔来在纸上画一下赵州桥，看看你能不能找到其中的奥妙.
学生面对这样一个别出心裁的悬念，立刻跃跃欲试，他们纷纷拿起了笔来描画赵州桥.在他们获得了初步的感性认识时，我适时解开了谜底：同学，一定发现了吧，这座桥有一种对称之美，就像飞机的双翼、蝴蝶的翅膀一样.如果在它们的平面图上，在准确的位置画一道直线，直线两边的部分是能够完全重合的.这就是今天我们要学习的“轴对称图形”.这样的悬念设置，密切联系所要教学的内容.集趣味性、知识性、操作性于一体，活跃了课堂教学气氛，使课堂散发出无穷的魅力.
二、渗透数学审美教育，增强数学学习趣味
数学来源于生活，又服务于生活.其实它完全不像有的人所认识的那样枯燥、乏味，而是蕴含着丰富的美的内涵.无论是数学的内容与形式，还是理论与实践，无不彰显着独具魅力的美.比如，数学所具有的形态美，使人领略到的是对称之美、简洁之美、和谐之美等.数学所具有的历史美，使人所欣赏到的是每一个数学的方法、定理、故事，都有一个闪烁着智慧光芒的历史典故.数学对人类产生的作用是独特的，也是文学、美术、音乐等学科所不能与之媲美的.而数学最突出的美是数形的统一.为了在我们的初中数学课堂教学中渗透审美教育，教师可以充分挖掘数学的这一特点，引导学生通过观察图形，去感受数学之美，提升审美素养，在数学的学习中培养创新能力.
比如，我在执教“有理数的乘方”的过程中，运用多媒体给学生展示了珠穆朗玛峰的照片.面对这座世界第一高峰，中国最美的、令人震撼的十大名山之一，学生为其高大巍峨而心生赞叹.这时，我讲到，珠穆朗玛峰的高度约为8848米，如果将厚度为0.1毫米的纸，连续折叠10次有10厘米后，再折叠30次就等于12个珠穆朗玛峰高度.学生听到这里，顿时感觉不可思议.他们带着对这一问题的好奇，进入了良好的学习状态中.在讲完乘方的知识后，学生自主解决了这个问题，他们列出了0.1×230的算式，并通过计算机计算，证实了我给出的问题的正确性.在这一教学过程中，通过形象化、趣味性的教学方式，渗透了审美教育，增强了数学学习的趣味性，激活了学生的思维，使学生投入主动探究的学习中，获得了良好的学习效果.
三、巧妙运用游戏教学，激发学生参与热情
活出美丽范文4
每一个早晨，你在做什么？烤片吐司、喝着蒙牛早餐奶、打开微信“审阅”下朋友圈、看看窗外充满活力的城市——这样美好的时光，是不是正是你所向往的？如果信手拈来一张身边景色，用微信发给蒙牛乳业官方微信，就可以获得斐济晨光之旅等超值大奖，是不是更令一天的开始充满了活力与动力？
以腾讯作为互联网合作伙伴、与蜂鸟网进行内容联合，蒙牛早餐奶却将2013年重磅活动“蒙牛早餐奶，唤醒城市早活力”线上参与规则设置的非常简单：加微信——拍照片——发微信，单手即可完成一次活动参与。
举重若轻是一种气势，尊重用户的极简主义，让此次营销事件充满了活力。
一个心愿：只为点滴幸福
2012年9月，蒙牛集团正式品牌新形象，这是该集团成立13年来首次大规模的形象切换。
对于此次品牌大动作，蒙牛总裁孙伊萍表示：“我们要从每一滴原奶的品质抓起，让更优质安全的乳制品创造点滴幸福陪伴每一个家庭。”
围绕新的品牌口号——“只为点滴幸福”，蒙牛开展了一系列以“捕捉了日常生活中人们感受到幸福的点滴瞬间”为核心的营销活动，如“点滴秀幸福”大型消费者互动活动、与腾讯合作的关爱空巢老人行动、“点滴公益行动”等等。点滴阳光、点滴改变、点滴幸福……已经成为蒙牛与消费者对话的方式。
“活力是蒙牛早餐奶的品牌内涵，这也是中国的早晨所缺乏的。”蒙牛早餐奶项目负责人表示，“ 中国消费者对幸福生活标准的不断提升，我们希望以正能量的产品精神激发用户对活力生活的追求。”
一个伙伴：移动互联网时代的双屏占位
蒙牛与腾讯已经是老朋友了，从超女时期的娱乐营销伙伴、到社会公益行动的战友，腾讯以压倒性的用户量优势、更利于分众的大数据结构及强大的整合式平台架构，针对蒙牛多线产品实现了多维度、针对性的营销支持。
“此次传播我们希望更有效地覆盖18-24岁年轻群体，移动互联网是他们非常重要的活动基地。”蒙牛早餐奶项目负责人表示，“我们非常看重腾讯是电脑与移动终端双屏上的营销经验与产品优势。”
在#城市早活力#的正式征集阶段，腾讯基于双屏通联与双屏互动，开辟了PC端与微信端的双重入口。用户通过PC设备，即可上传早活力图片、书写早活力心情；在网页专题上也特别设立了微信二维码，用手机等移动设备轻松扫描，即可关注蒙牛乳业官方微信，更方便了网友随时随地实现活动参与，让活动人气更旺。
无论通过移动终端还是电脑，网友在上传图片时都可以一键分享到微信朋友圈、微博、Qzone、朋友网，实现多平台、多终端分享，借助腾讯平有的关系链优势，形成最大化的传播效果。
一根手指：极简主义的活力营销
活出美丽范文5
Run1 慢跑前要做好准备
做有氧运动前充分地将身体的潜在热能调整到准备状态，有利于身体内机能的调整，促进脑内学习区域的神经细胞，一定程度上可以提高记忆力。
慢跑前的准备动作你要会哦！站立，双手叉腰，交替活动踝关节。
减轻心理压力 ：持续处于竞争激烈的大环境中，如不排除紧张情绪、精神及心理压力，将永远处于劣势。适度的慢跑准备可以减轻心理负担，保持良好心态。
练习闪点：热身运动可以提高肌肉温度，使肌肉变得柔软，不易被拉伤。
Run2 时间&速度是快速健康减重的关键
慢跑时的时间和速度取决于跑步时步伐姿态，一般有氧练习的时间为20分钟～30分钟，时间太长会造成肌肉疲劳不利于健康。
速度性练习需要掌握。慢跑时首先两替抬高，活动髋关节，然后逐渐提高速度，膝盖尽可能触及上腹部为好,手臂前后摆动，跑步时前脚掌先着地，过度到全脚掌着地。
增进心肺功能:持之以恒的慢跑将会使心脏收缩，血液输出增加，降低安静心率，减低血压，提高身体的健康指数。
练习闪点：可以加快血液循环，提高肌肉的摄氧量，但速度不宜过快，将有氧心率控制在60%～80%；避免无效运动，脂肪在无氧状况下将会停止分解，在上述心率控制外，减脂不可保证。
Run3 充分燃烧脂肪的美丽塑形
慢跑后，舒展身体可以使身体中的多余脂肪充分地进行燃烧，让身体大多部位得到锻炼，塑造你的完美S曲线。
正确的姿势和放松的心态是美丽的诀窍。两手置于头部上方，合拢做伸展姿态，拉伸躯干部位。
活出美丽范文6
【关键词】 初中美术 教材 综合能力
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0167-01
美术教学应该根据自己学校的学生具体情况而适度调整。美术教材，一般只是针对绝大多数的地区的情况而选编，难免会存在着不足，有的章节适合城市，有地更贴近于农村。在具体的课堂教学的使用过程中，需要教师根据本校当地的情况和和学生的的具体情况，灵活运用美术教材。根据学生的实际情况对教材进行适当的改换、增减内容。在教法的选用和课程的设计上，以学生为本，贴近学生的生活实际。利用当地人文资源，特色本土文化资源。根据学生的特点，灵活处理美术教材，培养学生的综合素质和能力。
1 巧改美术教材，激发学生美的感悟
如今，教育环境呈现多元化，教育对象变得复杂化，当前的新课改实施的如火如荼，美术课程教学内容，到方式方法评价在不断地改革。美术教师会发现，按部就班地上一节课下来，教给学生不少东西了，自我感觉学生应该都听懂学会了，但是，实际上学生一无所获，学生对艺术并没有从内心对之产生美，更不能演绎到生活中去，原因就是按照教材的内容，并不能激起学生对美的感悟。笔者结合这种现象，根据时代的变化和新课标的精神，巧换美术教材内容，使相关素材更加贴近学生的心灵，激发学生对美的感悟。
如，人教版美术七年级上册第二单元《平行透视、成角透视作图法》一课时，笔者将例子变为距点法室内景作图，让学生到讲台上能够亲自体验目测的感觉，画出方体在视平线和视中线的不同位置的透视现象，掌握立方体成角透视图的画法。再如七年级美术初中人教新课标《流光溢彩》一课时，这一课实际属于对上一课时《瓷器风韵》的呼应。但是，这一课对于初中生来说，会有遥不可及之感。笔者在教学中并没有多讲。对于《瓷器风韵》一课时，笔者将这一欣赏课进行教学创新。笔者将知识了解延伸为绘画制作课。让学生课前收集废的瓶罐，课上通过学习加工瓶罐表面，课下美化自己的瓶罐、上釉，让学生体验艺术，感知我国瓷文化艺术传承价值，张扬我国传统美术文化的精髓。
2 利用多媒体，培养学生艺术美感
新课标强调，初中美术教育，需要教师引导学生参与文化的传承和交流，同时指出，教材需要结合学生的实际情况，创设具体适当的教学情境。主要是考虑不同地区文化积淀和氛围对学生的影响不同，以此为平台，教好教材。
如人教版初中美术七年级上册第二课《徒手画校园》，对于新入学的初一新生来说，本课设在第二课，学生对于新的校园环境，并没有完全的了解，这样在不完整的感知基础上的作画，明显是缺乏素材的作品，不能更完整地体现出艺术的美。笔者对此进行了改变，变为《我爱我家》主题的绘画活动。由于家是学生最熟悉不过的场所了。学生对此非常感兴趣，个个认真的将自己熟悉的，最喜爱的家画在纸上，呈现给大家。让学生在画的过程中，感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。通过自己做的画，笔者让学生思考：在点、线、面的运用中主要会出的不同形式，让学生自己总结出点、线、面的基本定义和运用，培养学生的艺术感知力和造型表现力。
3 充分利用活动，培养学生美术设计能力
美术教材随着新课标的出现，也再不断的完善，不断地体现出美术课的人文性。美术教学光停留在教材上，就会限制住学生的创造性思维的发展。笔者在美术的教学过程中，切实根据人教版教材，结合甘肃省临夏市的地域特征，结合我校师生具体情况，灵活处理教材，有针对性地尝试，编出适合我校的校本课程，贴近并丰富学生的生活，，在学校的综合活动中，贯穿美术教育。
如，我校举办的美化净化校园的全校活动中，笔者在美术课让学生绘制图标，做美术海报系列。引领学生将美术知识与校园生活装饰实际相结合。学校对于每一期的班级黑板报非常重视，计入班级考核。笔者借此契机，将教材中美术字的书写到报头设计、版面分配的教材内容进行整合。以某一期的班级黑板报设计为任务，进行综合实践活动。由于存在竞争性的评比，存在为班级的荣誉争光，学生学习积极主动，课下，同学们不用留作业，都纷纷自主地进行板报设计，美术知识在活动中得到了有效的运用，大大提高了的美术设计能力。
对教材的灵活使用，并不是要一味删减知识内容，更不是要实施无教材授课模式。对教材知识的删减，要结合学生实际和校本文化特点，从美术学科本位出发，切合学生实际，因地制宜和因材施教。掌握美术知识与技能，对学生进行生活美术教育，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力。
参考文献
[1] 段鹏.开放的艺术及其教育[D].首都师范大学，2011年.
[2] 卓以玉.“以科学为基础的美术教育”实践[J].中国美术教育，1994年03期.
[3] 苏宙.美术教育中的审美能力培养[J].发明与创新，2005年06期.
