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体验生活范文1
王克皓
昨天， 崔 老师宣布要开展实践活动，明天带我们去利龙市场采购蔬菜、副食。同学们闻知此言，高兴得我们一蹦足有三尺高。在临放学前， 崔 老师嘱咐我们；一定要带菜篮或环保袋，因为我们要做环保小卫士。
第二天， 崔 老师给我们讲完今天的课程，便带领我们来到了利龙农贸市场。
一进市场，一股臭豆腐的味道扑鼻而来，真想去尝尝，但我却不能去了，因为我有任务。
我看了看需要买的菜，四处张望着。左边，香甜可口的水果琳琅满目，有金黄色的芒果、紫色的葡萄、熟透了的西瓜、月牙般的香蕉……右边，金灿灿、油亮亮的熟食，让人看了垂涎三尺，松软香脆的面包、饼干散发出诱人的香味。前边，正是我的目的地，蔬菜街。
首先映入我眼帘的是一些大个的茄子，那深深的紫色在阳光的照耀下熠熠发光，真是太有诱惑力了！我翻了一下菜单，对！需要买一个茄子。“这个茄子多少钱？”我随手拿了个茄子交给阿姨。“两块七，要你两块五，行吧，小朋友。“行！”当时，我也没好意思砍价，毕竟是第一次自己出来买东西，可能还不适应。我继续往里面走，看见了一个菜铺，我挑了一棵白菜，但因太贵，只买了一个卷心菜。买完后，我又到了对街，“嗯,这黄瓜不错，来上两根，多少钱？”“我称一称啊……一块三！”“啥？在别处卖一块，到你这就卖一块三，一块卖不卖？不卖走人了！”“啊，行行行，一块就一块。”我在心里想：耶，砍价成功！我后来又买了些别的菜，砍价也越来越自然，简直是如鱼得水。
农贸市场逛遍了，一路上，琳琅满目的蔬菜就像一群忠实的观众，这条大街仿佛成了一座舞台，我就是主角。是啊，现实生活，乃至整个社会不就是一个大舞台吗？我要努力扮演好现实生活中儿子、孙子、学生这些不同的角色。
“孩子们回家了！“当我们听到了 崔 老师的号召，便集合起来。
在回去的路上，我们显得异常兴奋，一起交流着自己的经历，一起分享着可口的水果。（760字）
体验生活范文2
我要说的忆苦饭是在云南插队时吃到的——为了配合某种形势，各队起码要吃一顿忆苦饭，上面就是这样布置的。我当时是个病号，不下大田，在后勤做事，归司务长领导，参加了做这顿饭。当然，我只是下手。真正的大厨是我们的司务长。这位大叔朴实木讷，自从他当司务长，我们队里的伙食就变得糟得很，每顿都吃烂菜叶——因为他说，这些菜太老，不吃就要坏了。菜园子总有点垂垂老矣的菜，吃掉旧的，新的又老了，所以永远也吃不到嫩菜。我以为他炮制忆苦饭肯定很在行，但他还去征求了一下群众意见，问大家在旧社会吃过些啥。有人说，吃过芭蕉树心，有人说，吃过芋头花、南瓜花。总的来说，都不是什么太难吃的东西，尤其是芋头花，那是一种极好的蔬菜，煮了以后香气扑鼻。我想有人可能吃过些更难吃的东西，但不敢告诉他。说实在的，把饭弄好吃的本领他没有，弄难吃的本领却是有的。再教教就更坏了。就说芭蕉树心吧，本该剥出中间白色细细一段，但他叫我砍了一棵芭蕉树来，斩碎了整个煮进了锅里。那锅水马上变得黄里透绿，冒起泡来，像锅肥皂水，散发着令人恶心的苦味……
我说过，这顿饭里该有点芋头花。但芋头不大爱开花，所以煮的是芋头秆，而且是刨了芋头剩下的老秆。可能这东西本来就麻，也可能是和芭蕉起了化学反应，总之，这东西下锅后，里面冒出一种很恶劣的麻味。大概你也猜出来了，我们没煮南瓜花，煮的是南瓜藤，这种东西斩碎后是些煮不烂的毛毛虫。最后该搁点糠进去，此时我和司务长起了严重的争执。我认为，稻谷的内膜才叫做糠。这种东西我们有，是喂猪的。至于稻谷的外壳，它不是糠，猪都不吃，只能烧掉。司务长倒不反对我的定义，但他说，反正是忆苦饭，这么讲究干什么，糠还要留着喂猪，所以往锅里倒了一筐碎稻壳。搅匀之后，真不知锅里是什么。做好了这锅东西，司务长高兴地吹起了口哨，但我的心情不大好。说实在的，我这辈子没怕过什么，那回也没有怕，只是心里有点慌。我喂过猪，知道拿这种东西去喂猪，所有的猪都会想要咬死我。猪是这样，人呢？
后来的事情证明我是瞎操心。晚上吃忆苦饭，指导员带队，先唱“天上布满星”，然后开饭。有了这种气氛，同学们见了饭食没有活撕了我，只是有些愣头青对我怒目而视，时不常吼上一句：“你丫也吃！”结果我就吃了不少。第一口最难，吃上几口后满嘴都是麻的，也说不上有多难吃。只是那些碎稻壳像刀片一样，很难吞咽，吞多了嘴里就出了血。反正我已经抱定了必死的决心，自然没有闯不过去的关口。但别人却在偷偷地干呕。吃完以后，指导员做了总结，看样子他的情况不大好，所以也没多说。然后大家回去睡觉——但是事情当然还没完。大约是夜里十一点，我觉得肠胃搅痛，起床时，发现同屋几个人都在地上摸鞋。摸来摸去，谁也没有摸到，大家一起赤脚跑了出去，奔向厕所，在北回归线那皎洁的月色下，看到厕所门口排起了长队……
体验生活范文3
关键词：探究生活；参与实践；体验生活；实现教育自主
《品德与社会》课程是在我国新一轮基础教育改革中应运而生的综合性课程的典型代表，它要求以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好的品德形成和社会性发展为目标。因此，课程的特征是以学生的现实生活为基础，从学生的现实生活中找到课程的生长点。在实施课程的过程中应做到贴近学生的生活，让学生在对周边生活的探究体验中获得道德意识的升华和社会性发展。下面是自己在品德与社会课程教学中的几点体会：
一、探究生活，学会生活
从品德与社会本身的教学任务来看，它承载的不仅是知识或品德的传承与授受，而是以教育的视角来完成对学生综合素质的培养，这就需要品德与社会教学要以开放的系统环境来综合调动影响学生发展的各种因素。因此，学生的已有的经验与实际生活体验无疑是重要的课程资源。而且，从另一个角度来讲，我们培养学生的良好品德形成，不是让学生将之作为一种概念留存于他的脑海中，甚至只是用作应付考试的单纯的一种知识框架，而是应将这些良好的品德或行为习惯渗透于他们的行为之中，从而影响他们的生活以至推动他的社会性发展。长期以来，我们的课堂教学远离了学生的生活世界，将学生置身于一个相对封闭的知识空间中，离开了学生丰富多彩的生活世界，这显然偏离了我们品德与社会教学的根本目标。所以，课堂教学要从学生的生活实践经验出发，课堂教学应该回归学生的生活世界，从而指导学生的生活。学生所在的生活世界是他们用眼睛观察到的，用心灵感受到的世界，这是一个和成人世界不相同的世界。
例如：在教学《品德与社会》四年级下学期教材《生活中讲规则》之《我们的约定》部分时。教材主要说明了生活中讲规则主要是讲如何处理人与他人、人与社会、人与环境关系的智慧与艺术。《我们的约定》中安排了“做游戏讲规则”“班级制度大家定”“公共场所守秩序”三个主题活动。“做游戏讲规则”主要是探究规则的重要意义，引导学生在活动、游戏中体验与感悟规则的作用。体会到规则（制度）是大家制定的，目的是维护大家的利益，使大家玩（生活）得更有趣、更快乐。“班级制度大家定”主要是研究班级生活的规则。先是分析研究班级制度中的合理部分，要坚决地去落实执行，再进一步发现班级生活中需要规则的地方，制定规则，完善班级管理制度。“公共场所守秩序”，先是通过一个典型案例进一步表明了公共场所中守规则的重要性，以引发学生进一步探究如何遵守公共场所的规则，做讲文明有教养的人。
二、参与实践 体验生活
在教学中教师不是把教学内容当作完全不懂的东西加以讲解，加以灌输，而应该从学生的生活积累出发，这样学生才会对学习内容产生浓厚的兴趣，才能生成进一步去发现探究生活的热情和愿望。
意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”的论述。他形象的解释为：一件事，我听了随后就忘了；看到了，就记住了；做了，很自然就理解了。对学生来讲，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终生难忘。该案例中，学生亲身参与活动，调查探究，学生把问题和探究带出课外，带向生活，带向社会，将学生的探究学习向生活拓展延伸，从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理的解决问题的办法，使学生的各项能力及道德意识得以提升。相信在这一个调查活动中学生于无痕之中感受、体验到的将胜过许多空泛的说教。
三、经历实践活动 丰富生活经验。
课程标准在“教学建议”中提出“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在现实生活中，学生经过幼儿园和小学低年级的教育，己形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；某一次团队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要——所以，教师应善于挖掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
四、淡化教育痕迹，实现教育自主。
体验生活范文4
以前小时候，总会从大人口中了解到社会的险恶，那些作案的凶手是如何地令人发指，对社会有严重的危害性。而小小的我怎么能够了解大大人的世界呢？他们做了太多违法的事情，渐渐的就上瘾了，变得一发不可收拾，踏上了一条不归路，短暂的几十年青春就断送在这了。就是告诫我们，做什么事情都要有个度，适度的去做每一件事。玩游戏也可以给我很多不一样的体会的。
曾经的我，怎么也想不明白，为什么有那么多的青少年由于过度沉溺于网吧，留恋那些虚幻的游戏，付出他们大把大把的时间去虚度青春，我认为这是他们变得极度叛逆的原因之一。而当自己，在手机游戏中游走时，我一盘一盘地玩，起初还好，多玩几次后也渐渐的着魔了，心里时刻惦记着，一直放不下来。我执着的玩，即使一次次的栽跟头，我也不愿意放弃。对游戏执着的心转移到别的方面去，对于这一盘输了，我心中很有自信，下一盘会更好，认为自己会比这一盘玩的更好，就像这样不断的循环，就让我深深地陷了进去。
那在生活中遇到困境何尝不是如此呢？你缺少了从头再来的勇气。在游戏中你随时可能成为没有战利品的战士，你却有极大地勇气去拼搏下一场斗争，而面对困境时，你却退缩了，你像玩游戏一样失败了，可是你并不是什么都没有的呀，你的储备够你下一次从头再来的了，你积累的不光光是经验了，还有勇往直前的力量。生活中有很多同样可以有兴趣去做的事，你何不有股莫名的冲动去试一试呢？
它们同样和你玩游戏一样，不知道下一场会发生什么，给你带来美丽而又奇妙的幻想。
在生活中，你同样可以有种执着，坚持到最后，你是没有理由失败的。
或许每个人都差点会成功，所以不要老是羡慕别人获得如此巨大的成功，可惜的就是你不愿意为你的成功埋下伏笔。
体验生活范文5
“咬笔头，皱眉头，苦思冥想难想一句话。”这是作文课上常见的一幕！小学生由于知识结构还不完善，知识层次不够丰富，习作时往往文思呆滞、语言枯燥、内容单调，味同嚼蜡。久而久之，学生对作文失去兴趣，甚至“谈作色变”。这种现状，值得深思。其实，“学生对所写材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机”。生活中有许多美好的事物、情境、人物和心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。因此激发学生的习作兴趣，首先应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。
生活是作文的源泉，只有留心生活、观察生活、感受生活，才能获得作文素材。作文时，才会做到朱熹说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此在教学中，我特别注重训练学生拥有一双“会观察的眼睛”。比如春天到了，我组织学生到校园、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描写春天的句子，引导学生把自己的发现一一记在小本子上。然后回到教室，让学生们说一说春天有哪些特点。有的说，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的说，春天是小动物们的盛会，青蛙从美梦中醒来，小燕子也跟着妈妈从很远的南方飞回来了；有的说，春天是植物的天地，柳条儿跳舞，笋芽儿探出了头；还有的说，春天是播种的季节，农民伯伯正在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容。孩子们兴致勃勃，滔滔不绝地交流着自己的所见、所闻、所想。我因势利导，教育学生平时多留意生活中的一事一物，如花草树木、日月星辰；留意人的一言一行、一颦一笑等，并在日记中及时记录下来，为日后写作贮藏丰足的的作文“粮食”。
真实是文章的生命。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，积极引导学生在习作活动中体验成功的快乐。我经常组织学生开展“生活万花筒”“校园记事”“感恩行动”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报；组织学生举行优秀作文讨论会，集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地激发了学生的写作兴趣。比如带学生到大自然中“找春天”后，让他们回到家做一做：可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用自己采集的各种形状的树叶、小草拼成不同的图案或串成长长的彩色叶链；还可以画一幅“春光图”， 做成一份漂亮的贺卡。把画好的画，拼成的图案，做好的标本，带到班里贴在墙上，装扮教室；或在精心制作的贺卡上，写上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这种作文实践活动与指导，让学生感到习作是写自己的生活，抒发自我情感，描绘自我内心，从而激发出内在的写作兴趣。
生活，在学生想象的翅膀下更富有意义！如一个学生在观察了校园里的玉兰花后，这样描写它们的千姿百态：有的含苞待放，像沉浸在美梦中的婴儿；有的羞答答地低下头，像一个害羞的小姑娘躲进叶丛中；有的从空隙中探出头来，仿佛在悄悄窥视我们这个精彩的世界；有的好像是穿着晚礼服的时装模特儿，在尽情展示自己的美丽……学生在写作中赋予万物以生命，让我们生活的世界更多姿多彩。又如，我们五华县政府广场上有一座圆形石球造型的喷泉，中间一个大圆石球，四周均匀地分布着四个小圆石球，一位学生在描写时这样写道：这不正象征着我们五华阿哥硬打硬的精神，象征着五华人民团结一致，齐心协力，建设美好家园的共同心愿吗？这富有诗意的语言，从平凡中释放出异样的光彩，从渺小中凸显伟大的发现！学生在写作中享受到生活的乐趣，在笔下就会情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。
孩子的内心犹如一块明镜，映照着生活中的喜怒哀乐，我们要善于引导，让他们把这块明镜展现出来，写出原汁原味的社会生活、人物现象。这样，我们的教学才能取得良好的效果。正如我的一位学生在日记中写的那样：“生活，是作文的源头，让作文更精彩；作文，创造了新生活，爱你不再犹豫！”
体验生活范文6
来到乡下，只见田地两边金黄一片，一阵威风拂过，好像金色的波涛在翻滚。麦子颗粒饱满，有的精神抖擞挺立在那里，等待收割。田里已经有不少农民在收割麦子了。他们头戴草帽，脖子上围着毛巾，正快速地割着，都没有一点功夫擦汗。麦田与辛勤的农民组成一副朴实的画卷。
爸爸妈妈和公公婆婆动工了，而我还在看麦子。麦子像小孩子一样在风中摇头，我越看越喜欢。爸爸叫了我一下，我才回过神来，“这怎么割呀？”我问。这是，婆婆却摆了摆手，“不行，割破了手怎么办？”爸爸妈妈费尽了口舌才说服婆婆。妈妈给我做了示范，我学着妈妈的样子，用手握住一些麦子，用刀割它们的根部，马上就割好了一捆，还真容易的。但不一会儿就满头大汗了，再看看婆婆们没有叫苦叫累，脸上没有劳累，只有汗水和丰收的喜悦，现在我才体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正道理。
回到家婆婆变法术般的从井里变出一瓶饮料，我喝了非常凉爽，像是从冰箱里出来的。原来井是“天然冰箱”啊！
农村的生活真奇特！
东阳市第二实验小学四年级:陆凯依
