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初中生地理知识要点总结范文1
一、活教活用,让地理课堂“活”起来
在以往的授课过程中,高中地理教学的专业性和概念性问题使得课堂活跃度不够,未能充分体验新课改所倡导的理念。新课改要求我们转变固有的思维模式,打破传统的教学方式,为学生奠定终身学习和发展的基础,促使他们全面、自主、有个性地发展,这才是我们所追求的目标。传统教学的一些模式和授课方法显然已经不能满足当前的需求,因此及时转变观念,创造性地设计教学内容,让地理课堂不再沉闷,变得“活”起来,让学生都具备学习的兴趣、愿望和方法,不再是单纯地为了提高成绩而死记硬背,才是对学生负责的教育。
俗话说:“教学有法,教无定法。”教师要具备驾驭教材的能力,有开阔的眼界和思维,而不能局限在教材内容中,不去发挥和施展。活教活用的主要手法就是我们根据教学内容进行拓展,灵活运用,让课堂充满积极向上的学习气氛。具体表现在教学手法活、教学内容活、教学手段活三个方面。教学方法千千万万,只要我们掌握其中的精髓,始终把新课改的标准作为指导,就能实现教学的最优化。
1.教学手法活。现代教学倡导师生互动、共同发展的理念,因此我们在教学手法上应加强师生之间、生生之间的交流和讨论,让每一个学生都能发表自己的意见,最后由教师进行统一的梳理和归纳,总结出正确的论点。这样的过程能让学生充分发挥自己的思维空间,展开积极辩论,并在探讨和激辩中活跃课堂气氛。事实证明,这种教学手法能引起学生的参与热情,并提高兴趣,所产生的效果也非常好,并且锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力,可谓一举多得。
2.教学内容活。当前提倡学生自主学习,我们需要根据教材内容设计教学,无论是扩展还是延伸,亦或是增减和删减,一切都以适应学生为目的,以增加学生兴趣、容易接受为主。例如,在讲“西气东输”时根据情况可以延伸到“西电东送”的话题,可以起到加深理解、强化记忆的功效。由于地理课程都是关系到人口、经济、地域、文化等方面的内容,我们还可以把一些热点话题融入到地理课程当中,增强教学的时效性。一些热门话题如三农问题、区域经济集团等,都可以在课堂中提到,这样既丰富了学生的地理知识,也紧跟时代,增加地理教学的课堂容量。
3.教学手段活。要想达到课堂教学的最优化,教师的教学手段要灵活,并能够活学活用,启迪智慧,点化愚顽。例如,教学时很多学生容易搞混的一些理论和概念问题,我们可以利用挂图、幻灯片、多媒体等教学工具,用现代化的手段辅导教学。尤其是多媒体具有很多教具所不能比拟的优点,合理利用的话,对教学效率的提高非常有帮助。
二、关注学生课堂表现,采用多元化评价体系
在传统的地理教学中,都是以最后的成绩来作为评价学生的标准,这种方式忽视了学习的过程,只会让学生被动地“死记硬背”,而没能调动他们自主学习、自主探究的良好习惯。新的地理课程标准要求我们应该激励学生,全面了解学生学习地理的过程,知道他们的学习水平,因材施教,建立多元化的评价体系。这就要求教师在平时的授课当中,将评价的方式运用到教学当中,并且促进学生在学习过程中不断进步。
学生的成绩固然是衡量其知识运用状况的一把尺子,但是如何衡量,还需要我们把握尺度,加大学生在课堂学习过程中的关注力度,采用多种模式对学生进行激励性的评价。例如在课堂教学时,注意学生是否积极思考,讨论问题时是否投入,是否能够认真倾听并采纳他人的意见,在思考问题时有没有创新精神等等。经过观察我们发现,学生们的表现各不相同:有的学生上课能独辟蹊径,找到简单的解法;有的学生思维敏捷,善于打破常规思路。这些都是学生在听课过程中的优异表现,我们在评价学生时,就应该把他们的这些表现考虑进去,针对其优点进行积极的评价和鼓励,让学生能认识到自身的优点,并能够长久地坚持下去,成为坚持学习、获取知识的动力。同时我们也要不拘泥于形式,可以请学生参与到自我评价的体系当中,可以让学生自评,阐述优点、缺点,寻找不足;可以采取互评方式,同桌之间、相邻的同学之间互相交流看法。这样就扩大了地理课堂的容积,让学生知道当前自己所处的状况,哪些需要发扬,哪些需要改进,在评价中不断进步。例如,我们在一节课结束前,可以向学生提出这样的问题:“今天的学习,你有哪些收获?”“通过老师的讲解,你觉得自己是否接纳了知识,是否有困难?”“对于课程中的难点,你有哪些疑问?”这样不仅可以让学生自己总结学习状况,也对整节课做了系统的回顾,帮助学生理清头绪,提高认识。
三、利用直观教学法,加深学生对地理概念的理解
掌握地理知识的基本原理和基本规律,需要对地理概念有一个清晰的认识。由于高中地理综合性比较强,所涉及到的范围也很广,特别是一些专属名词的出现,让学生学习起来感觉到难度很大,不能很快地理解其中的含义。这时我们可以采取一些直观教学方式,加深学生对地理概念的理解。
直观教学法是加深学生地理概念最有效的方式之一。例如,我们可以进行实地观察,带领学生走出课堂,到室外去进行考察,综合事物的本质特征,形成初步的概念。如在学习热带、亚热带、寒带的植物时,带领学生根据身边的树种和植物进行判断,看看它们的叶子、生长习惯等等,有哪些共同属性。再让学生到植物园观看一些北方没有的植物,有什么特点。这样学生对概念的了解就比较透彻,也能够说出根据所处地段分析出植物生长的特点等等。