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儿童动画范文1
另外值得一提的是，这些节目的对话内容比较简单，发音缓慢清晰，词语重复率高，很适合当英语入门教材使用。到网上搜索了一下，这些节目基本都有碟片卖，可能有的地方也提供网络下载，感兴趣的朋友可以找来给自家宝贝看看哦!
《Max and Ruby(小兔麦斯和露比)》麦斯是一只非常淘气而又聪明的兔宝宝，什么事都喜欢和姐姐露比对着干，露比对自己的弟弟非常有爱心和耐心，总是不厌其烦地教导顽皮的小麦斯。片中的兔子们圆嘟嘟的憨态可掬，小艾经常会说：“妈妈，我要看胖胖的小兔子的节目!”
《Olivia(小猪奥莉薇)》小猪奥莉薇活泼好动、精力充沛，有着无穷的想象力，是个古灵精怪的小女孩，总是幻想着自己有一天能登上大舞台，成为著名的芭蕾舞演员。家有淘气孩子的父母看了肯定会发出会心一笑。
《Go Diego，Go!(迪亚哥)》迪亚哥是爱探险的朵拉的表哥，他和姐姐都是森林救援者，一起拯救所有陷入危险的动物。故事简单有趣、有特定的模式并配以节奏欢快的歌曲，能让孩子们轻松愉快地学英文。小朋友们同时还能通过节目认识多种动物和学到很多动物知识呢!
《Ni hao，Kai Lan(你好!凯兰)》小女孩凯兰和爷爷以及她的动物朋友们住在一起，发生了许许多多有趣的故事。它里面会教一些简单的汉语，不时配以好听的歌曲，故事的主题是友情和情绪控制。
《Backyardigans(花园小尖兵)》它讲述的是五个动物小朋友运用丰富的想象力，把他们的后花园想象成各种场所，到世界各地探险的故事。每集故事里都会演唱很多英文歌曲。
《Little Bear(天才宝贝熊)》这是关于小熊和父母以及朋友们之间的温馨故事。不知道为什么中文版翻译成天才宝贝熊，其实故事里的小熊是一只再普通不过的小熊了。故事很温馨，说话节奏很缓慢，发音很清晰。
《Dora the explorer(爱探险的朵拉)》风靡全球的美式英语教学片，片中的小女孩朵拉还会教小朋友说简单的西班牙语哦!所以，赶快上路，和朵拉一起开始探险之旅吧!
《Mike the Knight(麦克小骑士)》这是关于小骑士麦克和他的龙朋友的冒险故事，帮助孩子学习如何和朋友正确相处以及问题解决之道。
《Wonder Pets(神奇宠物救援队)》某所幼儿园里的三只小宠物――小乌龟、小鸭和荷兰猪组织了一只动物救援队，专门拯救世界各地面临危险的动物宝宝们，里面穿插的歌曲也不少，故事的主题是团队精神。
小提示：美国的幼儿频道Nick Jr.还推出了这些动画片的配套网上游戏，有兴趣的家长不妨找来这些资源让孩子试试，通过玩游戏的方法学习英文，相信孩子会更加乐于接受。
儿童动画范文2
一部优秀的动画片不仅能够带给儿童快乐，而且能够发挥儿童的想象力，满足儿童一定的求知欲望，并能培养其审美情感及正确的人生观、价值观。动画片作为儿童的“小伙伴”，对儿童绘画的启发性更是不容忽视的。
捷克教育家夸美纽斯说：“一切儿童都有一种要画图画的天生欲望，这种练习就可以给他们快乐，他们的想象就可以从这种感觉的双重动作得到激发。”图画是儿童对认知的一种自我表现，是儿童自我情感的一种宣泄，更是富有价值的艺术符号。舞动的线条、绚丽的色彩、多样的画面形式、不同角色的性格设计及故事情节，都是构成动画片的重要元素，同时又是吸引儿童的视觉符号，是对儿童绘画具有启发性的载体。
一、舞动的线条
线条作为一种艺术造型语言，有表现明确、坚强、稳定的直线，还有表现柔软、富有弹性和速度感的曲线等。不同形态的线条塑造出个性鲜明的动画角色，具有丰富的表现力，它们在动画造型中所起的作用不容小觑。如《大闹天宫》《花木兰》中，那如流水般流畅的线条征服了无数观众的眼球，给大家留下了深刻的印象。
1927年，法国鲁奎在《某个儿童的素描》一书中，提出了儿童绘画的内在智力模型假说，把儿童绘画分为4个发展阶段：潦草的乱画阶段、残缺的现实阶段、理性的现实阶段、视觉性的写实阶段。从涂鸦到写实都离不开线条。随着年龄的增长，儿童的生理和心理都不断成熟，从绘画线条中可以寻到他们的成长痕迹。作为儿童成长过程中不可缺少的动画片，其对儿童绘画时的线条运用及其变化起着潜移默化的作用。最具有代表性的当属美国迪士尼动画中那一个个令人印象深刻的动画角色，如白雪公主、米老鼠和唐老鸭、花木兰等等。再看国产动画《大闹天宫》《九色鹿》等，一个个用线条画出来的运动、柔美的曲线赋予了角色灵活的生命，带给我们不同的视觉感受。
依据儿童身心发展规律，低龄儿童具有极强的模仿能力，在观看影片时会对自己感兴趣的角色进行简单的意识性绘画，如圆形的头、半圆形的耳朵、长方形的身体等，这些简单的由线条组成的几何形体，启发儿童自觉地形成概念意识，并能够将自己的认知反映在画面上，即他们的成长痕迹。动画片这一迎合儿童喜好的影视艺术，再加上家长、教师的指导，对于启发儿童对线条绘画的认知以及合理运用，具有直接有效的作用。
二、绚丽的色彩
儿童处于发育阶段，不同性质和程度的刺激对他们思维的发展起着重要作用。动画片作为集视觉、听觉及运动于一体的艺术形式，能够在短时间内对儿童的感官进行有效刺激。《喜羊羊与灰太狼》《海底总动员》《天线宝宝》等动画片为什么会深受孩子们的喜爱呢？不仅仅是由于简单的线条，有趣的故事情节，其中绚丽的色彩具有不可忽视的影响。
大胆运用对比色，使动画片色彩丰富，刺激并满足了儿童的感官需求，儿童在观看影片时，不自觉地被其吸引并储存在脑海中，当绘画时会将其提取并运用。现代教学中多媒体的运用恰恰为此提供了便利，当儿童绘画涂色遇到困难时，只要加以正确的引导，影片中的梦幻色彩再结合生活实际的观察，不但启发了儿童如何搭配色彩可以使画面更加绚丽，而且还有利于丰富及强化其知识储备，从而促使他们画出一幅幅美丽的图画。
三、多样的画面形式
主次、疏密、均衡、精简、呼应等手法对于画面构成的形式美发挥着重要作用，如动画片《三个和尚》，一个和尚为主，两个和尚形成对比，三个和尚形成三角式构图，稳定而呼应。其实形式美法则蕴含在每部影片、每张原画中，近大远小，主次对比，疏密对比等，都是画面形式多样化的体现。教学中注意摘取形式感强的画面并进行讲解，让儿童在观看影片的同时，潜意识地识记画面组成元素及形式，这样当他们进行绘画时，适当地给予提示，将会得到意想不到的作品。
四、动人的故事情节
如果说流畅的线条、斑斓的色彩塑造了一个个生动形象的动画角色，那么动人的故事情节赋予角色的将是生命。动画片是一种寓教于乐的艺术，它能够帮助儿童认识世界、感知世界，从中得到知识，培养情感。
娱乐性的《猫和老鼠》，教育性的《十万个为什么》，英雄模范性的《奥特曼》等，都是让儿童百看不厌的影片。这些影片的故事情节影响着儿童的身心发展，反映在儿童的绘画中，就是令作品的主题性加强，启发儿童给予画面中的角色以一个个不同的身份，加上背景环境，从而形成一幅具有故事情节的完整的图画，有效地提高了儿童的画面情节组织能力及认知反馈能力。
五、结束语
富有弹性的线条、绚丽夺目的色彩、形式多样的画面，再加上动人心弦的故事情节，这些动画片的重要组成元素，都对儿童的绘画学习起着重要的启迪作用。动画片以一种愉快而轻松的形式对儿童进行着启发式教育。在当今科技发达、媒体传播形式多样化的社会，我们应依据儿童身心发展规律，慎重地选择与之相适应的动画片并加以适当的引导，寓教于乐，充分发挥儿童的主观能动性，让他们在动画片中学习优秀传统文化，并在此基础上不断创新发展。
儿童动画范文3
[关键词] 《极速蜗牛》；美国；儿童电影；主题特色
成功的儿童动画电影作品在带给观众娱乐之余能够在观众心中留下难忘而深刻的东西，美国儿童动画电影凭借自身独特的主题选取与立意特色获得了世界范围内儿童以及成年人等受众群体的喜爱与认同，这是因为这些主题能够让影片本身的内容跨越地域文化的差异以及时空的局限而进行传播，在体现自身民族文化思想的同时引发儿童乃至成年人的心理共鸣。
电影《极速蜗牛》内容梗概及其主题
在一个普通住宅区的青草丛旁边，生活着安于现状的菜园蜗牛。这群慢吞吞的蜗牛在西红柿园内朝九晚五工作以享受来自大自然的馈赠并躲避着乌鸦和人类等强大天敌的攻击。然而，在这群普通的蜗牛中却有一个有着奇异想法的家伙。特伯，作为一只平凡的蜗牛，它拥有正直、善良、可爱等诸多美德，同时有一个貌似天方夜谭的目标，它渴望自己能够成为一只极速蜗牛并成为一名赛车手，并且它对方程式赛车手盖・尼耶极度崇拜，梦想能够获得风驰电掣的体验。通过一次偶然的意外，特伯被吸进了涡轮增压的发动机中，液态的一氧化二氮浸泡了特伯的全身，这使他成为一只独特的赛车蜗牛：它的眼睛是可以自如开关远光灯，不小心碰到墙的壳子还会发出与汽车一样的防盗警报声，利用意念能够控制自己的身体播放出动感的汽车音乐，蜗壳上的蜗轮还可以发出绚丽的LED灯光，虽然看不到身体任何部位能够变成车轮，但是它走过的地方都会留下轮胎印，而更重要的并且是特伯最希望发生的是，他获得了可以与方程式赛车相媲美的220迈左右赛车级速度。刚刚变异的特伯不懂得如何来控制自身的速度而捣毁了蜗牛们生存的菜园，于是一直维护他的哥哥与他一起被蜗牛群赶出了那片一直生活的天地。在哥哥被乌鸦抓到后，情急之下的特伯利用自身赛车一般的速度救下了哥哥。然而兄弟刚刚团聚就被一个卖墨西哥卷饼的小胖子抓走了。刚好这个年轻人是一个喜欢用蜗牛赛跑的人。特伯在跑道上展现了惊人的速度，并且觉得这个小胖子是自己的知音。后来他们参加了真人参加的赛车比赛，并且一举击败了自己的偶像、世界第一的赛车手，特伯与卖墨西哥卷饼的小胖子一起实现了各自的梦想。
从《极速蜗牛》中的内容可以很容易发现这部电影和许多美国动画电影的主题具有相通之处，即小人物也拥有大梦想，并且在追求梦想的过程中不能轻言放弃。对于熟悉美国动画电影的观众而言，《极速蜗牛》不免具有主题陈旧、剧情俗套的特点，但是也正因为如此，《极速蜗牛》具有成为美国儿童动画电影代表并以这部动画电影为参考来探讨美国儿童动画电影主题特色的可能。事实上，将一只蜗牛拿到人类世界的赛车大赛中获得冠军的梦想所具有的难度是显而易见的，但是作为一部儿童动画电影，所有能够出现的结局都是合理的。并且在《极速蜗牛》中所出现的墨西哥裔美国人如同这只蜗牛一样具有梦想，同时也遭受着鄙视，墨西哥人和蜗牛特伯的遭遇以及经历与动画影片中“梦想再大也不言大，梦者再小也不言小”的主题十分贴合。如果人类的梦想需要作出一个宣言，这个宣言可以是长篇大论，也可以十分精炼，而无论是在长篇大论还是精炼的语句中都必然会有诸如“梦想再大不言大，梦者再小不言小”这一类话语，这句存在于《极速蜗牛》影片中的经典对白能够让观众对影片的体会更加明朗和清晰，并且让观众感到回味无穷。在承载着观众的感动同时，《极速蜗牛》之类的美国儿童动画影片也承载着人类没有来得及实现的梦想，即使这些具有梦想主题的美国儿童电影因为过于俗套而难以再激起观众走上慷慨激昂的逐梦之旅，但至少能够带给观众一份愉悦和憧憬，而这一主题正是美国文化价值的体现，同时也是美国文化通过美国儿童动画电影进行传播的重要渠道与方式。
从电影《极速蜗牛》看美国儿童动画电影的主题特色
（一）本土文化性特色
任何一个民族都具有独特文化，这种文化就像人类个体的行为与思维模式一致性，美国文化的渊源包括清教主义、自由主义和个人主义，特别是作为美国文化价值核心的个人主义在激烈的资本主义社会竞争中渗透到了生活、政治以及经济多个方面，并且衍生出了竞争意识。从《极速蜗牛》来看，蜗牛特伯具有自主的动机和自主的选择，它希望通过自力更生来实现自我，在它曾经崇拜权威但是到最后权威也被粉碎，在其强烈的成功欲望下，个人自由与机会均等是它实现自身价值的保障，而竞争则是它实现自身价值的途径。电影一开始，特伯旁若无人地处在自己的世界中，它反复观看着赛车录像带并幻想自己能够成为赛车手上台讲一些获奖感言和成功经验。这种角色扮演的行为延伸到了白天推番茄的工作中，这种看起来貌似是小人物痴心妄想的偏执受到了其他蜗牛的嘲笑，但他仍旧迷恋自己的偶像，不仅没有让同类的思想影响到自身的选择，而且也不断用“no dream is too big，no dreamer is too small”这句话来激励自己。它和其他蜗牛的差异表现在它会在夜晚偷偷练习赛车并会为一点进步而欢呼雀跃，同时也在于它具有非凡的勇气，它肯为了一个小番茄而采取螳臂当车的行为甚至差点丢了性命。从这里可以看出，《极速蜗牛》不仅通过塑造一个我行我素的蜗牛体现出了美国的个人主义思想，同时也表达出了美国儿童电影中一向推崇的个人英雄主义。在这种个人主义和英雄主义情结的推动下，特伯对其他具有速度的五只蜗牛进行了挑战并表现出了张扬和不屑，在自己获得赛车比赛资格后，它的哥哥不无担心地提出了一个假设：“明天，如果你令人惊奇的速度不在了，你怎么办？”特伯轻松答道：“那我就享受今天。”电影中的这一回答表现出了深思熟虑后的坚定，这并非得过且过的思想，而是要表达一种不留遗憾的态度。
（二）成人化特色
美国儿童动画电影主题特色的成人化体现在主题内涵多元化以及平民化两个方面。由于动画电影的内容具有生动夸张以及天马行空的特点，所以动画电影一直是稚气化和儿童化的代名词。早期的美国动画电影将受众定位于低龄儿童，所以故事情节简单且主题单一，但是随着时展以及科技进步，社会大众对动画电影的挖掘以及认识也在不断提高，并且由于动画电影充满想象力的表现形式具有其他类型电影所难以比拟的优势与特性，所以动画电影不仅能够得到儿童的喜爱，同时也能够带给成年人以感动和感悟。在《极速蜗牛》中，特伯的勇敢与坚持都令人动容。一只蜗牛用自己的努力和坚持演绎了自己的人生之路，其中电影里有一个桥段是特伯和自己偶像的对话，自己的偶像告诉自己所有小人物能够取得成功的故事都是假的，现实是残酷的，而现实的残酷性表现在小人物只能够面对失败。正如盖・尼耶所言，在现实中小人物往往会面对更多的失败，即便事实如此，如果《极速蜗牛》仅仅将儿童定位于受众，那么便没有必要向儿童传递梦想破碎的声音以及现实的残酷性，但是这个桥段的必要性表现在这句话结合最后的结局能够带给成人以深思。儿童的思想就像一张白纸，动画电影应当向儿童展现出美好的一面，而成人则经历了现实的残酷甚至对现实都普遍具有悲观的情绪，结局对这一桥段的否定在于带给成人以启示，即要成功就必须要具有失败的心理准备，因为走向成功的路上布满了荆棘，当这条路走得十分艰难时，生活的本色就会显露出来。由此可见《极速蜗牛》的主题并不仅仅在于对梦想的追求，同时也表达出了一个人在追求梦想过程中应当具有的态度。蜗牛特伯所追求的东西在现实社会中是不可能实现的，但是成年人却有着分辨是非的能力并且能够相对准确地找到自己努力的方向，所以《极速蜗牛》中所表现出的这一态度对于儿童而言或许仅仅具有娱乐性，但是对于成年人而言却具有重要的实践价值。在《极速蜗牛》中有一个十分容易被人忽略的主题，即“do it your own way”，对于特伯而言，这句话理解为在比赛中不要模仿汽车，作为一只蜗牛应当像蜗牛一样比赛。而对成年观众而言这句话的意义则体现在找准自身的定位，在努力的过程中没有必要去羡慕自身所没有的东西，而需要通过坚持和奋斗来实现自身的价值，在这种理解中，《极速蜗牛》所表达的主题充满了哲理性。另一方面，美国儿童动画电影主题的平民化也让其具有成人化特色。从《极速蜗牛》来看，菜园内30分钟的演出内容十分接地气，也十分生活化，从蜗牛所具有的生活状态以及蜗牛与西红柿所具有的关系都可以让人联想到人类社会。而与特伯精神具有互文性的墨西哥人也十分具有平民化特点，可以说，特伯和自己的哥哥以及墨西哥人和自己的哥哥是社会中同时存在的两类人，哥哥勤劳本分并且能够很好胜任自身工作，而弟弟具有很多鬼点子并且追求个性和自身的梦想，而无论如何，哥哥总是扮演着照顾弟弟、迁就弟弟的角色，追求安稳者与追求冒险者之间的矛盾总是贯穿始终的，追求安稳者总是被嘲笑，但是他们蕴藏着巨大的能量，而追求冒险者在关键时刻会出现气血不足的情况，此时的安稳胆小者总能迸发出自身巨大的能量来帮助自己关心的人振作起来。蜗牛特伯是动物界中小人物的代表，而墨西哥人蒂托则是人类社会底层人民的代表，他们的互相扶持以及彼此成全会让人感动，他们所获得的成功令人欣慰，而更重要的是如许多美国儿童动画电影中所表达出的主题立意一样，在背后默默支持他们的亲人所表现出的亲情也令人动容，相比较而言，这种亲情更容易被成年人捕捉和感悟，并为之动容，在此过程中，成年人成为美国儿童动画电影的重要受众群体。
综上所述，通过《极速蜗牛》可以看出美国儿童动画电影主题对美国本土文化思想的表达，在此基础上，美国儿童动画电影不仅不乏欢乐与笑声，同时也能够通过自身所蕴涵的普世的价值观来打动成年观众。总体来说，以《极速蜗牛》为代表的美国儿童动画电影在重视文化传播的同时有深谙观众心理与人类永恒心理诉求，通过对自身艺术取向的坚持以及不断开拓创新形成了一套独特而稳定的价值观与风格。虽然仅从《极速蜗牛》主题来看不免落入俗套，但是影片本身所表达出的对梦想的追求以及对亲情、友情和信任情感的推崇具有重要的现实意义。
[参考文献]
[1] 毛雪茜，吴恒易.论美国动画电影的创新之路[J].电影文学，2011（10）.
儿童动画范文4
【关键词】动画；儿童类App；色彩学；信息技术；应用价值
中图分类号：J218.7 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0019-01
随着社会经济的迅速发展和科学技术的全面进步， 移动终端或者叫移动通信终端得到了飞速发展，移动通信产业将走向真正的移动信息时代。随着集成电路技术的飞速发展，移动终端的处理系统也拥有了强大的处理能力，移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台。人们对移动平台应用的需求也越来越高，越来越注重移动、便携与方便，手机应用也就应运而生。App 即Application 的简写，所以被称为应用。App通常由于面对的的对象不同可以分为个人用户App与企业级App。
伴随着整个信息技术行业的迅速扩展，儿童这一群体在互联网中的参与度越来越高。目前智能终端系统Android、IOS都在不断完善自己系统的同时也更加注重美术界面的效果，以达到用户满意度的不断提升。目前在苹果App Store中，儿童教育类App已成为仅次于游戏的第二大类受欢迎的应用系统之一，而在教育类App（Application）中，有很大比例的热卖应用的目标对象是儿童。儿童类App（Application）大致分为教育类和游戏类。现有的针对儿童类App（Application），根据儿童的认知方式和特点，大致可分为有声故事类、认知类、游戏类和创意类四种。
一款App（Application）拥有怎样的故事，结构、形式、风格才能符合儿童，达到既能满足儿童对画面审美的需要，也能满足使它成为一种教育方式的要求？首先，一款好的儿童APP应该具有良好的交互性。说到交互性，可以包括人机交互和界面交互，动画可以成为优化界面交互的一个有效的途径。通过解决一些 App（Application）流程与交互功能设计的问题，交互式的动画可以为儿童提供更加优越的体验感。良好的交互性体现一款应用的“友善性”，适当的运用动画来表现是提高活动性的有效的方式。其次，要针对儿童这一群体的独特性和特殊性总结出儿童对产品的需求和其自身的心理特征，通过调研和分析，考虑到儿童的视觉听觉器官机能进一步提出能够满足其需求的设计方案，并设计出建立符合儿童的故事和画面内容，并将这一设计方案应用到实际设计实践中。再次，一款好的儿童App（Application）应该是综合性的，是寓教于乐的。运用多种形式，比如音乐、文字、声效、图片、动画、音乐等多媒体来提高参与性。更多还原
动画表现一直是App（Application）应用核心体验十分重要的手段。开发者和设计者花费大量时间，进行大量投资，将许多生动有趣的动画效果添加到他们的应用中。动画在儿童类App（Application）应用中具有重大理论价值和实际应用价值。
理论意义：动画是针对儿童用户体验中最佳的选择，越来越多的父母会选择一款合适的App（Application）作为儿童节的礼物。作为设计师和动画师，我们既要满足儿童客户对画面审美的需要，也能满足父母使它成为一种教育方式的要求。在儿童App（Application）中加入合适的动画成分不仅可以激发儿童的好奇心和创新思维，也增加了教育模式的选择性。设计出建立符合儿童的故事和画面内容。解决一些App（Application）流程与交互功能设计的问题，让客户预约自如的使用我设计的App，得到好的经济效益。
实际应用价值：通过对动画在儿童App（Application）应用的价值分析，运用更多方面的交互元素，使得动画在应用中发挥更大的作用。总结针对儿童这一客户群体的需求，提出可行的方案，运用到实际当中。
从长远发展来看，智能移动设备以及平板电脑作为教育方式还是一个朝阳产业。儿童类应用目前虽处于发展前期，但仍显示出了很强的生命力。目前，国内外关于儿童App（Application）动画方面进行单一实证研究的并不多，通过对本课题的研究，将学术研究和实际应用的具体项目结合起来，结合动画的实验参与，从而改变以往应用的简单结构，为动画的应用提供更广泛的参与和空间。
参考文献：
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儿童动画范文5
关键词：英语动画片 学龄前儿童 英语教学
学龄前儿童指3到6岁的儿童。[1]Long（ 1990） 在总结前人研究成果的基础上认为，儿童在6岁前开始学习第二语言，口语中一般没有外来口音；而12岁以后开始学习， 一般都有外来口音；6-12 岁之间开始学习，有的有，有的则没有。[2]我国一些专家及学者也认为儿童对于语言有着比成人更为敏锐的感觉。尽管目前对于语言习得关键期的具体年龄尚有争议，但不可否认，学龄前阶段是个人语言能力发展的一个重要时期。在这一时期，我们开展英语教学时就要采用适合此阶段儿童认知方式的教学资源和教学模式，笔者认为，英语动画片的合理运用有助于学龄前儿童英语学习效果的有效提升。
一、动画的概念和特性
动画是演示物体运动规律、解释自然现象的一种有效方法，具有直观、好掌握、易理解的特性。动画片将知识性与趣味性相结合，实现了从单一的视觉刺激到全方位多通道的感官刺激的转换，它的画面形象生动，语言简单易懂，情节诙谐幽默，深受孩子们的喜爱。美国德州大学曾针对各种学习方式做过研究，结果显示，透过文字（如看课本）或听讲，吸收效果最差；而透过视听媒体、动手做和报告表达的方式，学习效果则会不断提高。[3]
英语动画片将文本、图像、动画和声音等信息结合在一起，提供了一个鲜活的世界。英语动画片语境下的学习具有双通道输入的特性，学龄前儿童可以同时感受来自视觉通道和听觉通道的信息以及其他的图画、实物等非语言信息。此外，英语动画片有机地结合了哈佛大学发展心理学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）教授提出的多元智能理论中的语言智能和空间智能，充分利用了人类大脑的功能，使信息同时刺激大脑的两个半球，即掌管语言智能的左半球和空间智能的右半球，可以最大限度地开发和提高他们的理解力、记忆力和创造力。
二、学龄前儿童的心理特征
根据皮亚杰的认知发展阶段论，学龄前的儿童处于前运算阶段（preoperational stage）。这一阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，他们的形象思维占主导地位，抽象思维、逻辑思维的能力还比较差，往往需要形象直观的帮助才能理解抽象的或超出其经验的词和句子的意义。另外，此阶段的儿童活泼好动，好奇心强，无意注意占优势，有意注意的持续时间较短，需要借助外部的刺激来提高他们的有意注意。因而，具体生动的、直观形象的事物有助于他们的理解和识记。动画片是最符合此阶段儿童心理的一种艺术表现形式，片中夸张、生动的表现手法以及形象的配音贴近孩子们的心理，使他们在集中注意力的同时不知不觉地感受到了多元的文化，进而获得了一些知识和经验。
英语动画片如迪士尼动画画面形象生动，图形鲜明具体，语调自然流畅，节奏抑扬顿挫，它可以化抽象为具体，活跃课堂气氛。片中的小故事通过向儿童提供完整的语言片段，有助于儿童从整体上感知语言，使儿童从机械的模仿变成有意义的学习。运用英语动画片进行学龄前儿童（以下简称儿童）英语教学符合此阶段儿童的心理发展特点，能够吸引他们的注意力并充分调动其多种感官参与，让他们轻松愉快地学习，快乐地获取知识。
三、动画片语境下儿童英语教学的优点
（一）创造真实的语言学习环境和情境
语言是在情境中学习，通过不断的应用而掌握的，英语学习情境在很大程度上影响着英语学习的效果。多媒体技术支持下的英语动画片有效地整合了视听等多方面的语言资源， 使儿童有机会接触到生动形象、真实自然的语言素材， 为在非母语环境下学习英语的儿童创设了尽可能真实的英语语言学习环境。儿童在生动的英语动画片语境下学习，将会产生身临其境的感觉，从而准确地感受和理解语言。
（二）增强英语学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 可见，兴趣是取得好的学习效果的前提。如果一个人一旦对某个科目产生浓厚的兴趣，他的内在动力就会得到激发，从而积极主动并快乐地进行高效率的学习。英语动画片具有生动性、变化性的特点，当儿童面对生动活泼、丰富多彩的画面，滑稽新颖的内容，惟妙惟肖的语言时，就会产生强烈的学习兴趣和内在学习动机，变被动学习为主动学习。教师在播放英文动画片后还可以在适当的时机组织和引导儿童对所观看的情节加以模仿并进行角色扮演，使其获得成就感，那么儿童学习英语的兴趣将更加浓厚。
（三）有助于英语语音语调的学习
语言学习的重要目的就是交流，而语音是语言的基本物质外壳和表达手段，语音语调的准确与否会直接影响到口语交际的准确性与实效性，[4] 因此，学好语音语调至关重要。而通过英语动画片学习英语可以提高学龄前儿童的英语语音模仿能力，促进其英语语音意识，对中、大班儿童的英语语音意识的促进作用比小班儿童更有效。[5]
英语语音语调的学习主要靠模仿，在非母语环境下，儿童的模仿对象主要是老师以及同学，如果教师的语音语调不标准，他们就会留下一个错误的印象，语音语调学习效果就会大打折扣。英语动画片中英美人士原汁原味的英语配音可以为他们提供标准的英语语音语调，儿童通过模仿英语动画片中的发音会提高英语发音的准确性，培养良好的语音语调及语感。
（四）激发和培养想象力、创造力
想象是创造力的萌芽，儿童创新意识和创造能力的培养，也需要从想象开始。良好的创造力，有利于学生充分地施展自己的才华。英语动画片是一门幻想艺术，它把很多现实不可能看到的现象转为现实，扩展了人类的想象力和创造力。同时，英语动画片的应用可以为儿童创设有利于创造力产生的适宜环境以及轻松、愉快的学习氛围，儿童在观看英语动画片的时候，既动脑又动口，且思维活跃、易于联想，容易形成和发展创造性思维的核心――发散性思维。这样的思维方式可以让他们试图从不同的角度思考和解决问题，形成并巩固儿童的创造性思维，从而激发和培养他们的想象力和创造力，为其以后的良好发展打下坚实的基础。
（五）培养直接用英语思维的习惯
很多学生在掌握了大量的英语单词和语法规则后，仍然会存在用英语进行交流的困难。笔者认为，除了非智力等其他因素影响外，其英汉或汉英互相转换的思维方式也是导致这种结果的重要原因。试想，当一个人用英语与别人交流时，他总是先在头脑里把听到的英语先翻译成汉语，再把自己要表达的意思用汉语表达出来，然后将其逐词译成英语，并以最快的速度将语序按照英语的语法规则加以调整，这样的交流方式势必影响交流的效率，而这样的思维习惯必将使其说出一些奇怪的英语句子。
英语动画片形象直观，通过画面与语言的结合，化抽象为具体，儿童可以结合画面与语言情境在没有母语介入的情况下直接理解英语单词及句型，这样有利于他们逐渐形成直接用英语思维的习惯。
四、运用动画英语教学应注意的问题
（一）教师在进行动画片教学时应给儿童提供一定的支架
“支架”源于建筑行业中的“脚手架”。在本文中是指学生学习的过程中，教师在给予儿童积极探索自由权的同时，主动介入到他们的学习过程中为其提供一个暂时性的需求支持，进而达到学生自己的最近发展区。教师在提供支架时不但要把握好时机，还要将其设置得恰到好处。儿童在观看英语动画片时，可能对有些单词的发音把握得不是特别准确，尤其是尾音为爆破音的单词。其次，英语动画片中所呈现的单词不只是物质名词、形容词和动词，除此之外还有一些代词、抽象名词等难以让儿童通过直观画面去理解的词，有些句子也不例外。这时候，教师应该把握恰当的时机对儿童予以帮助，增强输入语的可理解性，避免其产生挫折感。
（二）进一步提升教师的综合素质
在传统的儿童双语教学中，教师所充当的角色更多的是知识的传递者，而在英语动画片语境中，教师则转变为整个教学活动中的组织者、指导者、参与者和促进者，教学的灵活性更大。学龄前儿童注意的稳定性随年龄的变化而变化，观看英文动画片时，小班儿童对丰富多彩的画面和滑稽幽默的内容比较感兴趣，对动画片中人物语言的注意较少，而大班儿童会把注意力同时放在画面与语言上。[5]教师应根据儿童的年龄和认知能力等特征合理地选择适合他们的英语动画片，设计学习任务，制定教学策略和教学方法。因此，教师除了掌握扎实的英语语言功底，还需较强的观察力、组织力和应变力，这样教师才能及时发现儿童的困难所在，进而对活动过程中的材料和任务加以调整，以便取得更好的教学效果。
五、结语
总之，英语动画片通过对不同种类的信息进行集成的处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让学龄前儿童在学习中兴趣盎然，帮助儿童理解英语语言文化，调动儿童学习英语的积极性。因此，英语动画片的合理运用对于学龄前儿童英语教学具有明显的潜在优势和积极的促进作用。
参考文献
[1] 刘森林.学龄前儿童语用发展状况实证研究[J].外语研究，2007（5）.
[2] 姜孟，邓小燕，欧平娅.第二语言习得关键期假说五十年之争[J].当代外语研究，2010（9）.
[3] 傅斌晖.教学动起来――以客家故事动画[虎姑婆]为例[J].国中艺术与人文教学快讯，2005（6）.
[4] 仲昭云.谈英语语音教学[J].继续教育研究，2008（7）.
儿童动画范文6
一、活动目的：
1、通过各种活动使学生在玩耍中了解各种传统民族文化。
2、在游戏过程中，增进学生与学生的情感交流，在玩中体会到乐。
3、通过此次活动，使学生在了解知识之余，在身心各方面都有很大的发展。
二、活动时间：
活动开始：5月30日上午
三、活动安排以及活动器材的准备：
（一）投壶：
准备六个啤酒瓶，至少三十根筷子。每人次4次机会。参与即得1分。后根据投进的数目逐次加分，5分封顶。 （二）弹球：
准备三个一样大小的纸箱子，以及15个乒乓球。每人次4次机会。参与即得1分。后根据进箱子数目逐次加分，5分封顶。
（三）贴鼻子：
准备三张较大的图（没有鼻子的）以及三个鼻子，学生用布条将眼睛蒙起来，将手中的鼻子贴在图中的脸上。根据学生贴的鼻子是否正来判断分数。参与既得1分，5分封顶。
（四）夹弹子：
准备四份，每份为10颗玻璃弹，给定时间，在规定时间内夹完即得满分。参与得1分，夹一颗得0.5分，5分封顶。
（五）绕球过路
准备四个球板个四个乒乓球，将乒乓球放在球板上，带球绕过8个凳子，参加即得1分，根据绕过的凳子数给分，一枚0.5分，5分封顶。
四、活动备注：
