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春夜喜雨古诗范文1
自新教材改革以来，一年级小学生的学习内容大量增加。经过一个学期的学习，我发现我们班的学生对古诗比较感兴趣。因为古诗比较简短，同时古诗诵读起来朗朗上口。因此，这学期的兴趣课，每周都和小朋友一起学习一首古诗。这既可以培养学生的语感，又能让学生充实语言的积累。
二、活动时间：
每周二下午第二节课
三、活动地点：
一（1）班教室
四、活动内容：
1、《咏柳》 贺知章
2、《春夜喜雨》 杜甫
3、《春夜喜雨》 杜甫
4、《绝句》 杜甫
5、《山行》 杜牧
6、《清明》 杜牧
7、《江南春》 杜牧
8、《枫桥夜泊》 张继
9、《小儿垂钓》 胡令能
春夜喜雨古诗范文2
今天上语文课时，我们举行了一次古诗朗诵会。老师先在屏幕上打出“古诗朗诵会”这几个艺术字，然后，又选出几位小评委，再宣布比赛规则：以歌咏春天为主题，要求不但会朗诵，还要朗诵的有感情。
首先上台的是李若嘉，他大方、得体、有声有色的朗诵了两首古诗，获得了热烈的掌声；接着是张雨韩，她看上去一点也不紧张，她的声音如百灵鸟在歌唱，她的姿态像跳舞，真是精彩绝伦，声情并茂，她朗诵完了，同学们还陶醉在优美的古诗里，过了几秒钟后，台下才响起雷鸣般的掌声。后来是李宗林，他伴着音乐，有慢有快，有高有低，抑扬顿挫，也受到同学们的欢迎和老师的表扬。然后是“霄健组合”，他们一人一句，绘声绘色，让我们知道了团结就是力量……到我了，我走上讲台，心里咚咚地跳个不停，手心里都是汗，我自己给自己加油，才有所放松，然后我鼓足勇气，流利地朗诵了《春夜喜雨》和《绝句》两首诗，也得到了大家认可的掌声，我心里别提多高兴了。还有好多同学都上了台，一个比一个好，一个比一个棒。评委们手忙脚乱，不知道谁才是第一……
这次古诗朗诵会真令我难忘！
定兴县实验小学三年级:荣周杰
春夜喜雨古诗范文3
关键词：诗歌；学习；教学目的
诗歌是我国文学中最古老的一种体裁，是作者以丰富的感情与想象，节奏鲜明，和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学样式。继承和弘扬民族优秀文化，提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣是语文教学的目的。那么，作为一名小学教师，我们应该如何指导学生学习诗歌呢？
1.开课“引趣”
古诗教学开始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客――汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑： “临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，就可采用设悬念的方法――古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激发学生的兴趣，从而引导学生欣然诵诗。 采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
2.课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教学杜甫的《春夜喜雨》，当学生了解全诗大意后，可以问学生：如果你是一位摄影师，根据《春夜喜雨》的内容拍摄风景你决定选择哪些镜头？待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的风景录像供学生借鉴。 课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
3.课末“续趣”
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。 如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。 课末“续趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
4.课外“增趣”
亦有一些诗歌是来源于现实生活的，比如《咏鹅》。教师应该根据学生的需求，组织课外活动，鼓励学生写诗。兴趣是学习中最大的动力，人一旦产生兴趣就会记忆深刻、思维敏捷、学习主动。如果把兴趣和现实生活联系在一起会对语文诗歌学习起到事半功倍的效果。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生的实际情况和自身的教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会改变古诗教学的被动局面，使之充满生机。
参考文献：
春夜喜雨古诗范文4
首先，让我们来看王维的《送别》：
下马饮君酒，问君何所之？
君言不得意，归卧南山陲。
但去莫复问，白云无尽时。
诗中的“不得意”三字是本诗的“诗眼”，显然是有深意的。不仅交待了友人归隐的原因，表现他失意不满的情绪；同时也从侧面表达诗人自己对现实愤懑不平的心情。这三字是理解这首诗题旨的钥匙。
再看李清照的《如梦令》：
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
这首诗通过对海棠“绿肥红瘦”的描写，抒发了暮春时节的感伤情绪。作者用“绿肥红瘦”来形容海棠的海棠虽美，也要随着逝去的春光逐渐凋零，作者借此写出了青春将逝的烦恼和苦闷。李清照的重阳词《醉花阴》，也是情景交融，写出了女主人公多愁善感，怜花自怜的性格情态。结尾“莫道到不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”一个“瘦”字，是全篇的词眼。形象地概括了全篇词意，画龙点睛，使形象与环境显得十分协调。
最后，以杜甫的《春夜喜雨》为例：
好雨知时节，当春乃发生。
春夜喜雨古诗范文5
冬去春来，南通比较干旱，连续一个多月不下雨，处处尘土飞扬。刚刚发芽的小草因为缺少水的滋润，一棵棵有气无力地耷拉着脑袋，绿丝初吐的新枝也显得毫无生机。
这天夜里，淅淅沥沥下起了小雨。早晨，推开门，呵，好一个清新绚丽的世界！
我不禁想起了唐代杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这不正是昨夜春雨的真实写照吗？我迫不及待地赶往学校，我要把这首诗教给学生。
我带着孩子们走出教室，提醒孩子们留心校园的每一个角落，然后告诉我他们的发现。不一会儿，孩子们乐滋滋地回到我身边。小杰说：“老师，你看，地面都湿漉漉的，还有一个个的小水坑，昨夜一定下雨了。”我惊讶于他的判断能力与逻辑思维能力。小敏告诉我：“老师，小草今天似乎有精神了些，你瞧，它们的腰杆挺得笔直的。还有那些树叶，像洗过一样。”“老师，昨夜的雨一定是悄悄来的，要不，我怎么一点儿声音都没听到呢？”……孩子们争先恐后地告诉我他们的收获，我微笑着，倾听着他们的童言稚语，为他们的发现感到惊奇，也为他们的收获感到高兴。我对孩子们说：“一千多年前，我国唐代著名的诗人和大家一样经历了昨夜的春雨，并写下了一首诗，大家想学吗？”“想！”喊声震天，全然没有往日的畏惧。这首诗我没有作过多的讲解，只是让孩子们在诵读的时候闭眼品味，回忆刚才在校园内的所获。从孩子们摇头晃脑的诵读中，从他们沉入其境的表情中，我知道，他们已经与诗、与境融为一体了。
此后，我经常和孩子们去踏青，享受春天带给我们的美丽。我们去河边看柳，吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，欣赏春天的婀娜多姿；看着岸边的桃花，水中的戏鸭，我们齐声朗读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，感受春天的热闹非凡；我们一起放风筝，学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，体验春天的幸福快乐……在这个平凡而又不平凡的季节里，我和孩子们一边领略春光的明媚，一边追寻古代文豪的足迹，先后学习了《咏柳》《惠崇〈春江晚景〉》《春晓》《草》等名家名篇，孩子们学诗的热情空前高涨，除了跟老师一起学习与春有关的古诗外，还四处搜集古诗，把诗与自然、诗与生活结为一体，为诗配画，唱与诗有关的歌，甚至有的小朋友还自己编起了诗歌。
陶行知说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”对古诗的学习也是这样。我们不能把老师的理解、感受与获得强加给学生，更不能把知识原封不动地硬“塞”给学生，而是要链接与之相关的生活体验，为学生学习古诗架起时空的桥梁，让学生在情境中不知不觉学古诗，从而事半功倍。
每一首诗，都是作者在“情动而辞发”的状况下写成的。作为教者，我们所要做的，就是创设与作者“辞发”时相应的情境，引导孩子在这种情境中与作者“零距离交流”，把作者的“眼”变为自己的“眼”，把作者的“情”变为自己的“情”，这样才能产生情感的共鸣，从而加深对古诗的领悟。这个春天，我以春天的花鸟虫鱼、山山水水作为媒介，带领孩子们走出校门，在充满泥土气息的芬芳中感受大自然的气息，在悄无声息的玩赏中品味古诗的意韵。在微风中，在阳光下，看着枝繁叶茂的大树、姹紫嫣红的鲜花，听着清脆悦耳的鸟鸣、淙淙的流水声，孩子们怎能不喜欢春天，不喜欢与这烂漫季节有关的诗呢？
春夜喜雨古诗范文6
一、从标题入手。题目往往是作品的灵魂，是作品的线索，常常暗示了作品的主旨和情感，体现了作品的构想。如杜甫的《春夜喜雨》，文题就意味着要抒发喜悦之情，全诗正是以一“喜”字贯穿的。
二、从联系作者生平以及艺术风格入手。知人论世，不同的作家其人生道路、所处的时代、阶级地位不同，他们作品所表现出的感情、所体现出的风格也不同。李白的豪迈奔放与杜甫的沉郁顿挫的风格就不同。即使是同一个作家在不同的时期，其作品所反映的思想感情也不尽相同，如李清照前后期词的风格就明显不同。
三、从作品所选取的景物入手。古诗词中许多景物都被赋予了特定的含义。如“柳”一般都与“送别”有关，“月”一般都与“思乡”有关。
四、从作品暗示的关键词语入手。诗是感情的结晶，因而诗中最能体现作者感情的字眼，恰恰是窥视该诗内涵的窗口。如张继《枫桥夜泊》中的“愁”字，《念奴娇・赤壁怀古》中的“多情”，《示儿》中的“悲”等。
五、从作品中含有诗眼的句子入手。这类诗句往往最能体现出诗人的写作意图、思想内容、表达技巧。如李白的《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这两句正是在前文的基础上的内心世界的表白，点明了写作意图，抒发了自己向往自由天地和反抗权贵的思想感情。
六、从作品中的议论抒情句入手。诗言志，作者所要表达的思想感情往往在诗中有直接的表露，这比通过写景句来找作者的思想感情要容易得多，并且也更为准确，如辛弃疾的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”这一问，就表现了作者还想为国家建功立业的思想。