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细节描写的作文范文1
一、引导认识细节描写，理解细节描写含义
老师在上课时要注意讲授课文中的细节描写，让学生明确哪些是细节描写，细节描写有何特点。只有对细节描写有了认识，熟悉并领悟了课文中的细节描写，学生才会借鉴模仿。如鲁迅《藤野先生》中“添改讲义”就是一个经典的细节描写。老师讲授课文时，要引导学生在阅读分析中认识“添改讲义”这一细节描写，明白作者运用“添改讲义”这一细节具体、形象地反映藤野先生对“我”学习的关心。藤野先生将“我”所抄的讲义“从头到末，都用红笔添改过”，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正”，“我”拿下打开看时，很吃一惊，同时也感到一种不安和感激。这寥寥几笔，深刻地表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作极端负责的精神。这显然要比“工作负责”一类抽象的词语具体形象得多，也比一些平淡乏味、不着边际的描写更深刻生动。因此，老师要在平常讲授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评，引导学生认识细节和细节描写，进而了解细节描写的含义和种类，使学生认识到细节描写其实就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中；认识到细节描写的种类，常用的有人物细节描写（肖像、语言、行动、心理等）以及场景描写细节、事物细节描写等。
二、引导感悟细节描写，体会细节描写作用
一些看似简常、实则含义深刻的生活细节，一个手势，一句话语，一个眼神，一个表情，一个饰物，虽说简单，但把它们放在一个特定的环境里，就能产生不同寻常的作用。一个好的细节描写，不仅能够增强文章的真实感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的笔下“活”起来。就拿《藤野先生》来说，添改讲义，本来是一件容易被人忽视的小事，藤野先生这样做，意义就不寻常了：老师“从头到末”地为学生“添改”讲义，这已经是很不简单了；作为一位教授解剖学的老师却“连文法的错误，也都一一订正”，这就是更显得难能可贵了。而且在中国人民备受外国列强欺凌的情形下，一位外国学者竟能如此将心血倾注在一个弱国学生的身上，这不仅充分表现出藤野先生对工作极端负责的精神、一丝不苟的教学态度，还表现了他的性格的正直刚毅——对被压迫民族的同情和支持。鲁迅正是在文章关键之处，不露痕迹地运用这一细节，成功地刻画了藤野先生的崇高品质，深沉地表达他对藤野先生真挚的怀念。在讲课中，老师要引导学生通过品读思考相关文段，体验、感悟细节描写的作用，体会恰到好处地运用细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想，使人物性格鲜活丰满、惟妙惟肖，增强文章的生动性、形象性和真实性的作用。
三、教会仔细观察生活，积累细节描写素材
写文章是为了反映社会现实生活，要反映现实生活就得认识社会生活，要认识社会生活就得去认真观察体验社会生活。观察是认识的前奏，没有观察体验生活就不可能写出反映现实生活的好作品。所以说，好文章要有好片段，好片段来自于鲜活逼真的细节，逼真的细节从生活中来，细节就在丰富多彩的生活之中。 以同学刻苦学习的神态来说，各人就有不同的表现，有的皱紧眉头沉思，有的咬住笔头冥想，有的则双目凝视、全神贯注，即使同一个人也因环境的不同而表现各异。因此，要想写好具体生动的细节，就必须深入细致地观察周围的人和事物，尤其是重点描写对象。只有这样，生动传神的细节才能汇聚于笔下。如何进行细节观察呢？我要求学生把握四个要领：一是观察要明确目的，做到有的放矢；二是观察要抓住特点，做到典型生动；三是观察要力求细致，做到准确具体；四是观察要理解透彻，做到把握本质。按照上述四个要求，调动各种感官作深入细致的观察，并对观察到的细节加以整理、提炼。现实生活的现象成了生动形象、具体鲜活的细节描写素材，这样的素材积累丰富了，就为写好文章奠定了基础。
四、指导恰当选用细节，揭示和深化主题
传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。例如我班的一个学生写的《忆老师》，文中有一段这样的话：“我常常想起林老师……他工作认真负责，勤奋努力，生活勤劳俭朴，态度和蔼可亲。他很关心我的思想进步。一天，我犯了错误，林老师把我叫到房间里。一进门，他就把外衣搭在衫架上，眼睛盯着我，额角上裸露着几条青筋，严肃地指出我的错误。他说着说着，竟然忘了吃饭，桌上的菜都凉了。总之，林老师是位好老师，我常常想念他。”这段话有刻画描写的句子，甚至连老师衣衫放在那里的细节都写了。可是写得好、写得具体了吗？该生写的都是流水账，“胡子”、“眉毛”一把抓，形容词堆砌了不少，这样一来，除了“认真负责”、“勤奋努力”等抽象词语之外，林老师还会给人留下什么深刻的印象呢？这段文字虽然运用了细节，写到了老师的一些行动细节和说话神态，但是由于没有做到有所舍弃地选择细节表达人物个性特征，所以这样的细节描写是失败的。精彩的细节描写应服务于表现人物、表达中心、深化主题。因此，老师在指导学生进行细节描写时，要让学生围绕主题和中心选用细节，要精选那些特别能表现人物性格特点和表达中心、揭示主题的细节，避免简单凑合地事无巨细、不分主次地滥用乱用细节。指导学生选择和运用细节描写要注意几点：一是选择细节要真要细，确保细节的真实性。二是选择细节要精要新，确保细节的典型性。三是精心锤炼词语，确保细节的形象性。四是巧妙运用修辞，确保细节的生动性。
细节描写的作文范文2
春节是我国一个古老的节日，也是全年最重要的一个节日，在千百年的历史发展中，形成了一些较为固定的风俗习惯，有许多还相传至今。小编在这里给大家带来描写春节的习俗作文800范文5篇，但愿对你有借鉴作用!
描写春节的习俗作文1每个时节在不同的地区都有不同的风俗。我觉得，我奶奶家过年的风俗比较“暖人”。
中国传统过年就是再除夕那天的晚上和家人吃一餐年夜饭，寓意阖家团圆。
而在奶奶家可就不同了。他们的年夜饭不一定是在大年三十晚上，而是在南方的小年后到大年夜的任何一天任何一餐都行。有的在腊月二十五，有的在腊月二十八，时间可以自定。而且，一起吃年夜饭的人可就不止自家几口了。每家每户都会邀请邻居或者族人到自己家来吃年夜饭。所以，许多人家刚坐下来准备吃饭，接着就有一大堆电话打来，邀请他们到另一家去吃。于是，就有了这样一种现象：一个人刚收邻居的邀请，刚到他家去，寒暄了几句，才拿起筷子准备吃，便又来了一个电话，是另外一个亲戚打来的。于是他只吃了几口饭就来到了另外一户邻居家。到那边又是跟原来的一样，吃了几口饭又来一个电话，就这样，接二连三的电话打来，他被邀请到各个邻居家去，大家都这样你邀请我，我邀请你，好不热闹;每次都只吃了一两口饭，而当到达那个邻居家时，他们家的菜也凉了。虽然菜凉了，但是人们的热情可没有凉。他们还是会拿出一些好吃的好喝的来招待他们。这在我们那儿是常常出现的事儿，不足为奇。
过年，我们到他人家吃饭的时候，会发现他们餐桌上总会有一道我们那儿家家都有的菜：豆腐条或豆腐丸。听奶奶说这两样食物是他们祖宗一直传承下来的，没有间断过。制作过程如下：首先要把豆腐用手捏成泥，不能有大块的。然后再把事先做好的肉泥混进豆腐泥里，搅拌均匀。最后用手抓一小坨混好的豆腐泥，放在手心里揉成团。最后下锅炸炸至金黄，便可放进任何一道菜里，使那道菜变得更加美味。脆脆的，饱满的，非常符合人们的胃口。
一餐年夜饭，可能会有二十多个人围坐在一张圆桌边，一边吃饭一边大声聊天。我们小孩子聊天几乎听不清楚对方在讲什么，只能看着他的口型来判断他所说的话语。但是即便是这样我们也非常高兴。一年中只有这几天，我们能相聚在一起。从大人们爽朗的笑容或者表情中，我可以猜测，他们是在谈论这一年的收成，或者儿女们在学业上的进步。还有可能是在自己的家庭里发生的一些有趣的事情。
无论在哪里，无论各地的风俗有什么不同，这些传统能一直传承下去一定有它的意义。
描写春节的习俗作文2俗话说得好：“百里不同风，千里不同俗。”照我祖籍茂名的老规矩，春节相对来说会比其他城市晚一些过，差不多在正月初一才开始，但在我们这是不过腊八的，只不过农作物没少些人去种植罢了。
正月初一开始祭神，但最热闹的这一天就数除夕了。除夕里孩子们欢庆，大人们忙得不可开交。家家户户都忙着煮年夜饭，整条村都弥漫着饭酒菜香。在我们这里，还得用鲜嫩的青叶水洗身，可能受了山东高山族的习俗影响吧，寓意也很简单：以旧换新洗去身上一切不好的事情，新启程，新开头。每家每户都要贴对联，与红红火火这个词打成一片。新衣服也少不了，一身新，挺好!孩子们准备过年，大多数都是跟大人去买年货，什么糖果，巧克力，坚果，孩子们最爱这七零八落的玩意儿，爆竹是每家每户必须买的，没了它就少了年味，这种噼里啪啦响的东西，尤其是男孩子最喜欢，每当放的时候女孩便捂住耳朵，躲在大人身后。接下来就是孩子们数不胜数的小玩意儿了。
爆竹可谓是一天未停歇，到了晚上，对于早睡的农村人来讲，可谓是折磨!小孩却挺知趣的。我猜大人小时候应该都不太喜欢过年，可因过年时要守岁，不过12点是不允许睡觉的。绚丽多彩的烟花与烟尘滚滚的爆竹交杂在一起，似乎可让人震耳欲聋。手中的糖果灰尘粘布，怎么好往嘴里送?每过几秒钟就响一次的爆竹和烟花，虽然使人眼花缭乱，但熬是好看。还有当地人最爱吃的粉丝糖水，一碗又一碗，经久不衰。压岁钱在孩子的记忆中是最清晰的，都是咧开嘴拿红包，但会不会被家长收走?这谁也说不定。有时即使不可以到街上玩闹，但也可以在家中庭院里玩的有声有色，店铺一般到正月初一到初五不开张，不过初六开张也并不忙，伙计们还可以走街串巷，随便走走。
弹指一挥间，春节在农历正月十九就过去了，这一天我们家乡还是要祭神，以给春节一个完美的结束。学生们该上学的上学，大人们该上班的上班，大家又恢复到了照常做事。不过天气转暖，农村人就得插秧了。茂名无论是城市，还是不起眼的小农村，也跟全国一起过年，还过得比大家城市分外热闹。
描写春节的习俗作文3爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。这首七言绝句，写出了辞旧迎新的景象。按山东老家的习俗，年三十晚上是最隆重最热闹的一天，也是家长最忙碌的一天，更是我们小孩最盼望的一天。
中午，我和爸爸要贴春联，首先要把浆糊刷在春联的每一个角落，然后把它贴到院子门的两侧，随后在门上方贴上横幅，最后在大铁门中央贴上一个福字。今年的春联非常特别，因为是我自己写的，虽然我不是很满意我的字迹，但爷爷奶奶非常开心，逢来人就会介绍是他们大孙子的作品。爷爷奶奶非常开心还有另外一个原因，就是今年妹妹第一次在山东老家过年，家里添了人口，爷爷奶奶真是人逢喜事精神爽啊!
下午爸爸和奶奶开始准备年夜饭，他们炒了一桌子的菜，包了很多饺子。晚上、我们一起吃年夜饭一起敬酒。我跟爷爷奶奶说，在新的一年里，祝你们身体健康、长命百岁!爷爷奶奶非常开心，给我和妹妹各包了一个大红包。北方的年夜饭必须吃饺子，奶奶包的饺子馅有三种，分别是荠菜馅、牛肉馅、韭菜馅。热腾腾的饺子一上桌大家就吃了起来，我最爱的就是韭菜馅的饺子，一下子吃了十几个。不到一会儿，春晚节目开播了，一家人就一边吃一边看还一边谈论着春晚的节目，真是其乐融融啊。
吃完饭我拉着叔叔想去放烟花。我们看到别人放的大烟花直冲天空，有黄的、紫的、绿的、红的、蓝的等。有的像牡丹，有的像，有的像天上彩色的星星，五颜六色的非常眩目，一群群烟花好像会变魔术一样，给小朋友们带来无数的欢乐，同时燃放烟花后留下的一股股火药味让我意识到污染问题，最终我还是忍住了燃放烟花的欲望。
回来的时候，我看见奶奶准备了一桌子的供品。奶奶说：“我们马上要供奉天上的各路神仙了，等纸钱烧完了，我们要轮流磕头，让天神保佑我们。”磕完头我们就回到家里，一边守岁一边又吃了顿饺子，年饱，年饱，过年吃的真饱!
由于奶奶和外婆家离的非常远，我们一般会在奶奶家呆到大年初三再去外婆家。而老家这边年初一，都是邻居之间，相互串门拜年，相互问候工作、学习以及健康状况，增进邻里之间的感情。年初二，我们整个李氏家族的人都会聚在一起祭祀祖先。年初三，去老家亲戚家拜年，年初四又回到外婆家，再住上几天，我的春节转眼就过完了，只能朌望着下一个春节的到来。
描写春节的习俗作文4中国有一个最重要的节日叫春节，春节可是有热闹又有趣，而各个地区也有着不用的习惯。下面，让我来介绍一下我老家的春节——河北的春节。
春节这重要的节日，大家都要早早的准备才行!“猪肉啊!猪肉啊!新切下的猪肉!”“白菜，卖白菜的，各个又大嫩，是做菜的首选啊!”在平房门口的小事及早上六点开始了“活动”，但各家的大人们都不着急，因为大家要先开始大扫除虽是体力活，但一家人一起干，怎么也不累。因为大家要先开始大扫除虽是体力活，但一家人一起干，怎么也不累。
大扫除结束后，女人们就会去买几斤猪肉、白菜，大蒜和面粉。干什么?听我说，老一辈的人用独门手法将猪肉放在大盆里，用手将部分猪肉压成肉，你放一点盐和油做调味，手一握，一个肉丸就做好了，放进油锅里煎几分钟，等到外皮变成金灿灿，就将其拿出;剩下的肉放入碗中，将油与花椒煮熟，肉放进去后，再在锅里蒸一会儿;年轻的妇女们这把几周前用醋泡好的腊八蒜拿出。
说到腊八蒜，北方与南方的泡法不大一样，应北方更冷，所以用陈醋泡着的蒜几周就可以吃，切记，不能泡太久，否则颜色会掉一半，味道也就一般了。
男人们则带着孩子上街买花灯和包用的纸，花灯的样子真多啊!荷花样的、雀儿样的、玉兔样的……数都数不尽，这些花灯，可是卖家们辛苦用手做出的，甚是好看。
大一点的男孩子带着小一点的男孩去买炮竹，红红火火的，五颜六色。价钱又便宜，大炮、小炮、小连炮、一根炮……都想买回来。
哦，我忘了最重要的饺子!看老人与妇女们在大院里，一边聊天一边擀着面、和着面团;还有的在拌白菜猪肉馅的饺子馅;而未成年的女孩们在包饺子，筷子舀一把馅放在饺子皮中间，轻轻一拧，好了!饺子就完成了!
准备好后，早已经到了晚上，大家围在餐桌旁，诉说着打工、上学时的趣事，气氛是那样的好!菜上齐后打开电视举起杯子互碰，说完祝福语后便津津有味地吃起年夜菜，还一边看着春晚。饺子则是在最后才上的，虽然那时候小孩子已经吃饱了去外面玩了，但闻到了饺子的香味后，又跑回餐桌旁，伴着腊八蒜和饺子一起吃了起来。
这就是河北的春节，你家乡的春节又是怎样的呢?
描写春节的习俗作文5很庆幸，我们老家在村里，所以还保留了许多过节时的传统。
最让我像印象深刻的就是春节了，过春节时我们家家户户都灯火通明响彻通宵，村里的景象简直不比大城市差几分!大家还放鞭炮，要是在城市里那连鞭炮都不让放，但是在小乡村里就没有那么多拘束了!大家都买一桶一桶的鞭炮。到了12点时，空中一片闪亮，鞭炮声响彻云霄，那形势就好像牡丹花盛开一样!多了杭州那么十里桃花的色彩!
过年前我们还要吃年夜饭，我爷爷的兄弟们，制定了一个规矩，一年一家吃年夜饭，五年正好轮一轮!今年轮到四爷爷家了，桌上可谓是满盘盛宴!虽然可能我们自己做的并不是那么好吃，但不过我们吃年夜饭，并不是为了好吃，而是为了我们的一份心意啊!
吃完了年夜饭，我们都在守岁，呃，虽然我们的守岁并不是那么的正经，不过大家都非常的快乐!我的小爸爸正在和我的小娘娘在打游戏，我也端着电脑跟他们争着说一起来玩吧!我的小堂妹在玩我的游戏机，而我的堂弟似乎也非常想加入到我们当中，于是从他爸爸妈妈手里要来了手机与我们一起游戏，我总感觉我的爸爸有那么一丝老不正经，他竟然与我们那边的年轻人打起了牌，可能是太无聊了吧!
到了半夜，就快要到12点了，大家都该回家睡觉了，但是我的爸爸还有非常多的事要忙活!他搬来了一箱一箱的鞭炮他看着我，说：“你要不要来放下鞭炮呢?”我说：“嗯，这么难的事情我能做吗?嗯，我还是在一边看着吧!”爸爸说：“好吧!”于是他拿起了他的打火机，把鞭炮的尾巴给拔了出来，那就好像在揪他的小辫子一样!然后爸爸用力的擦响了他的打火机，咔嚓一下，打火机头钻出了一束火苗!爸爸拿着“火苗”蹭到了鞭炮的尾巴上，然后慢悠悠地地走开。那鞭炮尾巴便开始燃烧了，一点点化成了灰烬，嘭，一枚鞭炮从地上，一飞到了天上，就好似火箭升空一样，就是这个火箭没飞出多久就引燃爆炸了。空中开出了一朵美丽的牡丹，我们又惊又喜抚着耳朵瞪大眼睛一起目睹每一颗束炮爆的升空，鞭炮炸完之后都会像天女散花一样，从天上掉下来一堆堆的碎星!不敢想象!就是这些碎星组成了那些鞭炮爆炸出的美丽的图案!
桶装鞭炮放完了，爸爸拿出了他的绝招，串装鞭炮，与之前不同的是，爸爸点燃了鞭炮尾巴后，立刻就跑开了;我们看着他跑开的样子，立刻也跑开了，那个火星烧到了鞭炮的尾巴，“噼里啪啦!”那个鞭炮剧烈的爆炸了起来!霎时间，空中布满了火药味，一个个碎星飞来飞去，好像是在下流星雨似的!经过一阵阵剧烈的爆响，鞭炮放完了，大家都回到床上去睡觉了。
到了第二天早上六点钟，爸爸又要起来放鞭炮了，据他们说这是开门红!
细节描写的作文范文3
关键词：作文教学；细节描写；指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-275-02
从教十几年，作文教学一直是我不断探索的一个重要课题。学生的作文往往只是相关联的几件事情的简单堆砌，对事件的叙述只有一个轮廓，空洞无物，读来索然无味。如何能快速有效地改变这一现状？经过不断尝试，我渐渐明白学会细节描写是学生写好作文的关键。
所谓细节描写，是对能体现文章中心的情节，包括事件的发展，环境的描写，人物的性格、肖像、心理、动作等进行细腻、具体的描写。如何指导学生学会细节描写呢？下面我就结合自己的认识，谈谈我的几点做法：
一、赏析积累，理解细节描写的含义。
巴尔扎克说：“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，惟有细节将组成作品的价值。”语文课本精选的都是大师的杰作，我在上课时特别注重引导学生赏析课文中的精彩细节。
如朱自清的《背影》一文，对父亲买橘子背影的描写就是一个经典细节。讲授课文时应引导学生重点赏析，尤其是对父亲爬月台一系列动作的描写显然要比“父亲艰难地爬过月台”这一抽象的概述要具体形象得多。这寥寥几笔，生动再现了父亲艰难爬月台的情景，表现深深的父爱。通过对这些具体细节描写片段的分析讲评，引导学生认为细节和细节描写，进而理解细节描写的含义和种类。只有对细节描写有了认识，熟悉并领悟了课文中的细节描写，学生才会借鉴模仿。
现实素材胜过虚拟素材，贴近生活的素材优于远离学生的古人、伟人或名人的素材。因此，在作文指导课上，我常常精心准备一些学生写的既贴近生活又极具个性，令读者过目难忘的细节，与同学们共同赏析。如：学生习作《如果没有他们……》一文中对建筑工作的描写。
炎炎夏日，头戴铁帽，身穿长衣，带着叮当作响的琐碎工具，闯遍城市的各大高楼。“砰砰”手中的锤子敲击着竹架上的钉子，在数十米高的脚架上，是他们忙碌的身影；沉重的钢管铭该下他们无数艰辛与不易。豆大的汗珠顺着脸颊滑落，悄无声息。一如沉默寡言的他们，将言语化为行动，将一片豪情热血挥洒在繁华都市，默默奉献。春去秋来，烈日暴雨，简陋的工地里，没有舒适的桌椅，只有钢筋水泥与他们相伴……
引导学生赏析这段话：首先用“头戴铁帽，身穿长衣”八个字描绘了所有建筑工作的外貌特征；然后选取他们“在数十米高的脚架上忙碌的情景”“扛着沉重钢管的身影”“烈日暴雨下，穿梭于简陋工地的场面”进行描写，体现了建筑工人的艰辛与不易，读来如临其境。比简淡的一句“建筑工人非常辛苦”，要深刻得多，生动得多。
二、观察写作，领悟细节描写的方法。
新课标中对作文部分的表述是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”在写作动力和材料方面看，要求学生“表达自己的见闻、体验和想法”，即要求学生“真实写作”。语文教育学家朱绍禹也指出：“真实是作文的生命，表达真情实感是作文的本意。”细节只有来源于生活，才真实，才有说服力，才能引起读者的广泛联想和共鸣。
除了引导学生赏析外，我更致力到引导学生观察日常生活，留意细小平常的事物，要求他们从“朝夕相伴的同学、父母的言行、教师的教诲，甚至路人的一个眼神，放学路上踩在脚下的小石子”等习以为常的事物中，发现生活的哲理和人的真善美。如：一位同学犯错误被班主任叫去办公室，他写到：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
这是一段不够细致的描写，我是这样引导学生修改的。先追问了几个问题：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？黄老师点头的神态如何？然后要求同学们根据提示，同桌合作，进行修改。最后，这位同学把片段改成：
我怀着一颗忐忑不巡的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师严厉的目光，里面充满了责备。于是，一阵恐惧袭上心头，我战战兢兢地喊了声“黄老师”，黄老师皱了皱了眉头，点了点头，从鼻孔里“嗯”了一声。
一副鲜活的场景浮现在眼前，这样的改写不仅让学生了解细节描写的方法，还通过对比让学生感受到细节描写的可贵，从而激起学生描写细节的热情。
在学生对细节描写充分阅读理解的基础上，要用心捕捉写作时机。创设情境，营造氛围，点燃他们的情感体验，激活他们的倾诉需求。如在发发学生特别重视的考试试卷时，我假装不理会学生紧张而焦虑的神情，用抑扬顿挫的语调慢慢念着学生的名字和分数，发完试卷后布置学生把刚刚自己在等待试卷时的真实心理和感受写下来。有同学写道：“开始发试卷了，我紧张得要命。心里不停地念道：“上帝啊，保佑我吧，我再也不玩手机，不打游戏了。唉，都怪我考试前一天还瞒着父母玩游戏。仁慈的主啊，发发慈悲，千万别让我不及格啊……”
因为是学生亲身体验的真实感受，学生不但下笔容易，而且描绘真实、丰满，性格鲜明，读来兴趣盎然。
三、批阅鼓励，体会描写细节的乐趣。
郭思乐教授在《教育走向文本》一书的“生本教育的评价和管理”论题中，开宗明义地说：“教育需要评价。评价至少有两个功能：一是了解学生的学习情况，二是督促和鞭策学生学习。……评价应当有利于学生的主动发展。”作为一名教师不一定要求每位学生都成为写作高手，但一定要让每一位学生都能充满自信地去写作文，在我们的教育评价中品尝到写作的乐趣、成功的喜悦。因此，我在平时批阅、点评学生作文时，努力做到：
四、用心挖掘、点评每位学生作文中的闪光点。
挖掘学生作文中的闪光点，相信每位教师都会这么做，但大部分老师把这个闪光点停留在优秀学生的习作上。我想有时不妨放宽心态、静下心来，好好读一读那些不起眼甚至是差学生的作文，你会发现他们的作文尽管中心不突出，条理不清晰，语句不通顺，但有些细节他们也写得真实活泼。我们要善于发现优点，并给予恰当的点评。
这些看似简单的评语，其实需要用心的思考。它们的功用不仅是诚恳的激励，更是写作的导向。让孩子在读完评语后，不仅能从老师恳切的言语中体验到写作的乐趣，更能树立其写作的信心，激发写作兴趣。
二是作文讲评讲究技巧、有的放矢。
点评课，我喜欢把学生作文分成几类，比如：用词准确的、环境描写突出的、细节描写特别能体现中心的等等，让全班至少一半的同学能感受到老师对自己作文的肯定，从而对写作充满信心。同时又能让学生从别人的优点中获得启示。
细节描写的作文范文4
一、研读课文片段，揣摩细节描写的方法
“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的细节描写，都为我们提高写作水平提供了一个很好的范本。我们发现这些文本中的细节描写俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人与物的特点，就能起到点睛之用。
如《一夜的工作》：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”过来把小转椅扶正的这一细节，乍看起来似乎很琐碎，但实际上包含了很深的含义：尽管工作了一整夜，十分劳累，但遇事仍然很细心，对生活的琐事绝不忽视。这表现了一丝不苟的精神，以及良好的教养、生活习惯。
再如，我让学生熟读评析《穷人》中桑娜内心独白的片断，找出这段心理描写的特点。我还让学生注意《黑孩子罗伯特》一文中的罗伯特捐钱前后的动作、神态、心理活动的变化，从中感受罗伯特的精神。
二、抓住细节，将文章写生动
细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写，是作文当中最生动形象的部分。在此，我介绍五个写好细节的方法。
方法一：少用“美丽极了”这样的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美丽极了”为开头也无不可，但要将草原的美丽通过一个个具体的景物描写出来，否则“美丽极了”就只是一句空话，因为读者根本不知道美在哪里。
方法二：不对人物下评语而是让事实说话。有些学生在写人物时总喜欢用一两句评语给人物下定论，人物的特点被架空，读者无法找到认同点。我们应通过具体的事例让人物变得鲜活起来。
如：“白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不贪玩。他对动物的身体充满了好奇。他小时候做了很多解剖实验。”这段文字几乎都是评语，没有具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句评语作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
“白求恩从小热爱学习，六七岁的时候，他就自己学习解剖甲虫、青蛙等小动物了。
有一天，他悄悄躲进楼上的一个房间，并关上门。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥味，赶紧推开了他的门，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上的大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿。他向吃惊的妈妈这样解释着：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨头的位置，我想长大以后能像爷爷和爸爸一样成为外科大夫。’”
方法三：放慢镜头写动作。有的学生作文时只写最后一个表示结果的动作，在作文指导课上，我一般指导学生把每一个动作分解成一组动作来写。如《擦桌子》的片段：
指导前学生这样写道：我先用抹布擦，擦不掉。后来用清洁球来擦，把红油漆都擦掉了。
指导后学生这样写道：我在水盆里将抹布浸湿，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干净。于是，我拿起清洁球，对准桌子上的污渍，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过了一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我吓呆了：桌面上的红油漆被我擦掉了！
方法四：形容词（什么样的）+名词
如：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子。这句话不具体，也不生动。
修饰后的句子：一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。
方法五：副词（怎么样地）+动词
如：他走了。
修饰后的句子：他把书扔进书包，生气地走了。
三、分清描写与叙述的差异
叙述就是讲故事，也就是把故事的起因、经过、结果讲清楚。描写则是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种方法。
例一：
叙述式：路上过来一辆小车。
描写式：路上过来一辆破旧不堪的小车。
例二：
叙述式：风忽然大了，柳条飘动了起来。
描写式：风忽然大了，那半天没动的柳条潇洒地摇摆了起来，像遇到了什么可喜的事似的。
从以上例子可见，叙述式强调的是“发生了什么”，而描写式不但写出了“发生了什么”，还把所发生的事的具体情状写生动。叙述式只告诉读者结果，描写式还引发了读者的想象。
细节描写的作文范文5
1.修改目标集中明确
如果仅笼统地要求学生自改作文，那么修改范围太大，针对性不是很强，难以保证效益最大化。教师应及时记录学生在该次作文中出现的主要问题，以便确定合适的教学目标。事实证明，目标越集中越明确，成效也越高。如某篇题为《咀嚼生活的滋味》的作文，我发现学生的问题主要集中在两方面：部分学生没找到合适的切入口（选材问题），部分学生的文章缺乏精彩的细节描写（作文素养问题）。那么这堂课的重难点即围绕此展开。
2.精心准备相关语文常识
教师的指导要实在到位，要善于为学生搭设支架，化抽象的语文常识为具体可感的事例，并提供具体的可操作的方法。华东师范大学郑桂华教授认为：“作文要引导学生从生活出发、从学生日常生活出发、从学生运用的日常语言现象和阅读经验出发，去发现特点、归纳规律，并将它变成自己能理解和掌握的图式。”如上述案例中的第一个问题，可采用比较鉴别的方法，即提供甲文（生活中的几件琐碎的事情）、乙文（胆小的自己第一次上讲台竞选的经历）让学生点评。学生经过交流基本就能感悟出作文选材要能找到合适的切入口，做到以小见大。
怎么解决第二个问题？这是本堂课的难点。教师可以巧用课本中的名家名段，如朱自清的《背影》、阿累的《一面》中均有精彩传神的细节描写。教者可借助这些素材让学生感悟细节描写，并总结细节描写的方法。曾在网络上看到一则细节描写指导课的案例，教者首先由漫画家张乐平先生的“眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛”的三毛形象画，引出细节描写的话题；然后选取《祝福》中关于祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，用比较的方法让学生理解细节描写的作用，并总结相关写法。总之，创造性地采用各种方法重拳出击，加深学生对此方面知识的认知，为修改环节做好铺垫。
3.评改联动提效益
光掌握知识还不够，还要指导学生认真修改作文。著名作家老舍说：“文章不厌百回改。”语文特级老师陆鉴三也曾这样说：“得法的批改固然有助于学生习作水平的提高，但充其量只是学生提高的外因――第二位原因；学生自身的多写多改才是提高的内因――第一位的根本原因。”怎样让学生更有针对性地修改作文呢？我采用评改联动的策略。结合上述案例，流程如下：首先要求学生结合讲评要点自改作文。作文是经验的外显，同学们会把上述环节学到的经验趁热打铁用在修改环节中，如某同学结合细节描写这个知识点，将文句“雨落在身上，其实还是有一种感觉的”增补为“雨落在身上，有时快，有时慢，让人很摸不透，我说不上是喜欢它呢还是讨厌它，反正，一点一点落下来，敲打在我身上，其实还是有一种感觉的”。由此可见，该生在努力调动自己的体验，丰富文章的细节内容。
当然鉴于学生的素养各不相同，吸收内化也各不相同。学生自改后需小组内成员互评。补充介绍一下学习小组，即按“组间同质、组内异质”的原理将全班分成若干学习小组，组内成员互评采用“层层递评”策略，以4人小组为例，按能力高低将4人命名为甲乙丙丁，“层层递评”即为甲评乙，乙评丙，丙评丁，丁则圈画、点评甲文中的亮点之处。（实践证明，人人都具有欣赏好作文的天然感觉）。
所评内容分为共性内容和个性内容。共性内容即学生结合讲评要点第一遍自主修改后的内容，个性内容是个人在作文中所犯的不同错误。学生在修改环节很认真负责，生成很多意想不到的惊喜。如某生对上文所提到的片段是这样评价的：“内容虽然较之前丰富了一点，但是还没有放飞自己的想象，写出对雨的独特感受；建议采用适当的修辞手法进一步丰富文章的内容。”这样精彩的生成内容是学生内在生命力的一种张扬，诠释着他们在写作方面的无限潜力。
第三步是结合小组同学的点评第二次修改自己的作文。实践证明，相比较教师的建议而言，学生更喜欢接受来自同伴的建议，修改起来十分卖力。如上述案例中的某生结合同学的点评后，对片段二次修改如下：“雨在敲打着，与同伴嬉戏着，就像一张古老的琴，奏出了细细密密的旋律，单调中自有一种柔婉与亲切，点点滴滴，似真似幻，如孩提时在摇篮里，母亲吟哦的鼻音和喉音。”这种持续的修改过程是学生作文技能的一个体验和累积的过程，是作文素养的一个自我完善和发展的过程。在修改过程中，老师要加强对两头的学生的面批面改，以期实现教学效益的最大化。
细节描写的作文范文6
【关键词】习作 课文 结构 细节 语言 迁移练笔
著名教育家叶圣陶指出：“给多数人预备语文教本，一半总带着供给写作范式的意思。”这也提醒着我们，课文作为对学生进行语文教学的凭借，可以用作学生习作的拐杖。现结合鄂教版六年级下册教材，谈谈个人在阅读教学中，借助文本资源，对学生进行读写迁移指导时所作的几点探索与反思。
【探索一】学习课文的结构形式
文章的结构好似文章的骨架，语文课文多为文质兼美的习作范文。在阅读教学中，我有意识地引导学生学习不同文章的结构形式，如学习《花脸》一课，通读课文，了解课文是按事情发展的顺序来叙述童年趣事之后，我要求学生结合自己过去的习作实际，谈谈自己是怎样按事情发展顺序叙事的；而学习《我的小桃树》一文时，我更是引导学生抓住文中表示时间的词语，理清课文脉络，学习课文插叙的叙述方法，从而让学生知道写文章时，为避免平铺直叙，适当运用插叙、补叙、倒叙等叙述方法，可以使文章更有波澜变化，课后，我还要求学生作变序练习，把自己过去按事情发展顺序写的文章改用插叙或倒叙的方法，比较不同的叙述效果。
尽管第三学段的习作主要是记叙文，但在进行说明文的阅读教学时，我也注意有意识地引导学生归纳总结说明文的结构，并尝试着用类似的结果形式迁移仿写。如学了《美丽的晋祠》后，我引导学生按总分式的结构，介绍自己校园或者自己的家。
构段，也是学生作文中需要特别学习的。在教学中，我还有意引导学生注意课文中出现的特殊构段方式，比如《美丽的晋祠》，学了按照总分关系构段的写水美的内容后，我让学生也按这样的叙述方法描述教室后面的运动区；学了按并列关系构段的写树美的部分，我让学生学着用这种结构描述学校花坛里的花草树木。
【探索二】学习课文的细节描写
读学生的作文，发现他们往往因缺乏生动的细节描写而不够生动。怎么指导他们学习细节描写呢？除了课堂作文的悉心指导外，我更是注意挖掘课文中所提供的细节描写范例，引导学生学习借鉴。如《我爱篮球》里，“我”最后一次投篮的动作，表现了“我”对篮球热爱到了不计后果的地步。教学时，我先引导学生扣住动词，朗读品味，体会作者通过这一动作细节来表现“我”对篮球的热爱，然后，请一位同学即兴表演动作，让其他学生进行现场观察，尝试用准确生动的语言描写动作。
《少年闰土》中，对闰土肖像装束的描写突出了他的外貌特点，而对闰土语言动作的描写则展示了他的个性特征，典型事例的精彩描写更进一步反映出闰土的知识丰富、聪明能干，就是这些细节描写，使一个机智勇敢、健康活泼可爱的农村少年跃然纸上，在引导学生品读课文，揣摩体会了这些细节描写的好处后，我更是结合学生之前写的写人记事的作文来评议点拨。
学生作文还有一个难点就是心理活动简单化，他们的情绪变化似乎除了“我很高兴”“我高兴极了”，就是“我不高兴”“我很伤心”。而《魅力》这篇小说通过对小姑娘卡佳看戏过程中的心理变化和剧院环境的描写，塑造了一个沉浸于文学世界，具有同情心和正义感的小女孩卡佳的形象，从侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力，可以为学生学习心理变化描写提供范例。在教学这一课时，我引导学生学习作家怎样抓住卡佳的语言、动作、神态等细节来表现卡佳的心理变化，并通过剧院的其他观众和演员的表现，来反衬卡佳的品格，从而使学生领悟到细节描写对表情达意与刻画人物的重要作用。随后，我还进行了简短的课堂练笔活动，在观赏了两位同学的表演后，我让学生尝试着从语言、动作、神态等方面来表现这两位表演者的心理活动。
在学习了课文中的一些环境描写的句子时，我也注意引导学生揣摩体会环境描写的好处，如《沿着走的路》一课，描写春意盎然的川北美景，与补叙的红小鬼们往日的表现一起衬托了12个红小鬼的有毅力。而夜晚神庙里阴森可怕的场景渲染，更烘托出了红小鬼们克服心理障碍的不易，表现了他们敢于面对困难，战胜困难的勇气。而《美丽的晋祠》中，“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”一句，采用反衬的手法，以动衬静，更突现了晋祠的清幽。在学生揣摩体会到环境描写的作用后，我更是鼓励他们尝试着把这些环境描写应用到自己的习作里。一年下来，我发现不少学生在习作中有意识借助环境描写，融情于景。如有的同学在写人叙事的作文中，借阳光鸟鸣等景物描写表现自己的喜悦，用雨雾等气候描写反映自己内心的伤悲。
学生不擅长细节描写，还因为他们不善于观察事物，在阅读教学中，我借助课文，有意教给学生观察的方法，如教学《奇妙的田螺》中对田螺外形奇妙描写的段落时，我引导学生细读体会，学习课文中按从整体到部分的顺序，有序观察田螺的外壳、沟纹和头部的颜色、形状等，使学生知道观察应该有序，介绍事物应抓住各方面的特征。
【探索三】揣摩文本的语言技巧
学生写起作文来干巴巴的，读之无味，除了不能把握细节外，还在于他们不善于运用语言形象地表达。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”我深知语言积累对学生习作的好处。因此，那些文质优美的课文段落，我都要求学生诵读积累。而课文中的一些关键的词句，我更在阅读教学过程中，通过词语置换，句式变奏，缩句等方式引导学生品读感悟，培养他们的语感，使他们在潜移默化中学会准确生动地表达自己的所见所思所感。同时，我还注意发掘到文本中所展现的表达技巧与方法。如在描写时恰当加入个人的感受，《奇妙的田螺》里描写田螺外形奇妙的部分，作者先写自己对田螺外形的感受：“说实在的，田螺很好看。”读了这句后，我就启示学生练习在观察事物后，先说说自己的整体感受，再描述事物。
再如描写时，展开合理的想象，学习《清明上河图》中描写木船过桥的画面，对人们张嘴挥臂的动作的猜想后，引导学生体会了描写时进行适当联想的好处后，我就让观察同学文具盒上卡通人物的动作神态，展开进行合理的联想。
适当地运用修辞手法也能增强语言表达的的感染力。课文中这样的例子也不少，像《美丽的晋祠》中，把左扭柏比作“地上旋起的一股烟，又似天上垂下的一根绳”，天上地下结合，从不同的角度，形象生动地突出了左扭柏的“扭”。引用李白的诗句“晋祠流水如碧玉”，突出了晋祠的水如碧玉搬温润柔美的特点。《我的故乡在北京》里，写“花儿会红着脸笑，青草会细声细气地说话，蟋蟀会跳上窗台轻轻地问候”，用拟人的手法描写作者记忆中的花草蟋蟀，使读者感受到充满童心和童趣的温馨与美丽，体会到作者对故乡那深深的眷恋与热爱之情。
在阅读教学中，我把这些内容都作为重点语句，着重引导学生品读赏析，学习运用。如学了《我的故乡在北京》第一自然段的拟人句，我让学生也尝试着用拟人的手法表现自然景物，并表达自己对该自然景物的喜爱。或许是因为课堂教学中的着力品赏与迁移练习，我发现大部分学生作文语言更生动形象了，甚至有几个学生在习作时，还能恰当地引用古诗句，使作文显得更有文采了。
上面是我在阅读教学过程中，根据教材内容，结合学生实际，对学生进行读写迁移训练所作的三个方面的探索。反思归纳起来，可分为三类：
【反思一】那些可供学生学习语言表达技巧的语句段落，一般可针对学生的写作实际，让学生“现学现卖”，即学生学过后，当堂就进行简短的口头训练，比如学习了《美丽的晋祠》中以动写静的句子后，让学生说说，怎样用类似的手法表现教室内的安静。
【反思二】那些有针对性的细节描写片段，可特意留出课堂的最后五到十分钟时间，让学生动笔作片段描写练习。如前面所提到的，学了《奇妙的田螺》一课中对田螺外形特点描写的段落后，在课堂练习环节，我出示了和田螺外形相似的海螺壳，让学生观察仿写。
