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纪律教育学习心得范文1
这次的纪律教育学习分两部分，一是针对学生，二是针对老师。
通过近一个的学习后，我对教师法、教育法及开展这次纪律教育学习的意义有了更深刻的认识，开深深地体会到教师必须借助学校这种“大气候”，进行自查，开展批评与自我批评，从而在教学实践中熔炼我们高尚的道德品质，提高师德休养。为此，我作了如下反思：
一、做到为人师表，要求学生做到，老师首先做到。
本学期一开学，我们学校首先对学习的日常行为进行了严格规范，不准迟到，不准旷课，不准穿戴奇装异服，不准留长发，上课不准讲话，不准睡觉等等。通过这一系列的“不准”规范后，学生表现好了很多。我们都深有体会：上学期上课时，经常有学生上课讲话、睡觉，甚至讲脏话，无视老师的存在，严重伤害老师的自尊。
本学期通过对学生的纪律教育后，学生的行为好了很多，教师上课的心情、心态就自然而然好了很多。这使我深刻地认识到：对学生的要求我们要相信”人有多大胆，地就有多高产”的道理。只要我们肯去规范学生，对学生提出再严格的要求，学生也能做到。如此类推，对老师的纪律教育也一样。要求学生做到的，老师首先做到;要求学生上课不迟到，老师首先上课不迟到;要求学生不准戴手饰，老师首先不准戴手饰;要求学生不讲脏话，老师首先不讲脏话。这样才能真正做到为人师表。
二、对学生要有爱心、耐心、信心。
在纪律教育学习过程中，学校布置每个人都要写一份心得体会。我冥思苦想了几天几夜：写什么心得?我有什么心得?写什么体会?我有什么体会呢?然后又在网上进行了搜索，可那是别人的东西，不是自己的真心实意的体会，自然拿起笔来，却不知道从何写，从何说起。
昨天下午听完学校6位老师的演讲后，我豁然开朗了很多：要做一个好老师，其实并不难，只要我们有谭千秋老师的爱心，黄绍瑜副校长的耐心;肖朝花老师的信心。何愁我们的工作做不好，何愁会有人概叹教师工作的艰辛了呢?记得刚刚毕业出来工作的`时候，经常也会想：要做一辈子的老师，前途暗淡无光，希望是多么的渺茫。
言行之中免不了流露出来。有一位比我年长的同事看出我的迷惘和彷徨后，曾苦口婆心地对我说出了心里话：“不管你现在对这份工作是怎样看的，也不管你对这份工作有多么的不满，但是，只要一天还在这个工作岗位上，你就要尽自己的努力做好自己的本职工作。这样才对得起自己，对得起良心。”我接受了这位好心的同事的建议，在自己的工作岗位上默默耕耘了17个春秋。今天回想起来，虽然自己也不敢说是桃李满天下，但付出后的收获也让我深深地体会到了成功的喜悦。我们不希望一生有轰轰烈烈的事业，但求在平凡中实现自己心满意足的价值，只要自己过得充实就好。
时光流逝，在我的同事中，亦不少是知根知底的，但是我至今无法忘记的还是那位能够给我讲心里话的同事。
学生纪律教育学习的心得体会
这次思想作风纪律整顿旨在提高我局的士气，提高同志们的工作热情，激发同志们的事业心和责任感。我认为非常必要和及时，通过这样的形式既是提高我们思想认识增强我们的工作干劲的一种有效方法，又是为我们下一步努力工作树立以局为家思想的最有效手段。
这次思想作风纪律整顿，_局长强调最多的就是事业心和责任感的问题。其中就给我们说到一个人不在于能力的大小而在于要有一种强烈的事业心和责任感，一个单位不在于有多少能人，不在于有多少精明人，而在于要有一群干事创业有责任感的人。
这对我们的启发很大。一个单位能人再多，出的点子再好，若没有一帮干事创业的人，真抓实干的人。再好的建议，再好的点子，再好的制度，也只能是喊在嘴上，挂在墙上，而落实不到行动上的一纸空文。一个单位精明人再多，出的主意也不可为不高明不可为不到位，但却没有责任感没有以局为家的思想和意识心思不在工作上。一门心思的只操在自己的晋升上，自己的私事上，这样的责任观，是干不好工作的。
这次思想作风纪律整顿就是要我们要有一种强烈的事业心和责任感。事业心顾名思义就是说要把工作作为自己的一项事业作为人生的追求目标，把事业作为自己人生的一部分并且全身心的投入到工作中去以事业为己任。而责任感就是说把自己所干的工作作为一项任务干好工作是自己的一项义不容辞的责任。有了事业心就会热爱本职工作干好本职工作。有了责任感就以工作作为自己的任务敢于负责敢于开展好工作。具体的讲结合这次思想作风纪律整顿应从以下几个方面入手：
第一要想干好自己的本职工作，关键就是要加强理论学习。理论是行动的先导，只有理论掌握好了才能指导自己的行动才能干好工作。例如对于我们平时工作中遇到的涉法问题都有严格的法律法规及各项规定和标准。作为一名基层__工作者对于这些规定标准制度必须了如指掌，对于这些理论必须达到熟知的地步，因为这是指导实践的基础。
第二要想干好自己的本职工作还要加强对政治理论的学习提高自身的思想道德素质。平时的日常工作中我们与企业打交道多，因此平时就要加强政治理论的学习加强自己人生观、价值观和世界观的改造，增强坚守原则性的决心。因此作为一名__工作者必须坚持原则性筑牢思想防线加强思想政治学习提高原则性这也是干好工作的前提条件。
第三要想干好工作要善于做大量艰苦细致的工作要有仆下身子干好工作的决心。我们的__工作覆盖面较广既与棉花加工企业、絮棉加工企业打交道也与服装生产企业及其他纤维制品企业打交道，加之这些企业都属于劳动密集型，平时的日常事务必须做细做扎实。不能因处理不当而给工作带来被动。因此要有强烈的事业心和责任感同时还要有善于培养自己的耐心细心和敢于做大量艰苦细致工作的决心。再如对于企业反映的问题需要有一种对工作的极度热忱，能够仆下身子去干好工作而不能只是挂在口头上浮在表面上要深入调查广泛争取企业对于我们管理的意见，不进行深入的调查不深入到广大企业中间不可能了解到第一手资料。心操到，腿跑到，嘴问到。因此作为基层__工作者要善于做大量艰苦细致的工作要仆下身子去搞好每一项工作。
纪律教育学习心得范文2
2021学习纪律教育心得体会范文
通过学习教育，使自己深刻认识到，搞好作风建设，广大党员干部要以身作则，要牢固树立艰苦奋斗全心全意为人民服务的思想，我要积极自觉地从自身做起，在实践中不断加强自我修养，牢记党全心全意为人民服务的宗旨，做人民的好公仆。始终做到自重、自省、自警、自励，要坚持党性原则，扎扎实实、踏踏实实地工作，不断为党和人民建立新的业绩，为消除腐败现象做出自己的努力。为此，在接下来的工作中，要树立六种意识：
一是要树立学习意识。
要适应新形势和新任务的要求，解放思想，与时俱进，开拓创新，就必须始终坚持把学习放在一切工作的首位。通过学习，使自己更加坚定理想信念，陶冶道德情操，拓宽知识领域，提高工作能力。
二是要树立团结意识。
团结协作，与人为善是做好任何工作的前提，团结出凝聚力，团结出战斗力，团结出创造力，已被实践充分证明。只有强化团结意识，靠理解、靠宽容、靠谦和，事业上的相互支持，工作上的拾遗补阙，学习上的相互切磋，才能形成强大的合力，才能出色地完成自己所肩负的工作任务。
三是要树立自律意识。
律人者必先律已，自律就是自己规范、约束、教育、要求自己的.言行。严以律已是一个人遵循一定标准，发挥主观能动性，加强思想锻炼及思想改造的过程，进而达到自我调节、自我约束的思想境界。只有严以律已，兢兢业业，恪尽职守，才能使人心悦诚服。因此，我要自觉遵守工作纪律。
四是要树立一流意识。
争创一流的工作成绩，首先要有创新的精神。创新已成为新时代的主旋律，没有创新精神很难取得一流的业绩，其次要有创新的意识和创新的热情，这个热情就是工作的主动性和积极性。因此，要有一种奋发向上，努力拼搏的精神状态，决不能因循守旧，墨守成规，拖拖拉拉。再次，创新要有高度的自信心和顽强的毅力、强烈的事业心和责任感是做好工作的根本动力。
五是要树立奉献意识。
要不断加强世界观的改造，提高党性觉悟，加强人格修养，强化宗旨观念，耐得住清贫，守得住寂寞。不但要有一颗平常心，而且还要有一颗进取心。要不断强化讲政治，秉公执纪，勤奋工作，廉洁奉公，遵纪守法的职业道德，认真履行各项义务，正确对待名利得失，经常思虑自己的责任，用党性来调解自己的欲望，树立正确的利益观，把党和国家的利益放在首位。
六是要树立治家意识。
家庭是社会的细胞，只有每个家庭的和睦稳定，才会有全社会的稳定。因此，要树立治家意识，做到孝敬老人，关爱子女，严格教育和管理好家属子女，树立正确的亲情观。
总之，纪律教育学习月活动十分重要，意义深远，是一件大事。通过专题教育月活动，达到政治上坚定、思想上成熟、工作上更加敬业。要严格要求，三思而行;要有正确的世界观、人生观和“生活观”，养成良好的生活作风，自觉抵制各种腐败现象;要克服拜金主义、享乐主义，正确使用手中的权利;要实实在在做事、老老实实做人，振奋精神，做好本职工作。
2021学习纪律教育心得体会范文
开学初，我校举行了纪律教育月学习活动，通过观看教育《暗访》警示片，使自己深受教育，并进一步认识和体会到：以廉洁从教为光荣，以廉洁从教为自豪。
廉洁是为人之根本。教师作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务，更应当为真为善为美，以廉洁立世，铸高尚师魂。教师要在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。
廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关怀学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家陶行知先生，一身执教，持俭守节，他捧着一颗心来，不带半根草去。他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。
“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。作为一名教师，无论在什么场合，是否有学生在场，是否与学生交谈，都要时刻不忘自己的教师身份，言谈举止要文明得体，切实做到严以律已，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定要先做到，要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。不仅如此，作为教师还要时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一致，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象，用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。
纪律教育学习心得范文3
在英语学习中，心理因素与英语学习效果息息相关。近年来，随着“学生中心论”教学方法的普及，非语言因素，特别是学习者的心理因素对英语学习的影响日益受到英语教师的重视。目前，心理焦虑的问题也受到一些学者专家的重视。
二、 调查研究
笔者以所在学校为例，随机抽取4个班共200名学生，对他们进行了高中英语学习焦虑状况的问卷调查，其内容涉及到：个人信息、英语学习兴趣、学习焦虑、学习态度、学习目的、学习耗时、学习途径、强项弱项、上课表现等方面。此次调查共发放问卷200份，收回答卷200份，其中无效卷10份，有效答卷190份。经过对问卷的整理和分析，笔者发现：普通高中学生的英语学习整体状况不容乐观。尽管绝大多数同学认可英语学习的重要性，但也有大约35%的学生对英语学习兴趣很低，甚至有一种焦虑。所以，在英语课堂上，不少学生消极学习，选择沉默，甚至抵触老师的提问和讲解，师生之间没有互动和交流，课堂气氛沉闷，自然达不到预期的学习效果。对问卷进一步的分析发现，65%的学生在学习英语的过程中由于害怕语法不对，句子不通，或害怕说错会遭到他人的嘲笑而放弃了积极的英语学习机会。由以上数据可见，高中英语学习的语言焦虑感严重影响了相当一部分学生的英语学习，而且对学生长期深入学习英语的积极性和信心产生了严重的负面影响。
三、 原因分析
1. 理论分析
心理焦虑是一种负面心理状态，是指学习个体因不能达到预期目标或者不能克服一定障碍，自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安。 Jahanna Turner把心理焦虑外在表现归纳为四种：回避，身体动作，身体症状，及其它文化持有形式。
2. 实践分析
（1） 教师层面分析
近年来，由于种种原因，在实践现代教学理论的教学过程中，很多教师只片面重视课堂教学的设计，教学方法的研究，而忽视了学生心理状态研究在教学中的作用。教师只重视向学生传授知识，注重发展学生的智力，而对非智力因素重视不够，忽视了具有动力作用的情感因素，有些教师甚至于过度强调竞争，致使一些学生出现不同程度的焦虑、惧怕甚至厌学等心理状态。
（2） 学生层面分析
① 当学生意识到自己不能用英语自由地与教师或同学交流时会产生焦虑。这种焦虑在高中英语课堂中普遍存在，是影响英语听说能力培养的主要心理因素。 ② 当学生担心得不到教师或同学的认可，更害怕对自己产生不良评价时，他们在英语课上会缺乏信心，并尽量回避能提高他们英语语言技能的课堂活动。 ③ 在考前，当学生担心考试得不到好成绩也会产生语言学习焦虑，而且由于过分紧张，很难集中注意力，影响了思维活动并最终拿不到应得的好成绩。
3. 小结
普通高中学生英语学习心理焦虑产生的原因主要有以下几种： ① 教师对学生的心理变化关注不够。 ② 学生本人性格内向，缺乏自信心。 ③ 学生对所学语言知识没有进行足够的操练。 ④ 学生对英语考试成绩的忧虑。 ⑤ 学生因成绩太差而害怕让家长失望，产生焦虑。
四、 对策研究
既然心理焦虑对英语学习有较大的影响，那么要采取什么策略来帮助中学生消除英语学习心理焦虑呢？
1. 保护学生的自尊心和自信心
在课堂教学之前，教师要认真备课，不仅要备教材，更要备学生。教师在了解学生的基础上制定出有针对性的教学计划，学生在执行教学计划中有了进步，受到了教师的表扬和鼓励，也就维护了自尊心，增强了自信心。
2. 营造轻松的学习氛围和创设合作性的教学情境
教师应在课堂上努力营造民主、平等、友好、轻松的学习氛围；要以学生为中心，根据学生的实际需要来设计教学内容及组织课堂教学。如组织一些情景角色演练和小组讨论等，让学生在活动中体会到使用英语的成就感，进而让学生有要掌握好英语的渴求，让学生觉得说英语已不再是一种焦虑的心理负担。
3. 培养学生的跨文化意识
文化差异给不同文化背景的人们之间的相互理解和语言学习带来了极大的困难，使人们对学习外语产生焦虑的感觉。在教学中，教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯和审美标准；还可以利用影视引导学生注意观察英语国家的社会文化等，从中了解中西文化差异。
纪律教育学习心得范文4
关键词：信息技术；高职生；法律课程；整合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0026-03
随着信息技术的发展，教育信息化成为社会的发展趋势，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术与各个学科的整合，有效地促进了教育技术的发展。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性；信息技术的网络化特性，为学生创造了一个网络化的学习环境，学生能充分享受全球化的大量资源，并且能随时随地与他人进行沟通。学生通过网络获取资源，在对资源进行分析和加工的基础上探讨研究，有利于促进信息处理能力、认知能力和团队协作能力的提升。信息技术不仅是知识的呈现工具和教学辅助工具，而且是学生的学习认知工具，它改进了教师的教学方法和学生的学习方式，拓展了教学时空领域，优化了课堂教学，提高了教学质量，增强了学生的创新意识和创新能力。
高职法律教育主要培养应用型法律人才，具有通识教育和职业教育的双重属性，要求学生掌握法律课程的基本框架和知识体系，掌握法律事务处理的基本方法，具备工作生活中处理一般的法律事务的能力。
信息技术的迅速发展，为高职法律教育带来改革契机，在资源共享、课程整合、教学内容更新、教学方法改革、法律人才思维方式转变等方面，对优化高职法律教育产生了积极影响。本文在分析高职法律课程的特点的基础上，强调了信息技术与高职法律课程整合的重要性，着重探讨了几种常用的信息技术与高职法律课程的整合策略。
一、高职法律课程的特点
高职法律课程主要由法学基本理论、基本的部门法课程和专业方面的法律课程组成，其主要特点有：
1. 知识面广且交叉性强
涉及内容古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史等，而且与其它学科的交叉性强。这就要求教师必须具备丰富的知识、广阔的视野和良好的信息获取、分析和加工的能力，并且在教学的同时把这种信息处理能力传授给学生。
2. 时代背景强
不同时生的案件特点不同，案例具有相应的时代背景，与当时的社会现实分不开。面对社会信息的千变万化，教师只有利用信息技术，才可以在快速变化的大量信息流里找到适合法律教学的最新资料，用以指导学生的学习。
3. 职业性和实践性强
高职法律教育培养的是应用型法律人才，强调学生法律事务处理能力的培养，教学上要注重学生的自主性和开放性，让学生尽早融入到法律实践中去。信息技术的应用，可以将社会实践中的个案在课堂教学中重现，加强实践性教学的现实性。
二、信息技术与高职法律课程教学整合的必要性
信息技术与高职法律课程的整合不仅是师生自身发展的客观要求，也是教育形势发展的必然要求。信息时代的高职教育，教师不仅要有驾驭教学理论内容的专业能力，还必须具备良好的应用信息技术的素养，以及运用信息技术改革和研究教学的能力。学生在教师引导下，通过信息技术获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，由被动的接受变为主动的学习。
不可忽视的是，信息技术在大力推动社会发展的同时，也不断改变着法律的内在结构，扩大了法律实践的领域，虚拟世界的真实社会关系往往超出传统的管辖边界甚至国界，对法律工作者提出了新的挑战，法律教育必须具有信息化和全球化的视野。只有利用信息技术，借助网络资源，法律课程教学才能系统掌握各国的法律、法规、司法解释、各种判例及各种交易习惯，了解和解决各学科融合和交叉带来的新问题以及网络法律研究中复杂的社会、科学和技术问题。
三、信息技术与法律课程教学的整合策略
信息技术与高职法律课程整合，必须根据教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，将信息技术有机地整合进教学的各个环节中；利用信息技术完善教学手段、丰富教学方法、充实教学内容、创设教学情景，训练学生法律职业能力，实现教学效果的最大化，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
1. 创建有效的信息化教育环境
教师充分运用各种现代信息技术，根据教学内容和教学目标创设生动有趣的学习情境，激发学生的兴趣，引导学生去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题、探索研究问题。学生利用教师创设的情境，进行亲身实践。教师在向学生讲解传授知识的同时，有意识地引导学生发现新问题，开拓思维，启发学生质疑，培养学生的自主学习能力。学生通过实践对问题形成自己的看法和见解，溶入到自己的知识体系中。创造信息化教育环境，可为实现信息技术和高职法学课程整合打下坚实的基础。
2. 多媒体教学
法律课程是专业性比较强、比较抽象的课程。传统的教学方法用黑板教学，照本宣科，呆板枯燥。利用PPT课件等多媒体技术教学的优势在于交互性和集图、文、声像为一体，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。法学课程要求学生掌握其理论框架和知识体系，教学上应以理论知识点为切入点，围绕一些理论性较强的概念、原理，利用多媒体技术，通过对文字、符号、语言、声音、图像、动画及视频等进行实时处理，制作成图文并茂的有声、有色、有动画的多媒体课件，把抽象枯燥的理论转化为形象生动的感性材料，充分调动学生学习的积极性和主动性。另外，法律、法规经常会废、立、改，而目前法律教材虽很多，但普遍内容滞后，一些最新的重要立法很难及时在教材中体现，教师可以利用网络方便、快速地浏览查询最新资料充实教学内容，保证教学内容与时俱进。
3. 案例教学
高职法律教育强调学生的职业性、实践性，要求学生能利用所学知识解决现实法律问题。利用网络，选择实时发生的典型案例，将课堂教学和当前社会现实、法庭审判等联系起来，通过多媒体、网络连接的方式在课堂中展示，实现真正意义上的案例教学，既丰富了教学内容，加深对相关法律法规的理解和记忆，又可培养学生的信息素养及应用所学法律知识分析问题和解决问题的能力。另外，还可以根据教学内容，组织学生观看一些优秀的法律节目，如《法治视野》、《庭审现场》和《今日说法》等，让学生通过案件研究与解说学习相关法律知识。
信息技术的发展使许多社会热点问题都呈现在网络上，教师可根据教学需要，把教学内容与结合当前社会热点问题相结合，充分准备相关材料后提供给学生学习，让学生通过学习新的法律知识来解决问题或提出新的问题。
4. 网上开庭观摩和模拟审判
法院开庭审理案件主要有两种形式：法院组织的法庭开庭和网上开庭，法庭开庭是普通的开庭形式，而网上开庭是近年来随着网络通讯技术的发展，在有条件的法庭才开始试行的一种新型的开庭形式。对于现场开庭，如果没有条件组织学生观摩，教师在现场观看审理时，可利用数码相机或摄影机，把开庭审理现场拍摄下来，经技术处理后在教室多媒体屏幕上播放；网上公开开庭则可利用网络连接组织学生观看。也可选择典型案例，通过分析和研究，由学生进行角色扮演，模拟案件的处理程序。教师利用数码录像机把整个教学课程拍摄下来，借助计算机技术处理后在课堂上播放，依据相关法律法规，融合法学理论，对扮演者进行点评，对存在的问题经过讨论并达成解决的共识，使学生的主体地位得以真正体现，法律职业能力得到提高。
5. 网络教学
网络最大的优势在于资源整合、信息共享，信息技术的发展使全球法律资源的充分利用成为可能。相对于图书馆和资料室有限的资源，网上有大量的随时更新的资源可以共享，如各种多媒体教学软件、电子书籍和期刊、教育网站、论文数据库，等等，学生可以下载各种资料学习。网络空间打破了资源的独占性，改变了法律资源相对紧缺的局面，真正实现了学生与教师之间在资源利用上的平等；打破了原来教师资源优先占有、主导教学过程的惯例，形成一种新的开放性、自主性、交互性的平等对话式教学，为培养学生自主学习的能力提供了平台。
利用网络课堂进行辅助教学，通过建立精品课网站、编写教案、制作课件、建立题库等方式，为学生提供网络学习环境，电子化的教案、题库等资料也方便学生复制和传输。学生能随时随地方便地从网络上获取相关课程资料，完成教师布置的作业并网上提交，教师能在网上解答学生疑问、布置和检查作业。此外，利用多媒体网络交互性的特点，教师和学生可以通过网络随时随地进行交流，促进学生积极地发现社会问题，主动地进行探讨解决并与教师或他人进行沟通，提高思维能力和创新能力。对于一些复杂任务，教师可以要求学生利用网络进行团队合作，分工完成任务，以培养学生的职业团队意识。
四、结语
信息技术的发展在促进社会发展的同时，导致社会关系更加错综复杂，使法律工作面临许多新情况、新问题、新考验。这就要求，法律职业者具有适应未来社会发展的综合能力和创新精神，传统的知识型、被动接受型、自我封闭型的法学教育，难以完成信息社会发展对法律职业人才的这一需求。
针对高职法律教育的培养目标，在信息时代，高职法律课程必须沿着需求导向型的方向，充分利用信息技术，实现法律教育的信息化，促使法律教育向实践能力型、主动探索型、社会开放型的方向改变，将信息技术与高职法律课程整合已成为法律教育改革的必然选择。信息技术与课程的整合，不是简单地将信息技术应用于法律课程的辅助教学，而是一种全方位的教学改革。在教育观念更新、课程内容改革、教师信息技术能力提高、教学设计信息化、建立充足的教学资源信息库、构建法律教学信息技术平台、健全信息技术使用机制等方面，还有待进一步努力。
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纪律教育学习心得范文5
实践技能在旅游人才培养体系中占有十分重要的地位。实践教学是旅游管理专业培养学生实践技能的主要教学方式，是为配合理论教学，加强学生专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道。它将学生的知识教育、能力培养及科学素养有机结合起来，以实现旅游管理专业人才培养目标定位的要求。
旅游管理专业实践教学有别于通常的集中实习，它具有针对性、系统性、完整性和层次性等特点，需要构建一个时间、场景、教学内容和方式等组合要素都相对完整的教学实践系统。通过旅游专业实践教学，可以培养学生具有解决实际问题的能力和素质，如收集和处理信息的能力、自我学习和知识更新的能力、分析和解决实际问题的能力，以及团队精神和组织协调能力等，以达到使学生的常规技能与专业技能相结合，突出专业核心能力与综合能力。
近年来，在旅游管理实践教学的探索上，已经有了不少有益的探索，并取得一定经验。比如，各院校根据自身的实际情况，形成了校企合作、建设学校自己的实验室基地、顶岗实习、毕业实习等多种实践教学的模式。
虽然目前我国高校的旅游管理专业在旅游实践教学方面取得了一定成绩，但仍存在诸多限制因素，主要表现在以前几点。
1 实践教学建设重硬件，轻管理
随着教育经费投入的增加，各个高校加强了旅游管理实践教学资金的投入，修建了现代化的酒店实验室、规划设计室、旅游商品实验室等旅游管理专业的校内实践场所，硬件设施得到很大提高。但是多数实验室设计就只是为了进行专业课程的操作训练，难以进行综合性的模拟训练和更高层次的管理能力训练。除了上实验课以外，如何增加专业实验室的使用率，更好的发挥其作用，还有待找到新的路径。
2 实践教学平台建设管理存在空白
目前，旅游管理专业学生的校外实习，从外部环境分析，由于企业经营运作和管理工作繁重复杂，导致企业对校企合作缺乏积极性；在学校方来看，学校对实践教学也面临安全、经费等管理方面的压力，这两方面因素制约了校企深层合作的实践教学的有效开展。导致不少校企合作流于表面，难以建立紧密、长期和有效的合作关系，多数实践教学只停留在基层服务层面，管理层面的实习难以落实，影响到旅游管理专业学生综合实践能力培养。
3 实践环节实施缺乏保障条件，实践教学周期短
由于学生实习点很多时候分散在各个不同地点和单位，而游管理专业教学的教学任务大，专业课老师还必须分配很多时间用于学校的课堂教学和科研上，不可能长期花时间来专门指导学生校企实习和毕业实习，以至于很多有专业老师带队的实践教学只能安排在几天或者一周左右。另外外部实践场所同时还要开展经营活动，对学生实践也很难做到全力配合，加上经费、人力、时间等要素在安排上不容易做到合理调配，使学生无法对所学的专业知识进行系统、全面的学习，实践教学的效果打了折扣。
综上所述，现有的旅游管理实践教学模式存在一定的制约，而实践教学质量的高低，对旅游人才培养质量的影响尤为突出。因此结合旅游管理教学实际，探索新的旅游管理实践教学方式还值得探索和研究。
二、大创计划背景介绍
2007年，教育部第一次在国家层面实施了国家大学生创新训练计划（以下简称大创计划）。该计划是直接面向本科生立项的创新训练项目，旨在带动广大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练。
大创计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。大创计划的实施，其宗旨在于在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力，提高教学质量。该计划对于学校大学生综合素质培养及实践创新能力提升具有深远意义。
目前，国家级大学生创新创业训练计划已经在100多所大学开展。各个学校和所在的省还推出了省级、校级的大创计划，形成了不同层次的大创计划体系，有利于进一步推广该项目并为学生提供更多的实践教学的机会。国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。项目实施周期多为一年。根据教育部关于大创计划的相关文件和资料，大创计划项目有如下明显的特点。
1 配备专业指导老师，有利于提高学生在学术层面的研究能力和实践教学的专业水准。
2 鼓励团队合作，通过组建项目团队，每个学生可以在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，可以培养学生的合作意识和协调管理能力。
3 项目多数结合市场产品创新、商业计划、企业实践等内容，鼓励学生运用自己掌握的专业知识，走出校园，在企业、市场中锻炼自己的实际操作能力。
三、大创计划结合旅游管理专业实践教学的优势分析
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识和应用型高素质人才的重要环节。而旅游管理专业培养目标之一就是培养复合型的应用人才，特别注重实践教学环节。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的行业社会实践的一种专门人才类型，基本要求是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。在这点上，大创计划的锻炼学生的实践操作能力恰好和旅游管理培养应用型人才有一致之处。大创计划明确提出了希望通过开展实施计划，让学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状。
大创计划所涉及的研究报告、商业计划书、创新性产品和服务等都和实践教学密切相关，都可以很好地结合旅游管理的实践教学，是锻炼学生实践技能很好的平台。以西南民族大学2012年的国家级大创计划为例，一共有70个项目立项，和旅游有关的达到12项，占所有项目的17%，涉及到旅游市场开发、旅游资源调查和保护、旅游网站的制作、旅游线路设计、旅游商品的设计和推广等。可以看出，大创计划和旅游管理专业的实践教学存在很大的交集，在培养目标、内容上有很多一致性。大创计划可以成为旅游管理实践教学的新的平台，并具备以下优势。
1 项目时间周期优势
就旅游管理的实践教学而言，以前的专业实习时间短，很多专业知识无法进行系统深入的教学，有时候只能是浮光掠影的体验或者短期的参观学习，甚至成为了“春游”和“秋游”的代名词。大创计划周期多在半年至一年之间，时间相对充裕，解决了旅游专业实习时间过短的问题。另外，一年的项目周期可以让学生参与项目策划、实施、评估的全过程，让学生将所学的专业知识和行业发展的实际进行调查、研究和对比，实现理论教学和实践操作的深度结合，对于培养其综合能力有明显效果。
2 经费支持
对于旅游管理专业学生来说，有关旅游管理的现场调研、资料收集都涉及到交通、食宿、门票等费用，往往成为专业实习的一大障碍。而不同级别的大创计划都有专门的经费支持，费用高的达到2-3万元，对于本科生实践教学而言，是一笔不小的费用，可以资助学生购买资料、现场调研和实验设备等，解决了实践教学经费上的瓶颈。
3 配备专业指导老师有助于提高项目的学术水平
所有大创计划都为学生配备了专业指导老师，可以从项目选题、项目计划和实施过程提供指导和帮助。在老师的指导和授权下，学校的专业实验室也可以发挥更大的效率。另外指导老师可以在旅游管理专业领域的创新点、热点以及研究前沿问题进行分析和梳理，可以使项目紧扣旅游业发展现状，在行业内具有一定的创新性，提高学生的学术研究水平，以保证项目具有一定的专业学术价值或应用价值。
4 旅游管理跨学科的专业特点需要开展团队合作
大创计划强调团队合作，可以锻炼学生的团队意识。在实际执行过程中，还可以邀请其他专业学生加盟，可以充分发挥学生各自的特长，形成合力。而旅游管理是一个跨学科的应用型专业，比如一个旅游网站设计的项目，就可能需要计算机、环境艺术等专业学生的加盟，项目才能更顺利实施。不同专业背景的团队的组建，正好切合旅游管理专业跨学科的学科特征，可以让学生加深对专业知识的理解，锻炼自己的综合管理和相互合作的能力，并保证项目质量。
四、建议和总结
大创计划对于大学生综合素质培养及实践创新能力提升具有深远意义。对学校教学而言，可以推广研究性学习和个性化培养的教学方式，建设创新文化，进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量。如果将大创计划与旅游管理专业实践教学进行有效融合，可以开发一些紧扣旅游行业发的实践教学新模式，为培养应用型旅游管理专业人才搭建新的平台。
在大创计划用于旅游管理实践教学的实施经验和效果看来，受到学校、旅游管理老师和本科学生的认可，并显示出一定成效，产生了不少有一定创新、实践性强、具有一定学术前沿价值的项目。在项目实施中也总结出一些有参考价值的建议，为大创计划将来更有效地结合旅游管理专业实践教学提供借鉴。
1 选题应突出旅游业发展的新问题和创新特征。部分大一、大二的旅游管理专业学生，在申报选题时由于所学的专业课还不很多，往往选题集中于课本所讲授的旅游资源调研、人文旅游资源价值评价等，而且项目研究的对象过大，指导老师对此现象，应该帮助学生学会从小处着手，不要局限于课本上成熟的理论，鼓励学生在选题上敢于创新，对旅游行业发展中有争议的问题、新热点大胆研究，锻炼学生的独立思考能力。
2 可以增加企业参与的权重。如果大创计划能够和旅行社、景区以及酒店等旅游行业互动，深化合作内容和形式，更可以体现项目的实践性强的优势。比如在申报项目时邀请旅游企业对项目进行评估，并提供项目实践的演练场所，更能结合行业发展实际和前沿，增加项目的应用价值。
3 以学生为主体，不要让大创计划成为老师课题的附庸。结合指导老师课题来申报大创计划选题可以有效整合现有资源，但是不要让学生成为老师课题的帮手，起不到锻炼学生独立操作能力的作用；应积极发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，老师作为指导者而不是主导者参与到项目中来，以确保项目培养学生和锻炼学生综合能力和实践能力的效果。
纪律教育学习心得范文6
关键词：外语焦虑；英语学习；焦虑心理成因；策略分析
近年来，研究表明，外语焦虑普遍存在于大学生英语学习过程中。徐敏青将语言焦虑定义为“与第二语言学习有关的，包含在听、说、学习等过程中的一种紧张、恐惧的感受。”
在国外，美国学者Horwitz和CopeJ等人发现，外语课堂学习焦虑由交际焦虑、考试焦虑、对否定评价的焦虑三部分组成。焦虑水平与学习效果之间存在负相关，而且语言焦虑可以导致学生无限期地推迟语言学习或者改换专业。在国内也出现了大量对英语学习焦虑的现象的研究，如任小华认为听力的不可重复性是影响焦虑成因的因素。吴秀芳的研究报告表明性格、缺乏自信、缺乏交流机会是产生口语焦虑的重要因素。李航的研究表明，学生在两次测试中写作焦虑与写作成绩均呈显著负相关。
研究普遍认为，引起大学生在英语四个主要方面的焦虑心理因素主要包括心理素质、学习者之间的交流、课堂活动形式等。鉴于焦虑对英语学习造成的负面影响，解决大学生在英语学习过程中的焦虑心理至关重要。因此，本课题采用问卷调查法、访谈法等形式就大学生在英语学习中产生的焦虑心理成因进行研究，并提出相应的策略。
一、研究方法
1.调查问卷
调查温州医科大学及温州医科大学仁济学院的在校本科生，包括临床医学、精神医学、英语、日语等15个专业的学生。问卷第1～7题研究听力焦虑心理成因，第8～15题研究口语焦虑心理成因，第16～23题研究阅读焦虑心理成因，第24～31题研究写作焦虑心理成因，第32题为简答题，大学生可对这四个方面未涉及的焦虑心理成因进行补充。这四个方面的问题按负评价焦虑、考试焦虑、课堂焦虑、交际焦虑、偏题焦虑等类型进行分类出题。
2.访谈
分别访谈一位医学专业和一位非医学专业的学生，对他们的英语听力、口语、阅读、写作焦虑心理成因进行进一步的定性研究，从而验证本项目研究结果的准确性和研究对象的普遍性。
二、研究结果分析
1.听力焦虑心理成因分析
大学生在听力方面偏向于课堂焦虑和考试焦虑。在课堂中，教师的教学态度和教材难度对学生产生了很大的影响。在考试过程中，大多数学生在听力播放前已存在紧张心理，在预习听力内容时，又看到大量偏僻的生词和与自身文化差异大的内容，内心更是忐忑。在第32题的简答题中了解到，由于英语听力模式的改变，学生听英语的时候更加容易产生焦虑的心理。
2.口语焦虑心理成因分析
大学生在口语方面较偏向于课堂焦虑和交际焦虑。在课堂方面，在与老师、同学的交流中，由于自身的词汇量匮乏、语法错误而造成紧张的焦虑心理。课堂氛围和师生互动方式的不同也影响着学生的焦虑程度。在交际方面，集中表现在因词汇的缺乏而造成的与他人交流的阻碍。
3.阅读焦虑心理成因分析
大学生在阅读方面较偏向于负评价焦虑和考试焦虑。在负评价方面，主要是因为怕自己朗读不好教材而遭到同学或教师的嘲笑，因自身基础较差而感到信心不足。在考试方面，词汇量的缺乏、时间限制是导致大学生焦虑的重要因素。
4.写作焦虑心理成因分析
写作焦虑主要是受规范焦虑、偏题焦虑的影响。在规范焦虑方面，担心自己使用的英语不地道的学生和语法基础不扎实的学生易产生规范焦虑。在偏题焦虑方面，由于英语作文的题目较广，担心自己怕受到已有知识的误导，而导致偏题。
三、策略分析
1.听力策略
针对课堂焦虑，教师应选择适当的听力材料，培养学生的听力习惯，增加学生的听力训练。
针对考试焦虑，学生应巩固自身的语言基础，丰富背景知识，制定训练听力策略。
2.口语策略
针对课堂焦虑，老师应增强课堂活动，努力营造愉悦的课堂氛围。
针对交际焦虑，教师应培养学生口语表达的兴趣。学生应多与他人交流，锻炼自己。
3.阅读策略
针对考试焦虑，教师应多普及各领域的专业知识和人文习俗，培养学生的阅读习惯。学生应自主拓展自身专业领域，训练阅读速度。
针对负评价焦虑，教师和学生都应积极地对他人和自身进行评价。
4.写作策略
针对规范焦虑，学生应加强自身词汇和好句积累，巩固语法基础。教师应加大对学生写作练习的监督力度。
针对偏题焦虑，教师应有效地教授学生写作策略。
四、研究意义
本项目通过访谈、调查问卷、文献研究等方法对大学生在英语学习中的四个方面（听、说、读、写）产生的焦虑心理成因及其策略进行研究分析，力图提高大学生英语学习四个方面的心理健康水平，以便更好地帮助大学生解决在英语学习四个方面的焦虑心理问题，使他们全面、充实、和谐、主动地发展。
