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寓言故事读后感范文1
指导学生写好读后感,可从以下几方面下手。
一、感不离读,读感结合。
读是感的前提,感是读的结果,因此对原作的准确理解,把握住要点,是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致,是决定读后感的质量关键。
写读后感,不仅有感的内容,也要有读的内容。一般来说,在读后感的开头,都需要用少量的文字先概括介绍一下所读作品的内容,这是因为你所读的作品并不一定为广大读者所熟悉的,不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介,不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解,即使对于熟悉这篇作品的读者来说,也能起到激发思索的作用。
二、感想必须集中。
读一部作品,所受到的启发和产生的感想往往是多方面的,但在有限的篇幅中,把所有的感受都写出来,那样的感想什么都说不透,犹如蜻蜓点水,泛泛而谈,不易深入,显得肤浅,与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精华,突出自己感受最深的一点,着手挥洒,更容易写得充实而深入。
三、联系实际,言之有物。
感想作为议论文,必须密切联系实际。因此,在读后感写作的指导上,应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析,从活生生的现实出发,阐述人们所思考的和关心的问题,这样的感想才有意义,才能对广大读者的心灵有所触动。
联系实际,可从两个方面引导。
首先,是联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点,来衡量自已以往的言行,决定取舍,这样的读后感才是有价值的读后感,这样的读后感才是更为诚恳。
联系实际还包含联系社会现象,举古代一则寓言为例,《滥竽充数》是尽人皆知的寓言故事,若以《读<滥宇充数>有感》为题写读后感,古人、今人会有什么区别呢?如果就故事论故事,只谈不学无术没有好下场,那么无论是古代还是现代,这个道理还是通用的,所以写这样的读后感就没有新意。如果我们把故事与现在的现实联系起来进行思考,就不难发现,齐宣王“必三百人齐奏”的弊端,不刚好与我们改革开放前大锅饭体制十分类似吗?而齐民王的“好一一听之”,不与我们现在改革开放后普遍实行岗位责任制有某些类似之处吗?所以,我们如果从过去三代大锅饭的教训和三代岗位责任制的先例等角度,联系实际,畅谈耳闻目睹的新人事,新思潮,这样的读后感不就体现出时代的特色吗?
寓言故事读后感范文2
今天早上，我读了《愚公移山》这个寓言故事，受到了深刻的教育。
刚读完这个故事，我也觉得愚公很愚蠢，与其费尽力气去移山，倒不如去搬家呀？不愧别人总说他是个愚蠢的老头。后来我才觉得愚公是一个伟大的人。他移山的勇气、坚强和永不放弃的决心很让人敬佩。
记得有一次，我在卧龙超市广场爬天梯，我爬到中途觉得很累就放弃了。读了《愚公移山》之后，我知道了，只要有勇气坚持就能克服所有的困难。
寓言故事读后感范文3
《樵夫和黑熊》读后感
四二班 陈安琪
最近，我看了《樵夫和黑熊》这个寓言故事后，终于知道了该怎样交朋友。故事的主人公有两位，一位是樵夫，另一位是黑熊。故事大概讲的是：一个樵夫，在砍柴的路上救了一只小熊，并把它安全的送回了熊窝里，熊妈妈为了感谢樵夫，他们结为了好朋友。有一次，樵夫上山砍柴，迷了路，正巧被黑熊碰见了，于是，樵夫就在黑熊家里过了一夜，第二天，黑熊因为樵夫随口说出的一句话，伤了心。
我对文中的第九自然段深受感动。因为黑熊不但邀请樵夫到它的家里面住下了一晚上，还热情地招待了樵夫，樵夫居然连一句感谢的话都不说，还专挑黑熊的缺点，伤了黑熊的自尊心。樵夫真是太不应该了。如果换作是我，我是绝对不允许这种事情发生的。我会这样做：先好好谢谢黑熊，黑熊有难的时候，请它到家里做客。就是因为樵夫的一句话，让黑熊非常伤心。我明白了一个道理：朋友可以把快乐加倍，忧伤减半，所以朋友是生命中不可缺少的部分。然而，友谊之树需要爱心来呵护才会四季常青。
读了这篇故事，我知道了一些可以交到真正的朋友的道理：面对朋友伸出的援助之手，我们应该满怀感恩，而不是抱怨他哪里做得不够；面对朋友的缺陷，我们应该给予安慰，而不是嘲笑；面对朋友的秘密，我要帮他分担，而不是四处散播；面对朋友犯下的错误，我们要真诚地指出来，而不是纵容袒护，只有懂得这些，才能交到真正的朋友。
寓言故事读后感范文4
原发性高血压并发左室肥厚提示预后不良。如何预防高血压患者的左室肥厚，对高血压病的预后有重要意义。原发性高血压患者常伴有血脂代谢异常[1]、血脂水平的增加使血液粘稠度增加，加速高血压病靶器官的损伤。本文就原发性高血压病左室肥厚与三酰甘油/高密度脂蛋白胆固醇比值的相关性进行临床研究。
1 资料与方法
1．1 对象 经治的2003年6月至2004年11月诊断为原发性高血压患者(全部符合1999年WHO/ISH高血压学会诊断标准)116人，其中男51人，女65人，年龄33～81岁，平均60岁。排除合并风心病，原发性心肌病及其他左室肥厚相关的疾病。
1．2 方法
1．2．1 入选患者于次日早晨抽取静脉血5 ml，用自动生化分析仪测定。统计各项化验结果。三酰甘油(TG)，胆固醇(TC)，高密度脂蛋白(HDL-C)，低密度脂蛋白(LDL-C)，异常临界值依照《血脂异常防治建议》的判定标准(TG≥1．7 mmol/L,TC＞5．57 mmol/L,HDL-C＜0．91 mmol/L,LDL-C＞3．64 mmol/L)[2]，TC/HDL-C，TC- HDL-C/ HDL-C 比值异常参照国外文献(TC/HDL-C≥5,TC-HDL-C/ HDL-C≥4)[3]，TG/HDL-C比值以左室非肥厚(NLVH)组的(±s)为异常临界值(≥1．24)。
1．2．2 住院期间行心脏B超检查，依据1983年全国超声诊断学术会议二维超声心动图标准，以左室后壁和/或室间隔厚度≥12 mm，为左室肥厚。
1．2．3 统计方法 计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。同时计算血脂异常与高血压的联系强度指标OR值及其95%可信限(OR95%CI)。
2 结果
2．1 116例原发性高血压中左室肥厚(LVH)组52例，非左室肥厚(NLVH)64例，LVH组TC/HDL-C显著高于NLVH组(P＜0．05)，TC/HDL-C、TC-HDL-C/HDL-C差异无统计学意义(P＞0．05)。见表1。LVH组与NLVH组TC的χ2检验(P＜0．05)，LVH组，TG，LDL-C，HDL-C，TG/HDL-C，TC/HDL-C，TC-HDL-C/HDL-C显著高于NLVH组χ2检验(P＜0．01)。见表2。
2．2 LVH组空腹血糖平均水平为(6．4±0．46) mmol/L，NLVH组(5．8±0．26) mmol/L，两组间差异无统计学意义(P＞0．05)。
2．3 LVH组与NLVH组的血脂异常率及OR值 见表2。
3 讨论
左室肥厚(LVH)是原发性高血压在心脏方面的一种重要并发症。其主要改变为心肌细胞体积增大，间质增生和心肌重量增加，并且最终发展到充血性心力衰竭。高血压患者常伴有高血脂。血脂的增高，增加了血液粘稠度引起血液循环障碍，而引起心肌组织血液灌注不足，导致缺血、缺氧。代谢功能紊乱而加重左室肥厚。有研究发现高血压患者血TG、TC、LDL-C和LDL-C/HDL-C增高而HDL-C值下降[4]。本研究发现高血压左室肥厚的患者和高血压左室非肥厚患者(NLVH)TG和HDL-C值在正常或稍高于正常。但左室肥厚的患者TG/HDL-C明显高于NLVH组(P＜0．05)，血脂水平异常率亦明显高于NLVH组(P＜0．01)。其TG/HDL-C比值OR值为6．83，95%的可信限(95%Cl)，为2．38～3．27(P＜0．05)。而TG、TC、HDL-C、LDL-C、TC-HDL/HDL-C无统计学意义(P＞0．05)。高血压可视为冠心病的易患因素。而且高血压所致左室肥厚加速冠脉血栓的形成，加重心肌缺血，因此对高血压病人给予及早的钙拮抗剂、ACEI制剂、β受体阻滞剂降压，逆转左室肥厚的同时，应积极给予调脂治疗、降低TG/HDL-C比值，以减少并发症的发生。
参考文献
1 Szlachcicj Tubauj Kellyb. What is the role of silent coronary artry disease and left Vcticular hypertrophy in genesis of Ventricular arrhythmia in men with essential hypertension. J Am Coll Cardiol, 2004,19:803-808．
2 中华心血管病杂志编委会.血脂异常防治建议.中华心血管病杂志，1997，25：169-172．
3 张明，霍海洋，李占金.甘油三脂/高密度脂蛋白胆固醇比值对冠心病的诊断价值的探讨.中华心血管病杂志，2000，28：(1)33-34．
寓言故事读后感范文5
一、内容章法评注式。即对文章的主旨内容和行文结构作出富有个性化的品评赏析。其考查的样式是：对所指定的文段进行画龙点睛的分析和评价。应该注意的是，它和赏析句子是不同的，它们之间是“面”和“点”的关系。
例1.（2104年山东省东营市）甲文《生于忧患，死于安乐》；乙文刘元卿《猱》，两文阐述同一道理时所运用的写法各不相同，试作简要说明。
【解析】本题考查了考生对两篇文言文在写法上异同。常见的写法有借景抒情、摆事实讲道理、举例论证、道理论证等，抓住其中的一点去思考，不求面面俱到，尽量摈弃那些人所共知的东西。
【参考答案】示例：甲文通过摆事实、讲道理的方法（或通过举例和道理论证），乙文运用借事寓理的写法（或通过讲述寓言故事的方法）。
二、画面描述式。即描述古诗词中的意境，其考查的样式是：根据句子的特点，充分发挥自己的联想和想象，写出富有诗情画意的文字。
例2.（2014年贵州省安顺市）《桃花源记》 “黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活景象？
【解析】本题考查考生对文章描写语句进行形象概括的能力。解答方法是：不是干干巴巴地直接翻译，而是必须带有生动形象的修饰语，表现出一定的文学修养。
【参考答案】“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
三、纵横比较式。这种题难度较大，考生必须对所比较的文段内容都熟悉了解，才能进行纵横比较。其考查的样式是：梳理文段中内容和写法（或句法、语言等）上的相同点和不同点，谈出自己的看法。
例3.（2014年山东省日照市）甲文陈寿《隆中对》；乙文陈寿《进表》，请结合文章内容，比较甲乙两文刻画的诸葛亮形象的异同。
【解析】做好本题需要考生仔细阅读两篇文章，看看作者怎样刻画诸葛亮的性格特点，同时在刻画人物时运用了什么手法，用简洁的语言概括出来即可。
【参考答案】相同点：两文都写出诸葛亮的政治远见与军事才能。不同点：乙文还表现了诸葛亮淡泊名利的性格特点和容貌伟岸的气质。
四、课外生活延伸式。其考查的样式是：由文段的内容向课外迁移，生发出新的问题，和现实生活作适当的联系，做到活学活用。
例4.（2014年浙江省舟山市）《桃花源记》，自陶渊明的《桃花源记》问世以来，中华大地出现了“处处自诩桃花源”的现象，请结合本文分析原因。
【解析】本题考查考生结合文章分析判断现实的能力。做好本题考生首先需要了解文章的写作背景，然后再结合当前人们心理去分析“处处自诩桃花源”的用意，最后围绕“对美好生活的向往”等作答即可。
【参考答案】因为桃花源是人们理想中的最佳风景，宁静而优美；但又绝不是单纯的风景，是为理想的光环所笼罩着的山水，是没有压迫、没有剥削、人人安居乐业的理想生活。（或：因为桃花源不是单纯的美景，“桃花源”已成为一种精神符号，一种文化标记，寄托着千百年来人们对理想社会、美好生活的追求。）
五、应用文体活用式。应用文体如广告宣传语、手机短信、节目主持语、主题语、解说词、对联等，在近几年的中考别走红。其考查的样式是：借用历史文化的巨大影响来推动现实，做到“推陈出新”、“古为今用”。
例5.（2014年江苏省南京市）《报恩塔》，学校文学社为正在重建的报恩塔征集对联，请结合文章内容对出下联。
上联：造大窑器堪称奇迹
下联：
【解析】本题是结合古文考查考生拟写对联能力。做好本题需要注意：1.注重构思。即讲究新巧，一般要从所写的对象本身出发，考虑采取适当的表现手法，或正反相对，或虚实相衬，或俗中见雅，以期更好地表现客观对象，抒发主观情感。2.把握特点。从情调上讲，春联应激情满怀，喜联须喜气洋洋，挽联应情谊深深，讽喻联应战斗性强，山水寺庙联应文学色彩较浓。3.讲究格调。对联要有健康的思想内容，奋发向上的精神，充实而真挚的感情，雄放而高昂的格调。要体现出时代特色，万不可陈词滥调。4.锤炼语言。对联的语言要精练，具有高度的概括性；要给人鲜明而深刻的印象，具有直观形象感；还要富于音乐美，即讲究平仄格律，注意节奏。
【参考答案】示例：成一金身信属鬼工。
六、时事拓展式。即围绕当前的最新时事结合文言文的内容作答。这类题目新颖富有创新性。
例6.（2014年贵州省六盘水市）《孟子两章》，孟子生活在社会动荡不安的战国时代，而当今世界局势也不够稳定。自古以来就是中国不可分割的领土，而日本就问题多次向中国挑起事端。请你结合甲、乙两文中的相关内容，联系实际来谈谈自己的感悟。
【解析】本题是结合孟子的主张，考查考生对当前时事的运用能力。考生回答问题前，抓住两章中心论点，用论点来评价当前的时事，语言得体简明中肯即可。
【参考答案】略（提示：考生只要能结合两篇短文，从“得道多助，失道寡助”、“忧患意识”、“居安思危”等角度中选择一个，联系实际谈自己的感悟，并言之有理。）
七、读后感式。这种题型主要是检验考生对选文是否真正理解。其考查的样式是：让考生谈出自己的阅读体会（或启示、感想、感悟、体验、影响等），开放性强，可以说是一种微型读后感。
例7.（2014年黑龙江省龙东地区）甲文《孙权劝学》；乙文《说苑》，结合【甲】【乙】两文的内容，请写出你在学习上得到的两点启示。
【解析】写读后感，首先要对原作读懂读透。其次，在写感悟前对原作要有适当的引述，告诉读者自己是因何而感，这个引述就是写作的切入点，为下文写“感”找到落脚点。材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发感悟的关键词句，或概述引发感悟的要点。不管采用哪种方式引述，引文都要简练、准确，有针对性。另外，写读后感的一个很重要的环节就是要做到紧密联系实际，这也是写读后感的现实意义。本题考生围绕“知错就改”、“学习没有时间限制”等方面回答即可。
【参考答案】示例一：吕蒙善于接受他人的正确建议，知错就改。我们在学习上也要像他一样，这样才能够不断进步。示例二：晋平公认为“吾年七十”学习已晚，其实学习是不受年龄限制的，只要肯学习，无论何时都为时不晚，更何况我们还年轻呢？
八、课文链接式。即用课外的文言文考查考生的文言知识，在理解文章内容时链接课文，让考生将考察内容与课本所学的内容结合起来，做到了课内课外兼顾，多角度立体式考查考生。
例8.（2014年陕西省）《孔子家赞》，【课文链接】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《论语・学而》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语・为政》 ）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语・ 述而》）
请结合【 课文链接】 中的三则语录，说说学者敬仰孔子的原因。
寓言故事读后感范文6
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
多年来，语文教学采用的是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了把理争透，老师唯有不停地讲，岂不知讲解得越多，教学效率就越低下，其主要症结就是违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，取而代之的现代语文教学模式应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”
1.淡化内容分析，加强朗读、背诵训练
语文教学时着重在熟读课文上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫，在记忆常用词语，名言警句上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2.增加课本中的背诵量
现用的教材中，不论寓言故事，散文，还是诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3―4个精彩片断、妙语佳句让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3.每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
二、利用课外阅读，在博览中积累语言
我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
1.指导学生精心选择读物
语文课外阅读活动目标尚在起步阶段，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从两方面引导学生的：1）根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。2）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯
俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。读书笔记立足于读，落实于记。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感属于创造性笔记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感活动的有效参与。
3.给学生展示“才华”的机会
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：1）每周一节的语文活动课，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“朗诵擂台赛”、“美文欣赏会”等。2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学习到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加作文密度，从写作中积累语言
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧用笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题目指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。主要从以下三方面着眼：
1.练在情感交融处
如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文情境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。
2.练在思维的发散点
如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。
3.练在情节的空白处
如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。
凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其它的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
