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关于读书的小报范文1
【摘要】 目的： 研究黄芪多糖（Astragalus Polyaaccharidcs， APS）对环磷酰胺(Cyclophosphamidecy， Cy)所致小鼠骨髓抑制及其毒性的保护作用. 方法： 用流式细胞仪测定CD4/CD8 T淋巴细胞亚群及其比值，常规计数外周血白细胞数量及骨髓有核细胞数量，观察25， 50和100 mg・kg-1的APS对小鼠Cy骨髓抑制的保护作用；同时采用LD50剂量法，观察APS对小鼠Cy毒性的保护作用. 结果： 给予3种不同剂量APS后，小鼠Cy毒性明显下降；存活率分别提高20%，30%和50%，其中以100 mg・kg-1 APS保护作用最为明显(P
【关键词】 黄芪多糖；环磷酰胺；骨髓抑制； 小鼠
0引言
黄芪多糖（astragalus polyaaccharidcs， APS）是从黄芪根中提取的一类大分子活性成分，自1981年提取以来，一系列药理研究表明，APS可使环磷酰胺（cyclophosphamidecy， Cy）所致免疫低下小鼠的溶血空斑计数增加；提高小鼠粒系祖细胞数量［1］；APS还能增强NK细胞活性，刺激NK细胞增殖，增强人体免疫力和抗应激反应能力，对机体的免疫和造血系统具有明显的保护作用［2，3］. 本实验旨在研究APS对Cy所致小鼠骨髓抑制及其毒性的保护作用，以及该作用的量效关系，为APS临床期药理研究提供实验依据.
1材料和方法
1.1材料昆明种小鼠100(75，25)只，体质量(20.0±2.0) g（中国科学院实验动物中心提供No. 005）. 分笼饲养，采用标准化光照及喂食，自由饮水，实验前12 h开始禁食. APS由西安医科大学药学院天然药化研究室提供；注射用Cy：0.2 g/瓶(江苏恒瑞医药股份有限公司生产，批号0009153)，醋氨酚(Aldrich公司产品，批号2005330)， CD4， CD8 mAb购于晶美生物工程有限公司， CD4FITC(批号010640，克隆号RM45)；CD8FITC(批号MC A1108；克隆号YTS105.18). BP650型流式细胞仪，美国BP公司制造（Becton Dickiusoh Facscan）.
1.2方法
1.2.1APS对Cy小鼠毒性的影响小鼠50只，随机分成5组，每组10只，适应期1 wk. Cy+APSⅠ组小鼠以灌胃法按25 mg・kg-1给予1.25 g・L-1的APS；Cy+APSⅡ组小鼠以灌胃法按50 mg・kg-1给予1.25 g・L-1的APS ；Cy+APSⅢ组小鼠以灌胃法按100 mg・kg-1给予1.25 g・L-1的APS；正常组与Cy组以灌胃法给予等量注射用水；连续给药4 d后，除正常组给予注射用水外，其余4组腹腔注射10 g・L-1的Cy 200 mg・kg-1. 其后，观察48 h内小鼠死亡只数.
1.2.2APS对CY致小鼠骨髓抑制及T淋巴细胞亚群改变的影响50只小鼠，， 各半，随机分成5组，每组10只，， 各5只. 适应1 wk后，除正常组与Cy组给予等量注射用水灌胃外，Cy+APSⅠ组小鼠以灌胃法按25 mg・kg-1给予1.25 g・L-1的APS；Cy+APSⅡ组小鼠以灌胃法按50 mg・kg-1给予2.5 g・L-1的APS；Cy+APSⅢ组小鼠以灌胃法按100 mg・kg-1给予5 g・L-1的APS；其连续给药13 d. 于给药后4 d开始，除正常组给予等量注射用水外，其余4组均以腹腔注射方法按25 mg・kg-1给予1.25 g・L-1的Cy，1次・d-1，连续7 d. 于给予APS后第14日，眶后取血，采用流式细胞仪检测外周血CD4/CD8 T淋巴细胞亚群数量，计算其比值，常规计数外周血白细胞数量;并取双侧股骨行骨髓有核细胞计数.
统计学处理： 所有资料采用 x±s表示，用单因素方差分析加Dunnett法组间两两比较，进行显著性检验. 定性资料采用χ2分析进行显著性检验.
2结果
APS可引起Cy所致小鼠T淋巴细胞亚群的改变，同时可缓解Cy对小鼠外周血白细胞和骨髓有核细胞的抑制作用（表1）， APS对CY所致小鼠的毒性有影响(表2）.
表1APS对Cy致小鼠T淋巴细胞亚群、白细胞及骨髓有核细胞的影响（略）
表2APS对CY小鼠毒性的保护性试验结果（略）
3讨论
Cy是一种免疫制剂，临床上主要用于治疗肿瘤、自身免疫性疾病和器官移植等. Cy的主要不良反应是对免疫功能和造血系统具有抑制作用，对其目前尚无有效防治手段.
黄芪具有补气益卫，托毒生肌等功效，是诸多补血或补气方剂中的重要组成成分. 我们的试验结果表明，给小鼠口服APS后，其对Cy毒性的耐受性明显增强，依照给药剂量的大小，存活率提高20%， 30%和50%. 与阳性对照组相比，100 mg・kg-1 APS组小鼠骨髓有核细胞和外周血白细胞分别升高了86%和72%，说明APS对Cy所致的小鼠免疫和骨髓抑制毒性有明显保护作用，且该作用呈剂量依赖性. 本次实验结果为APS的临床期药理研究提供了实验依据. 提示临床联用Cy和APS治疗肿瘤的疾病时，可降低Cy的毒副作用且可起到协同作用.
小鼠腹腔注射Cy后，外周血白细胞和骨髓有核细胞明显减少，CD4/CD8T淋巴细胞亚群比值降低，说明这些小鼠的免疫系统和造血功能受到抑制，Cy模型的建立是成功的. 其48 h死亡率为80％，说明我们选择的Cy剂量符合实验要求.
APS调节免疫功能、保护造血系统的作用机制仍不十分清楚. 最近，Shon等［4］采用内毒素诱导人膜细胞炎性变，研究了APS的抗炎作用. 发现APS对内毒素诱生的白介素6、前列腺素E2和白三烯C4有明显抑制作用，但对肿瘤坏死因子α无影响，APS药理作用的确切机制，有待进一步研究.
【参考文献】
［1］ Shan JJ， Wang SC， Liu D， Hu ZB. Progress of chem.ical and pharmacyological study of astagaluspolysaccaride ［J］. Shanghai Zhongyiyao Xuebao (Acta Univ Tradit Med Sin Pharmacol Shanghal)， 2000; 14(3): 41-43.
［2］ Xia HS， Li KS， Zhang YF， Jia XQ， Li YH. Effect of astragalus polysaccharides onDXMinducedspleen lymphocyte apoptosis ［J］. Shengzhen Zhongxiyijiehe Zazhi (Shenzhen J Integ Tradit Chin West Med)， 2001;11(4):193-196.
关于读书的小报范文2
关键词： 阅读欲望 阅读氛围 阅读地位 阅读载体 阅读展示
阅读作为语文学习和奠基人生最重要的手段一直备受关注，朱永新教授说：“一所学校无论如何重视阅读都不为过。”但是对于注意力集中时间非常短的小学生来讲，让他们爱上阅读并养成习惯不是一件容易的事，毕竟他们独特的身心特点注定他们生性好动，自控能力较弱，老师作为“人生的领路人”，如何引导学生享受阅读呢？我认为可以从以下方面入手。
一、点亮阅读欲望
学生不喜欢阅读，往往是因其年龄小意识不到阅读的重要性。语文老师要给学生讲述“读万卷书”的重要性，讲述名人读书的故事，在他们幼小的心灵里播下读书的种子，试想每个早晨，学生在“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像，一页跳跃着的诗行……”朗诵声里开始一天的生活，学生主动阅读意识形成就指日可待。
二、营造阅读氛围
激发学生的阅读兴趣需要良好的阅读氛围，要充分发挥环境的影响作用，让学生举目环顾之际感受读书的浓厚气息。鼓励学生自带书籍放入班级图书角，指导学生交换借阅，让学生在想读书时有足够的书可以读。老师在校园、教室醒目之处张贴关于读书的标语和名人格言，利用墙壁、板报、宣传栏刊载读书故事、新书介绍等，让学生受到读书的教育。平时各科老师上课的时候要渗透阅读意识，数学老师在教学圆周率时候可以引导学生阅读《九章算术》，科学老师可以引导学生阅读科学家的故事……总之，要营造浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到读书的熏陶，不自觉地投入阅读中吮吸知识的甘霖。
三、提高阅读品位
阅读因其作用的多样性在教育教学活动中占有极其重要的地位。班级在举行某项活动时可以让阅读先行。比如举行“清明”这一主题活动时，我先进行主题阅读，让学生自由搜集清明相关的诗词、文章甚至整本书进行阅读，让学生进行阅读展示，这一阶段的活动开展得扎实有效，关于“清明”主题实践活动才能开展得更好，脱离主题阅读的“清明”活动往往让学生不知所以然，成了无源之水无本之木。在组织学生上街写春联这一活动时，我引导学生阅读春联相关书籍，通过阅读讨论让学生明白春联的由来、春联的意义、春联的格式，在街上写春联的时候根据具体情况帮别人选择合适的春联。
四、丰富阅读载体
单一枯燥的阅读对于成人都是一种意志的考验，遑论自控能力较差的懵懂孩童？要想让阅读长久进行下去最终养成习惯，就必须依靠丰富多彩的活动进行各方面的训练，最终形成能力。
1.践行“晨颂・午读・暮省”的生活方式。这一方式是由新教育实验提倡的，在实际操作中我指导我班学生每天早晨抽出十分钟时间对一些经典诗文进行大声朗诵，达到积累内化的功效，每天中午抽出二十分钟时间组织学生安安静静地看一些适合他们年龄的书，以求开阔眼界，净化心灵，要求学生在放学回家后回想今天发生了哪些事，读书后有哪些收获，并形成文字或者写绘，达到自我反省的目的。
2.开展“共读一本书”。组织师生、亲子、朋友共读一本书活动，提倡“大人带着小孩读书”的言传家教方式，边读边交流，定期组织开展书香家庭的评选。
3.开好阅读指导课。面对庞杂的读物，学生缺少必要的甄别能力和选择技巧，面对浩如烟海的文字，学生还不能正确运用浏览、详读、研读等读书方法。我每周开设一节阅读指导课，系统地向学生介绍选择书物的方法，传授必要的阅读方式，不定期地组织学生进行新书推介或者阅读展示，力求通过系统教学让学生掌握必要的阅读技能。
五、做好阅读展示
充分地展示阅读成果是激发学生的阅读兴趣，鼓励学生持续阅读的主要手段。在日常教育教学中，我主要采用以下几种方式展示学生的阅读成果。
1.主题知识竞赛。每个月抽出专门的班会时间，针对主题阅读的内容分小组进行主题知识竞赛，参照电视台《一站到底》栏目，选拔学生作为主持分抢答、指答等多种形式进行竞赛，评选出每月的优秀阅读小组和阅读之星，学生为了在比赛中获得好成绩，不自觉地就端正了读书态度。
2.办好阅读小报。无论是汇报课展示还是主题知识竞赛，学生参与度总略显不够，为此我在日常教学中指导学生以小组为单位，自办阅读小报。每月学生根据自己小组的阅读计划，进行认真阅读，对自己阅读过的文章或是写成读书心得或是画成写绘，总之要留有思考的痕迹。小组长进行明确分工，把小组内阅读所得文字或写绘做成精美的阅读小报，用以各组交流学习。这一活动扎实有效，很大程度上刺激了学生的阅读期待。
阅读能力的形成、阅读习惯的养成不是一蹴而就的，只要坚定阅读教育的信念，端正阅读教育的态度，总有一天学生会成为阅读的受益者。
参考文献：
关于读书的小报范文3
但是，对于我们农村小学来说，良好的课外阅读氛围难以形成。大部分的农村家庭，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。即使提到课外书，也是把《优秀作文选》等同于课外书籍而已，在他们看来其他课外书就是影响学习的"害书"。
《语文课程标准》更加重视课外阅读，在语文课程的基本理念、课程目标等方面都提出了一些新的理念，对课外阅读的字数总量作了明确规定：小学生六年的课外阅读总量应该不少于150万字。为了较大改变农村小学生的课外阅读现状，达到或超过新课标所规定的要求，我们学校根据实际情况，对课外阅读的开展进行了新的实践研究。
一、纳入常规，确保"读"的时间
阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间是在课余，但把所有阅读任务都放到课外去并不合适，因为课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义；同时因为许多孩子缺乏持之以恒的力量，因此，学生的课外阅读往往会有头无尾，收效甚微。为引导和组织学生更好地进行课外阅读，学校应开设阅读课，让学生静下心来，与中外文学大师"对话"，汲取人文素养的精华。把每周两次半小时的阅读课纳入学校常规，不仅可以保证教师指导课外阅读方法和学生课外阅读的时间，还能促使学生把阅读自然地带到课余阅读，培养了学生课外阅读的坚持性。
二、教给方法，养成"读"的习惯
培养小学生的阅读方法，就是让学生掌握从语言文字材料中获取信息的方法。这是形成小学生课外阅读习惯、培养课外阅读能力过程中至关重要的一步。因此，教师必须有意识、有步骤地加以指导和培养。
1、指导选择读物
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力还较差。而如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此，作为教师，必须根据学生的年龄特征和认知水平，做好读物的推荐工作。
一般说来，小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。《语文课程标准》中关于"课外阅读的建议"有这些：
童话 ：《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；
寓言；《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事；
诗歌散文作品，如鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星、春水》等。
其他提到的一些长篇小说，如吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列拂游记》也适合小学高段的孩子阅读。
同时，《语文课程标准》也提出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。"因此，开始一段时间，老师指导选择读物，以后，可给学生独立选择的自由，教师再适时检查。因为课外阅读带有强烈的感情倾向和个性特点，干涉太多，也不利于学生个性的健康发展。
2、教给阅读方法
根据小学生的实际和课外读物的特点，着重要求小学生学习并掌握默读法、泛读法、速读法，以加快阅读进程，促进阅读过程的最优化。在近几年的探索、实践中，我们觉得为学生朗读讲解作品、赏析片段，是使学生学习并掌握阅读方法的一个好途径。
为学生朗读讲解故事，是帮助他们成为一位真正读者的必经之路。也许有人认为，只有年幼的孩子才需要成人为他们念读故事。事实上，从学习阅读到建立阅读习惯的过程，是一个相当长期的过程。在不同的年级都有给孩子读故事的必要，只不过阅读材料有深有浅。学生学习阅读的过程，是跟着懂阅读的成人一点一滴模仿来的。在这一方面，老师有着独特的洞察能力，他能够清楚地掌握孩子们对故事长短、难易的理解能力，用孩子们能够接受的方式，在孩子们还没有能力完全自我阅读之前，协助孩子们了解故事的每一个环节。在这个过程中，孩子们从一开始完全不会，到能阅读整个故事，他们也就慢慢掌握了阅读的方法。
3、养成动笔习惯
学生课外阅读养成两个习惯很重要：①养成边读书边动笔的习惯。俗话说："好记性不如烂笔头。"如果是自己的书，可在书上划出重要句段、写写评注。如果是借来的书，提倡写读书笔记。可以是编提纲，也可以写创造想象型的读书笔记，最多的还是写心得体会的读后感。②养成边读书边思考的习惯。"学而不思则惘。"学成于思，边读边思，读书才能有所进益。如果只看字面的意思，只了解故事情节，就不能完整地领会作者的意图，不能体会到蕴藏在文章深处的东西。
三、组织活动，注重"读"的反馈
课外阅读配合活动，其主要目的是增强孩子持续的阅读兴趣。课堂阅读教学的一些手段，如朗读、课本剧表演、画画、唱歌，同样可以用于课外阅读教学中。
1、在队活动中反馈。课外阅读材料中，有不少是充满儿童生活情趣、适合大多数学生阅读心理和水平的儿童文学作品。我们结合班队活动，采用"读书会"、讲故事、相声、小品等形式，既帮助学生更好地理解了这些儿童文学作品，又使学生在愉悦的氛围中得到了锻炼，提高了表达能力。
2、在自编小报中反馈。指导学生自编小报，每月一期。由学生自己当主编、编委和美工，让他们自己动手、动脑并组织交流评比"最佳手抄报"，张贴公布，表扬奖励。在小报上，体现出了他们作文、审文、改文、抄文的自主精神，也反映出了学生课外阅读的收获。
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二、目标与要求实施小学“读书、写字、诵读”活动是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程,全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求,构建小学生课外阅读的科学体系,真正地让小学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、书香校园”;促进学校内涵发展,提升学校办学品位,努力把我校建设成为“学习型学校”,逐步形成认真读书,善于写作,规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施:
1.纳入校本课程计划,强化阅读指导开发校本课程,每两周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名着,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:阅读指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;一、二年级写填空式读书笔记,三、四年级写摘录式读书笔记,五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课:小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。读书汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。
2、加强图书建设,实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作,丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多,数量足,不少于5种,班级各类报刊累计不少3份;每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室,力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员,各班级配有学生兼职图书联络员,建立健全图书借阅制度,有计划的开展借阅活动,保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市,鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”,以书为媒介,广交书友。要利用校园空间,合理地设置阅读文化环境,让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目,以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读,实现师生共进。
着人类成长的历程,把文明代代相传,绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想,还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词,还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今,书籍是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生,形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。创建学习型组织,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动,激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书,订阅1份报刊(必是教育杂志)。要加强对学生阅读指导,每学期都要举办“语文课外阅读名着讲座”,每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课,要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同写一幅字的“三同”活动,达到师生共同成长。
4、开展多种活动,培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。
5、强化考核评比,促进共同发展。建立合理的评价体系,促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作,以检查促开展,以活动促提高,以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。
6、加强课内外结合,拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、具体安排:
(一)前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间,合理设置阅读文化环境(如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等)
2、建立健全班图书管理体系,每班配有图书管理员,负责图书的借阅和收发工作,鼓励学生把自己的图书和同学们交流,增加学生的阅读量。
3、配齐班级的报刊,建立健全报刊管理制度。
(二)常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目,引导学生学会选择读物,倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室和阅览室,引导学生博览群书,积累知识。
3、定期开设“语文名着阅读讲座”或“名着欣赏讲座”。
4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。
6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动,激励学生自主读书。
五、活动阶段:
(一)宣传发动,制定计划。
1、每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间
来读书。如:安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,选择合适的读物,慢慢引导孩子扩大阅读范围。
(二)实施行动。
1、开辟三大阅读时空:
(1)充分利用《阅读与写字》这门新课程,在比较正规的时间段,采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式,例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛,使学生真切感受到读书的重要性和必要性,并享受到读书的快乐。
(2)充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段,培养语文值日生,开设晨曦书简,带领学生欣赏优美词句段或古诗词,使阅读时时在、处处有,使学生天天采到果实,寻到宝藏,及至打开知识的大门。
(3)发动学生把好书带回家,和家长共读一本好书,开辟出家庭这块阅读的馨香乐园,使阅读成为家庭的一种习惯,使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。
2、开展交流活动。例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书,谈谈读书心得。
3、老师做好导读工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中,鼓励学生多写读后感日记。同时,定期进行读书笔记展评供大家欣赏。
4、运用教材进行拓展阅读,从教材扩展延伸。在用好教材以外,安排一些相关的读物。例如,学习课文《开天辟地》后,引导学生阅读神话故事。这样,既可激发孩子们的阅读兴趣,又将课外知识融入课堂学习中,让学生感受到课外阅读对自己的帮助。
5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动,培养学生读书的兴趣。
六、具体安排3月份:
1.充分利用语文课堂主阵地,广泛宣传读书活动的意义,让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮,心灵因好书而澄清,品德因好书而高尚,灵魂因好书而纯洁。”
关于读书的小报范文5
1、 我校计划生育领导小组成员认真学习有关文件，吃透精神并认真贯彻执行，自觉遵守计划生育条款及有关政策法规，把我校的计划生育工作纳入学校的各项工作计划之中。
2、 关心妇女同志的身心健康，三月八日，为每位女教职工发放生活用品公用去人民币一千九百八十九元八角；六月二日下午，学校为每位一份女职工进行了一次妇女妇科普查，共用去人民币三千九百七十五元，同时做好善后工作，制定好一张表统计妇科普查后的基本情况，有哪位女同志的健康状况好，哪位女同志的健康状况有点问题 ，其中有三位女教师得了子宫囊肿，一位女教师已经做了手术，我们已经前往探望，有二位女教师准备在暑假中到医院去做手术，我们同样前往探望；平时，看到有女同志生病就去探望，共用去人民币2400元。
3、提高每位女教职工的文化素质。为每位教职工发了一张一百元的书卡。组织好读书读报小组，按工会小组为单位，开展读书读报活动，做好文章摘抄，写好读书笔记，每位教师还写好反思和案例分析，六月底进行了读书交流。同时，积极参加各项才艺比赛，如，钢笔字、毛笔字、粉笔字、电脑打字、多媒体课间制作、信息技术于课堂教学整合、卡拉ok等比赛。
4、为了进一步提升教师的形象。开展了《新世纪，新风尚，新面貌》。按工会小组为单位，开展庆祝“三八妇女节”的知识竞赛，在这基础上每一工会小组自己编辑了“庆三八妇女节”的一期小报，同时上传校网站和区妇联网站。期初，党支部和工会向教师推荐了一些关于师德建设和业务方面的优秀书籍，每位教师写了读后感。
5、增强法律意识，提高妇女合法权利。积极参加了上海市“百万家庭法律知识竞赛”的活动，每位女教职工在网上做了一百道有关保护妇女合法权利的题目。这样她们都进一步了解法律，增强了法律意识，达到了保护自己的权利。
关于读书的小报范文6
我是一个班的班主任，是一个年级的备课组长，更是一个学校的语文教研组长；平时，每月要准备学校的广播稿，每周要准备学校一个社团的活动组织，不定期要准备学校活动的后幕安排；......有时，真恨不得自己有三头六臂，可以来处理每一项任务。而如今，学校的柔性教育还真给我帮了不少忙，我采用了柔性决策不仅让我减少了很多设计活动的时间，还让更多的老师迸发出了闪亮的智慧，关键是可以让更多的优秀方案引领着每一次活动。那如何让我在活动中尝到甜头，让每一位教师在活动中找到幸福，更让我们的孩子在活动中感受到快乐呢？我觉得可以从以下几个方面设计活动的柔性决策：
首先，关于活动的目的的实效性。
相对于同一次活动，在既定的目标下，通过不同的过程和手段，可以产生不同的实效。正如我们课堂教学中的问题设计，有些老师的问题设计在教学过程中可能只是知识、能力或者情感等一个方面的收效，而另一位老师设计同样的问题在不一样的教学情境中却可以获得多方的成效。
我们的教研活动设计亦如此。就拿上学期学校组织的市级层面的"书香讲师团送教下乡"活动的开展。针对"教师在活动中能获得感应，并将读书活动实践于自己的教学活动"这一宗旨下，到底最终要让各个年段达到怎样的具体目的，我是百思不得其解。于是在傍晚，我召集了各年级组的备课组长，召开了目标设定细化实施规则的会议，要求各年级组根据本年级的学生和教师的特点，设定1-2点具体的落实目标。这一柔性的决策一落实，还真得到了不少老师有价值的提议，而且在自己设定的目标下进行工作，工作有了自己的目标，有什么能比这样的工作方式更幸福呢！以下是各个年级组长根据本年级组的特点设定的细化目标：
低段：1、选定一个读书目标：根据孩子的阅读能力和阅读兴趣不同，设立黄橙红三个级别的阅读目标。黄色级别在完成4本必读书目以外，要自选2本其它书目。橙色级别：4本必读书目，自选4本。红色级别：4本必读书目，自选6本。孩子们根据自己的实际情况与家长商量选定一个阅读目标，并制定个人阅读计划。
2、提供一个展示平台：低年级学生的阅读兴趣保持不长，因而，通过开展多种形式活动为孩子们搭设一个展示阅读成果的平台。每月最后一周的阅读课开展讲故事比赛；课前2分钟儿歌诵读欣赏（轮流）；小书卡展览；一周阅读小书迷先进事迹介绍等。
中段：1、选定一个读书目标：学生每周选读一至二本书，作好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以写自己的读书体会），每周有一定的字数量。教师根据学生的读书量和读书笔记进行每月考核，评出读书小明星。
2、开展"读书漂流"活动，完善班级读书角：每位学生将自己的购买的有益书籍带到学校，充实班级读书角，实现图书资源共享；班级之间可进行图书交流。
高段：1、深入开展"读书漂流"活动，并将每周评选最佳漂流卡和最佳读书达人（根据所捐书本中漂流卡的影响和自身阅读书籍的数量）。
2、搭建展示的平台，定期组织学生的读书笔记、手抄报和读书心得的朗诵，将孩子的读书能力和口头表达能力以及书写能力相结合。
一连串优秀的读书目标就这样呈现在我的面前，这幸福感啊，岂一个幸福了得！
其次，关于活动过程的实践性。
俗话说的好：说说容易，做做难！每一次活动的开展，领导关注的是最终的结果：如果是年级组的一周一课，只是偶尔在最终的亮相课上来出席一下；如果是一次年级组自发组织的群众型活动，那领导们就更不容易插手了。而每一次活动目的的提出，到活动的开展，这真的是一个比较折磨人的时期。很多老师其实也熟悉了这样一种模式，无非就是请一个老师在最终的舞台上亮相就是了。而今，实施了柔性管理制度后，还真的不一样了。不仅年轻老师在忙活着，我们的中老年老师更是忙得不亦乐乎。瞧瞧：
"我觉得这图片会不会多了一点，让孩子们有点眼花缭乱，而且等图片结束了，孩子们的心思还收不回来。是不是把图片去掉一些？"这是一位中年教师的提议。
"我也同意董老师的意见。而且我还认为这些图片要有所选择地取舍，有些要为课文内容作铺垫，有些要为孩子的拓展作延伸。"这是一位老年教师的提议。
"是的。这些图片都很美！但作为三年级的孩子，美不能光停留在视觉角度上，在播放图片的时候，把速度适当放慢，期间教师可以给部分图片加上描述语。这样，孩子不仅眼能看，而且耳能听，这样，大脑在思考的时候多了一个可以依靠的载体，让孩子的思考更有目的性，同时有了你的讲解，孩子能提前了解这些西沙湾群岛的事物。"备课组长提议。
这是三年级孙老师在年级组开展一周一课《富饶的西沙群岛》中，执教后针对孙老师的引入教学开展的一个精彩的评议。可能要解说一下，孙老师的执教不是最后的亮相试教，而是年级组开展的一周一课以试教定教案的一个环节。
说起这个一周一课，还真有几番波折，如今定下的方案，可真多亏了学校中老年教师的鼎力支持。从一周一课这个活动方案下来，由原先的定人备课、上课到如今的人人参与备课、人人参与评课、人人参与听课和说课，不仅让每一位老师乐乎其中，更让我们的孩子享受了丰富的知识盛宴。
这方案源于中老年教师的提议，而且这方案的实施，不仅让每一位老师都有参与活动的机会，也让每一位老师有了发挥智慧的阵地。何乐而不为呀！
最后，关于活动成果的积累性。
活动成果的积累是活动开展的最后一个环节，也是一个最容易被忽视和遗漏的环节。每次都要等到政教主任来催了，才匆匆忙着整理资料，然后不是丢了这个就是落了那个。那如何让我们的活动有个圆满的收尾呢？我就备课组的一个活动来展开。
六年级备课组在第一学期开展了一次"我与古诗手拉手"的活动。从活动的目的到活动的展开，每一位备课组的老师和各年段的备课组长都出谋划策，直到活动的正常开展才发现这资料的收集和整理怎么办？是啊，六年级5个班，虽然主版块（诗歌知识竞赛、小报、吟诵、故事、古诗新编等等）都有一位负责老师，但他不可能在每个班进行活动的时候都亲临现场，这还真是一个不小的问题。
不知是谁出声了："我们是不是把活动的负责人落实到班中孩子自己身上？"
办公室一片寂静。
许久，"是啊，比如我们可以每班选择各个活动的负责人一名，由孩子去收集和整理每一次活动的资料。"
"我们也可以把孩子的小报和古诗新编汇成册子，等活动结束时进行展览。"
......
提议声此起彼伏，那天，老师们离开办公室已将近6点，但每一位走出校门的老师那眉间、脸上都洋溢着幸福的笑容。
