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元气满满范文1
1、元气满满的哥哥第一期介绍 ：首期节目中，元气大哥队队长和元气小哥队在首站长沙展开游戏对决。节目中，童年记忆“拍洋画”上线，就立刻引发了哥哥们的共鸣。拍洋画、滚铁环、弹玻璃珠，这些都是任何年龄层在童年时期都百玩不厌的游戏。在捉迷藏环节，哥哥们空降超级文和友，在这座七层楼的超大型复古建筑中完成换装躲藏。
2、《元气满满的哥哥》是由湖南卫视推出的代际互动观察类游戏综艺。吴昕担任观察室主持人。胡军（队长）、蔡国庆、李维嘉、吴奇隆、王耀庆组成元气大哥队，杨洋（队长）、陈学冬、黄明昊、王鹤棣、王彦霖组成元气小哥队。节目通过集合前后辈偶像，在跨代际新老游戏的对决下，凸显两代偶像的个性反差与思想碰撞，实现代际价值观的输出和相互影响。节目于2020年7月31日起每周五晚20:10在湖南卫视首播。
（来源：文章屋网 ）
元气满满范文2
2.如果长得帅是一种错，那我已经错的不要不要的了。
3.善良的人永远是受苦的，那忧苦的重担似乎是与生俱来的，因此只有忍耐。
4.盐于律己，甜以待人。
5.换季的时候连猫和狗都知道换毛，我想买衣服有错吗？
6.好好生活，活到夏天。
7.命运负责洗牌，但是玩牌的是我们自己。
8.其实忘记一个人挺简单的：不要见，不要贱。
9.火山爆发的能量你知道吗？就是女人骂街的气势。
10.猪年每长一斤肉，都是幸福的肉。
11.每一分汗水，都是你成功的积累。
12.晚安，帮我关掉月亮，谢谢。
13.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
14.生得此一人，不易，彼此相爱到老，不腻。
15.你没资格说我变了，知道有句话叫拜你所赐吗？
16.一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
17.就算星星碎掉了，溢出来的光也很好看。
18.雪是大浪漫，你是小人间。
元气满满范文3
曹恺私下和导演或志愿者们说得最多的一句话是：要坚持到最后。
在南京，多年来，只有少数几个人在坚持影像的推广工作，曹恺便是其中之一。从2003年到2007年，独立影像年度展（CIFF）已经逐渐成为江南地区一个民间影像推广与交流的重要活动。
和往届CIFF相比，今年参展影片最多、展映单元最多、放映地点最多。除此之外，今年首次采用海选方式遴选影片，并增设了国外影片展映单元、竞赛单元。最终获奖的五位导演，除了每人捧走一个颇有独立精神的玻璃钢拳头外，还得到一定数额充满鼓励性质的奖金。
从场地上看，主办方今年在南京大学、南京艺术学院和南视觉美术馆设立了五处放映场所，与四年前仅有红色经典艺术馆（南视觉艺术馆前身）和南京艺术学院尚美分院两处展映场地的状况相比，显然规模扩大了不少。对于一个不太在主流媒体宣传的民间活动来说，权且算作一种“另类的宣传”。不过今年的观众可能不如往年那么舒坦：要么赶场似地穿梭于南京的街道，在一个场地到另一个场地之间疲于奔命；要么干脆放弃观看在其他场馆所放映影片的“杂念”，留在某空间内踏实看它一下午。
但一个资金有限，宣传有限，由民间组织起来的影像年度展最大意义在于什么？我想应该不仅仅是为了满足一个在有限的小圈子内的人在几天内的视觉饕餮（而且小圈子的内部自娱还容易助长虚荣、自我良好的优越感等不正之风）。今年，CIFF在资金和场地等各方压力下持续了五天，举行五次规模稍大和若干以聚餐为外部形势的交流活动，吸引了包括各地的导演、策展人、学者、相关媒体、当地学生爱好者等人士。由于参与其中的人物庞杂，所以人数难以统计。一些南京本地的影像爱好者尽管由于种种原因与本次参展导演甚至展映影片无缘得见，但从彼此见面时相互问候的内容来看，第四届中国独立影像年度展一时间已成为南京文化界的一个重要话题。
一位策展人曾谈到，通过这些民间影像交流活动，一方面为这些民间影像制作者提供一个充分交流的机会，另一方面对于当地乃至周边一些城市的影像观念也将起到一定促进作用。事情只要做，就一定会有效果；最终能看到什么效果，还要看在路上的人最终能走多远。
一件必须宽容的事情
鉴于如今影像在国内如燎原之势的发展，每年都有各种以独立影像为主要内容的各类影展如雨后春笋般地举办起来。一部影片是否能够参展，这项“生杀大权”往往拿捏在选片人手中，而每一位选片人“恰巧”又有自己的“口味”，于是就会产生某种不公正。这种情况在国内的许多影展中也曾经出现，不少展览一面高举“给独立影像制作者一个展现机会” 的大旗，一面将与自己所信奉的理念相左的影片剔出展览。
与其他独立影像展不同的是，这一届CIFF入选影片范围非常宽泛：既有画家、诗人林鑫的纪录片《三里洞》，也可以看到新裤子主唱彭磊的真人动画电影《北海怪兽》；既有投资近两百万的胶片电影《武松打我》，又有仅花费2000元完成的DV短片《鸭翅狂想曲》。
为了更加公正的选择影片，本届CIFF的选片委员会是由核心策划人员和相关独立影评人、策展人组成的，同时还邀请五位国内学者、电影人、影像艺术家组成评审委员会评出最终的获奖作品。今年，CIFF选片委员会还注意到这些年逐渐发展起来，带有鲜明时代特点的校园DV影像，尽管有很多参选作品由于影片水平低劣而惨遭淘汰，但CIFF方面已经在考虑明年是否需要单独增设一个学生单元了。
今年的CIFF除了选片宽容这个特点外，和其他民间影像活动一样，在这一届影展上也可以亲眼见到“圈中名人”，亲耳聆听这些“圈内大腕”的教诲之外，也少不了看到国内外各种实验电影、剧情片、纪录片、VEDIO ART等不同类型丰富的影像。
一件必须反思的事情
每一个坚持自己理想的人都应该值得尊敬，但当独立电影《草芥》放映时，主持人称导演王立人“在独立影像领域坚持了很多年”的话还是让一些导演琢磨到自己电影的投资和出口问题。比如邵攀在每次观映之后都要问导演们“您是如何说服您的投资人投资您的电影？”
CIFF的某次导演交流会上，甘小二、舒浩伦等导演曾试图就独立电影的投资及成片出口问题与业内同行们相互交流，然而当话题刚被引出就立刻被止住。《出血》的导演杨科曾提出：“我认为电影首先是娱乐的。”尽管杨科所说的独立电影的“娱乐”是指独立电影人在影像制作过程中的“自娱性”――这种“娱乐”与商业电影的“娱乐大众”的是两码事，但“娱乐”两个字在国内的独立影像策展人面前是不能提的。就像现象工作室的朱日坤一直在做中国独立影像的推广工作，但他却非常避讳谈及此事。
可能这个话题不应该由创作者们提出，毕竟投资和出口问题不一定是导演要去解决的。但总要有一批人担当“中间人”的事情。可能这事情最终并不会对导演本身有太大变化。就像现在当代艺术市场上作品升值了，钱却并未落在艺术家本人手里一样，赚钱的必然是一部分中间商，但整个当代艺术市场被推动火了。与会的很多导演都明确自己需要渠道以及社会关注。一位拍剧情片的独立导演甚至羡慕国内的独立纪录片可以有“基金会收藏，有美术馆展览”，尽管那收藏基金远远不能填补拍片所带来的空缺，那展览也是小范围的学术间交流，但比起自己的剧情片拍完就被“雪藏”起来的状况，实在值得艳羡的一件事情。
众所周知，被国内各方形势逼成“非商业性质的发行和流通方式”制作出来的独立电影未必没有商业价值，但因为独立电影“其本质是拒绝媚俗和反商业的”，所以从诞生开始注定是不被主流文化所认同的亚文化，这也就意味着大部分独立影像得不到足够的关注，自然也没有投资，接着导演的继续创作就受到一定意义上的阻碍（我这里主要指物质方面的）。就好像鸡和蛋的关系。尽管如此“但这并不妨碍其（独立电影）拥有自身的观众群。”曹恺认为“就目前而言，国内尚无相应的流通循环系统，但是我们有理由相信，相应的专业院线和频道的出现是必然的趋势。”所以我们看到许多国内的独立影像制作人拿着拍好的片子千方百计往国外电影节上扎，真的不只是为了那点奖金，主要还是奔着的奖后能受到各种基金会的青睐。
《武松打我》的导演陆一同在放映现场毫不避讳地谈到其目前积极参加各种影展的首要目的是为了未来的发行市场，这就需要“让更多的人看到这部影片”以达到最终的“不赔本”。
“老江湖”许飞雪曾开玩笑地说，来到这里的所有导演没有谁的电影是为自己一个人拍的，否则，就不会把片子拿到这里交流，自己一人在家闷头看得了。
梦想照不亮现实
元气满满范文4
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。出自屈原《离骚》，译文：在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。
《离骚》是一首宏伟壮丽的抒情，它在中国文学史上享有崇高的地位。这篇名作写于屈原放逐江南之时，是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。
（来源：文章屋网 ）
元气满满范文5
师：看图读一读，数学信息。
张贴红花、蓝花，说说它们之间的关系。（一个对一个的贴）
我的疑问：怎么已经一一对应贴好了呢？如果是我肯定会让孩子说怎么贴才合适，试图了解学生对一一对应的学情基础。
生：红花比蓝花多4朵，蓝花比红花少4朵。
师：这是我们以前学习的用比多比少来表示两个事物的关系，事物之间还有倍的关系，你们能试着用倍来讲讲他们的关系吗？
生：蓝花是红花的3倍。
生：蓝花是红花的4倍。
师：出现了两种不同的答案，看来这个问题确实需要好好研究一下。如果我把两朵蓝花圈一圈看做一份的话，那么红花有这样的几份呢？
生：3份。
师：我们用圈一圈的方法，来看看是不是3份。（学生在练习纸上圈）
我的疑问：怎么把解决问题的方法告诉孩子了呢？如果是我，我肯定要让孩子自己想想，你有办法可以让大家知道有这样的三份吗？试图创设一个开阔的自由思维环境。
师：怎么圈的，为什么这么圈？边听学生讲，老师边圈3个圈。
师：你们现在看出是几个2朵？
我的疑问：问题问的怎么这么明显呢？如果是我，肯定会问，看着圈好的图，你有什么发现？试图让学生自己发现有价值的数学信息。
生：红花有3个2朵。
师：所以我们可以说红花是蓝花的3倍。（一个学生小声的附和着4倍，不知道老师有没有听到这个不同的声音。）
我的疑问：怎么没有理睬这个学生呢？如果是我，我肯定要让这个孩子说说自己的想法，试图关注所有的孩子，营造民主的学习环境。
板书：蓝花有2朵，红花有3个2朵，所以红花的朵数是蓝花的3倍。
师：为什么红花的朵数是蓝花的3倍？
生：红花比蓝花多2个2朵，红花有3个2朵。所以红花是蓝花的3倍。
师：还有学生说说吗？（全体学生沉默无语，面面相觑。）
师：把你想说的和同桌交流一下。（学生相互看着，没有人敢说，气氛特别尴尬。）
师：老师来说，你们来听，好吗？（教师叙说了一遍）老师说的理由你觉得熟悉吗？什么地方有呀！对啊！黑板上有呢？谁能照着说一说。（请了5个孩子说）
师：这个理由老师还想听一听，谁再来讲讲？（学生积极举手表达，老师又请了9个孩子表述。）
师：同桌相互把理由说一说。（学生立刻积极的开始表述，全然没有先前的紧张和沉默。）
以上过程，执教者足足用了12分钟，主要的数学活动是让孩子讲述红花是蓝花的3倍的理由。分了三个层次来组织学生理解倍的含义：先尝试说红花和蓝花之间倍的关系，然后通过圈一圈的操作活动验证倍的关系，再用比较规范的数学语言表述倍的关系。目的就是想通过圈一圈的实践操作活动和规范的语言表述，让学生理解倍来源于几个几。这样的处理显示出执教者对学习起点的重视，只有前期建立了牢固的认知基础，后续学习才有可能顺序开展。
课后，通过和执教者的交流得知这样的设计，完全是她临时改变和决策的。 她很风趣地谈到：“没人举手，我的汗都出来了，真是着急啊！可是这个时候着急有用吗？理智告诉我想办法解决问题才是关键。当学生启而不发时，我们首要应该思考不发的原因，而不能因为顾忌是否要完成自己预设的教学设计，而将学生真实的学情盲然不顾。这是教师的一种失职，也扭曲了教学的真正目的。”
在这个环节中，通过揣摩研究发现学生不回答问题的原因有四个：其一，学生对于倍的认识刚开始有点影子，还没有了解几个几和倍之间的关系，所以让他们表述为什么红花是蓝花的几倍，就会存在理解上的难点。再者，学生第一次在这么多老师的围观下进行学习，情绪比较压抑，不敢表达。其三，原数学老师是老教师，基于其教学方式的局限因素，学生表达的良好习惯还没有养成，没有十足的把握就不敢举手发言，自信心明显不足。其四，学生对举手发言的理解存在误区，不明白举手发言不是非要表达正确观点，而是表达自己对这个观点的个人理解。在这些复杂的情况下，借班上课的老师确实应该先从心理情绪启发入手，只有借助学生的积极情绪才能把学习的思维活动调动起来，我们的教学活动才能顺利开展。可见学生思维的活跃依赖着情绪基础，没有良好积极的情绪来铺垫，任何思维的火花都是不自然的，不灵动的。
元气满满范文6
一、导读――激发阅读兴趣
班级读书会首先应该强调学生参与阅读的自由与主动,要充分重视学生在读书会中的兴趣、心向、热情等心理因素。教师导读时要将培养学生的阅读兴趣,引导他们建立对阅读的感情放在首位。学习了《小木偶的故事》后,我是这样激发学生的课外阅读兴趣的:“有这么一个木偶,他每说一句谎话,鼻子就会长一截,谎话说得越多,鼻子就会越长。由于贪玩,他长出了一双驴耳朵,还真的变成了一头驴……这个小孩叫匹诺曹,是世界著名的童话故事《木偶奇遇记》里的人物。他能走能跑能跳,会说会哭会笑,你们一定觉得很神奇吧,发生在他身上的事,那就更希奇了!猜猜看。你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗?小木偶说要考考你们,来看看目录吧,看谁猜得着。”
班级读书会开展的关键在于调动学生的阅读兴趣,整本书的阅读指导成功的首要环节也应是激发学生的阅读兴趣。导读时我抓住学生的阅读心理,在学生第一次接触《木偶奇遇记》这本书的时候,第一步通过观察封面,达到“激趣”的目的,继而通过对猜测故事内容引发学生的好奇心:“这究竟是一本什么样的书呢?”然后我再组织学生浏览故事的目录,使学生对这本书的内容产生强烈的期待。
二、共读――营造阅读氛围
黑板报、学习园地、教室走廊布置一些读书名言、推荐一些好书,每天至少安排一段固定的时间全班共同读一本书,整个班级散发出浓厚的书香气息。积极正面的阅读氛围具有传递信息,影响学生行为的能力。学生自觉主动地阅读,随时随地、采用多种方式进行广泛的交流,在交流中不断反省自己的行为,分享自己个人的阅读体验,提高自己的认识。学生在共读的同时将自己的阅读感受及时地记录下来,翻看同伴的读书笔记,也可以达到互补交流的目的。例如学生在阅读《非常爸爸》、《非常妈妈》的过程中,就有这样的读书笔记:
杨红樱阿姨写的这本书非常好看,把每个爸爸的特点都生动地写出来了。爸爸就是――曾趴在地上让我们当马骑,摔跤了要我们自己站起来,考试少考了几分就会狠狠打我们屁股,当遇到危险时上前冲上来的那个人。不过,那个人不是同样的。他们也许是顽皮、幽默、执着,豁达……我的爸爸是个全面爸爸,所以我觉得我很幸福。以后我也要努力学习,全面发展,也做个全面爸爸,让我的孩子也觉得幸福!
余乐平
通过这次阅读,我懂得了一个道理:妈妈是给予我们生命的最亲的人,这本书上的妈妈有的童心未泯,有的优雅迷人、有的聪明绝项、有的糊涂粗心……但无论是什么样的妈妈,他们都有着一个共同点,那就是――她们都深深地爱着我们。妈妈每天都在为心,我有时还让妈妈生气,真不应该。黄雅芳
读书会的理想状态,是形成“人与人、人与作品、人与环境”的立体对话。共读等于是在建设一个群体的话语新系统,也就为成员间的交流讨论提供了一个平台。此时,课外阅读是一种精神生活,也是孩子们的心路成长过程。
三、讨论――深化阅读体悟
讨论是班级读书会中必不可少的环节。学生通过对书的讨论,不但厘清困惑、深化理解,还能分享快乐、分享经验,培养团体探索的习惯。在学生不知道如何讨论时,教师可以做示范或者给出提问的途径,如我有话题要和大家一起谈;这个故事让我想到了……;我有话对故事的某个角色说;我有话对作者说。以下是《蓝色的海豚岛》班级读书会片段。
师:讨论之前,我们还可以讨论我们怎么“讨论”?因为“讨论”也是一门学问。先请一个小组示范一下,我就是小组成员之一,其他组员是当场选了4位同学。
师:开始讨论了,我们先做什么呢?
生:先回忆一下刚才的问题?
生:回忆梳理
师:问题挺多,我们先围绕“《蓝色海豚岛》与《鲁滨逊漂流记》的不同之处在哪里?”这个问题来讨论吧。谁先来说?
生:鲁滨逊本来就并不喜欢那个岛,而卡拉娜土生土长在那里,心底里爱海豚岛。
师:我觉得《鲁滨逊漂流记》是凭空想出来的,而《蓝色海豚岛》是根据真人真事改写的。
生:鲁滨逊是一个成人,而卡拉娜孤身一人在荒岛时还是个弦子。
生:鲁滨逊捕杀动物没有悔改,而卡拉娜最终和动物成为朋友,鲁滨逊只有一个朋友――星期五。
生:其实鲁滨逊也没有把星期五当作朋友,所以一离开荒岛就把他卖了。
师:(从讨论小组中走出,面向全体学生)你们觉得我们小组讨论得怎么样?
生:我觉得他们表现非常好,我们平时的讨论总是乱哄哄的,但是今天的讨论使我们大家耳目一新,大家发言时是逐个逐个说的,而且都说得那么利索,说到了点子上,不愧是我们班的精英。
生:我觉得××配合得非常好,很有默契,算得上是黄金搭档。
生:我觉得以他们的水平,围绕《蓝色海豚岛》与《鲁滨逊漂流记》的不同之处的讨论,还可以再深入一点。我觉得这两本书写作年代不同了,两个作家写书的目的也不同。
师:好,下面就请同学们自由组合,围绕问题继续展开讨论。
本次班级读书会,教师引导学生共同梳理问题,抓住提出的问题进行讨论,并通过示范讨论培养学生的讨论技巧。在讨论对,教师既尊重每个人的发言,又避免了成员无建设性的谈话或偏离主题的讨论。教师尽量多让学生说,让学生勇于表达自己的看法,再让学生之间的观点多向交流,使班级读书会的讨论有层次,有深度,有成效。
四、延伸――拓展阅读时空