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赞美长城的句子范文1
1.知识与技能：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等；
2.过程与方法：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生观察能力和良好的观察习惯；
3.情感、态度与价值观：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师出示长城的图片，师生对话，板书课题。
二、初识长城
1.请学生说说自己心目中的长城。
2.自由读文，了解长城。
要求：把生字读准，把课文读通顺，声音响亮。
3.交流感受：请同学们用文中的一句话概括一下长城。
4.教师提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子。
三、精读课文
1.学习第一段：远看长城
远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
这一自然段写出了长城的什么特点？（长）
这个句子运用了什么说明方法？（比喻说明）
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（六千多千米）
这里用了什么说明方法？（数字说明）
同学们，你们知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走了六千多千米，用了整整五百零八天，真是名副其实的万里长城！
学生读第一段。教师出示长城远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲）
顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）
2.学习第二段：近看长城
让我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（从第二段能感受到长城的高大坚固）
长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们自由朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？请圈画出来。
引导学生总结：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、望口和城台。
教师出示长城近景图，引导学生看着图向大家介绍长城的结构。学生指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和望口、城台及其作用，并介绍如何减少伤亡。
师生总结：长城用高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？（长城伟大，作为中国人很骄傲等。）
3.由长城想到的
学生谈自己的感想，比如：看到了修筑长城的人穿的破破烂烂，用肩膀，用手抬，把巨大的条石抬上去；看到有的人干的慢了，监工就用皮鞭狠狠的抽打，身上是血淋淋的口子；看到有的人累死了，其他人就从他的身体上踩过去。
同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？（科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。）你是怎样知道的？文中的哪些话告诉了我们？
同学们知道两三千斤有多重吗？在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？
同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？学生读文。
四、情景解说
长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。法国总统密特朗带着他的全家来旅游了，谁能对着长城远景图，从远处给他介绍一下长城？学生介绍。
请同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情齐读最后一段。
五、回顾课文
写作方法：观察―想象―赞美。
赞美长城的句子范文2
一、词汇记忆和语法学习的技巧
词汇和语法是英语学习最重要的部分。
（一）首先是教会学生单词的记忆的方法（开始难，越记越简单）
既然是拼音文字，我们就一定要教会学生把单词的拼写与发音结合起来，要想记得快首先要会读。所以，我们要让他们要熟悉48个音标及一些简单的语音知识、发音规则。并学会划分音节，按音节记忆单词就等于简化了单词的记忆，减轻了大脑的负担，使单词的记忆更容易。比如，让同学们记以下一组1-5组成的数字“543432321”；“543432321”。单词也是这样，比如，pic/ture（7个字母），under/stand（13个字母）。学习生词争取第一次读准，尤其遇到难读的词不要应付过去，要反复快速重复（节省时间）。如，problem， interesting等。至于词义，形成初步印象后，将它放在句子中去体会，理解，从而逐渐掌握。记忆词汇是还要注意同学们经常忽略的一大问题-词性（part of speech）。记住一个单词后要及时巩固，建议你在日常生活中使用它，比如，记忆第9单元学的content，alternative等词时，你可在指责别人时说：“I？m not content with you”；别人让你讲题时说：“I？m content to help you”；被罚站，无可奈何时说：“I have no alternative but stand here”；复习单词时建议你把英语汉语分开，使用再现法复习（像速记卡片一样）。
（二）其次是探讨语法教学
我们知道语法来自语言，是为了更好的学习、掌握语言而从语言中提炼出来的。语法对中国学生来说尤为重要，是语言学习的捷径，因为我们没有运用语言的环境。做语法题英国的老师赶不上中国的学生。切记，不要死记语法规则，一定要结合例句去学语法，而且要逐渐学会自己总结语法规则，总结句型结构，使你的理解更透彻，使用起来更熟练。比如，虚拟语气当中It？s （high）time （that）/ I wish（that）以及suggest， insist等结构，其实读到这样的句子，或做过这类的题，通过观察，自己很容易就能找到一些规则、规律。
二、各种题型的应对策略（部分题型）
高考题型和中考题型大相径庭，所以，高中入门阶段必须让学生尽快的熟悉高考题型以及解答各种题型的方法和技巧。
（一）单选、阅读
对于单选、阅读题站位要高，要逐渐培养学生站在出题人的位置分析问题、解决问题的能力。做单选题第一步一定要搞清题意及出题人所要考察的内容，然后再去分析选择（并使用一些技巧），但我们往往只依靠我们不成熟的语感，甚至是蒙选答案。阅读题目分为主旨大意题、细节题、推测题等。无论什么题，我们必须记住要根据文章或者作者的意图去做题。另外，学生必须把题目及各个选项正确理解。
（二）完形填空
完形是一种综合题型，既考查学生的阅读力，把握篇章的能力，也考察学生们的辨析能力，甚至考察他们对西方文化的了解。选择时一定要前后照应，并能发现所给出的暗示。做完形题时，首先浏览全篇，即用非常短的时间了解文章的体裁、主题；然后进行初步选择，即边阅读，边选出一目了然的选项，同时感受作者的思想、写作意图、文章的脉络以及文章的关键词等；最后，根据第二遍中所读到的信息、暗示等进行分析判断，完成剩余的空。
（三）书面表达
书面表达最需要注意的是切勿使用汉语式英语（chinglish），没见过的句子不要乱用。这就要求我们平时多背诵，了解各种文体的写作模式及常用句子。如：写信汇报调查结果时，常用I'm writing to tell you about… Opinions are divided among the students. Some think…； some think…； others think…
比如，有人把救火说成save fire；提高声音说成improve his voice.最有名的一句chinglish是Good good study day day up.有一次，有一个中国学生陪一个美国人去长城，在长城上，老外突然对哪个学生说：excuse me，may I go someway（请问洗手间在哪儿）.中国学生在学校里英语的句法学得相当不错，听力也挺棒的，马上听明白了老外的话，心想，长城都来了，哪儿不能去啊！于是说：yes， you can go anyway（请随意）。这一句话，差点把老外吓晕了。其实在这个特定的语言环境中，老外的“someway”指的是厕所，而英语"娴熟"的中国学生却让老外随地大小便。就高一新生的水平，他们不可能脱离汉语，因此让他们要注意汉英转换，但是没见过的句子尽量不用。最后，无论哪类题型，要想做好，考出好成绩，首先要有坚实的基础（词汇+语法）作铺垫。总之，只要能够让高一新生端正学习态度，有浓厚的学习兴趣，了解中西方文化差异，攻克词汇和语法，养成良好地自学习惯，熟悉高中英语题型及答题技巧，老师们一定能完成初高中英语教学的顺利过渡。
三、让学生了解英汉差异
（一）语言差异
汉语是表意文字，重“意义”；而英语是拼音文字，重“形式”重“结构”。（人称、数、时态、语态等），而且句子必须符合五种基本句子，这是我们在英语学习过程中时刻都要牢记的东西。
（二）文化差异
赞美长城的句子范文3
1、因为盘古开天辟地，造就了世界，后人尊其为人类的祖先，而他的头部变成了泰山，所以，泰山就被称为至高无上的“天下第一山”，成了五岳之首。
2、这奇、美、险交织在一起，构成了一幅美丽绝伦的图画。泰山显得更加壮丽，更加富有魅力，使我流连忘返。
3、泰山不只一座，大大小小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其数。山峰上是无数块奇形怪状的石头，有的石头缝里还长出了几棵小树，远远望去，满山苍翠。
4、泰山有着深厚的文化内涵，几千年来，无数文人雅士纷至沓来，给泰山留下了无数名胜古迹。泰山自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透与渲染以及人文景观的烘托而被称为“五岳之首”，泰山已成为中华民族的象征。登泰山，犹如登长城一样成为了许多中国人民的梦想。
5、泰山真高呀！斑得快插破天了，好像一根立足天地之间的石柱；泰山真险呀！山势陡峭，好像一不小心就会栽倒下来；泰山真奇呀！大自然的鬼斧神工，把它雕刻成神态各异的面孔。
6、泰山真美啊！勤劳的人民又给泰山增添了不少景观。泰山，我们民族的骄傲，在人民的智慧与创造中会变得更加雄伟壮观！
7、泰山风景以壮丽着称。累叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟岚光的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇，成为我国山水名胜的集大成者。
8、泰山以其古老的历史文化和丰富的自然资源而被列为世界自然遗产名录，成为了世界的一座大宝库。
9、泰山还有许许多多的美景和动人的传说，说也说不完，看也看不尽，希望你能有机会去细细欣赏。
10、泰山是五岳之首。它不但历史悠久、风景优雅、碑刻众多而引人入胜，同时还因它日出的景色奇美、形态各异、变化多端而闻名于世。
11、我游览过四川的峨眉山，我游览西安的华山，我游览过红叶似火的香山，可是，我最爱峰峦雄伟的泰山！
12、泰山的美丽风光令人向往、赞美、真不愧为五岳之首。我多么希望将来在游一次者如有人间仙境的泰山啊！我不禁深深赞叹：“俗话说的好，庐山秀，黄山之风光，泰山之雄伟！”
13、泰山以“拔地通天之势，擎天捧日之姿”，巍然屹立在齐鲁大地上，海拔1545米，被称为五岳之首。()古人盛赞泰山“万古此山先得日，诸峰无雨亦生云”，生动描写了泰山的壮丽景色。
14、泰山具有极其美丽壮观的自然风景，其主要特点为雄、奇、险、秀、幽、奥等。泰山巍峨，雄奇，沉浑，峻秀的自然景观常令世人慨叹，更有数不清的名胜古迹，摩崖碑碣，使泰山成了世界少有的历史文化游览胜地。
赞美长城的句子范文4
【摘 要】保证朗读时间，培养朗读兴趣，掌握朗读技巧，提高朗读水平。
【关键词】语文朗读；时间；兴趣；技巧
在《语文课程标准》的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，各学段的阅读目标中都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”通过朗读训练，学生可以从篇章中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效。所以在语文课堂教学中，朗读训练是课堂教学的重要环节。那么，怎样才能行之有效地培养学生的朗读能力，提高朗读水平呢？
1. 保证朗读时间 语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生！有的语文课上，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。
2. 培养朗读兴趣 兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激发学生朗读兴趣。
首先，情绪具有感染力，因此我们可以渲染课堂气氛，创设浓厚的情景，创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放等。让学生在此特定环境中，变作品中的“此情此景”为“我情我景”，进入朗读的最佳境界。可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如在教学《草原》时，在讲到草原的景色时，我根据电教投影片，引导学生边欣赏草原美丽的画面边动情地朗读，让学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美。还可以配一些音乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。这样，通过画面的观察想像，老师适当的点拨、范读，学生一定能入情入境，让学生品味语言文字的美，激发起他们强烈的朗读欲望。
其次，根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望，让学生投入于此。通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。
3. 掌握朗读技巧 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”， 不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一创造性的活动，要尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。因此，进行朗读训练时还要教给学生一定的朗读方法技巧。
小学生有很强的向师性，模仿能力极强。当教师真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。小学阶段的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，可以使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。一般情况下，对于描写突然发生变化、着急、遇到危险，心情激动的句子，读的时候语速要加快，急促些；表现高兴、喜悦、赞美的句子，读时音调略高，声音响亮；对于描写优美景色的句子要读得语气舒缓、柔和一些；而表示悲痛，沮丧，伤心的语句可读得低沉、缓慢一些；把最能体现句子意思的词语读得重一些。具体每段话，每一句怎么读，应结合文章内容和表达的思想感情去把握。如在教《我坐上了飞船》范读：“啊！我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。如《飞夺泸定桥》中有一段话：“在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”这段话中，“千钧一发”四个字要停一停，反映出紧张的场面。“时刻”后面稍加停顿，以产生悬念的效果。“同志们”三个字要紧而相连，坚决有力，以显示必胜的信心。在“业”和“为”，“利”和“冲”之间，虽有标点，但因为紧连而缩短了停顿的时间。这样就会造成一往直前的气势和较好的动作感，比起一步一停要好得多。
朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，必须经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。
参考文献
赞美长城的句子范文5
关键词：语文课堂；有效倾听；方法策略
一、语文课堂有效倾听的背景和意义
1.有效倾听是新课程实施的需要
《义务教育语文课程标准》总目标中提出：语文教育要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，“学会倾听”在语文新课标中具有十分重要的地位，小学语文课堂作为学生倾听能力培养的基地，将发挥出举足轻重的作用。
2.有效倾听是有效语文课堂的需要
（1）根据对本班学生课堂倾听习惯的观察，我发现存在很多陋习：由着性子，爱听不听；不听清问题，胡乱抢答；自顾自，不听要求；过分热闹，忽视倾听。这样的现状导致语文课堂纪律散漫，学生没有有效的知识摄入，语言文字的训练效果更是差强人意。
（2）有效语文课堂，不是热闹、浮夸的课堂，而是学生真正有所得的课堂。无论实践知识，还是理论知识的获得，最便捷的还是听人讲解，所以说，倾听是获取知识的重要途径。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才可能有知识的获得。
（3）学生有效的倾听，才能生成师生互动、生生互动，才能保证课堂活动有效地开展，真正保证课堂的教学效率。因此，善于倾听是语文课堂有效开展的需要。
二、语文课堂有效倾听的策略和方法
1.教师带头，学会倾听
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，做一个耐心、专心的倾听者。当学生发言时，我每次都带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐。就算学生发言过程中，观点与自己的不一致，只要不是知识性错误、原则性错误，我都尊重发言的学生，不随意打断学生的发言，给其他学生做好有效倾听的示范。
2.具体要求，有效倾听
由于受到年龄的限制，小学生普遍有较强的表现欲望，喜欢自己说，别人听，没意识到倾听的重要性。因此，教师得善于引起学生的有意注意，让学生意识到倾听的重要性。
比如，平时我经常在班级引导学生：“善于学习的孩子都是爱思考的，而爱思考的学生都能够倾听老师和同学的发言。”还有对于一些自律性不强的学生，一定要提出具体的倾听要求，如：
（1）听的时候眼睛要注视着老师或发言同学，如果你的想法与同学或者老师的一致就点头表示赞同。
（2）要听清楚老师和同学说的每一句话，并想一想主要讲了什么。
（3）听别人发言时不要插嘴，等别人讲完以后再举手发表自己的意见。通过这样细致具体的倾听方法指导，学生学会了先安静专注地听，后举手发言，良好的倾听习惯在无形中得到了改善。
3.多种方式，吸引倾听
（1）针对小学生好奇的心理，组织一些新奇的教学活动，吸引学生倾听
如，我在教学《长城》时，发现学生对长城的宏伟非常震撼，也很感兴趣，所以，我在课的最后一部分提出一个要求：如果你是一名导游，有一帮外国友人来参观长城，你会如何向他们介绍长城。四人小组先预演，等下选出几名导游全班介绍。这样做不仅培养孩子们说话能力，而且培养学生的倾听习惯。四人小组预演时，一人预演，其他三人仔细听，并给予建议修改。然后换成另一人说，其他人倾听，每个人都有了听和说的可能。然后在全班交流，再一次听的体验。因为学生对这个话题很感兴趣，所以参与的很积极，在听同学介绍时也非常的认真。语文课堂中还可以引入音乐、故事等手段吸引学生倾听。
（2）语文课堂中多阶段性有效倾听表现的赞美和评价，吸引学生主动倾听
学生最能接受的方式是表扬鼓励，而不是说教，所以，我会定时对学生阶段性的课堂有效倾听表现给予一定的评价，让他们明白认真的“倾听”可以得到教师的肯定。如，我平时课堂经常用“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现！”，“这么小的错误你都听出来了，耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的孩子，更喜欢专心倾听的孩子！”“要是你再听仔细点，相信你一定可以更好地回答这个问题！”这些富有感染力的语言无形之间就让学生意识到倾听的重要性了。
（3）针对部分学生注意力不集中的现象，用各种暗示吸引学生倾听
一节课过半，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事，而教师又不要随意停课，中断学生的听课思维。因此，我经常采用各种“暗示”方法，如：使眼色、变语调、身体碰触、要求答题或做题等，来集中全体学生的注意力，带动个别学生专心听课，达到矫正的目的。
三、专项训练，培养倾听
学生倾听能力的培养、提高是一个缓慢而渐进的过程，因此，可采用一些系统化的专项训练。如，刚进入小学的孩子思维随意性比较强，教师可以先从听写简单的句子入手，如，“我爱祖国。”“天亮了。”……然后，随着年段的增长，教师可以逐步提升内容的复杂度。
我初带这个班是三年级，因此，我做了由短句慢慢过渡到长句的听写训练。如今四年级了，我试着让一个学生讲故事，其他学生听故事并摘记，要求记录故事中的主要人物、时间、地点、事件等细节，再让学生“再听―再讲―修改―完整表述”，让学生在表达的欠缺和修改中得到提高，学会倾听。另外，还可以进行听说、听写、听记等训练，来培养学生的倾听能力。
四、困惑和思考
1.学生自身资质的参差不齐，导致他们的倾听能力和倾听状态都有很大的差异
有些学生还会出现“选择性失聪”的现象。作为教师能引导学生的行为，培养学生的习惯，但是无法控制学生的思维，因此，如何使每个孩子的倾听状态都达到聚精会神这一步还有待思考解决。
2.有效倾听能力的培养光靠语文课时间是不够的，还需要班主任教师和其他学科教师的配合，尤其是家长在生活中的教育渗透
我校学生的家长多是外来民工子弟，自身知识有限，又迫于生计，平时连孩子的学习、作业都不过问，要集合他们的力量很难。而其他学科教师一星期在这个班最多就两三节课，没有时间和精力去关注学生的有效倾听能力培养。唯一起作用的仅剩班主任，因此，力量还是很薄弱的。
3.学生有效倾听能力的培养不是一蹴而就的
赞美长城的句子范文6
小学语文现代诗歌的教学理应成为小学语文教学理论研究者特别是广大一线语文教师关注的一个重要命题。令人感到欣慰的是，目前对小学现代诗歌教学的研究和实践的意识已被唤醒，但是，目前小学现代诗歌教学存在着“三重三轻”的现状，即重记忆轻感悟，重阅读轻创作，重课内轻课外。那么，小学现代诗歌教学究竟应该如何培养学生的兴趣，怎样教、教什么？笔者在平时的教学实践中做了一点粗浅的思考和尝试。
一、注重预习，自读自悟
《义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课的一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。
在读的时候应提出明确的要求：（1）第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；（2）第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；（3）第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。
二、落实研悟，以悟促读
新课标强调“各个学段的阅读都要重视朗读”。只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。
《长江之歌》这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。《义务教育语文课程标准》在课程目标第三学段（5～6年级）中这样说：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。
三、学以致用，适时仿写
诗歌写作教学可以从不同的层面提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。
现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定式，而诗歌写作就可以改变这样的局面。
那么，如何有效地指导小学生根据所学诗歌进行仿写训练呢？
1.反复吟哦，仿诗歌语言
诗歌，作为一种分行排列的文学样式正是以其仪态万方的形式之美而成为阅读者的最爱。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它比一般的文学语言具有更强的陌生感，诗行间常留下许多空白，显示出很强的跳跃性。正是这种跳跃性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在非常有限的篇幅里，构筑使人耳目一新的诗歌意蕴。
在仿写训练中，我有意识地让学生多读仿写的诗句，领略其中蕴含的语言美。《我们爱你啊，中国》这首诗歌的作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大。面对不常出家门的农村孩子可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。
只有把诗歌的反复吟诵与对诗歌意象的想象再生有机融合，才能深刻领会诗歌语言高度凝练的特点，才能让学生在诗歌学习中达到仿写的目的。在强化感性认识后，让学生明白诗歌语言不仅仅在于分行，还有节奏美、形象美、含蓄美等特点。在本课的教学中设计这样的题目以“我们爱你――”为起句，仿照课文第二至第六节写两节句子，学生进行了这样作答：
我们爱你――
万里长城蜿蜒起伏
京杭运河连绵不断
敦煌莫高窟雄伟壮观
扬州瘦西湖婀娜多姿
2.品味经典，仿创作技巧
写诗首先要酝酿情感。诗歌能使人感动，首先在于它的情感，还要懂得写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等各种修辞手法。
抓住心灵的敏锐感觉，培养创作的良好习惯，是写好诗歌的经验之谈。人类的心灵深处是一个丰富的宝藏，那里有写不尽的诗歌。告诉孩子，要热爱我们的生活。要依靠形象来表达自己的感情，还要学会联想，在思维过程中始终不脱离具体事物的形象，并伴随着强烈的情感活动和丰富的联想、想象。只要我们这样去积累生命体验和形象感觉，很多生动具体的形象画面和情感体验就会在头脑中互相联结、沟通，情感体验就会丰富而深刻，思维表达就会活跃而形象，我们的情感表达就离诗歌不远了。
综上所述，笔者认为应该高举“苏派”旗帜，深化课程改革，推进素质教育，正确把握现代诗歌在小学语文教学中不可忽视的地位，从为学生的语文学习服务出发，以学生生命的诗意成长为追求，立足教材，拓宽学习渠道，激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对现代诗歌的热情，让学生的语文学习乃至整个人生都充满诗意。
