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拼音字母发音范文1
【关键词】字母 发音 拼读
一、改编趣味歌曲，形成音素意识
英语单词是由字母或字母组合构成的，帮助孩子们过好字母读音关，是打开语音学门的金钥匙。字母歌能帮助学生熟悉并掌握字母名称音，但是一首常规的ABC字母歌，即使幼儿园小朋友都能唱，对学生没有持久的吸引力。如果我们将它的旋律改编成自己喜欢的或者是流行的大众歌曲旋律，会别有一番风味。教学中将字母歌改编成优美而有趣的《爱你在心口难开》的旋律，着实让孩子们感到新奇和兴奋，学习的兴趣与参与意识立即提高。受到启发的孩子们甚至将这首简单的字母歌旋律改编成了西游记主题曲《白龙马》，搞笑的改编调动了他们的参与积极性与学习主动性，字母名称音就会掌握的更快更扎实。音素意识的形成要求学生必须熟悉字母的基本发音，结合学生已有知识水平，继续融字母发音于趣味歌曲中。如A is for apple./?/，/?/，apple.B is for bag./b/，/b/，bag.C is for cat. /k/，/k/，cat. D is for dog./d/，/d/，dog.…M is for milk./m/，/m/，milk……如此将学生已学词汇串在这首字母歌中，引导学生感悟每个字母在相应单词中的发音，循序渐进的形成音素意识。
二、开展趣味游戏，建立拼读意识
小学生活泼爱动，乐于在游戏中动手、动口与动脑，体验学习带来的快乐。游戏的选择依据教学内容、教学对象、教学环境以及执教者的教学风格等具体情况而定。在语音教学的不同环节，设置不同形式的游戏，最终的目的都是帮助学生建立拼读意识。
游戏一：节奏拍手。出示单词卡片dog，依次教读/d/-/?/-/g/――/d?g/，引导学生根据教师的节奏发出相应字母的发音。教师拍手一次da，学生发第一个字母d的发音/d/；连续拍手两次da，da，学生发第二个字母o的发音/?/；连续拍手三次da，da，da，学生发第三个字母g的发音/g/；连续用这样的节奏da；da，da，学生发第一个字母d和第二个字母o的发音/d/-/?/， /do/；…连续用这样的节奏da；da，da；da，da，da，学生发第一个字母d、第二个字母o和第三个字母g的发音/d/-/?/-/g/，/d?g/。运用这样的节奏帮助学生练习拼读，学生易于理解单词是由字母或字母组合构成的，建立初步的拼读意识。
游戏二：芭比娃娃换新装。在语音教学中，拆音再替换是最常用的一种训练方式。如学习单元音字母o在词汇dog，box，orange，body中的发音，帮助学生感悟字母o在这些单词中的发音/?/，逐步替换音素引导学生拼读并总结字母o在这些单词中的发音规律，尝试自主拼读。如：/?/-/ks/，ox，/b/-/?/-/ks/， box；/f/-/?/-/x/， fox.拼读过程中不涉及音标，只是引导学生跟着教师进行模仿发音，帮助学生感悟发音规律，培养自主拼读能力。
三、创设故事情境，体验快乐阅读
在语音教学中创设一些有趣的情景，尤其将整堂课串联成一则有趣的故事，将已学和未学的所有含有相关字母或字母组合的单词融在故事情境之中，其趣味性会更强。如教学新人教版四年级上册Unit 4 My home Section A Let’s spell时，整堂课以小猫玩球、找球、遇险闯关、再玩球为故事发展主线，将含有字母组合u-e和字母u的单词，以及其它学生并未学过的相关单词放在了有趣的情境之中逐步呈现。将单词分类、生词拼读、听音写词等练习放在了有趣的拦路虎闯关活动之中。整堂课将所有孩子们已学和未学的含有相应字母或字母组合的单词串在了故事情境之中，轻松实现了“见词能读、快乐阅读”的目标。
四、自编绕口和押韵，拓展拼读和运用
小学生好奇、擅长模仿，语言感悟力强、模仿力强。绕口令是一种常见的语言游戏，押韵且节奏感强，是将含有相同音素的单词组成反复、重叠、绕口、拗口的语句。运用有趣的绕口令来拓展拼读能力，其语韵读起来妙趣横生。如关于o自编绕口令：Olive is Tom’s mom. Tom has a dog.It is Bob.Bob is on a box.It has an orange body.融入学生已学及未学含有字母o的单词于情境之中感悟其韵律美。引导学生感悟发音规律，强化拼读意识，训练拼读能力，增强语感。为培养学生创新思维，鼓励学生自编绕口令或押韵小诗，以此来拓展学生的拼读能力以及在情境中正确运用新词的能力。
小学阶段是英语学习的初始阶段，也是学习语言最敏感的时期。故小学阶段是渗透拼读规则和形成语音拼读意识的最佳时期。应以语音教学为主阵地，以语音教学内容为载体，以趣味性活动为手段，以提升学生阅读能力为宗旨，引导学生在趣味性活动中归纳拼读规则，提升自主拼读能力，循序渐进的发展综合运用语言的能力。
拼音字母发音范文2
26个拼音字母背诵的顺口溜
一、拼音用处：
汉语拼音用处大，看书识字需要它，
帮助学习普通话，我们决心学好它。
二、单韵母 6个
单韵母， 很重要，发音口形要摆好，
张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，拢圆嘴巴o o o ，
嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，
嘴巴小圆 u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü 。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò
ē é ě è ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
三、声调标准(动手书空)
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
板车平走 ā ā ā
板车上坡 á á á
下坡上坡 ǎ ǎ ǎ
板车下坡 à à à
四、声母[21个辅音+零声母(Y、W)]
读声母要留心 ， 堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，
两个门洞 m m m ，一根拐棍f f f ，
马蹄走路 d d d ，一把雨伞t t t，
一个门洞 n n n ，一根木棍 l l l ，
9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，
一把椅子 h h h ， i下加钩jj j，
像个9字 qq q ， 一个叉字 x x x，
z加椅子 zh zh zh， c加椅子 chch ch，
s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，
像个2字 z z z ， 半个圆圈 c c c ，
半个8字 s s s ， 像个树杈 y y y ，
屋顶相连 w ww (像把折尺w w w)。
五、书写规则
四线三格记心间，
拼音字母住里边。
胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格。
中格一定要饱满，
上格下格不贴边
26个拼音字母学习的顺口溜
bpmf真淘气，去找dtnl做游戏;gkh和jqx，吵着闹着也要去。 zcs,听见了， 背上椅子追上去， r在后面大声喊： “zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。
正钩九"g"，反钩九"e"，
零甩尾巴念个"a"，大零一个就念"o"。
火柴"i"，茶杯"u"，燕子倒飞进了"w"。
板凳"n"，椅子"h";上钩"f"，下钩"t"，
三条腿，就念"m"，光棍一条就念"l"。
正六"b"，反六"d"，正九"q"，反九"p"，
整叉"x"，半叉"k"，
一竖加叉念?quot;r"，小二一个就念"z"，
半个零，就念"c"，弯弯曲曲念个"s"，
z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。
b 张小波听广播
p 小小水勺水中托
m 两扇小门紧挨着
f 大佛小佛
dtnl 马蹄
小白鸽 小花鸽
k 两个小蝌蚪
h 小椅子侧着坐
j 小小鸡 真淘气
q 我有一面旗
x 小弟弟 真顽皮
z 有个小孩叫二子
c 刺猬刺猬
s 蚕宝宝 吐丝丝
zh ch sh
r 红日 红日在天空
yw 一个树叉象大Y
a 小园园 脸儿圆
o 大公鸡 Oo啼
e 鹅鹅鹅
l 小依依
u 乌鸦 乌鸦懒乎乎
u 小鱼 小鱼尾巴翘
ai 姐姐弟弟挨着你 .ei 唉唷
ul 围围巾
ao 松鼠熬粥
ou 左边一片藕
iu 邮票贴在信 ie 椰子树高又高
ue 月亮 月亮挂天上
en 小恩恩学拼音
in 青草地绿茵茵
un 白云白云高又亮 un 门前堆个大雪人
yuan 小园园画圆圆
ang eng ing ong
er 耳朵短 小树长
T 一个汽球托风上
j q x ,小淘气，见到鱼眼就挖去
26个汉语拼音字母表读法
汉语拼音字母表-声母表
汉语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
汉语拼音字母表-韵母表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]
汉语拼音字母表-整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
如何学好汉语拼音
1、观图法。语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
拼音字母发音范文3
一、看图编儿歌，图歌结合识记字母
拼音字母的写法，用语言描述起来总显得生硬、复杂，这时不妨使用儿歌来帮助教学。如 “圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a、a、a，太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o，清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”“两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n，一根小棍l、l、l。a和i是姐弟，它们紧紧挨一起。”……这些儿歌如一根无形的纽带，有效地把教材中优美的情境图和学习内容整合在一起，既提示了字母的音，又提示了字母的形。同时，在编儿歌的过程中，还培养了学生的观察能力，从而达到快速识记字母的目的。
拼音字母本身就是一些抽象的符号，有些字母特别容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好。对此我们不妨结合字母的形状特点，和学生一起创编一些儿歌来区分，就能有效地达到教学目标。如在教学声母“b、p、d、q”时，学生自编了这样的儿歌：“帆板冲浪b、b、b，小猴推车p、p、p，铅笔座钟d、d、d，汽筒打气q、q、q。”形象而直观，把抽象的符号变成了生活中具体可感的事物，朗朗上口。运用儿歌法教学拼音，极大地激发了学生的学习热情。
二、根据发音方法编儿歌，准确掌握发音方法
拼音字母的发音方法显得枯燥、深奥、难懂。例如，最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母，很多学生尽管会读，但发音不到位。为了让学生领悟它们的发音要领，我带着孩子们一起诵读儿歌：单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，口吹哨子ü、ü、ü。再如，学生在练读汉语拼音四个声调的时候，常常把握不准确调值，教师除了多作示范外，还可以用儿歌来帮助他们领会：一声高又平，二声往上扬，三声下又上，四声往下降，再配合着声调写法的手势运用，一定会收到事半功倍的效果。在教学复韵母时编的儿歌：“看前音摆口形，发完前音滑后音。”能让学生很快掌握复韵母的发音方法。
利用儿歌来区别音近字母，也是一种不错的方法。如，区分声母“s”和“sh”，可编儿歌：“四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。”
音节拼读是拼音教学中的一个难点。教学时，结合书上的拼读方法图，再融入儿歌，学生就容易理解了。如，图上小猴子在推卡片，表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。教师告诉学生，在拼读时，声母“b”要读得轻短些，单韵母“a”要读得响亮些，把“b”和“a”快速连读就成音节“ba”。这时候再插入儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，并配合教师的动作演示，辅以学生亲手操作，学生就能有效地掌握拼读要
领。三拼音节的拼读也一样，用口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”帮助学生领会拼读方法。短短几句《音节拼读方法歌》，简洁明了地概括出汉语拼音音节的拼读方法。
三、根据规则编儿歌，化难为易，牢固掌握标调拼写规则
单韵母i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i戴花帽，头发看不到，小ü戴花帽，不能把眼罩”。为更好地掌握这一标调规则，我让学生结合表形图，让学生表演小i戴帽子，帽子不能漂在空中，小ü戴帽子不能把眼睛遮起来。其他孩子结合他们的表演配以儿歌和手势。
字母“ü”在汉语拼音里非常特殊。“ü”和声母“y”结合成音节“yu”，“ü”上的两点怎么不见了呢？实际上，“ü”上的两点虽然不见了，但依然是韵母“ü”。这个知识点非常抽象，学生难以理解。若辅以儿歌教学，则会降低难度，帮助学生记忆理解。教学中最常见的有三首儿歌：(1)“小ü很骄傲，眼睛往上瞧。声母y来帮助，摘掉骄傲帽。”(2)“小ü见到声母y，去掉两点还读ü。”(3)“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”当然，在教学中，我们只需选择其中适合的一首，达到教学目的即可。
给音节标调，也是拼音教学中的一个难点。学生们经常有给音节戴错“小帽”的时候，《标调歌》能帮我们解决这个大难题。“标声调，找a母，没有a母找o、e，i、u并排标后头，单个韵母不必说”。学生只需稍作思考，就能理解：在一个音节里，凡是韵母中有a的，声调都要标在a上；没有a但有o或e的，声调就标在o或e上；i和u并列时，就标在后面一个字母上；音节中的韵母是单韵母时，当然就标它上面了。
四、吟唱《字母书写歌》，规范书写四线格
拼音字母发音范文4
〔关键词〕拼音教学；字母角色化；游戏；评价
汉语拼音是小学语文学习的起步和入门。一年级孩子刚从幼儿园过渡而来，首先接触到的便是拼音，但拼音字母本身不表义，只是抽象的拼音符号，因此汉语拼音成了部分孩子学习上第一道难以逾越的鸿沟。所谓汉语拼音“字母角色化”，是指在汉语拼音教学中，根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律，赋予声母、韵母和整体认读音节充满人性和独特个性的角色；以虚拟的人物为主要形象，通过情境创设和故事串联展开教学，引领孩子在角色体验中发现规律，在实践活动中提升语言的运用能力。自2012年9月起，我在宁海县的三所小学的四个班级中组织实施了汉语拼音“字母角色化”教学的创新实践，已取得初步成效。
一、让拼音字母个个富有生命
刚进小学的孩子心理上还依恋着以玩为主的幼儿园生活，两个发展期的交替转换，构成了小学一年级孩子的个性发展特点。将原本单调的拼音字母进行“角色化”，可以让孩子不仅仅局限于知识的认知，更在学习的过程中感受到交朋友的欢欣与喜悦。
1.赋予人性
单韵母和复韵母发音响亮悠长，有高低婉转的声调，与声带细小而音色相对又尖又亮的女性发音相吻合，而声母发音轻短干脆，非常适合果敢的男性，因此赋予韵母的角色是“姑娘”，赋予声母的角色是“哥哥”。在一个音节单位里，普遍是声母开头，象征着“声母哥哥”是“能引领敢担当的男子汉”，声母发音轻短还象征着“声母哥哥”是“说得少而做得多”的踏实行动派，而音节中跟在后面的韵母发音响亮饱满，与情感丰富的女性颇为相似，喜欢用语言或歌声来表达自己的情感。这种赋予字母人性化的角色分配非常受孩子们的欢迎，在声韵母“角色化”教学中，孩子们不仅认识了性格各异的“声母哥哥”与“韵母姐姐”，而且轻松自如地掌握了声母和韵母的发音特点。
2.独具个性
各个拼音字母的角色分配不是随意贴上标签，而是针对每个字母本身的发音特点以及声韵母拼读规律作出综合鉴定之后，才赋予独属它们自己的独特个性。从《声母韵母拼读表》可看出，单韵母ɑ除了与声母r不能组成音节，与所有的声母都可以组成音节，因此将ɑ的个性定义为“老大”；同理，根据其他单韵母与声母的拼读情况，又将她们定义为独具个性的姑娘。
老大———大方开朗的才女ɑ：见多识广，性格开朗，她走到哪儿，笑声就来到哪儿，朋友也交到哪里，真正是朋友遍天下。
老二———温柔娴淑的宅女o：喜欢待在家里，看书、刺绣，做自己喜欢的事，认识的朋友很少，在妹妹u的介绍下才会认识更多朋友。
老三———乐观开朗的快乐女孩e：纯真，可爱，性格随和，与人和睦相处，朋友比较多，是个人见人爱的快乐女孩。
老四———文静秀气的淑女i：喜欢安静，喜欢独处，爱干净，总是戴着一顶小圆帽，一举手一投足，都给人知书达理的印象，脸上总是带着微笑，不过只和几位固定的朋友来往。
老五———热情奔放的侠女u：与老大ɑ性格相似，是个女汉子，路见不平拔刀相助，朋友遍天下，没有她不认识的人，没有她不相助的事，侠女u来到哪里，笑声就来到哪里，朋友就交到哪里。
老六———多愁善感的幺女ü：感情丰富，富有同情心，老爱哭鼻子，这不，伤心了哭，着急了哭，高兴了还是哭，那脸上呀，总是挂着两颗“金豆豆”，哎！而复韵母的拼读规律和复韵母第一个打头的单韵母极其相似，于是我们设计将复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母变成有家族体系的姐姐，比如：ɑoɑiɑnɑng都是ɑ家族的姑娘，她们都与ɑ有着共同的特点，热情开朗，与声母组合的音节数量也非常多。
3.充满灵性
各个拼音字母因角色不同而显示独特的个性特点，而且充满灵性。韵母姑娘个个灵性四溢。或像ɑ一样大方开朗，才气横溢，能快乐地与r以外的所有声母结为真诚的朋友；或像i一样温婉优雅，有选择地与自己喜好相似的声母交上朋友。特别韵母er简直就是仙气飘飘的灵性典范，她最为特立独行，是所有韵母里唯一一个从不与声母相拼，完全独立成为一个音节的特别韵母，如ér（儿）ěr（耳）èr（二），甘于寂寞，清高飘逸，是一位集自信、灵性、悟性于一体的“最传奇的姑娘”。在声母里，jqx也是极富灵性的声母哥哥，风趣幽默，能力强大，对韵母姑娘iü以及i家族ü家族的姑娘具有无法抵制的魔力。ü和üe、ün都是特别文静内向的韵母姑娘，很少与人交往，而且多愁善感，即使与nl交朋友，脸上也还是梨花带雨，可是见到jqx就会出现截然不同的画面，不仅擦干眼泪展露笑颜，而且还愿意介绍其他韵母姑娘与jqx认识，如在音节juɑn里，ü就是介韵母。
二、让拼音课堂像玩儿一样
一年级孩子活泼好动，无意注意占主导地位，注意力不持久，喜欢形象具体的事物。“看课文插图———出示拼音———教师范读———练习拼读”的传统教学过于单调枯燥，缺乏吸引力。“字母角色化”课堂采用感性的教学流程：对歌问答来引路情境创设激兴趣字母角色展个性课中律动添活力轻松游戏巧巩固。以此调动孩子们的多种感官参与，放飞思维，张扬个性，从而激发起进一步探究的学习期待。
1.情境创设：胸怀祖国，放眼世界通过生动形象的语言或多媒体手段，把理性的传授与形象可感的声、色、形等融为一体，营造生动活泼的课堂教学氛围。“字母角色化”情境创设的总体思路：男儿理应志在四方，胸怀祖国，放眼世界。教学情境以声母哥哥环球旅行途经地点为线索，旅行地点选择的依据：以地名音节里带有该课声母，并有鲜明风土人情特色的城市为主。如：双唇音家族bpmf情境地点：法（fǎ）国巴（bā）黎（lí）；平舌音家族zcs情境地点：俄罗斯（sī）莫斯（sī）科。
2.故事内容：情节连贯，启发思维故事是孩子认识世界的窗口，孩子是在故事中获得成长的。主题鲜明、语言简洁、情节生动的好故事，既能启发孩子的思维，又能培养积极的人生观。“字母角色化”故事里的角色个性具有连贯性，不会因情境的转换而发生改变。例如，特别韵母er的故事：复韵母姑娘er是一位富有传奇色彩的人物。一个姑娘家住在无人知晓的世外桃源，屋前瓜果飘香，屋后鸡鸭成群，过着自给自足的生活，穿的衣服自己织，吃的食物自己种，闲暇时弹琴作诗，与鸟友，与花草私语。因为她喜欢安静，不喜欢交朋友，从来不进城逛街，当然也没遇到过一个声母哥哥，因此一生都没有朋友。她非常独立，什么事都是自己一个人干，就算给汉字注音也是靠自己这个韵母er。如此生动形象的故事，孩子们一听便了解了特别韵母er“自成音节，从不与声母相拼”的特别之处，而且这个感知过程愉悦欢快，记忆深刻强烈。“特别韵母姑娘”er无论在“字母角色化”的哪个故事情境中出现，她始终都保持“独立特行”的个性，从不改变。
3.巩固游戏：紧扣角色，链接生活一年级孩子的神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，很容易受外界影响。迈进小学门槛后，游戏玩耍仍然是他们的重要精神食粮。“以游戏为中心”必须循序渐进地向“以学习为中心”转变。韵母姐姐来送信。该游戏轻松愉快，适合拼音字母初学后的练习环节。由拼读正确的孩子担任韵母姐姐（或声母哥哥）来送字母卡片，大家边拍手边齐呼“叮铃铃，叮铃铃，韵母姐姐来送信”，韵母姐姐问“送给谁？”会读的孩子纷纷举手“送给我，送给我！”韵母姐姐点名认真的孩子朗读，读对了表扬，读错了由韵母姐姐予以纠正。在轻松愉快的氛围中大家都熟练了新字母的读音。哥哥姐姐擂台赛。该游戏竞争激烈，适合拼读音节后的巩固环节。女孩子为韵母姑娘，男孩子为声母哥哥。上半场以“女士优先”原则女生决定谁先读，男女单独轮流拼读一个音节，每人只能拼读一次，哪方先出错则另一方赢。下半场由赢方先读，单独拼读规定的一个或几个音节后，指名对方任意人拼读，同理哪方先出错则另一方赢。该游戏较为紧张，参与面极广，需要团队齐心协力方能获胜，所以擂台赛前双方的拼读练习尤为重要，双方领头人特别重视做好对自己团队学习能力较为薄弱者的拼读辅导。谁来争做才女ɑ。ɑ是大方开朗的才女，无所不能，无所不会，ɑ来到哪儿，笑声就来到哪儿，朋友就交到哪儿。才女ɑ是孩子们心中的偶像，成为ɑ也是大多数孩子梦寐以求的事。课堂内外，凡是具有帮助同学、上台领读、展示作业等自信大方、勇于展示行为的孩子都是“才女ɑ”。
三、人人都当适合自己的ɑoe
“字母角色化”的教学评价，以“字母角色”性格鲜明的卡通化标识为激励手段，通过激励式的评价语言，巩固孩子的拼音技能，在拼音教学实践活动中传递正能量，并从学习延伸到生活，让孩子都做适合自己的ɑoe，从中感受生活美好，获得精神成长。
1.评价标识：卡通化根据孩子的心理特征，我们将字母进行卡通化设计，再次凸显这些字母的角色个性，让孩子过目难忘。如热情大方的ɑ，设计为一个开怀大笑的ɑ形象；温柔可爱的o，设计为一个腼腆可爱的小姑娘的形象；乐观开朗的e，设计为一个在蹦蹦跳跳的形象等等。卡通形象的使用，不仅能活跃课堂的学习氛围，更加深了孩子们对字母角色的认识和喜爱。
2.评价语言：激励式“好孩子是夸出来的”，对孩子进行鼓励式教育是激发孩子上进心的良好方式。性格没有好坏优劣之分，教学中渗透让孩子们用欣赏的眼光去看待每一个人，比如单韵母姑娘o的朋友很少，我们并不会妄断“这是一个不受欢迎的人”，而是定义为“单韵母姑娘o性格特别恬静，喜欢宅在家里，喜欢一个人静静做事，看书、刺绣等等”。即使像er这样没有一个声母与她相拼的特别韵母，我们也绝不讽刺她“性格孤僻没有朋友”，而是定义为这是她自己追求的一种生活状态。“字母角色化”教学，强调充分尊重每一个人自己选择的生活方式。当然，我们也倡导：像ɑ这样热情大方，像u那样乐于助人的个性更受大家的欢迎，因此大家都喜欢与她交朋友。
拼音字母发音范文5
一、坚持趣字当头，充分利用活动，提高拼音学习效果
拼音字母比较抽象，刚入学的孩子很不容易掌握。但如果我们根据拼音字母的外形和读音特点，将拼音字母编成儿歌教给他们，并配以动作，使这些拼音字母形象化，如“白鹅倒影e e e，一根拐棍f f f，一个门洞n n n，两个门洞m m m”等。学生在做、唱、玩中学习这些抽象的拼音字母，他们既会学得轻松，又会学得高兴。再如，“j、q、x”和“ü”相拼时，“ü”上两点省写规则是难点。“ju”“qu”“xu”中的韵母是“ü”，读音也是“ü”，只是省写了两点。我们可以利用游戏帮助学生学习，让学生把两个小拳头放在自己头上当“ü”，教师出示声母卡片，再让学生与声母相拼。看他们遇到哪些声母小拳头会放下，遇到哪些声母小拳头再放头上，看谁拼得最快最好。此时，学生高兴极了。与此同时，教师还可以配上儿歌：“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”学生在富有儿童情趣的活动中学习拼音，使拼音教学化难为易，变苦为乐，提高了学习效率。此外，我们还应该把学习的主动权交给学生，启发教育学生“跳起来摘桃子”。如让学生针对“b、p、f、t”几个拼音，想一想，可以怎样“摘”，看谁的想象最丰富，谁的小嘴巴最会说。这样学生的积极性就更高了。这样，既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的创新思维能力。
二、坚持新颖的教学方法，充分利用多媒体这个好帮手
近年来，多媒体正逐步走进我们的课堂，它利用直观、形象的教学效应融入到原本枯燥、抽象的教学中，使教师的教学更高效，让学生的学习也更扎实。其实，在拼音教学中它的作用也非常大。
教师在教学拼音时，就可以适时地用多媒体教学。例如，在刚拼读练习时，会比较枯燥，那我们就可以利用多媒体，制作两辆小车子，分别装上一个声母和一个单韵母，配上汽车的声音，在多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣，就不会觉得拼读那么枯燥了。又如，在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学，何乐而不为呢？
多媒体的运用，给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。但制作多媒体课件，特别是有动画的课件，对教师的要求是非常高的，我们也可以利用网络，资源共享，这样我们的教学会很有帮助。
三、积极挖掘教材内容，充分利用拼音的比较区别
在拼音教学中运用比较的教学方式，有利于学生掌握拼音的发音和书写。如教b与p时，给刚入学不久的小学生讲发音要领，他们肯定难以理解，也不容易把音发准。但如果我们利用薄纸片进行发音比较，这一难题便会迎刃而解。如发b时，嘴巴前边的纸条几乎不动，发p时，纸条却有明显的颤动，学生一看一试便轻松地掌握了发音。再如，教p与q的书写时，学生容易把这两个声母混淆，如若利用卡片对照比教，并配以儿歌“右上半圆p p p，左上半圆q q q”，或“向右看齐p p p，向左看齐q q q”，学生则会很快记住。
拼音中有声母、韵母还有整体认读音节，为了帮助小学生有效地学习汉语拼音，我们还可以利用小学生喜欢涂色的特点，将它们三者区别开来。如声母全涂上红色，表示声母不能单独成为音节，至于韵母和声调可以让学生按照自己喜欢的色彩去涂抹，整体认读音节全涂上绿色，表示它们是直呼音节，不用拼读。这样使抽象的拼音符号变成了一个个美丽的彩色记号，让学生在涂色的过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，同时在学生的脑海里也留下了深刻的印象，从而完成了教学目标。
四、有效联系生活实际，充分让学生在体验中学习拼音
一切知识都来源于生活。同样，拼音教学也不能仅仅局限于课堂，还应该与学生的实际生活紧密联系。也就是说，教师应尽可能地为学生营造一个学习拼音的大环境。如让学生动手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出来制成卡片贴在课桌上；在教室的黑板、门等物品上贴上也贴上拼音卡片；回家把家具的名称拼出来制成卡片贴在家具上，等等。然后，让学生多看、多拼、多读。这样，使学生在做做、拼拼、贴贴、读读中体验学习拼音的乐趣，既锻炼了学生的动手能力，又让学生掌握了一定的学习方法。又如，拼音中的四声，就像我们坐汽车外出游览观光一样，汽车在高速公路上水平行走是一声（一），汽车爬山是二声（ /），汽车下坡再上山是三声（ v），汽车下坡是四声（ ）。用这种生活化的语言教学拼音时，把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来，学生既容易接受，又能很快地掌握。
五、积极合作探究，充分激发学生的主体意识和进取精神
拼音字母发音范文6
为了让学生在轻松愉快中学习汉语拼音，可采取形式多样的、具有趣味性的方法进行教学。
一、唱儿歌
儿歌短小通俗，朗朗上口，易学易记，学生非常喜爱。唱儿歌还可以培养学生的听说能力，帮助他们学习语言，又能增进呼吸器官的功能，增强儿童的体质，更有利于孩子们在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。
例如，我在教学“弧o、e、i、u、ü”时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母皇保我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大 徊⒏嫠哐生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。妈妈晾衣，上下对齐i i i。乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。这就避免了在教学单个拼音字母时，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音、非正确的发音，充斥耳旁。我们一个问题（是怎样发出这个音的）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化，然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生兴趣和学习的欲望。
二、看图片
演示可以化抽象为具体，把教师难讲、学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象，有效地帮助学生领悟。科学研究表明：人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象、生动、有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在使用时应该正确引导学生仔细观察字母的音、形和图片的联系，紧密联系起来，在孩子脑海中刻下深深印记，以致下次一看到抽象的字母符号，脑海就浮现出形象有趣的画面，不会遗忘。如教“d”时，我让学生观看插图，说说它们的联系：“一个半圆就是闹钟，一竖就是去的铅笔。”为了不使学生写反方向，我让学生跟我一起画一画，并说：“写字要抓紧时间，做完看一下几点，然后把笔插好，咱们编句顺口溜：闹钟插笔ddd。”并让学生拿出笔在桌子上轻轻敲击，发出“de、de、de”的声音，这样一来学生的形象记忆就非常鲜明，也很少会和b混淆。比“左下半圆ddd”“6字反写ddd”更能记住，因为学生左右有时都分不清，也就无从准确地去记住字母了。所以，一定要以教材为本，合理正确利用教材插图，会起到事半功倍的作用，千万别只发挥它的一部分作用。
三、做游戏
游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
1.拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如，教“弧薄o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“ 弧保嘴巴圆圆“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齿对齐“I I i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。
2.问答法
采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“p”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行：（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆拼音字母的“音”和“形”。
四、摘果子读字词游戏
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
五、编故事
在教学单韵母ü与j、q、x相拼时，编成故事让学生学得有趣味，理解更深，记忆更牢。
故事是这样的：从前，北方有个小朋友叫小ü，因为北方天气非常冷，小ü总是戴着小棉帽。有一天，南方的三个小朋友j、q、x邀请小ü到南方去做客，小ü非常高兴，不久小ü就动身前往南方，当小ü来到了j、q、x家，他感到j、q、x家里特别热，小ü赶忙把棉帽脱下来。用这样一个故事告诉学生：小ü遇见了j、q、x，去掉两点还是ü。
