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课堂教学管理范文1
关键词：集体备课；教学评价；教学效率
目前，“三环一体式导学助教”课堂教学模式教学实践活动在我镇轰轰烈烈的开展着。各所学校都按照自己的实施计划与方案扎实地开展系列的教学实践研讨活动。回顾我校的这项工作，效果不是很好，教师参与的积极性不高，部分教师不热衷于课堂教学改革，认为自己的教学方法是有效的，搞课堂教学改革反而会影响教学效果，不愿意做教学改变；还有部分教师对课堂教学改革缺乏信心，认为自己的教学教研水平完全不能适应这项工作；还有的教师年龄偏大，教育理念难以更新，认为自己是到了边缘的教师……因此，规范教学管理，是促进课堂教学改革的有效途径。
一、规范集体备课管理，促进课堂教学改革
（一）科学规范的管理制度与方法是加强备课组工作的保证
1.认真挑选组长，合理配置成员
2.建立规范制度，明确活动要求
3.加强指导督促，理顺管理体系
4.构建激励机制，发挥主体活力
（二）有效的集体备课是促进课堂改革的保证
1.强化集体备课
（1）规定备课时间。
（2）落实备课步骤。
（3）精细备课内容。
（4）规范学案导学案和练案等的要求。
2.明确集体备课要求
（1）备课时保证备课组人人参加，因故不能参加的须请假。
（2）备课活动要保证时间，每次的讨论时间不得少于两节课。
（3）备课期间不得批改作业，不得做与备课内容无关的事情。
（4）备课组长对备课活动情况及时进行记录。
3.加强备课管理
（1）实行备课组长包保责任制，集体备课中的备课组长是第一责任人，备课组长要认真组织备课工作，并于每次集体备课的次日将集体备课讨论定稿的共案、学案（包括电子稿）、集体备课记录上交学校。
（2）实行校级领导蹲点制，校级领导每周参加一个年级的集体备课，具体督促和检查。
（3）教务处、教研组长抽查制，教务处和教研组长每周对各备课组的备课情况进行抽查。
（4）学案及周练要注有教师姓名和出案时间。
二、改进课堂教学评价，促进课堂教学改革
课堂教学评价标准是课堂教学改革的指挥棒和教师课堂教学行为发生转变的依据和指南，因此改变高效课堂教学评价方式，确立高效课堂的标准是促进课堂教学改革的有效途径。
1.在互动上“多维”
要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。
2.在讲练上“结合”
做到练习―检测―反馈―矫正连环跟进。
3.教学模式要“有效”
课堂教学管理范文2
关键词：课堂教学管理 教学艺术 教学情境 沟通 表扬与批评
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0207-01
1 什么是教学艺术
在中外教育史上，教学艺术曾经是许多教学家所关注的问题之一。在我国古代，孔子有“乐学”的主张，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，并且身体力行、因材施教、循循善诱、诲人不倦，显示了高超的教学艺术。
西方近代明确提出“教学艺术”概念的学者，首推德国教育家拉特克（W.Ratke，1571―1635）。他在培根思想的影响下，发现了根据天性而实施的教学艺术，提出教的技巧应列入成功教学的基本要求。他的这些见解影响到后来的夸美纽斯等一批教育家。
2 课堂教学管理艺术的重要性
同样，作为教学艺术其中的一个环节，课堂教学管理艺术的形成也是极其重要的。作为高校教师，尤其要注重教学管理艺术的形成。在课堂教学管理中，教师具有知识的传授者、智能的培养者和课堂活动的管理者等多重身份。教师作为管理者的管理水平的高低，直接影响着课堂教学活动能否顺利进行，并能影响其质量和效果。因此有的教育学者明确提出：教师在教学中将不再起主导作用，而是从旁边协助学习活动的助手和管理者。
管理艺术是比管理方法层次更高的管理的行为特征，是一种更为灵活、更为人性化的创新型管理策略。低水平的课堂教学管理谈不上管理艺术，但高水平的课堂教学管理却能为教师留下许多发挥的余地，充满艺术性。在教学艺术形成中，教师努力形成教学管理艺术是很重要和必要的。
3 课堂教学管理艺术的方法策略
那么，如何形成课堂教学管理艺术呢？笔者试从以下几个方面出发提出自己的观点。
3.1 重要观念的转变
3.1.1 课堂教学管理是服务学习的观念
课堂教学管理不是为了强制学生去干什么，也不是为了干涉学生的自由而进行“高压政策”，课堂教学管理应该是为了给学生的学习创造良好的条件，给他们的学生生活提供有效的保障。因此，从这个意义上来说，教师的主要任务是为学生的学习与发展服务的。
3.1.2 学生是教学主体的观念
传统教学认为教师是教学的主体，而现代教学则认为学生是教学的主体。学生是否是教学的主体是现代教学与传统教学的分水岭。因此，确立正确的学生观和教师观是至关重要的。首先，作为正确的学生观，应该让学生在教学中积极参与、合作学习、体验成功、多样发展。其次，作为正确的教师观，应该意识到教师是教学中与学生平等的主体，我们的任务就是为学生搭建发展的平台，提供活动的机会，他们是学生学习的支持者，是学生解决问题的参谋。
3.2 课堂气氛的营造
课堂教学情境中课堂气氛的营造不容忽视。一般来说，课堂气氛可能是温暖或严肃的，热忱或冷淡的，轻松或紧张的，团结或散漫的，和谐或冲突的，甚至愉快和痛苦的。然而，无论如何创建并维持一个良好的课堂气氛，并以此促进师生关系，从而建立学生积极地自我观念是师生共同的职责。
3.3 沟通的注重
教师的沟通包括与同事的沟通、与领导的沟通、与学生的沟通，尤其要学会与学生的沟通。如何和学生进行有效的沟通呢？尤其需要注意以下两点。
3.3.1 教师应在学校环境中学会倾听、学会表达、学会讨论
一些教师受旧有教学观念的影响，把学生看作是教学的客体，自己高高在上，不断向学生发出指令，单向地传递一种信息。在这种情况下，教学不是一种双向信息传递交流的过程，教师与学生之间就谈不上沟通。在教学中，教师首先应该是一个听者，而不是一个说者。听可以使教师了解学生的愿望、兴趣以及学习的具体情况。教师的表达应该给学生的表达以及自主学习留下足够的空间，这就要求表达具有一定的启发性。师生讨论是一种十分重要的教学模式，教师应该多创造条件与学生进行讨论，要让他们充分发表自己的见解。
3.3.2 尊重学生，把学生看作是与教师平等的主体
教师如果把学生当作客体，就形成了教师向学生传授知识的欠交流教学局面；如果教师把学生作为主体，就会形成主体之间的对话，从而形成教学沟通。教师不能把学生简单地看成是“无知者”，而应该把学生看成是知识与信息的交流者，从而避免教学话语“霸权”。多从学生的角度去考虑问题，了解他们的情愿与需要，激发他们的兴趣，这是与学生进行沟通的必要策略。
3.4 表扬和批评的活用
表扬是平时课堂教学中会经常用到的管理方法，经常对学生提出表扬、给予他们肯定，可以有效地提高教学质量。教师使用表扬应该及时、中肯、多层次。基本应该做到以下几点要求。
首先，应该意识到表扬在教学中的重要性。教师意识到表扬的重要性并有机地将表扬和暗示联系在一起，会起到意想不到的效果。
其次，当然表扬并非简单地说“好”，而是一种艺术，表扬的恰当使用有利于学生积极性的调动。作为教师应该掌握不同类型的表扬方式，但是切记不要因为表扬而伤害其他同学的自尊心，如避免“你比××同学回答的好多了”等措辞。
最后，还要学会表扬设计。有的教师不知道如何去表扬学生，有些教师表扬方法单一、表扬的语言缺乏变化，这都是因为他们没有事先做表扬设计。教师的表扬往往是一种引导，起着对学生价值导向的作用，也包含着对他们学习方法的指导。教师可以从学生的学习态度、学习目的、学习精神、学习意志、学习方法、学习创新等方面进行表扬设计。
和表扬一样，批评也是教学中十分有效的管理手段之一，有效地使用批评手段对教学的顺利进行，学生学习任务的完成有着十分重要的意义。批评的目的是为了教育，不能为批评而批评。批评这种手段的运用以教师对学生的爱心与责任为前提，应该合乎情理、公正适当。马卡连柯曾经说过：批评不仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。批评的艺术化蕴藏着教师人性的博大和境界的崇高，体现出教育的真谛：以人为本，润物无声。
总之，课堂教学管理是一门艺术，它直接决定课堂的教学效果，作为教师应该时刻注重这种艺术的养成，为更好进行课堂教学打好基础。
参考文献
[1] 杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].教育科学出版社，2007.
[2] 王升.如何形成教学艺术[M].教育科学出版社，2007.
课堂教学管理范文3
关键词：课堂教学管理；有效性；教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-015-01
一、中学有效课堂教学管理的内涵
课堂教学管理是教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事，时间和空间等各种因素及相互联系的过程 。在课堂教学管理中，包括许多因素，但是整个过程的主线是围绕教师，学生，教学内容三个主要因素进行的，在整个管理活动中，教师不仅仅承担着教学的任务，还要承担对课堂教学活动的管理的任务。有效性就是达到预期结果。石军伟博士指出，管理的有效性应该主要包括如下三个方面：（1）把事情做的正确的能力。（2）做正确的事情的能力。（3）最大程度的消除信息不对称的能力。因此，对于有效性就必须促使管理在效果，效率以及效益相统一的过程 。
二、中学课堂教学管理有效性不佳的原因分析
在大力推行新课程改革，提倡素质教育的这几年教学工作人员也在不断的改进教学思路，但是过多的停留在形式上，而缺乏理性的深化思考。
现阶段，我国中学课程设置非常不合理，在课程安排上，语文、数学、外语等直接与中考挂钩的重点学科，无论在可是安排还是在教师配置上都是占有很多资源，而在活动课程等可以激发学生个性发展以及兴趣激发的课程往往是一种形式的存在。教学组织形式单一目前我国中学教学组织形式以班级授课制这一单一的模式存在，这种单一的授课形式有利教学目标的完成以及减轻教学管理的负担，但是这种模式不适合当今教学的发展，不利于学生的个性与兴趣发展。
三、提高中学课堂教学有效性的管理策略
针对课堂教学存在的问题，为适应时代的发展，力图从新课程的角度出发，为提高教学质量，提出以下教学管理策略。
1、加强教学管理体制改革，为课堂教学管理提供一个有效的制度平台
对于教学管理体制，可以分为两个层面对起进行，一个是学校外部与学校内部两个面进行界定，外部是由教育行政主管部门等的管理体系的存在，内部是围绕教师教学工作以及学生的学习而实施的管理机制的设置。
（1）明确管理权限由于我国育体系的复杂性，教育作为公共事业，是事业编制单位，在行政上隶属于教学行政部门，因此对于学校教学的管理是一种从上到下的一种行政命令的管理模式，而学校作为一种教育机构对于自由学术氛围的追求，对于这种行政管理模式有一种天然的抵制，而在追求素质教育的今天，这种管理模式很大程度上限制了学校在教学管理中的自主性与创新性。
（2）完善学校领导体制，提高学校办学效率
现在我国中学学校领导体制是以校长为中心的校长负责制，因此校长的思想道德水平以及其管理水平决定一个学校发展好坏，因此，必须提高校长选拔的标准以及完善对校长监督管理制度，并且建立相应的校长进修制度，提升校长专业水平的发展。
（3）完善学校教职工编制制度建设，增强学校管理科学化
通过对教师编制制度的建设可以对于教师队伍更好的统一管理，提高学校管理效率，通过对教师岗位责任制的合理安排，明确教职工的权限与职责，使教职工在日常教学工作中有明确的目标。大大提高学校教学管理的效率，推动学校内部的人力以及物力得到合理的管理。
2、推动学生自我教育机制的建设
由于中学生处于一个由不定型向成熟的一个动态的期间，自我教育理念的植入变的可行性，因此，学校教育的过程中，教师要求根据具体的学生，环境以及教学内容组织教学，对学生施加影响。由于中学生的学校归属感的存在，意味着学生对于学校这个大环境的认同与依赖，教师要巧妙的利用学生的这种归属感，从根本上培养学生的自我管理能力，自我教育能力！
3、加强教学过程管理提高教学质量
教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。通过对教学活动的动态管理，提高教学管理的效率。
强化课堂教学与课后铺导相结合在课堂教学过程中，注重教学活动的针对性，注重因材施教，陪养学生的个性发展，在课后加强学生的教学铺导工作，加强学生基础知识的掌握与运用。强化教学评价的作用教学评价依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。通过教学评价可以更好的了解教学质量，通过教学评价可以更好的设定教学目标，通过教学评价可以激励学生学习动机。强化课堂教学秩序管理课堂教学秩序关系到课堂教学成败的关键，通过对教学秩序的管理可以为教学提供一个和谐的教学的环境，可以调动学生参与到教学活动里来，提高教学效率。
通过对中学有效课堂教学管理研究，让自己对课堂有效教学有了一个比较清晰的认识，在教学管理中，需要建立一个合理的制度平台，为教学有效进行营造一个有效的外部环境，在教学活动过程中要充分合理利用校内外环境，将教师，学生以及教学内容一起融合到课堂教学中来。
参考文献：
[1] 孟学英，宋焕敏.双师型_教师专业素质分析与培养策略[J]滨州职业学院学报 2004.
[2] 李建辉，王晶晶.教师专业素质结构新探 [J].当代教师教育2010.
[3] 杜燕霞.简论课堂“有效教学”[J].丽水学院学报.2008 .6.
[4] 李有忠，张秀萍.学生自我教育能力的培养[J].凉州区吴家井中学.
课堂教学管理范文4
课堂就是可以被组织的教学请将和场所，课堂教学则是一种特殊的人际交往行为，是一种有组织的教学管理形式。而课堂教学管理则是这一特殊人际交往活动的管理。教师在这一管理中起到很重要的作用。例如，教师某些行为（惩罚和批评）会导致学生的消极情感。本色课堂教学管理则是突出教师在管理中的作用，将整个管理过程能够体现出质朴观、自然观和发展观。质朴观体现注重对本质的观察与体验，自然观则注重生命与生机的融合，发展观则注重变化与成长。本色课堂教学管理遵重青少年的自然品质，鼓励学生主动观察世界，体现善良与博爱，锻炼观察能力。简单讲，本色课堂教学管理就是突出体验与发现，让学生自然的在真实环境中感受课程。因此，本色课堂教学管理注重以学生为本，强调发展学生的实践和创新能力；课程内容注重以生活为本，内容联系实际生活，突出解决实际问题的能力；教学手段注重简约，注重神态本色，让学生活跃起来，课堂热闹起来，把课堂组织变的简单。张庆先生在学习语文时认为“语文学习无非八个字，读读写写、写写读读罢了”。强调的是课堂不要复杂化，简单教学环节和教学手段，实现省时高效的教学理念。
二、小学课堂教学管理存在问题
学生主体地位得不到重视。小学课堂教学中，教师往往处于统治与领导的地位，以命令、威胁等指令组织、管理教学活动，这样的课堂氛围虽然表面显得有序，但往往形成师生的内在对抗，彼此处于抗衡与逆反的状态下。教学内容按章取义，忽略教学本质。许多教师提前备好课，按设计的环节逐步给学生讲解教学内容，而学生在这一环节往往处于死记硬背的被动式接受地位，学生没有自己的思索与参与空间。教学环节呆板、僵化，缺乏课堂本色的良好氛围。小学教师仅仅按自己的预想机械的实施教学，忽略了学习主体、课堂氛围、教学内容的现场调整与组织，整个教学过程缺乏课堂本色。
三、小学本色课堂教学管理的对策
1、管理主体体现生命本色
突出以学生为本，关注学生，使课堂教学管理突出“学生的生命本色”。关注学生的生活世界。使学生的学习与生活建立起联系，做到理论与实践的结合，容书本知识于实际生活。关注学生生命价值。突出学生的自主性，鼓励学生主动去参与课堂、探索与构建知识，发挥主观能动性。让学生在探探究知识过程中获得发展。关注学生课堂存在方式，营造师生平等、和谐的课堂氛围，使学生在课堂上敢于表达、敢于张扬，教师要尊重学生个性。教师在这个过程中要转变教学理念，从关注教材、关注自我向关注学生转变，不仅自己要储备大量的知识与技能，更要善于更具学生实际发展需要调整教学模式。重点根据学生情况设计引导学生主动参与课堂讨论、动手解决问题，让学生在愉悦的课堂氛围中获得知识体验，这个过程教师的引导与组织至关重要。
2、管理过程体现生态本色
注重情感交流，营造活跃的课堂氛围。课堂教学管理过程不能完全控制的学生行为，而是需要引导学生，努力与学生建立情感交流，使学生的逆反心理降低，敢于主动参与课堂。教师在教学管理中要尊重学生，并通过自己的教学促使学生建立尊重教师的认知，彼此在相互尊重中帮助学生形成正确的学习态度和人生观。教师应善于与学生沟通。学生是差异化个体，每个人、每一天都有自己的内心情感，教师通过与学生建立交流能够了解学生心理变化，同时让学生感受到教师的关怀，彼此建立轻松的交流习惯，以便营造轻松的学习氛围。
3、教学设计体现生活本色
课堂教学管理范文5
民办高校学生思想较活跃,学生的形象思维、动手能力并不差,但由于其来源参差不齐,普遍地存在着基础偏低、学习信心问题、学习习惯问题、自律性不够等诸多问题。这些问题学生在课堂上表现明显,加上有些教师的教学艺术欠缺与引导不力,致使课堂教学管理中出现以下不良情况:
(一)课堂活力不足。少数教师忽视民办院校学生的思维特点和兴趣,教学方法单一、且讲授不甚得法,讲课从理论到理论,没有节奏感,又缺乏有效的课堂管理经验,师生之间缺少互动,使课堂缺乏生气和活力。
(二)课堂纪律松弛。高校课堂纪律一般不尽人意,特别是大班课堂纪律更糟,如:一是迟到、中途溜号、早退现象突出。二是存在早上上课吃早餐,上课说话、睡觉、看小说、玩手机游戏、吃零食,用手机发短信,甚至谈情说爱等;三是有的学生虽然身在课堂却目光呆滞、面无表情,不知在想什么。四是少数教师对于所出现的课堂问题采取“睁一只眼,闭一只眼”的态度,对学生懒散的课堂纪律不能认真负起责任,情况就更糟。
二、民办高校课堂教学管理中出现的问题原因分析
(一)教师因素。在教学内容方面,有些教师对于自己教什么不是很熟悉,没有把握所教课程的基本问题,重点难点不突出,往往拘泥于教材而缺乏自己的见解和对前沿性的知识了解,使得教学内容单调呆板,难以调动学生的积极性。在教学方法方面,许多教师缺乏现代课堂管理意识,片面地认为大学生的身心都已日趋成熟,无须再使用什么教学技巧和教学方法,更没必要在课堂管理上谈情感问题,缺少情感因素的注入,是高校课堂管理存在的主要问题。由于对情感功能的模糊认识,导致课堂上的种种失衡现象。教师课堂教学没有表情,与学生没有情感上的共鸣,就无法调动学生积极的情感,教师沉浸在自我陶醉式讲授,没有给学生正确的人文知识和师生情感的建立,这显然影响课堂教学管理的有效性,不利于学生求知的需要和创造性的发挥。少数教师由于没有正确掌握教学艺术,缺乏基本的讲授技巧,缺乏师生之间的交流和沟通,不了解民办高校学生思想活跃、自制力差等特点,一旦出现课堂问题又缺乏应有的应对策略,就必然会导致课堂教学管理失效。
(二)学生因素。有些学生具备良好的学习动机,他们一方面肯定自我,相信自己通过民办高校的学习深造,同样可以获得高等教育的文凭,有光明的发展前途;另一方面,由于社会各方面对民办高校学生的歧视,他们又却觉得自己低人一等,缺乏自信。表现在学习上,就是经受不住失败的考验,一旦考试成绩不合格,就会自暴自弃,产生厌学情绪,出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。造成民办高校学生成绩不理想的真正原因,就在于缺乏正确的学习动机,没有形成良好的学习习惯。少数学生不知道自己来校学习的真正目的是什么,他们平时对待学习毫不在乎,大多仅凭一时的冲劲或考试前的突击。但学习是贵在持之以恒,贵在长期坚持不懈地努力。这种三天打鱼两天晒网的散漫现象一旦蔓延,就会使整个学校教学管理环境受到负面的影响。
(三)学校因素。学校对课堂教学的重视程度直接影响教风和学风的好坏,而教风和学风的状况必然对整个学校的校风产生直接影响。有些民办高校对课堂教学重视不够,没有监督约束激励措施,既使比较重视,但缺乏整体协调管理机制,也会影响课堂教学管理的整体效果。
三、加强民办高校课堂教学管理的对策
课堂教学管理贯穿教学活动的始终,是影响教学活动效率和质量的极重要因素,要提高教学效率,就必须采取相应的策略。
(一)教师层面。教师要提高课堂教学效果,提高管理水平应该做到:
1、应努力提高教学水平和修养。课堂教学管理的效果与任课教师的教学水平最为密切,因此教师上课要教学目标明确、内容丰富而有针对性、思路清晰、方法灵活、手段新颖,以满足学生的学习需要。同时教师要提高自己的修养,尊重和理解学生、不伤害学生自尊心,平等待人,讲信用,活泼开朗、有幽默感,和蔼可亲、有耐心,以身作则、仪表大方、明事理。这样学生就能在课堂中体验到尊重感、个人参与感,激发出学习的自觉性和积极性。
2、了解熟悉学生。人是有思想、有感情的,是管理中起主导作用的要素。管人,重点是管好思想。管好思想主要是做到“三个了解”:一是查看各种相关资料进行间接了解,掌握学生的学习经历、家庭状况、社会关系等情况;二是通过各种谈心活动进行直接了解,掌握学生的特征、专长等情况;三是观察学生的变化情况,掌握学生的思想、性格、心理、情绪变化等情况。只有这样才能全面了解和熟知每个学生的具体情况,把握其思想脉搏,增强教学管理的针对性。
3、树立激励教育观念。民办高校学生思想活跃、个性鲜明、爱好广泛,社交能力强,特长优势明显,但综合素质发展不平衡,部分学生学习基础差,文化知识底子薄,在学习中遇到许多困难,逐渐会丧失了信心。另外,有部分学生由于家庭条件较好,缺乏必要的独立生活能力;还有的学生在同学中争强好胜,不能妥善处理好同学关系;少数学生不懂得谦虚随和,为他人着想,致使和同宿舍的同学矛盾较大。这些都是制约民办高校能否培养出全面发展的合格人才的重要问题。因此,要用正常的心态看待他们,理解信任他们,不能冷眼相待,更不能讽刺、挖苦和歧视,要有宽容之心,要通过耐心细致地说服教育帮助他们,引导他们积极向上。民办高校的教育工作者必须着力去发现、认识民办高校学生的优势,这样也就找到了民办大学生进步的起始点和教育工作的切人点。实践证明,民办大学生的优势一旦被激发,通过自我调控和稍作沟通,进了门,上了路,走上社会也一样会成为各行业的佼佼者。
4、提高课堂教学管理水平。教师应事先向学生果断地提出其期望和要求,确切地告诉学生什么行为是可以接受的,什么行为是不能接受的,依凭其能力和意愿确定有效的管理方法。因此教师要用行为规则规范学生的行为,从一开始就应让学生了解行为规则以及遵守行为规则的积极后果和不遵守规则的消极后果,让学生学会选择、会负责。使学生知道自由与责任密不可分,这样就增强了课堂管理的具体化、公开化、可操作化,这有助于迅速处理学生的行为问题,也有利于学生行为的预防性控制,对于提高课堂管理功效起到明显的作用。出现课堂问题时教师应更多地通过其人格的力量来影响学生,最忌运用权力去压制或处罚学生,强迫学生顺从。注重用民主方式制定课堂规则,关注学生的参与和责任感,形成相互理解、相互信任的良好师生关系。通过明确而友善的交流沟通策略,发展学生自我控制、合作与负责等良好习性,防止不良课堂行为的出现。
(二)学生层面。课堂教学管理效果好坏与否,与学生是有一定联系的,对于民办高校学生学习动机不足、自律性比较差的问题,要引导他们树立正确的学习观,学会自我反思、进行自我教育,同时要正确对待学生的意见和要求,有针对性地改进课堂教学,获得学生的信任和支持。
(三)学校层面。学校各教学管理部门要齐抓共管、形成合力。从系统论的观点看,系统中的所有要素都是相互依存、相互作用、相互制约的,任何一个要素都不是孤立起作用的,它与其他要素相互制约而存在。课堂教学管理作为整个学校系统的一个重要组成部分,与这个系统的其他要素密切相关。这就要求我们必须从总体出发,从校方角度设计方案,各部门通力协作,各司其职,齐抓共管,这样才能形成合力,形成良好的课堂教学环境。
1、建立强有力的班主任队伍。根据民办学校的学生特点,必须建设一支责任心强、经验丰富、具有爱心的班主任队伍。班主任在班级管理中扮演着一个非常重要的角色,是学生管理工作的基础,决定着学生管理工作水平的优劣。班主任作为学校制度和学生情感的维系者,是学生“成人”和“成才”的关键因素,班主任的言行举止对学生的影响很大。这就要求班主任对学生既要严又要爱,既要关心生活,关心每个学生的冷暖疾苦,又要指导学习,建立起和谐、信任的管理关系。因此,班主任必须倾注全部身心,多看、多查、多转,使每个学生的言行都在老师的掌握之中,对不良行为及时进行教育劝阻。挑选和任用班主任,是民办高校教学管理的重中之重。
2、充分发挥学生干部的作用。新生入学后,可采用公开选拔的方式从中物色学生干部,举办“干部培训班”的系列讲座,或者邀请有管理经验的优秀学生干部进行经验交流,让他们从中得到启发,加强和提高管理水平。在实际课堂教学管理工作中,要学会让学生干部发挥他们的积极性和聪明才智,学习管理经验,加强对班级的管理工作。通过组织各类活动,提高学生干部的组织能力、人际交往能力、公关能力和心理素质,从而使同学关系、师生关系得到提升,有助于课堂教学管理水平的提高。
课堂教学管理范文6
关键词：语文教学；课堂管理；提高效率
一、改进沟通技巧，促进双方交流
1.有效的表扬
对学生，我们要不吝啬赞美，因为赞美能让人心里充满阳光，而没有阳光，我们也无法生活。在教学中，我们不能只关注学生的成绩，当发现学生的优点时也应该适当地表扬，但很多老师还没有掌握表扬的技巧，导致表扬的效果没有发挥出来。其实表扬很简单，只需要达到三个目标就好了，具体是：（1）情景性。不要随便和刻意使用表扬，必须在学生有了良好表现之后才行。（2）目的性。表扬的目的只是为了让学生保持良好的行为，帮助他们树立自信。（3）可信性。根据不同的人给予不同的赞扬，要有针对性。
2.正面诱导
老师对学生的引导很重要，因为在学生眼中，老师是榜样，学生会跟随老师养成一些好习惯或者坏习惯。所以，我们语文老师一定要注重对学生的正面引导。所谓正面诱导，就是不管是语言还是非语言，行为或者非行为，都要向学生传递一种负责任、有能力、有价值的信息，而反过来就是负面引导，这样的引导让学生接收到不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。老师要通过各种有效的形式对学生进行正面引导，比如在门口与学生打招呼，表示非常高兴见到学生，或夸奖学生的学业等。正面引导能让学生养成良好的行为习惯和学习态度，还能纠正学生的不良心理，缓解他们的压力。
二、改进初中语文课堂教学管理的对策
1.完善语文新课程的评价制度
语文教学中不能缺了评价，客观科学的评价能让学生在学习中体会到自己的价值，对生活和学习形成积极的感悟。为了营造一个良好的教学气氛，我们必须从评价入手，评价的内容、形式、方法等都要多样化。每堂课的教学，都要重视评价，老师要调动学生的积极性，让学生实现自我价值，都要依靠科学的评价。在管理中，老师应不断自我完善、自我发展，为教育教学注入新的活力。要坚持以量化考核制度为基础，做到过程评价与终结评价兼顾、
定性评价与定量评价相结合、考评小组评议与学生代表评教相结合，改变传统的以成绩为主要评价内容的方式，客观公正地以学生的学习态度、学习过程、实践能力为评价标准，让评价工作更有力度，更能发挥引导作用。
2.改进语文课堂教学管理方法
语文课堂教学的方法很多，在教学中，为了让学生有兴趣，更快地适应课堂，我们必须灵活使用各种教学方法活跃课堂气氛。
除此之外，课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，因为处理不好这种问题，就会影响到老师与学生之间的关系。实践证明，最好的办法就是“打预防针”，遏制问题的产生。作为课堂教学的组织者，老师必须在课堂上营造良好的气氛，这样有利于学生心理的发展，而良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。采用激励手段，学生喜欢这种激励的形式，我们以精神激励和情感激励为主，尽量避免采用惩罚等消极刺激，让学生在学习中体验竞争的快乐，同时也可以较多地运用隐性管理来提高课堂教学管理水平和教学管理效率。
总之，良好的课堂教学管理，能优化课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性。教学管理需要老师发挥聪明才智，不断总结经验，在管理中发光发热，竭尽全力促使学生形成勤奋好学、积极向上的良好学风，提高课堂效率，实现现代化的高质量教学。
参考文献：
[1]杨毛.新课程理念下的课堂管理[J].现代教育科学，2004（03）.
