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人格魅力范文1
关键词：中职学生的特点 优秀班级 班主任人格魅力
职业学校的学生是经过中考优胜劣汰进来的，学习、生活、品德、习惯普遍存在问题，主要特点表现在以下几个方面：
学习成绩差，在小学、中学学习生活中经常受到批评。
缺乏自信，不求上进，表现懒散。
缺乏吃苦耐劳的精神，贪图安逸，纪律观念淡薄。
缺乏人生理想，没有目标追求。
个性强，心里较敏感，自制力差，自我修养差，自私、偏激，情绪多变
判断是非的能力较弱，服从意识差。
以上这些特征，使职业教育的教学和管理异常艰难。班主任肩负的责任不言而喻。
在中职学校生源素质下滑的大背景下，教学及管理难度不断加大，但我们仍然不难发现，中职学校仍然涌现出大批优秀学生和优秀班级，这些班级都有着特定的班级文化，这种文化自觉或不自觉地融入到班集体的学习、生活等方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为，成为富有特色的和谐的班级。具体地说：他们遵守纪律，热爱学习，积极进取，充满活力，尊敬老师，团结协作，富有凝聚力，行为习惯好等等。我们不难发现，优秀班级的后面都有一个具备优秀特质的班主任。也就是班主任的人格魅力影响、感染了整个班级。
什么是人格魅力？人格――人的性格、气质、能力等特征的综合；个人的道德品质；人作为权利、义务的主题资格。魅力――很能吸引人的力量。根据上述解说，人格魅力的含义应该包含以下三项：性格气质方面很能吸引人的力量，为人处世方面很有吸引人的力量；道德品质方面很能吸引人的力量。
结合我个人的看法，所谓班主任的人格魅力，是指班主任的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的教育教学活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力的总和。
众所周知，班主任高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚全班同学向着共同的目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励学生努力向上；更会产生巨大的凝聚力量，使全体同学心往一处想，劲往一处使，团结协作地做好每一件事。反之，若班主任忽视自身修养，
缺乏应有的人格魅力，那么同学们就会对他“敬”而远之，一个班级就会“貌合神离”，很难有效开展工作。所以，在班级管理中处于核心地位的班主任，必须十分重视人格的力量。那么，班主任的人格魅力从哪里来呢？
业精：“打铁还须自身硬”，班主任要管好一个班级，需要有扎实的理论基础，丰富的知识，较强的教育教学水平，只有过硬的教学业务水平，才能在学生中树立威信，这是让学生心服的重要因素。班主任除了在班级管理中讲究艺术，还要在教学中施展才华。这是班主任赢得学生信服，树立自身尊严和威信的“王牌”。所以班主任应加强学习，学习钻研专业知识，学习新的教育教学理论，更新观念，丰富文学、艺术、历史、哲学、社会、法律等知识，关注社会，关注年轻一代的成长特点，与时俱进，成为学生的一面旗帜，成为教育教学的权威，让学生倍感感染和熏陶，使学生素质得到整体全面的提升。
耐心、爱心和责任心：
班主任的工作比较琐碎，需要我们投入百分之百的耐心，把教育作为自己毕生的事业，把学生当成自己的好朋友好伙伴一样，耐心地倾听他们的想法，耐心解答他们心中的疑惑。每位学生都有自己独特的性格，只有不断耐心地浇筑才能让每位学生愉快地学习和成长。
我一直坚信榜样的力量是无穷的，作为班主任，我们应该用无私的爱心和真诚的感情去关心和爱护每一位学生，尤其是中职学生，他们大部分家境贫困，学习能力差，看不到未来和希望，更应该让他们切身感觉到我们对他们的关爱，感觉到这个社会的温暖和阳光。
班主任肩负着学校领导和家长的重托，肩负着学生的前途和命运，责任极其重大，必须有高度的责任心，高度负责的精神，做好班级管理的工作，无愧于心，无愧于学生，无愧于家长，班主任工作的根本要有责任心。
尊重、理解：
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。
民主、公正：
在班级管理中，“民主”二字极为重要，竞选班委、决策、制定班规、评选优秀都要民主，有了民主，决策就不会“一言堂”；评选优秀就不会暗箱操作，学生参与班级管理的积极性高，合理化建议多了，学生的荣誉感有了，学生学习、管理的干劲足了，班主任发挥学生的管理才能，工作轻松了，效果更好了，起到了事半功倍的效果，不至于因狭隘的个人主观主义而走向反面。
班主任对全班同学应一视同仁，广泛等距离地接触每一位同学，才会让每一位同学感受到自己是班集体中重要的一员，进而融入到班集的大家庭中，体验到大家庭的温暖，才会产生凝聚力。“人心齐，泰山移”，这就是公正的力量。
诚信：
诚信是人类的传统美德，是我们的立身之本，作为班主任经常在班上宣布班级管理的目标、制度、规划、纪律等等，虽然说来容易做来难，可是在一个班级，班主任的言行影响到学生的行为，会对他们纯真的心灵产生深刻的影响。与普通教师比较，班主任无疑更有影响力和说服力。因此，班主任许下的诺言就要努力去兑现，不能光说不做，用诚信约束自己，影响学生，使学生成为恪守诚信的公民。
重情：
人格魅力范文2
【关键词】教师 人格魅力 影响
教师，人类灵魂的工程师。这是一种多么崇高的赞誉啊！人民教育家陶行知先生曾说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”可见教师工作的重要。正如一个人在童年时代能够遇到一个好教师，对其一生都将产生深远的影响！而作为一名二十一世纪的高校人民教师，面对一群性格迥异、张扬个性、正值叛逆的青少年大学生，肩负的责任更重，我们应在继承和发扬敬业和奉献的传统美德的同时，还应在学识、能力、仪表等方面完成自我更新。在育人的同时，不断地“自育”，用教师特有的人格魅力来感染和影响学生。
每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？
每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师作出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师的教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？ 这些东西就是教师的人格魅力！
那么究竟什么是教师的人格魅力呢？它是如何表现的呢？大家众说纷纭，个人在认同这些观点的同时，也有了一些自己的看法，主要包括以下几点：
一、用真心关爱学生
“爱”是高尚师德的核心本质，是一个教师的灵魂，是教师人格的具体体现。在教育教学活动中，坚持一个“爱”字，会收到良好的教育效果。经常听到一些老师说某某学生不懂礼貌、不尊重老师。当老师因个别学生而气的愤怒发火的时候，有没有想到我们是否发自真心的去爱这些学生了呢？他们离开父母，远离家乡出来求学，每天朝夕相处相处的都是老师和同学，当他们遇到困难或棘手问题的时候，第一时间想到的就是老师，我们是否第一时间去安慰他们，是否待他们如亲人般的爱护和帮助呢？如果学生感受到老师对他们是真心的关爱，必以真心和行动来回报，他会认真听你的讲课、积极的发言、乖乖听从你的训导。与北师大师生座谈时曾说过：“好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”
二、扎实的专业功底
从事了多年的教学工作，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课，个人认为这里的喜欢很大程度与老师的专业水平和授课能力有关。如果是一位博学多才、满腹经纶的老师，那么他的课堂内容肯定十分丰富，而不是生搬硬套，照本宣科，枯燥难懂，并且能够把高深的专业知识用自己的语言讲的深入浅出，便于全班学生理解和接受。说：“过去讲，要学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”我们在对学生传经布道的同时，自己也要不断学习，不断进步，利用各种可能的资源丰富自己的专业知识，做一个与时俱进、符合新世纪要求的合格教师！
三、学会适当幽默
幽默是性格的一部分，幽默可以是后天的，可以是先天的，幽默性格的人通常是通达、乐观、积极、向上、热情的人，他们就像开心果，时时刻刻给身边的人带来欢声笑语！试想如果一个教师是幽默风趣的人，那么他的课堂是多么的富有吸引力！幽默教学可以缩短师生之间的心理差距，学生也会觉得教师可敬又可亲。因为幽默的笑声能填平师生之间的地位差异，沟通师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，从而在心理上、认识上及情感上产生共鸣。幽默不是搞笑，不是滑稽，而是闪耀在言语光芒中的光芒，是绽放在脸上的微笑！
四、讲究科学的教学方法
有些老师专业能力毋庸置疑，但每堂课下来，都是累得筋疲力尽，却效果甚微。究其原因，是不注重教学方法！如果是不科学的教学方法，如满堂灌的填鸭式教学，教师主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输。而课堂因缺少了师生之间的互动令作为听者的学生头昏脑涨、昏昏沉沉，学习的能动性发挥不出来。同时，这种教学方法还让作为讲授者的老师口干舌燥、声嘶力竭，体力消耗很大，讲课效果还不好，可谓是费力不讨好。可见教学是讲究方法的，善用科学的教学方法，教学过程才会浪费少，教学效果好效率高，学生的能动性和潜力才能得到最大限度的发挥！而科学的教学方法的形成不是一蹴而就，它是老师们在多年的教学实践中逐渐积累起来的成果和经验的总结。
五、注重仪容仪表美
爱美之心人皆有之。每一个教师都有尊重自我的需要，也想获得他人的关注与尊重。作为一名教师，只有注重仪容仪表，从个人形象上反映出良好的修养与蓬勃向上的生命力，才有可能受到师生员工的称赞与尊重，才会对自己良好的仪容仪表感到自豪和自信。良好的仪容仪表既能表示对师生的尊重，也是教师努力工作的动力，能体现教师的自尊自爱。如果衣冠不整，不修边幅，憔悴潦倒，只能让他人认为是生活懒散，作风拖沓，责任感不强，不尊重别人的人。因此，教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响其教育活动和教育效果不可忽视的重要因素。
显然教师的人格魅力是来自多方面的，除上述表现特征，教师的人格魅力还来自于那一份从容淡定，来自与对党的教育事业的忠诚之心，还与教育观念、品德修养、性情、学识、能力等有关，具有人格魅力的教师不会在成功中沉醉，也不会在失败中停滞不前，他们会总结经验教训，确立新的方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果！
参考文献
人格魅力范文3
关键词：教师；人格魅力；提高
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0043-01
教师作为人类灵魂的工程师，其自身人格魅力对青少年心灵的成长具有深刻的影响，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
一、教师人格魅力的主要体现
1.高尚的师德――教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此要担当培养人的任务，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范，必须具备高尚的师德。教师工作的对象是心地纯洁的学生，这就要求教师时刻注重身教，以良好的师德作学生的表率，用无声的行为潜移默化地影响学生，促进学生良好习惯和高尚道德品质的养成。如教师具有诚挚博大的无私爱心，去感染、教育学生，培养出的学生也会具有博大的胸怀和对他人、对集体和对国家的爱。
2.渊博的知识――教师人格魅力的助推器。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生所崇敬和爱戴。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，真正成为专博相济，一专多能的学生的领路人。
3.端正的仪表――教师内在素质和个人修养的外在体现。“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”是对教师职业特征的高度概括。其中就包含着教师的仪表。教师的仪表是教师内在素质和个人修养的外在体现，直接反映了教师的审美情趣，它对学生有着示范作用，是一种“润物无声”的教育方式。在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。他们往往把教师言行举止作为自己仿效的榜样。因此，教师应不断培养和注意自身的仪表。
4.出众的特长―拉近与学生的距离纽带。当代学生对教师的要求越来越高，他们对每日朝夕相处且向自己言传身教的人，具有着较鲜明的价值定位。如果教师只是会教书，没有一点其他方面的特长，不能够让学生看到自己是个“能人”，那他（她）在学生中的印象就难免要打折扣。相反，如果教师能够拥有自己的一技之长，那他（她）在学生心目中的地位必定会得到相应提升。对于学生而言，教师就是一个磁场，教师的魅力足够大，这个场的影响力就会足够大。从心理学角度讲，亲其师自然愿信其道，教育教学的效果也会相应呈现出来。如球场上高超的球技，能博得场下学生热烈的掌声；美妙的歌喉，能赢得学生的满堂喝彩；黑板上随手几笔逼真的勾画，能让学生惊叹；优美的文笔，能让学生沉醉……所有这些，都能展现教师自身的魅力，拉近与学生的距离。
二、提高教师人格魅力的措施
1.学校要建立提高师德建设的促进机制，开展丰富多彩的师德建设活动，以助推教师高尚师德的形成。高尚的师德师教师人格魅力构成的根本。高尚的师德师的形成涉及许多因素，而学校方面的鞭策和鼓励是必不可少的重要环节。首先，学校要把师德建设活动作为一项长效工作长期来抓，建立师德考评制度，把教师的师德表现作为年度考核、职务聘任、进修学习和评优奖励等的重要依据。把师德述职报告纳入师资管理档案中。教师在申请评定职称、进修学习、评优奖励等事项时，学校相关部门都会调阅其师德述职报告，如发现教师未上交师德述职报告或师德述职报告存在与事实不相符的内容，学校对该教师的申请将不予考虑，进而使师德考核真正由“软指标”变成“硬指标”。学校要定期开展师德建设的主题教育活动，对道德模范教师进行鼓励和表扬，对师德表现不佳的教师要及时教育、劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理；建立学院、教师、学生三位一体的师德建设监督网络，及时把握教师遵守师德规范和教书育人的情况；建立师德教育培训制度，把师德教育作为教师培训的重要内容，真正构建起集中教育与日常教育相结合、教师的师德自觉行为与师德的制度约束相结合的师德建设长效机制，以鼓励和约束教师的行为规范，提高教师的道德水平。
2.教师个人要不断提高自身的综合修养，以提高个人的人格魅力。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界，提高个人的人格魅力。
参考文献
人格魅力范文4
【关键词】人格魅力 学识魅力 乐观精神 人文知识 教育智慧
“天意君须会，人间要好师。”新时代的教师必须以自身的人格魅力造就高尚，引导学生做一个个“好人”;以学识魅力传播文明，引领学生做一个个有社会责任感和时代使命感的“贤能之才”。
一、积极努力修炼人格魅力
（一）用心做好生涯设计
这里的生涯设计，主要是指教师对自己的一生负责任，要有基本的生涯规划，即在什么时候让自己有提高、有变化、有自我更新。做教师的人，有一种比较可怕的状态：就是一直重复，看不到变化。没有变化，就意味着没有希望，日子过得没有希望，就会感到痛苦、不安，就会感觉人生失去意义。生涯设计的意义实际上就是要能够对自己的未来有考虑，有控制，让自己活在希望中。生涯设计就是让自己不断地更新生活，不断地走到另外一个新的平台，不让自己老是在一个狭小的圈子里面转来转去。
（二）着力培养志业精神
“志业精神”之说源于德国大思想家马克斯・韦伯。过去的时代人们之所以有职业精神，是因为有一种“天职感”（即使命感）。然而，在一个商品经济社会中，工作只为稻粱谋，职业精神又源于何处？韦伯提出了一种全新的“志业感”。“职业感”仅仅遵守市场经济的交易法则和信用原则，只要获得更高的收益，从事哪一项具体的工作是不重要的;“志业感”就不一样了，所获得的不仅是物质、货币、名誉这些外在报偿，更重要的是内心的满足感和自我的价值实现。倘若一个人的职业同时是他的志业，那么他就会自然体现出最高的志业精神：不计较酬报、不在乎功名，所做的一切，只为追求一个完美的境界。在这样的境界之中，他会发现自己生存的意义，感受到活着的幸福和自我满足。在新形势下，教师不仅需要培养职业精神，更需要培养志业精神。只有着力培养教师的志业精神，才能不断提升教师的职业幸福感，教师的教育和教学行为才会充满激情、饱含热情，更好地实现教育的各项目标。
（三）精心塑造大爱师魂
教育是做人的工作的，而人是理性的，也是有感情的。传统教育理论注重树立教师的权威和尊严，却相对忽视教师与学生之间的情感交流。现代心理学认为，爱作为人内心最深厚的情感，可以产生巨大的感召力，可以让人充分地感受优美、体验崇高、品味温情。因此，教师应精心塑造大爱师魂，注重加强和学生的感情交流，引导学生热爱生命、热爱生活、热爱科学，让学生的内心充满阳光、充满梦想。不论教育手段如何发达先进，不论教育方式如何丰富多样，教师都应始终怀着对学生的无私爱心，坚持和学生面对面，加强与学生的思想和情感交流，让爱的力量转化为教书育人的实际成果。
（四）积极培育乐观精神
这里的乐观精神主要包括宽容精神和赏识意识。
一个具有人格魅力的教师，应该是一个深怀宽容精神的教师。在他的眼里，不是处处皆阴暗，不是对现实充满不满，不是外国的月亮一定比中国的亮和圆，不是过分严厉，不是过分苛责。一个具有人格魅力的教师，他一定是一个温和的人，一个能够容纳的人，一个绝对值得家长信赖的人。他在工作中更多地着眼于对学生人生与未来的思考，不汲汲于个人名利的追求。
赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。人在内心深处总是渴望得到别人的赏识，你不要指望你的批评就能够让别人发生改变。批评解决不了什么问题，批评只能给别人带来愤怒。真正能够解决问题的是：看到别人的优点，并给予赏识。希望得到他人的赏识，不仅是人的社会性的具体体现，也是人在社会中生存和发展潜能的一种动力。教师一定要努力成为会赏识的好老师，能够让自己的学生莫名其妙、持续地兴奋整个一生。
二、积极努力修炼学识魅力
（一）丰厚人文知识底蕴
人类教与学的知识分为两种。一种可称为“普遍的知识”，它们往往和实际利益与运用没有直接关系，而是关系到人类对自己、对世界、对自然和宇宙的一般认识和理解，即现在一般称为“基础理论”的东西。它们虽然不能产生实际的利益，没有实用价值，却对于人性的完善和提高，以及人类文明程度起着重要的推动作用。另一种则是“实用的知识”，也可称为广义的技术，这类知识与社会需要密切相关，具有广泛的实用性，给人类带来直接的利益。显然，这两种知识都是一个现代人必不可少的。但是作为一个教师，真正能吸引学生的，对学生将产生终身魅力的，还是第一种，一种人文科学知识的文化底蕴。文化底蕴不足的教师，永远成不了“大师”，更成不了教育家，充其量只能算是一个“教书匠”。教师一定要广泛阅读经典文学，涵养自己的人文素质：具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，支撑起优美的人性。
（二）始终站在学科前沿
一个富于学识魅力的教师的知识结构主要包括三个方面，那就是广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深前沿的专业学科知识、全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然;所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的前沿知识。教师的魅力最终要体现在学识魅力上，体现在对所教学科的洞察力上。因此，教师要把对前沿学科知识的关注上升到提高基本素养、履行基本义务的高度，随时关注自身所教学科的发展，站在现今知识发展的前沿，容百家为一体，“高屋建瓴”地进行教学。
（三）兴趣广泛，多才多艺
大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，将表现在教师上课时的技巧和表达方式上：充分关注人的“生命的成长”，从学生心理、生理特点出发去展开教育，时刻想着“一切为了学生的发展”，时时彰显出有活力的课堂，带给学生课堂以外的观点，帮助学生把学到的知识用于生活。教师兴趣、特长的丰富性，还将表现出教师自身人格力量的丰富性，对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会像一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自己的学生”。同时，教师广泛的兴趣、特长也会促进自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力、思考力和创造力。
（四）拥有丰富的教育智慧
人格魅力范文5
关键词：人格魅力 作用 构建
作为教师，我曾长时间思考过这一问题，怎样的教师才算是一个优秀教师？在一次次的发现中，我认识到了，具有良好人格魅力的教师才是优秀教师。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业及自已的态度在其言行中的反映，人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，那么，何谓人格魅力呢？
一、人格魅力的定义
何为人格魅力？首先要弄清什么是人格，人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新动态，更新、优化自身知识系统，使自己在教育、教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。
其次，具有作为人师的高尚品德――这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月、清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。
再次，具有诚挚博大的无私爱心――这是教师人格魅力构成的前提。要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。
最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解、对民族历史文化的熟练掌握。
二、教师人格魅力的作用
教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用：
（一）示范作用
教师是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。
（二）激励作用
尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
（三）熏陶作用
孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
三、教师人格魅力的构建
如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中， 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。
从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽知识视野，不断更新知识结构，以满足学生的求知欲。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜、不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断充实自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界
人格魅力范文6
教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好人格品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲。
一、影响教师人格魅力的因素
1.师德因素
黑格尔说:“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的道德修养、言行举止,都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师为人师表,用自己美好的师德形象影响教育学生,使学生的思想品德得到良好的发展,为今后的终身学习打下坚实的精神基础。具有人格魅力的教师具有强烈的事业心和责任感,任劳任怨、兢兢业业地干好工作。在物欲充斥的社会中,师德质量下降,究其主要原因,主要有四个方面。一是随着商品经济的高速发展,教师流失严重,师资缺乏的矛盾日益突出,急需用人的现状导致了重学识轻品行的倾向;二是在信息革命的新时代,现代化教育手段日益丰富,也使一些人产生了错误认识,认为现代化教学中教师的品行修养已无足轻重;三是随着市场经济的逐步确立,文化思想呈多元化趋势,一些教师只片面追求个性的解放和发展,忽视了品行方面的修养,忽略了肩负的历史重任;四是学校中的一些教师逐渐走向市场,过重的功利导向,渐渐淡化了教师的天职。自觉抵御个人主义、拜金主义、享乐主义的侵袭,淡泊名利,安贫乐道,不为势利而动,不为权势而屈,正直为人,教书育人。
2.师能因素
渊博的学识是教师人格魅力的基础。人们对现代教师的师能期望值很高,学生更是带着挑剔的眼光衡量着教师的学术水平。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖感,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此,一个富有人格魅力的教师,不仅要有深厚的专业知识,具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识,更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果,建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力,具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力,还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生,创造出和谐温馨的教学氛围,使学生如沐春风、如逢甘露,生动活泼地学习知识,增长才干。
二、教师人格魅力的构成
1.渊博的知识、灵动的智慧
魅力鄙视浅薄与庸俗,需要渊博的学识、灵动的智慧,知识是水,魅力是舟,魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界,知识更新日新月异,教师作为知识的重要传播和创造者,只有不断学习,才能掌握最新学术动态,更新、优化自身的知识系统,使自己在教学和科学活动中更具主动和优势,才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以,身为人师应紧跟时代步伐,进一步开阔视野,拓宽学习领域,不仅要“精深”自己所学专业,相邻学科也要“广博”,向“博、大、精、深”迈进,真正成为专博相济,一专多能的人。
2.堪为人师的高尚品德
“师者,人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守,她需要一身正气和傲然不俗的风骨,需要站得直、走得正。所以,身为教师应“淡泊以明志,宁静以致远”“朗如日月,清如水静”,积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中,从事教师这样一个特殊的清贫职业,保持平和的心态尤为重要。
3.诚挚博大的爱心
这是教师人格魅力构成的前提。“感人心者,莫过于情”,情感交织在人们的思维中成为一种刺激,往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师,必须要有诚挚博大的无私爱心,如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴,主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师,必须有一种为教育事业,为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神,才会产生强大的震撼与感染,显出十足的人格魅力。
4.较高的人文修养
一方面,人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业,乐于奉献的精神和品格,影响他能否真正做到教书育人。另一方面,人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度,还包括教师对本民族人文精神的深刻理解,对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势,使他们勇于接受新事物;有利于教师汲取传统文化的精华,使他们拥有取之不竭的教育资源;拥有较高的人文修养的教师,在专业课教学中,不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识,而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。
