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三过家门而不入范文1
1、三过家门而不入说的是尧舜时期大禹的故事。相传那时洪水泛滥，最开始是禹的父亲鲧去治水，但是他治水不见成效，于是舜下令将他杀死，并令其子禹治水，禹改变了治水方法，在治水的过程中三次路过家门都没有进去，最后治水成功。
2、对于三过家门而不入这个故事，它实际上说的是尧舜时期大禹治水的故事，出自《孟子·离娄下》，那时水患侵袭，人民流离失所，而大禹则为了治水，三次路过家门都没有时间回去看看。
3、相传在尧帝在位的时候，洪水泛滥，他就派遣鲧去治理，鲧采用围堵的方式，但是不见成效，尧认为是自己失职所以传位于舜，舜看到鲧治水不见成效，就下令处死，并让他的儿子禹继续进行治水工作。
4、禹改变了治水的方法，采用疏通的方式让水流到大海里面去，治水的过程非常之久，但是禹极为刻苦，曾经三次路过家门口，但是都没有进去，这样几年之后，洪水终于被制服了。而后人则用这种“三过家门而不入”的说法来称赞工作兢兢业业的人。
（来源：文章屋网 ）
三过家门而不入范文2
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。下面是小编为大家收集的大禹治水教学反思，望大家喜欢。
大禹治水教学反思范文一《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
如何引导学生学习这一课呢?我想，可抓住“决心”一词来展开教学。文章教学之初，我让学生先提出问题，然后围绕着问题学习课文。并通过了解鲧(禹的父亲)的故事，透过鲧的治水过程、方法和结果，吸引孩子了解禹是一个什么样的人，鲧辛苦治水，用堵的方法，十几年下来，毫无效果，惨遭杀害。禹既为失去父亲而痛苦，更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描写洪水的凶猛，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的情况下，禹会出来治水吗?用了什么样的方法?在前面的铺垫中，我们就可以理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。
课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想?又是怎么做的?带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗?他会吃哪些苦?有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文，效果很好。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先让学生放声朗读，说说心情如何，为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。并分组与第一自然段作对比朗读，这样安排，与第一自然段的情景形成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引读最后一句话：从此，大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情达到。有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不入，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：如果你是老百姓，你想对他说些什么呢?学生们说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大!”言语的发源来之于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。
大禹治水教学反思范文二《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么?让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读，问：“你的心情怎样?为什么?”这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么?听到了什么?”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。教师设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。另外，课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，可是小朋友由于缺少生活经验，小朋友不会说，在设计这一教学环节时，教师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的教案精彩，所以导致了失败。
在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。
大禹治水教学反思范文三《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
在禹治理洪水的过程中，教案通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会，以及个人谈感受等形式，从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。
同时，这一教学内容是全文中最为困难的一部分，学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义，从而也就感受不到禹这个人物的个人形象，体会不到课文所要表达的中心。所以，能让孩子在老师的引导之下结合生活实际，发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学，我认为设计还是比较流畅、到位的，我设计了用动画理解“挖通”“劈开”，让学生直观的掌握了这一部分的内容。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景对话”这一方式来进行教学。问学生“如果你就是禹的儿子，你想问妈妈什么呢?”“如果你是大禹，你会怎么说呢?”利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。
反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：
第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
三过家门而不入范文3
书本：
平时不想看，考试时最想看。
相恨见晚：
每次考试后拿到标准答案时的感受。
三过家门而不入：
书包里有一张不及格的成绩单。
屁股：
一种用人皮做的、专供父母拍打的乐器。
考试：
黎明前的黑暗。
考试成绩：
与零花钱成正比的东西。
三过家门而不入范文4
八月十五——中秋。一轮圆月高挂空中。寝室里，同学们一边吃着月饼，一边说着以前中秋全家团圆的事。窗外不远处，依然是灯火通明——建筑工地上，建设者们依然在忙碌，为建设祖国出着自己的一份力。
祖国渐渐强大，渐渐富强，是因为背后有许多默默无闻的建设者在为祖国作出贡献。它们牺牲自己的利益，为祖国着想，或有大禹“三过家门而不入”的精神；或有花生埋没自己，奉献他人的品质。或许他们没有几个月圆之夜和家人在一起团圆赏月吧。
月儿高挂天空，建筑工地上依然在忙碌。这正是“天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半”啊！
三过家门而不入范文5
（幕启。音乐渐起）
旁白：很久很久以前，有一个美丽富饶的地方，勤劳善良的炎黄子孙在这里建立起了幸福的家园。
甲：丰收啦！
乙：丰收啦！请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（语文课堂网）地址是：
（人们载歌载舞，庆祝丰收）
（忽然，一声巨响，电闪雷鸣，洪水奔涌而来）（群舞：洪水来了）
甲：啊！不好啦，水来啦！快逃命呀！
乙：救命呀！救命呀！
（人们惊慌失措，奔走逃亡，一片混乱）
小孩：（哭喊）妈妈！妈妈！
妇女：孩子，孩子，我的孩子！
旁白：滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归……
这时，出现了一位治水英雄，他就是——禹。（背景音乐）（旁人下，出现英雄形象）
禹下决心要治理洪水。
第二幕：夫妻离别
（禹妻上）
妻：（递上包袱）带上干粮，出门在外可要照顾好自己呀。
禹：我知道。你快回去吧。我不在家，爹娘和孩儿全靠你照顾了。
妻：快去快回啊，我和娘都惦记着你。（抹着眼泪）
禹：（微微点头）嗯，治好洪水，我马上回家。
妻：我们等你早日归来。
禹：（挥挥手）你回去吧！
妻：照顾好自己呀！天凉了，别忘了加衣裳。（把一件寒衣轻轻放在禹的手臂上）
禹：你自己也要保重啊！
（夫妻拥抱，依依不舍）
妻：你上路吧！早去早回！
禹：照顾好爹娘和孩儿，全靠你了！（深情注视着妻子，不舍得离去，转身走了又回头看看。终于咬咬牙大步流星地走了。）
妻：（凝望着丈夫远去的背影，呼喊）早去早回呀！（挥手）
旁白：禹的妻子盼望着丈夫早日归来。然而这样的日日夜夜度过了整整13年。
（音乐缓停）
第三幕：在外治水
时间：十年以后
（群舞：大禹带领着老百姓治水，与洪水拼搏）（退场）
（群舞：三过家门而不入）
禹：（远望着家乡，心情久久不能平静，感叹）十多年了，十多年没回过家了！
甲：禹，回去看看吧。
乙：是啊，去看看爹娘妻儿吧，他们一定很想你。
禹：……不，我们接着干！
乙：（劝他）你还是回去瞧瞧吧。你在外头十多年，儿子都不知道有多高了吧？
禹：（低头叹息）唉，儿子十几岁了。（深情回望家乡）
（坚定地）走，我们继续干！
群：（拥上劝他）禹！
禹：（斩钉截铁的说）继续干！！（退场）
旁白：禹深深地眷恋着阔别了十多年的家乡，三过家门而不入。因为，他深深地知道，在洪水中他就是坐标，指引着方向。他多想再看一眼近在身旁的家。然而，他知道，他不能。
（禹走了，他带领大家再次投入与洪水的搏斗中。远处，茅屋里，禹的妻子与儿子在窗下对话）
儿子：娘，别的小朋友都有爹爹，我怎么没有爹爹呢？
妻：你爹爹到很远的地方去了。（望着窗外遐思）
儿子：爹爹不要我们了吗？
妻：不，爹爹要我们。
儿子：爹爹为什么不回家呢？
妻：孩子，你还小，等你长大了，就会明白了。
儿子：不嘛，你告诉我，告诉我呀！
妻：唉！孩子，洪水冲毁了我们幸福的生活，你爹为了治理洪水，到各个地方去了。（手指着远方，眺望着丈夫远去的方向，深深地思念着丈夫）
儿子：爹——（想象着爹爹的模样）
妻：（注视着孩子）孩子，你记住，你有爹，你爹为了大家，暂时离开了我们，你有一个好爹爹！
儿子：好爹爹！（想象）
第四幕：治水归来
（群舞：在大禹的领导下，治水获得了成功，洪水渐渐地退了）
旁白：禹走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他吃尽了千辛万苦，带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入大海。
（音乐渐缓）（画外音）
儿子：娘，洪水退了，爹会回来吗？
妻：会，你爹很快就会回来！
（老百姓欢声笑语，带着丰收的喜悦庆贺着洪水的退去）
甲：丰收啦！
乙：丰收啦！请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（语文课堂网）地址是：
（老百姓载歌载舞庆丰收）
甲：（扛着一袋粮食，笑嘻嘻的）今年收成真好啊！
乙：（抱着一个大南瓜，乐呵呵的）是啊，是啊，大水退了，多亏了禹啊！
甲：（眼睛一亮，欢快地跑上去）大家快看，谁回来了？！
群：禹！禹！治水英雄，治水英雄！（老百姓欢呼着，拥着大禹。）
儿子：（疑惑地问）娘，他就是禹，他就是我爹爹吗？
妻：（踮起脚来四处搜寻着丈夫的身影，找到了。）是！他就是你爹爹！（禹看见妻子，感慨万千，快步走来。）
妻：（回头招呼孩子）快，快叫爹爹！
儿子：爹爹？……爹爹！
（老百姓敲锣打鼓，欢迎大禹的归来。）
三过家门而不入范文6
有道是天时，地利，人和。得天时者，风调雨顺！得地利者，富贵万年！得人和者，成就帝王！此乃三势！
天时，地利，人和。三势以人和为重。
大禹治水，给后世以景仰的标榜。其间还传出诸多令人感动之片段，令人广为传诵。如三过家门而不入。大禹之功在于治水。洪荒年间，百姓犹如浮漂，生死如浮萍，极其希望有一人能出来带领大家摆脱困境，族中领导大禹自然而然的就成为了首选。彻底的集人和于一身。后其治水成功，成了那人族首领。始有其子桀成就帝王之因。
