前言：中文期刊网精心挑选了北师大实验小学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
北师大实验小学范文1
一、 我会正确地抄写句子，把字写得端正美观。（4分）
书是人类进步的阶梯。
二、我会看拼音，写词语。（6分）
fēn fēi
huí dá shān chuān
zǐ xì huā yuán gù shi
三、选择正确的字词填空。（6分）
已 以
1.我（ ）经是二年级的学生了。
2.（ ）后，我要常常帮助同学。
哪 那
3.（ ）个女孩是我的同学。
4.我们的妈妈在（ ）里？
经常 非常
5.这条路（ ）难走。
6.小红（ ）帮助同学。
四、我会给句子加上正确的标点符号。（6分）
1.天无边无际，大得很哪（ ）
2.中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部（ ）
3.那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返（ ）
五、我会照样子，写一写。（9分）
1.例：湖水像一面镜子。 （3分）
2. 例：叶子上的虫还用治？（3分）
叶子上的虫不用治。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
3.例：松鼠把一只只纸船放到了小溪里。 （3分）
一只只纸船被松鼠放到了小溪里。
我们把一只可爱的小鸟放飞了。
六、我会按课文内容或要求填空。（10分）
1.一 ( )小溪 一 ( ) 石桥 一( ) 翠竹 一 ( ) 飞鸟
2.飞流直下 ( ) ,疑是银河落 ( ) 。
3.天 ( ) ，野 ( ) ， ( ) 见牛羊。
4.有山皆图画， ( ) 不文章。
七、我会阅读短文，完成练习。(9分)
我要的是葫芦(节选)
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
1.给多音字选择正确的读音，画上“√”。(2分)
长(cháng zhǎng)满 都(dōu dū)要
北师大实验小学范文2
关键词：网络阅读 高校大学生 建议与对策
中图分类号： G252文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2011）01－0099-05
Study of Students Web Reading in Beijing Area
Xue FeiZhang Manling（Department of Media Communication，china Agricultura University，Beijing，100083）
Abstract： It is found that web reading, with all its problems, is becoming more and more popular. Grades and disciplines influence web reading. Some suggestions are made concerning the environment and readers.
Key words： web reading； college students； suggestions； counter measures
CLC number： G252Document code： AArticle ID： 1003-6938（2011）01-0099-05
近年来，网络阅读方兴未艾，逐渐成为各界讨论和研究的主题。而最容易接受新事物和新技术的大学生们，则是网络阅读的重要构成群体。那么，随着网络阅读的不断普及，现代大学生的网络阅读状况如何？在阅读方式、阅读动机、阅读心态、阅读性质、阅读文本等方面产生了哪些变化？网络阅读带给大学生的影响如何？这一系列问题促成了进一步调查的实施。
1 实证调查的思路和方法
为了解决以上问题，笔者采用分层抽样的方式，在问卷调查基础上辅以随机访谈，对北京地区的一些高校大学生的网络阅读状况进行了初步调查。问卷样本采集的范围主要是北京高校密集的海淀区内8所高校，其中包括综合性院校、理工科院校和师范类院校。而被调查者的专业分布则覆盖文、理、工学科。本次调查共收回问卷294份，有效问卷283份。问卷共22题，涉及媒介接触、阅读习惯、态度及传统阅读与网络阅读优劣比较等方面，主要考察北京高校大学生网络阅读概况。
由于考虑到研究生以上学历学生的特殊性，本次调查样本全部为本科生。在 283名被调查的高校本科生中，男性占62.54%，女性占37.46%；其中文、理、工学科分布比例分布为42.40%、28.27%、29.33%；而大一学生占 14.13%；大二占29.33%，大三及大四均为28.27%。样本的构成情况基本符合现行网络阅读主体构成的特征，这一部分人也是较易并较多接触新媒体的人群，因此，本次调查结果对考察高校大学生网络阅读的行为特征具有一定的参考价值（见表1）。
调查实施过程中，调查者在发放问卷的同时，随机对调查对象进行访谈，并观察他们在回答问题时反映出对阅读这一主题的态度，多方面因素综合考虑，归纳出他们的态度和意见。其中进行深度访谈的样本占总体的2.83%；文、理、工学科的人数分别为119、81、83人；男女比例各为62.54%、37.46%。本调查采用统计分析法进行数据分析。
2 调查结果分析
由于大家对网络阅读的具体内涵尚有争议，在进行本次调查研究之前，我们对网络阅读的内涵进行了界定：包括在线阅读（包括浏览网上新闻、网上小说、网上杂志等在线方式）、手机阅读（包括手机报、手机上网、手机阅读器等利用3G工具进行阅读的方式）和载体阅读（包括MP3、I-TOUCH、电纸书等移动设备作为载体的阅读方式）三种主要方式。通过对回收问卷的统计分析，我们对北京地区大学生的网络阅读状况有了初步了解。
2.1 阅读方式选择
本次调查发现，目前几乎所有学生都进行网络阅读，并且大部分人都表示平时喜欢网络阅读。但总体而言，在以上三种阅读方式中最受欢迎的明显是在线阅读，有235个同学选择了这一方式（占83%）。此外，34人选择手机阅读（占12%），而载体阅读14人，只占5%。这说明，调查受众认为互联网的在线资讯最为丰富，而手机阅读明显高于前几年流行的MP3、MP4等移动存储方式，主要原因可能是近年来手机报的迅速发展和3G技术的日趋成熟。
2.2 阅读内容选择
在网络阅读的读物类型选择上，有170人选择新闻评论，占比率为60%，明显高于其他读物。由此可见，新闻评论作为各大门户的吸引受众眼球的主打品这一招牌仍是经久不衰。小说仍在大多数人的网络阅读中占有一席之地，有31%即88人依旧热衷于网络小说或诗歌；近年来风生水起的时尚或休闲资讯也逐渐进入人们的视野，24%的人有时也会进行此类网络阅读；专业知识也日益成为高校大学生进行网络阅读的内容之一，有76人会进行专门的专业知识方面的网络阅读。
2.3 网络阅读频度
当被问及网络阅读的频率时，只有3人选择了“基本不读”。平均每天阅读时间低于1小时以下的有110人，135人阅读时间在1至3小时之间，其余阅读时间在3小时以上的有37人，占13%左右。而从被调查者每月阅读电子书和电子报纸的频率统计结果来看，阅读电子报纸的人相对较多。进行深访了解到：大多数被调查者选择阅读的“电子报纸”都是指“手机报”。看来，手机报确实已经深入了高校大学生的日常生活。
2.4 调查受众网络阅读的阅读目的和选择标准
出于工作或学习需要进行阅读的被调查者大约有三分之一，39.77%的被调查者主要的阅读目的是为了了解新闻及资讯，另外有大约四分之一则是为休闲娱乐而阅读。至于选择的标准，超过三分之一的被调查者以新闻为主，主要阅读文学作品的占18.91 %，和以娱乐休闲资讯为主、以专业资讯为主的被调查者数量几乎相等，大约有十分之一的被调查者则最关注生活服务资讯。看来，轻松而有内涵的读物仍是大学生读者的首选。
2.5 调查受众网络阅读的阅读效果
在进行网络阅读效果的探析中，六成以上的人认为网络阅读带来的影响是利大于弊的。其中网络阅读自主性强的特点被最多人选择，约占42%；37%的人认为网络阅读信息量大；37%的人认为网络阅读方便快捷。另一方面，对网络阅读效果负面感官的主要有“眼睛不舒服”、“没有纸质读物有内涵”等观点，各占三分之一的比例。
而具体到网络阅读对读者本身帮助情况来看，有半数的人选择了网络阅读的帮助可有可无，有无帮助则呈正态分布两端走向；仅有2%的人认为帮助很大。
在网络阅读后是否与人分享的问题上，41%的人选择偶尔分享，视心情而定；34%的人只分享自己喜欢的读物；几乎每次都分享的人占18%；而只有8%的人从不分享。这说明在看待网络阅读的共享资源上，被调查者还未形成一个统一的态度。
2.6 大学生网络阅读的环境氛围
提及网络阅读的环境，我们不得不提其开放性。开放性是网络阅读的重要特性。由于网络信息资源的丰富性和网络阅读过程的互动性, 使得身处地球上任意一个可以连通网络的阅读者都可以随时进行阅读。宏观的网络阅读环境无以概述，本文则以学校的资源配置进行测试，具体而言包括所在高校读书氛围、相关网络阅读课程培训、所在图书馆电子资源等。结果显示，在调查的八所高校中，有40%的人认为所在高校读书功利性太强，氛围一般，有相关培训但是效果不显著；29%的人不清楚或是不关心这一状况；20%的人认为该校读书氛围非常好，并且有健全的培训课程；11%的人认为所在学校读书氛围很差；18%的人不知道学校有相关培训。
2.7 网络阅读与传统阅读的比较
如果不考虑技术因素，单从内容上判断，超过四分之三被调查者认同网上的信息比图书、报刊等纸媒体的内容更丰富，有8.77%的被调查者认为前者比后者更贫乏，另外认为两者差不多的则有15.4%。但是从阅读的舒适度来看，超过一半的被调查者认为屏幕阅读比纸质阅读更费力，19.3%觉得两者差不多，而认为前者比后者更轻松的人数也不少，多达29.63%。这说明目前的屏幕因其对眼睛的干扰而造成一定的阅读障碍这一问题是存在的，但也有相当多的人开始适应并习惯了屏幕阅读，而随着技术的改善，屏幕阅读也许会更受到追捧。
2.8 网络阅读未来发展趋势
在对网络阅读现状的建议和看法统计中，有163份问卷给出了建议或看法。其中，认为对网络阅读应该进行规范引导、提高网络阅读质量的建议占12%；此外，认为“网络阅读应该多多推广”和“网络阅读良莠不齐”相反意见也各占一半。可以看出，高校大学生对于网络阅读的现状和发展还是具有一定的关注度的。
基于以上的调查分析结果表明：目前高校大学生已经对网络阅读具备了基本的认知能力。在对待网络阅读的方式、目的、标准、优劣、效果的选择上也都也趋于多元化。但是另一方面，高校大学生网络阅读的频度还亟待提高，其环境氛围也有待完善管理，尤其是在网络阅读的规范管理上，为数不少的高校大学生心怀期待。
3 从调查结果中得出的结论和问题
3.1 北京地区大学生网络阅读中的积极表现
从初步的调查结果来看，北京高校大学生网络阅读的总体状况还是值得肯定的。首先，从阅读行为来看，网络阅读在高校学生的阅读活动中占主流地位。在教育程度较高、己养成一定阅读习惯的高校学生的现实生活中，互联网己经成为主要的阅读途径，尽管图书、报刊等传统阅读读物的地位依然相当稳定，但网络阅读正在人们的阅读生活中占据越来越重要的位置。在线阅读、浏览新闻已经成为高校大学生们日常生活中的重要部分。
手机阅读的兴起，意味着新媒体的媒介融合趋势日趋多样化。在此次调查中，多数选择手机阅读的被调查者使用手机阅读的主要职能都是阅读手机报，绝大多数学生都对此持乐观态度。因为当大学生面临浩瀚如海的网络资讯而无从下手时，手机报以其短小精悍、聚焦重点的特点攫取了一隅之地。
在阅读内容的选择上，有近三分之一的同学选择了专业知识这一领域。而在最初进行网络阅读试图达到目的的测试中，也有70%的同学是认为希望增长知识、拓展眼界、提高专业技能。这说明，网络阅读的内容细分已经越来越明确，越来越多的高校学生开始将阅读面重点停靠在专业阅读上。客观来讲这是媒介技术不断发展和创新的必然结果，但从媒介素养的层面来看，这也反映了高校大学生阅读能力的一个提升。有这么一部分人，他们不再将娱乐休闲作为首要的网络阅读选择，从冗杂繁多的网络读物海洋里开始“取其糟粕、取其精华”，汲取营养的同时也提升了自我。［1 ］诚然，网络阅读中开始出现专业阅读这一行为只是一个开始，但是不难相信，网络阅读市场细分的趋势是必然的。
3.2 北京地区大学生网络阅读中存在的问题
虽然几乎所有高校大学生都进行网络阅读，但是阅读的质量却是良莠不齐。调查结果显示，大学生主要的阅读时间集中在1~3小时，大学生的主要阅读方式是在线阅读，大学生选择网络读物的主要标准是轻松，几乎没有大学生会对网络读物写读书笔记……不难发现，高校大学生的网络阅读质量不高。了解新闻资讯是大学生进行网络阅读最主要的阅读目的，对娱乐休闲性信息的需求显著，阅读的随意性明显，浏览在阅读活动中的比重较大。这也再次说明网络阅读呈现浅化的趋向。阅读发展到今天，从屏幕阅读到读图时代，色彩斑斓的图画体系确实很能吸引大学生，但由此产生的数字化、虚拟化影像只会让人的感知进一步虚拟化，让读者很少能有思考的空间，进而这些信息也难以形成完整的逻辑体系保留在我们的记忆中。
网络阅读呈现“浅阅读”趋势，归根结底是由于其阅读环境的开放性和多样性。在此次调查中，也有相当数量的同学反映了由于网络阅读环境不够规范而导致的一系列问题：海量信息带来的信息焦虑，超文本链接引起的网络迷路，多媒体诱发的思维退化，垃圾信息、网络“恶搞”造成的道德缺失，以及网络阅读过程的无从选择而导致的心理浮躁和精神异化等等。［2 ］ “常常浏览了一天的网上信息，也没有找到自己满意和合适的，反而头晕目眩，眼睛非常疼。”一位“资深”网络阅读者如是说。看来，网络阅读环境的非规范化不仅引起的是高校网友们的焦虑心理和时间浪费，对视力的直接影响也不容小觑。由此可见，网络阅读环境规范管理的同时，网络阅读技术端口也需改进改良，使读者在接收知识信息的同时，也能身心受益。
3.3 调查过程中对调查样本各层之间的差异分析
本调查采取了分层抽样的抽样方法，分别按专业、性别、年纪分层调查。从专业上来看，无论是阅读方式、阅读类型、还是阅读内容的选择上，文科类学生都比理工类学生的选择要多一些。在调查的120名文科学生中，几乎76.34%的人在阅读方式上同时选择了在线阅读、手机阅读、载体阅读，而理工科学生几乎很少同时都是用这三种阅读方式的。进言之，文科类学生的自由时间较多，而理工类专业的高校学生则经常需要做实验或是钻研数据，进行在线阅读的时间相较较少；文科类学生虽然功课繁忙，但大多是泡图书馆翻文献或是上网看电子资源，这样也间接增加了接触网络阅读的机会。
在整个调查中，男女差别并不大，唯一差别明显的是在阅读内容的选择上，虽然总体上被调查者普遍都选择了“新闻评论”这一内容。但是爱看诗歌、小说的男生总数明显要小于女生，时尚资讯等几乎全都是女生的选择。而关于专业知识的阅读，又几乎都是男生的选择项。这样的调查结果应该主要源于男女生之间的性别差异，男生较女生更善于理性思维，女生较男生更善于感性思维。
同时，本调查还选择了以年级为层次进行调查。在调查中，不同年级也呈现出比较明显的差异。大一大二学生的阅读总量是最大的，这主要是由于大一新生刚迈进大学校门，对事物都觉得新鲜和好奇。因此其网络阅读也呈现出一种随意性和盲目性心理。大三学生是进行网络阅读时阅读专业知识最多的。这是由于他们一般都已适应了大学的学习生活，并具备了一定的自学能力，他们往往不满足于课堂上所学的知识，渴望在扩大自己知识面的同时，夯实自己的专业基础。而大四学生则是对于网络阅读的态度、看法、观点最无所谓的，并且阅读总量最少的。主要原因是由于他们既要完成毕业论文,又要找工作,时间紧、任务重,为数不多的网络阅读时间，也多是浏览轻松地新闻资讯，缓解心情。实际上大学四年级学生已初步具有系统的专业理论知识和一定的实际操作能力，应该正视网络阅读，静下心来多一点时间阅读，使其摆脱由毕业引发的焦虑心理从而以发展的眼光看待未来。
4 针对大学生网络阅读的建议
调查研究的目的就是以期能够发现问题，并力求解决问题。网络阅读作为高校大学生获取信息最主要的手段之一，重要性不可小觑。然而，当代大学生中却存在着网络信息过载导致浅阅读的症候，这对高校大学生的生活学习发展都是不利的。因此大学生正确地看待网络阅读，有效地利用网络阅读促进自己的学习和生活，则是我们所期望的。
4.1 针对网络阅读资源提供者和管理者的建议
网络阅读已经逐渐作为主流存在于高校大学生的日常生活中。有序、合理的网络阅读管理必然会对高校学生网络阅读兴趣产生不可忽视的影响。建立高校大学生的网络阅读管理体制，可从以下方面入手：
（1） 在校园网开辟咨询服务系统。如今，大学生阅读的目的性很强，阅读中更看重事物能够带给他的实际效益。进行网络阅读的主要目的就是增长知识、解决问题、提高自身素质，并满足休闲娱乐的需要。所以，高校的校园网的栏目建设可面向大学生实际，与其成长需求、学习需求、心理需求相适应。比如可在首页开辟咨询服务系统，有针对性地对大量的信息资源做出专业性判断，整合专题数字资源，编制学生所需信息的索引或链接，方便大学生检索利用。
（2） 在图书馆建立图书馆电子资源评价体系。学校是高校大学生进行学习生活的主要场所，而图书馆则是学生进行阅读的主要地点。因此，在高校大学生的网络阅读管理中，图书馆的引导工作可见一斑。具体来说，可以从图书馆建立电子资源评价体系做起。图书馆网络站点可设置阅读、评价点击统计，这是一种在技术上不难实现、指导效果却不差的网络阅读指导方式。［3］ 统计的依据可以是读者点击的次数、大学生针对该读物发表的评论数量，青少年阅读排行等。一般来说，读者都乐于接受这种阅读指导。高校学生可根据月度统计率、评价标准选择网络阅读读物。同时，图书馆也可建立“文章阅读排行”、“名家人气排行”、“图书阅读排行”、“期刊阅读排行”等，间接引导学生建立自我网络阅读的评价标准。
（3）在学校开展文献信息检索技能的培训。网络环境要求大学生学会通过计算机网络来获取信息。针对大学生在利用现代化设备阅读时会存在技术障碍这个问题，学校应指派专职教师对大学生进行计算机检索文献信息技能的培训。根据大学生掌握计算机技术的层次差异，专职教师需要采用不同的方式进行辅导，对他们的网络信息检索技能进行培训。另外还可以定期举办讲座，结合课堂讲授、上机实习、电子阅览室个别辅导、在网上提供自学课件等，引导大学生使用网络信息资源，培养他们良好的阅读习惯。再者，高校还可开设网络阅读导读课程，通过教学引导，使高校学生能够自主对网络资源进行收集、加工、整序，使无序的信息资源有序化，以方便他们查找所需要的信息，避免大学生在网上盲目浏览。
4.2 针对高校大学生受众读者的建议
毋庸置疑，网络阅读与高校大学生的学习和生活息息相关。大学生网络读者群体有着极强的自我意识，但在知识与经验方面却存在一定的不足，因此，在网络阅读实践中，可参考以下建议，养成良好的网络阅读行为和习惯。
首先，合理分配时间，建立完整的阅读计划。阅读的方式有很多种，网络阅读更是如此。不同方式的阅读能带来不同的心理感受，有庸俗的心理快乐，有高雅的精神愉悦，有求知的理性快乐。作为高校大学生，要“用理智去阅读”［4 ］。合理分配好阅读时间，定期做阅读计划，在阅读上获得高雅的精神愉悦和更多的理性快乐。
其次，提高阅读鉴赏能力。阅读时应该明确自我阅读的目的和需求。在面对海量的网络信息时，可从实用性、有效性、启发性三方面以期甄别。具体来说，要根据大学生的阅读实际（如阅读的水平、阅读的时间、阅读的环境等）和阅读需求进行，要关注其学习（如：学习动机、学习目的、学习能力、学习方式等）和全面发展，要目标明确并且便于对其阅读活动进行监测与调控。
再次，加强理论与实践的结合。在大学生网络阅读活动中，读物不是以传递知识为目的，而是通过富有针对性的点播，来帮助、影响和启发学生去体验网络阅读的价值，养成良好的阅读习惯，发现自己的阅读风格，摸索适合自己的阅读方法，分析自己的阅读需求，控制自己的阅读行为，最终提高个人的阅读品质。因此，网络阅读不可一味的追求感官快乐，而应强调“学以致用”，多进行有内涵、有深度、能够运用于实践有所收获的网络阅读。［5 ］
参考文献：
［1］熊澄宇.新媒介与创新思维［M］.北京：清华大学出版社，2001.
［2］暨群霞．大学生阅读现状及引导措施［J］．中南林学院学报，2004，（3） .
［3］黄玲．网络环境下专业学校图书馆如何开展导读工作［J］.图书馆论坛，2005，（2）.
［4］姚文放．当代审美文化批判［M］．济南：山东文艺出版社，1999.
北师大实验小学范文3
一、高师声乐教学现状分析
适应当前基础教育音乐新课程标目前我省声乐类本科生的教学只有两种形式：一类是声乐专业课（主修学生）一对一的教学，另一类是副修的学生采取每周一次声乐大课的形式。目前声乐模式比较单一，单纯的采用的一对一教学。一对一虽然技能技巧得到了充分的学习，但是在实际工作中，存在许多的问题：这种单一的授课方式虽然具有因人而异，针对性及强的教育功能，但随着素质教育的全面推进和不断深化，声乐教育不仅具有培养专业人才的功能，同时，还具有促进全民素质提高的功能，所以，声乐教学用一对一的教学模式是远远不够的。
副修的大课，由于人多，课堂教学手段单一，教学质量粗糙，只是皮毛，流突于形式。因此，教学效果不佳。要培养新时期下合格音乐人才，就必须 突破这单一的教学模式，从声乐教学的组织形式，教学内容方面进行改革，探求适合新时期声乐教学的新模式准的要求。
目前声乐大课的教学目的是什么?声乐大课怎样教?教些什么内容?才适合学生特点?符合师范院校培养目标等等。一直是声乐教师要研究与探索的教学途经。传统声乐教学与新教学模式在相互碰撞,多元化声乐教学已形成显著特点。追求声乐教学的科学性、创新性及实践性,在当今与未来将成为声乐教学的发展方向。将从以下两方面进行论述：
二、声乐大课的优点
1.解决生数增加而师资紧缺的问题。我国高校扩招后,师资力量的不足,使高校声乐教学出现了多种教学组织形式。声乐大课的出现,并在实践中不断完善和发展,解决了一定的实际问题。以河北省为例,河北省几乎大部分高师院校都有音乐教师教育专业,且每年的招生数都保持平衡增长的趋势。在校生数基本由20 世纪90 年代中期的数十人增加至数百人甚至更多。在这样的新形势下,采用传统的声乐小课模式, 很难完成既定的教学任务。因此，采用声乐大课教学模式是解决师资不足的重要途径之一。
2.声乐大课可解决学生基础性、共性的问题。各高校一般均采用2+2的教学模式,即大一和大二的基础阶段采用声乐大课教学模式,大三和大四则采用声乐小课的教学模式。这样的好处是在基础阶段,可解决学生声乐学习中最基础、最基本的问题,为进入后续的专业学习打下良好的专业基础。在声乐教学过程中,教师可集中向学生讲授声乐基础理论知识与歌唱发声训练方法,解决学生歌唱中出现的共性问题, 而不需要为同样的基础知识在小课上说无数次。例如:练声这一声乐教学环节,每一节小课均要占用一定的课堂教学的时间。采用大课模式则可进行集体练声,大大节约了教学成本,并可集中解决练声中出现的共性问题。
3.声乐大课教学可增强学生的舞台表演能力。音乐艺术有其专业特殊性, 其中一个很重要的特点是音乐艺术是表演的艺术。声乐小课教学虽然针对性强,但属于一对一的模式,基本离开了表演舞台,而声乐大课教学模式在教学中,个别学生要面对一个集体演唱, 可增强学生的自信心和舞台实践能力,这一点是小课教学模式所不能替代的。
三、声乐大课教学模式的实施策略
从目前学生的声乐水品总体偏低和不平衡状况出发, 大一的声乐课可以采取集体课+小组课+个别课的综合形式。
1.对于大部分水品差距不大学生, 应该采取集体课的形式,这部分学生主要是高考前经过一年甚至不到一年的强化培训考进来的。在歌曲积累方面,量比较小。演唱技能方面,由于考前时间紧张,没有时间进行基础训练,这部分学生缺乏扎实的基本功。这部分的学生在一年级教学中,应以养成教育为主。就是在技能方面突出强调基本功的练习。通过轻声的哼名练习,上面找声音的集中感觉,下面找到气沉丹田的感觉,不仅找到感觉, 更重要的稳定感觉, 强化利用感觉。通过缓慢的发声练习,养成气息稳定的习惯。通过快速的跳音练习,养成迅速进入歌唱状态的习惯,通过大量的朗读,养成正确咬字的习惯。选择一些难度不大,却能很好地训练气息、声音的并且有利于学生找到感觉养成正确习惯的的歌曲如：《渔光曲》、《花非花》、《我亲爱的》、《在我心里》等中外艺术歌曲。总体上,要帮助他们建立良好的中声区,力求使学生在一年的训练中达到“打开的稳定的腔体、控制的呼吸稳定、下沉的喉头稳定、共鸣的位置稳定”因为这是意大利美声学派歌唱训练的重要原则。中声区的基础越扎实,对于声乐技巧的掌握越有利。
2.对于少部分有基础的学生,应该采取小课的形式。因为这部分学生有过较长时间的专业学习,有一定的基础, 并非高考前一年半载的强化训练而考上的。这部分学生在歌曲积累方面有较多的不同程度的歌曲。在演唱技能方面这部分学生具备了初步的基本功,有了一定的气息控制能力,有了一定的共鸣, 咬字吐字也较能做到相对清晰准确,对于歌曲对于这部分具备一定专业基础的学生, 应该以拓展教育为主。首先要在技能方面进行拓展。要帮助他们建立过渡声区,为将来高声区的训练打下扎实的基础。进行过渡声区的训练要让学生首先找到真声的发声感觉,然后找到假声的发声感觉,稳定了这两种感觉以后再练习混声的感觉。找到真假混声的感觉后,进行同音渐强渐弱的力度变化练习。在歌曲方面,应该适当安排一些有一定难度的歌曲配合混声区的练习, 同时，可以适当安排一些外国原文歌曲。
北师大实验小学范文4
［摘 要］由于教材结构是否合理对学生掌握、理解知识至关重要，所以对教材结构的研究是非常必要的。通过对教材结构的分析，提出改进教材结构的建议，以利于学生更好地学习数学。
［关键词］小学数学 教材结构 研究 分析 探讨
［中图分类号］ G623.5
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）05-053
教材结构的改革在小学数学教学改革中占有非常重要的地位，因为教材结构是否合理对学生掌握、理解知识至关重要。随着课程改革的深入实施，如何在不增加学生课业负担的同时，让学生更好地掌握数学知识，培养学生的数学思维和应用能力，已成为广大教师重点思考的问题。因此，对教材结构的研究是非常必要的。
一、教材结构的定义
关于教材结构的定义，目前还未形成统一的意见，现在主要有以下三种具有代表性的观点：第一种观点，以学科知识结构为主线的教材结构。这种观点认为教材结构必须能够对学科的知识结构完全反映，也就是一门完整的学科必须要包括学科的基本概念、基本方法、基本原理等。这种观点强调的是学生对学科基本结构的掌握，并且认为自己对于学生掌握和理解某一学科的基本内容有着关键性的作用。第二种观点，以教材的组成和编写形式定义的教材结构。我国的很多学者都认为所谓的教材结构就是指教材的组成和教材的编写形式，如叶立群先生就在其作品当中对教材结构做出了类似的定义。第三种观点，以学科内容及学生自身特征综合考量的教材结构。这种观点是指教材的结构设定，除了要将数学本身的逻辑性和规律性考虑进去外，还需要将学生现有的心理水平和认知水平考虑进去，把学生需要掌握的数学概念、原理、规律等串联成一个整体。这三种观点，笔者对第三种观点是比较认可的，因为其能够将学科知识之间的联系考虑进去，注重以人为本及学科知识的发展规律与学生认知发展之间的结合。
二、教材结构的分析
1．小学数学教材结构编排的优点
（1）教材结构注重以学生的已有认知情况为主。
数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，再加上学生对事物认知情况的不足，所以教材结构如何能够帮助学生更好地掌握知识是非常重要的。北师大版小学数学教材在结构设置上注重以学生为本，为了使学生能够通过现实情境对数学知识尽快理解和掌握，将数学知识引入到学生熟悉的环境当中。如进行空间和图形的教材结构设计时，教材先利用生活中常见的事物作例子，让学生先认识平面图形，再认识立体图形，最后加入位置、图形变换等其他数学内容，这样以现实为例的教材结构十分有利于学生由浅入深地掌握数学知识。
（2）教材编写注重知识的形成过程。
数学教学要想取得好的效果，必须能够引导学生将生活当中的实际问题建立起数学模型，然后利用数学知识去解释生活现象。这样既能让学生理解数学知识发生、发展的过程，又能让学生知道怎样利用数学知识解决问题，使学生对知识的理解更透彻，逐渐养成用数学思维解决问题的习惯。北师大版小学数学教材除编写基本的数学概念、定理、数学法则之外，还将数学知识的发展和形成过程编进了教材当中。
（3）教材内容注重培养学生的动手能力。
为了培养学生的动手能力，北师大版小学数学教材在这方面编制了较多的内容，这样的教材结构，能够让教师通过创设情境和设计活动来组织学生探究。如教材中的除法学习内容，课程可以设置在春游前，让学生共同进行物品的分配，这就使得学生在分配中找出平均分配的方法。
（4）教材结构设置上注重以解决问题为主线。
北师大版小学数学教材在知识设计上具有一定的系统性，同时为了提高学生解决问题的能力，所以在结构的编排上将很多新的知识点以实际问题引入，旨让教师启发、引导学生探究问题。此外，为了能够引导学生从多角度考虑问题，北师大版小学数学教材还设置了很多用多种方法解决的问题。如二年级课本在编制余数以及除法的课程之后，还设置了“派车”这样的练习课程，目的就是让学生发散思维，提出不同的分配方法。
2．小学数学教材结构编排的不足
（1）教材结构的编排比较松散。
北师大版小学数学教材结构松散主要表现在知识跳跃性大、过渡比较快、一些新知的学习没有必要的铺垫等方面，这样的编排对教师教学工作的开展是非常不利的，无法将知识内容讲授透彻。如小学二年级下册教材涉及了混合运算的知识，在这一个单元当中，学生首先要掌握的是运算顺序这样的知识点，而第二节内容则是学习利用混合运算解决问题，同时需要掌握混合运算的书写方法和读法。对二年级学生来说，这样复杂的知识仅仅安排四个课时去进行掌握和理解是困难的，和学生的年龄特征及认知规律不相匹配。可见，这样的教材内容设置不合理，没有遵循由浅入深的原则。
（2）知识点的严密性差。
数学是一门比较严密的学科，所以从数学概念到数学定律上来说要求都是比较严格的，一般情况下都需要完整性、严密性较强的定义，但北师大版小学数学教材在知识的结构设计上却没有系统性可言。如计算法则是比较严密的，但北师大版小学数学教材对计算有关的数学性质、数学定律等都是采用问句的形式，所以就显得知识的编排十分松散。如：“算式当中有加法也有乘法，同学们先算什么？”教材中给出了这样的问题，却不给出答案，这给学生自学或课后进行复习都带来了困难。
三、教材结构的改进建议
1．知识结构上的改进
为使小学数学教材更加系统化和简约化，可从教材结构出发，将繁琐、复杂的课程内容适量减少，同时对基本数学内容进行强化设置，减少重复性的知识，提高学生的学习效率。如可将10以内数的认识与其加减法的教学课程进行合并处理，提高课堂教学的效率；四则运算的规律和原理是相同的，那就没有必要将二者分开设置课程了，完全可以进行合并，合并后对学生的学习迁移还能起促进作用，提高学生学习数学的能力。
2．要从人性化的角度出发
小学数学教材所面向的使用人群都是儿童，所以教材要将儿童的年龄和认知情况都进行充分的考虑，需要从加强儿童与社会之间的联系着手，适时采用非形式化的方式进行数学概念、数学定律等抽象内容的展示，提高教材的趣味性和生活化。同时，教材所呈现的内容是否具有个性、弹性，是否能够为学生营造宽松的学习环境也很重要。数学是现实当中数量关系以及展示空间的一门学科，所以如何在认知水平不是很高的小学生面前，将抽象的数学变得更加趣味、更加贴近生活就显得尤为重要了。如教学数学法则时，教师不应该生搬硬套地让学生强行记忆一些数学法则，而是应该将教学重点向学生理解法则的实质的方向倾斜，引导学生用自己的语言进行数学知识的描述，学会用多种方法解决问题。如“13－4＝？”这道题，既可以让学生通过参与“想一想”等活动找出计算的方法，又可引导学生做以下的减法：先将13分成10和3，然后用10减去4，得到结果6，再和3相加；将4分成3和1，用13减去3之后所得结果为10，然后再用10减去1。不同的算法，最终得到的结果都是正确的，这样教学开发了学生的智力。所以，教材可以多设置一些引导学生多样化解题的内容，如应用题的设置，教材可以辅助设置表格、图形、游戏等。同时，为了开拓学生的思维，题目的内容可以增加一些多余条件、多解题目等，使题目具有较强的趣味性和探索性，利于学生更深刻地体验到数学的应用价值。
北师大实验小学范文5
关键词：经济全球化；高职院校；英语教师；转型；策略
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2013）03-0061-04
随着经济全球化的发展，各类外资、合资企业纷纷落户中国，致使国内经济不断卷入到全球化的浪潮中。因此，国内对外语能力的专业化、综合化的需求已呈现必然趋势，对能熟练掌握并运用英语和外商进行交流或沟通的高级人才的需求更加紧迫。作为一门公共必修基础课程，高职英语教师不仅要让学生从听、说、读、写、译五个方面练好语言基本功，更要注重学生实际运用语言能力的培养，尤其是掌握用英语处理未来就业岗位中相关业务的技能，提高专业学生涉外交际能力与社会竞争力，最终达到工作岗位的要求。[1]所以，培养具有开阔的国际视野、较高的综合文化素养及跨文化交际能力的国际化人才已成为新时期高职教育的重要目标之一。
一、高职院校大学英语教学现状
经济全球化促使国际间的交流不断增加，国内社会发展迅速，但高职院校毕业生的英语水平还远不能满足社会对于具有综合素养的高级应用性人才的需求。所以，高职院校中的英语教育与社会需求间的差距还是比较大的。显然，问题还是出在了教育体制上。很多学校只是一味的强调过级率，只要是非英语专业的学生通过大学英语四级或者英语
应用能力考试A、B级就可以了，这使很多学生一进校就一鼓作气，通过了英语等级考试后就再而衰、三而竭了。可见制度化考试的负面效应已经影响了很多学生为了考试才学习，考完通过了就不用再学英语了，结果白白学了十几年的英语，大学毕业后竟然连一句成文的英语都说不出来，更别提和外国人交谈了，这种让人焦虑的现象已经持续了很长时间。[2]针对这一问题，很多高职院校的英语教师也进行了很多教学革新。比如，在教学模式上，一改传统的 “独角戏”式教学，开始注重学生的反映和反馈，加强了课堂上的互动；教学方法也逐渐多样化，很多老师们开始运用任务驱动教学法、小组讨论法等相结合的综合教学法，提高学生学习的积极性，教学手段上也不再是一味的使用黑板、粉笔、录音机等老式的教学用具，取而代之的是采用了视听效果俱佳的多媒体教学设备，进一步提高了课堂上学生学习英语的兴趣。但是这些改革在实施一段时间以后，很多学生又开始产生了厌学情绪，因为所学的英语知识和专业本身没有任何关联，无法为专业学习服务，这就需要英语教师除了讲授必要的语言知识外，还要适当地补充一些与学生专业、工作岗位、未来职业相关的英语知识，以达到学以致用的目的。然而，大部分大学英语授课
教师都是青年教师，且所学的专业基本上是英语语言文学，缺少一定的专业知识以及行业实践经验，对学生未来的职业发展并不了解，因此无法满足人才培养方案对实用性和职业性的需求。可见，问题的原因并不在于教学形式的变化，而在于授课教师自身的转变。[3]所以，在经济全球化形势影响下，大学英语教师要认清现状，深刻反思，不断的丰富和发展个人知识结构，才能成功转型，以适应时下大学英语教学改革的需要。
二、高职院校大学英语教师转型
发展中遇到的问题
（一）教师自身专业素质不足
1.教学理念过于陈旧，有待更新
有学者调查发现，在全国600多所高等院校的英语教师中，把自己的角色定义为语言的讲解者和示范者的人竟然占据90%， 显然，他们并没有认识到教学改革的重要性。很多老师对此表现出保守或怀疑的态度，认为以目前所教学生的水平，大学英语没有必要改革，继续维持读课文，讲语法，译段落，或曰“三点一线”独角戏式的陈旧教学模式，可见，这与新一轮教学改革的理念完全相悖。此外，还有学者调查发现，部分英语教师对一些新的教学理念如“学生是主体，教师是主导”、“以职业为导向，素质为主线，能力为重点”等持有认可的态度，但由于缺乏深入的研究，所以很难付诸于实践。
2.重教轻研，知识面窄
面对繁重的教学任务，各高职院校纷纷招聘了大量英语专业本科毕业生，以缓解不断加重的教学压力。很多青年老师一进校就忙于教学，根本没有课题研究的时间和外出进修的机会，所以对高职外语教育理念、原则和方法等方面的信息了解甚少，只能依靠大学时所学知识应付教学，这导致很多青年教师长时间重教轻研，自身教学水平很难进一步提高。其实教学和科研是相辅相成、不可分割的有机整体，二者之间应相互促进、相互提升。然而，造成这种现状的原因主要有：青年教师在本科学习阶段侧重语言技能的培养，忽视了职业素养的学习；专业知识结构不合理，学科知识层面不够宽，科研能力比较弱，缺少进修学习的机会。
3.现代教育技能需要提升
尽管很多高校当中多媒体教学设备得到普及，教学效果有了一定的改善。但由于有些外语教师缺少对多媒体系统知识的了解，导致实际操作有困难；或因其对学习软件和网络资源不熟悉，无法应用到课程当中，致使很多教室里多媒体设备形同虚设。还有一些教师不再书写板书，代之以教材配套的多媒体课件来实施教学，教师不再照本宣科而是看着屏幕读，这样的做法依旧无法和学生进行互动，也不能提高他们的参与度，学生仍只能被动接受。[4]可见，高职院校外语教师的信息素养确实令人担忧。
（二）学校在英语教师转型帮扶方面力度不够
1.师资队伍不健全，影响整体教学水平
现在很多高职院校由于学生的数量不断递增， 英语教师和学生之间的比例开始失调， 出现师资匮乏的现象。为了避免这一问题，多数院校对大学英语课程实施大班授课， 少则几十人，多则上百人； 还有一些高职院校由于不断扩大办学规模， 使青年教师数量剧增并占据了一定的主导地位。然而，由于受到家庭、经济、环境、情感等因素的影响， 一些青年教师以及教学水平高、业务能力强的英语教师大量流失，对大学英语的整体教学质量造成严重的影响。
2.教学、科研压力大，教师健康出现危机
由于很多大学英语课程是大班教学，课上教学任务很难布置和实施，课堂秩序无法把控，致使教学工作难度加剧，效果较差。再加上课后备课、作业批改以及科研任务等工作量的不断增多，使得很多大学英语教师背负巨大的压力，心理和生理上的过渡疲劳不但严重影响了教师个人的身心健康，还渐渐产生了职业倦怠心理而导致工作效能低下，对教师个人的发展也产生了不利影响。同时，也有一些教师存在自我发展的意识和需求，而且在积极寻求转型的机会以改变现状，但这样的愿望往往不容易实现。
3.进修学习机会少，个人需求难以满足
近年来，各高职院校虽然在教师专业素质培训方面不断加大力度，但对大学英语教师来说，其实际行动与实际效果却不尽如人意。一方面，培训的机会非常有限，大部分大学英语教师只能参加一两个出版社每年组织的暑假师资培训。但由于培训时间比较短，内容零散，缺少系统性，培训效果并不理想。然而，由市级或省级以上专业机构或部门组织的提高大学英语教师职业综合素养的培训却少之又少。即便是有，也只停留在研讨如何提高英语教师语言能力、教学技能或科研水平等方面，距离全面提升英语教师专业及职业综合素养的目标和要求还相差甚远。[5]
三、高职院校大学英语教师转型发展的有效策略
（一）彻底转变教学理念
教学理念是教师行动的指南，教师的教学行为往往深受其影响。所以，大学英语教师应该勤于思考，不断总结经验，勇于改革和创新教学策略，大胆尝试，凭借新的想法和理念重新定位自己在课上的角色。在教学过程中，英语教师应该充分体现“学生为主体，教师为主导”， 充分发挥学生的主观能动性，凸显学生的中心地位，激发学生学习的积极性和潜在的创造性，促使其逐渐养成自主学习的能力，切实体现“以人为本”的教学思想。只有这样，教师的角色才能从原来的“主演”转变成现在的“导演”，由“参与者”转化为“组织者”，让学生们充当“主角”，使原本枯燥乏味的英语课堂重新焕发新的活力。
（二）改善外部环境，提升教科研水平
面对较为繁重的教学压力，学校应该为大学英语教师们提供一个相对轻松的外部环境，让他们在教学之余，有时间进行科研工作。他们可以在完成教学任务的同时，收集所研究问题的第一手资料，并结合在教学一线积累的丰富经验，从课程设置、教学方法、学生反馈等多方面进行相关的学术分析与研究，进而找到解决问题的方法，总结经验，由原来的感性认识成功上升为理性认识，渐渐从一个教学能手发展成为一个科研能手，最终完成个人职业综合素养的提升。同时，学校也可以为外语教师创造稳定而舒适的工作环境，提高教师的各种待遇，尽量满足他们的心理和实际需要。
（三）进一步提升信息化教学水平
随着计算机科学的不断发展， 多媒体信息技术对当代教育影响深远，更为高校的教学改革提供了一片新天地。同时，信息技术的发展也对大学英语教师的综合素质提出了新要求。为了在课堂上更好的展现课件的试听效果，任课教师需要了解多媒体教学设备的使用说明，具备熟练操作多媒体教学设备的能力，还需要掌握以网络信息为主的各类资源的收集和使用方法，精心设计和开发资源丰富、功能强大，能够让学生进行互动合作的学习平台，以全新的教学形态，充分调动学生们的学习积极性和主动性，提高学生们自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用，从而进一步提高教学质量和效率，达到预期的教学效果。[6]
（四）优化更新自身的知识结构
在经济全球化的形式下，作为一名大学英语教师，自身的学习不能仅限于掌握扎实的英语专业知识、提高语言技能等方面，还应该关注学生所学的专业知识及未来就业方面的信息，如果英语教师不注重积累这方面的知识的话，就很难满足人才培养模式改革中对职业性和实用性的需要，也不利于培养出具有较高综合职业文化素养的国际化人才。因此，英语教师的专业发展不应该仅限于本学科，应该尽可能开阔个人眼界，在积累专业知识的同时进一步完善和优化知识结构。目前，很多高职院校都推行ESP教学，它与专业和职业紧密相连，注重培养学生能够依托专业知识，运用英语在职场环境中开展工作的能力，与公共英语教学相比，其教学模式和设计，教学目的和内容都是不尽相同的。所以，英语教师可以自觉学习和研究ESP理论，并依照所教学生的专业要求和特点制定相应的教学计划，同时也可以走进专业教学课堂，了解并掌握相关专业内容，将其与大学英语的教学内容有机结合，充分体现因材施教、学以致用的教学理念。
（五）加大培训力度，深化师资队伍建设
为了更好地加强大学英语师资队伍建设，学校应该给予足够的重视，为高职院校大学英语教师的转型提供强有力的支持。学校可以根据实际情况合理制定英语教师发展规划和帮扶政策，通过参与专业建设、职业培训以及企业挂职等多种途径强化ESP教师教学能力的培养，进一步推进高职英语教师的转型。学校也可以实施“走出去，请进来”的原则，尽可能地为英语教师们提供与外部沟通和学习的机会，在各类培训中不断充实和更新自身的专业知识。比如，学校可以邀请外语界知名的专家学者来院交流，举办学术讲座或教学研讨会，这样，教师们不用出校就可以和专家教授们零距离接触。根据实际情况，大学英语教师也可以申请参加教育部组织的高职高专骨干教师培训班，汲取最新的高职教学理念和教学模式，了解职业教育中大学英语教学改革方向，实践以能力为本位、任务为导向的新型教学设计，进一步提高自身教学能力。教师也可以申请下企业锻炼，深入了解校、行、企三者之间的关系，并利用和员工的交流机会了解企业到底需要什么样的英语人才。通过这些实践，高职院校大学英语教师还可以报考相关职业资格证，成为具备“双师”型素质的教师。[7]
在经济全球化新形势背景下，大学英语教师的成功转型不仅进一步优化了其自身的专业知识结构，还提升了职业综合素养，这是对其自身传统角色的重新定位。在高职教育目标的指导下， 大学英语教师将获取的专业知识与语言教学有效结合起来，把高职英语与学生所学专业衔接起来，不仅充分凸显了职业内涵，也为培养出语言功底过硬、具有较高综合文化素养的跨学科专业人才奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行） [M].北京： 高等教育出版社， 2000：59-66.
[2]刘青春. 能力本位教育理念下的高职院校英语教师素质结构探析[J].教育与职业，2008（9）：21-23.
[3]周婧，韩秀丽. 高职英语教师转型探析[J].才智，2009（20）：18-20.
[4]程颖. 高职院校英语教师专业化发展途径探究[J].教育与职业，2010（5）：33-35.
[5]顾柳琼. 以“就业为导向”的高职英语教师角色调适[J].教育与职业，2010（11）：40-41.
北师大实验小学范文6
关键词 数字科学家；校本选修课程；金鱼吐泡
【中图分类号】G424 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2014）03-0019-02
概 述
数字科学家计划（ESP）是北京师范大学项华副教授提出的一种大数据环境下以提高每一位学生科学素养水平为宗旨，以探究式教学为鲜明特征，以科学思想、科学方法和数据挖掘方法为核心，播种未来科学家种子的教学模式的推广方案。建设数字科学家校本选修课程是实施数字科学家计划的一项基础内容。自2013年3月起，北京师范大学亚太实验学校开始试验“数字科学家”校本选修课程。课程以八年级学生为教学对象，开展了两轮行动研究与实践。
1. 课程性质
（1）属于校本选修课程，不是正规课堂教学的简单延伸。
（2）课程具有特色，与科学课程或物理课程功能互补，协同提高学生的科学素养水平。
（3）体现科学魅力。
（4）体现科学思想与方法。
（5）基于计算机手段或方法。
2. 教学目标
（1）经历科学探究过程，同时体会科学思想和方法。
（2）知道科学的本质和STS，同时品味科学的魅力。
（3）理解数据探究的基本概念（包括典型的软件和网络）。
（4）掌握数据探究（包括典型的软件和网络）的基本技能。
（5）体验数据交流与传播的价值。
3. 课程内容与教学模式
选修课程以数据探究理念为指导，由浅入深，确定了由视频分析、仿真模拟和可视编程三个课题模块15个课题组成。其中，视频分析模块由诸如“Face to Face,Eye to Eye”、“月球环形山”、“出租车超速了吗”等课题组成。仿真模拟模块包括“初识Algodoo”、“暴走迷宫”、“探究：小车在斜面上的运动规律”等课题。可视编程模块包括“初识Scratch”、“投票计数”、“反应时间”等课题。
选修课程的模式是在WebQuest（基于网络的主题探究）模式基础之上改造而成。主要有五个模块：（1）核心问题；（2）任务指南；（3）海量资源；（4）实施“做中学”；（5）交流与评价。
选修课程配有专门的教学网站——数字科学家网站。网站设有“智慧乐园”、“工具乐园”、“数据探究”、“交流共享（BBS）”等栏目。
选修课的教学模式流程如图1所示。
“数字科学家”课例—— 金鱼吐泡
“数字科学家”不仅提高学生的科学探究兴趣，同时提高学生数据素养和计算思维能力，从下面的集趣味、知识、方法、技能为一体的 “金鱼吐泡”案例，可以窥见数字科学家校本选修课程的特色。
1. 课例设计
（1）选题：液体的压强和浮力是初中物理的重点和难点，也是与生活中各种现象息息相关的内容。笔者针对这一部分知识，利用数码相机可以实现精细观察的特点，突出趣味性和有益性，通过模拟并测量金鱼吐泡，知道气泡在水中究竟是如何变化的，掌握数码相机高速摄像功能的使用，学会利用QQ影音和几何画板解决问题。
（2）材料仪器：网络搜索引擎、烧杯、水、胶头滴管、细吸管、数码相机、QQ影音或其他视频播放软件、几何画板软件、外加光源。
2. 课堂实施
本节课以亚太实验学校八年级15位学生为实验对象，以WebQuest模式展开教学。
（1）核心问题
通过播放金鱼吐泡网络视频（如图2），提出核心问题：小金鱼吐的气泡在水中经历了怎样的变化呢？气泡为什么会这么变化呢？
教师在进行实验前首先点评一下学生实验方案，有助于学生改进完善方案，训练学生总结和语言表达的能力，帮助学生及时意识到自己方案的问题，提高实验正确率。实验时要注意小组合作的重要性，一个学生按实验设计模拟金鱼吐泡，另一个学生用数码相机高速摄像功能拍摄。
（3）分析数据
将获取视频在电脑上播放下来，会发现气泡摇晃上升，逐渐变扁，但不确定一直变大。使用几何画板分析视频截图中水平方向上气泡的截面积，发现气泡确实逐渐变大变扁。
（4）数据交流与评价
利用所学物理知识，学生思考交流气泡变化的原因，并反思本节课内容和个人及小组表现。（教师提示：结合液体压强和受力分析的知识；思考：①气泡为什么会上升? ②气泡为什么会变扁？③气泡为什么不是直线上升，而会有晃动？）
