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cad实训总结范文1
关键词：模具专业；实训；教学方法
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0192-02
随着计算机技术的进步，机械行业的设计与加工技术得到了飞速的发展，以新兴的cad/CAM软件技术为核心的现代集成制造系统（CIMS）开始成为新产业时代的标志和核心，其中模具无疑是CAD/CAM技术应用最为广泛和典型的一个领域。它以计算机软件的形式，为用户提供一种有效的辅助工具，使工程技术人员能借助于计算机对产品、模具结构、成形工艺、数控加工及成本等进行设计和优化，为企业的产品设计、制造和生产水平带来了质的飞跃。模具CAD/CAM制造技术水平正在日益成为衡量一个国家或地区制造业水平的重要指标之一. 因此，如何实施好实训环节，提高实训教学的质量，是每一位中等职业教育工作者应该关心并认真研究的一个课题。
模具专业的实训种类较多，各个实训都有自己的培养目标和实践内容，虽然它们各有特点，但实训教学的管理方法却有许多共性，因此可以相互借鉴。本文以模具专业实训中的CAD/CAM实训教学为例，就如何提高实训教学质量作一些探讨。
一 模具CAD/CAM软件的发展
随着国内外CAD/CAM技术的飞速发展，CAD/CAM技术广泛地应用于模具行业，模具CAD/CAM软件是中职生必须掌握的一种基本工具。随着我国科技的飞速发展，模具CAD/CAM软件已经逐渐成为中等职业学校工科类专业新的教学内容。模具CAD/CAM实训是我校为适应科学技术的发展和企业的需要，针对模具专业实训教学而新开设的实训，该实训的教学安排只有两周时间，在进行此实训之前学生并没有系统学习过模具设计与制造的理论知识，因此如何在两周时间内使学生初步掌握模具CAD/CAM软件，并能利用模具CAD/CAM软件进行简单的模具设计与制造，是摆在每一位指导教师面前的一个课题。今天的模具CAD/CAM软件非常多，例如：国外的MDT、Unigraphics、SolidEdge、SolidWorks、Cimatron、Pro /Engineer、I－DEAS和国内的高华CAD、CAXA电子图板和CAXA-ME制造工程师、GS-CAD98、金银花系统、开目CAD等，选择哪一种软件要根据行业的需求情况而定。
二 教学内容改革是重点
中等职业学校模具专业的培养目标是面向生产第一线输送模具设计和制造、模具维修、冲压加工及数控加工工作的技术应用型中等专门人才和技术操作者。本专业的知识结构由基础理论知识、专业基础知识和专业知识三大模块构成。基础理论知识包括语文、数学、物理、英语、计算机应用基础等。基础理论知识既是本专业学生整个知识结构的基础，又是学习专业基础知识和专业知识以及将来接受继续教育的平台，也是培养学生文化素养的教学模块。专业基础知识和专业知识可统称为专门知识，如机械制图、汽车机械基础、模具制造技术、冷冲压工艺与冲模设计、塑料成形工艺与塑料模设计、模具CAD/CAM、数控加工与编程等。它涉及模具从设计、制造、安装、调试、维护到操作整个工艺流程的各个环节，是从事模具行业工作所必备的知识。在构建模具专业教学计划框架时，应紧紧围绕培养模具专业应用性人才这一目标，注重学生模具设计能力和解决现场实际问题能力的培养。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简，专业知识要专而精，针对性强。不追求基础理论知识的完整性，而是根据职业岗位工作的需要去精选适合的理论知识。职业岗位需要什么，就讲什么；需要多少，就讲多少，“精”以实用为度，突出实践性。同时应淘汰原有教材中落后、陈旧的知识，补充新内容，扩宽学生的知识面，树立他们的瞻前意识，以保证学生就业后具备可持续发展的后劲。现代企业需要的是集设计、加工、调试、安装、维修等技能于一体的模具人才，因而在专业教学中，必须将设计、制造、使用等理论知识和生产实践技能培训结合在一起，并将这些知识系统归类为专业入门。专业强化训练和专业综合应用三大模块，以提高学生的专业综合素质和能力。此外，随着模具制造技术往宜人化、集成化和智能化方向的快速发展，本专业学生还应加强计算机操作、CAD/CAM、数控编程与操作等方面知识的学习。
三 教学方法改革是关键
（1）以模具实际应用为主线，对课程内容进行优化，加以创新处理，突出理实一体化的教学理念，重新分配理论与实操之间的课时比例，突出职校学生工程实践能力和创新设计能力培养的特色。
（2）建立一套与理论教学体系密切配合、相辅相成的实践教学体系，选择一批实际生产中的工程样例，以培养学生的工程应用能力和工程素质。
（3）改革课堂教学方法，采用“讲—练—操—讲”的四环式教学，即努力实现教学、练习、操作、总结四个环节的无缝结合。以学生为主体，教师为主导，使学生的学习更为积极、主动。为保证四环式教学方法真正能落实，可根据本地区模具发展的实际情况建立相对应的CAD/CAM实习基地。将一些与实践环节联系紧密的课程放在CAD/CAM实习基地进行教学，随堂讲解，随堂练习，随堂操作。
（4）改革教学手段，采用现代教育教学手段，利用投影、多媒体教学系统、计算机网络等条件构造先进的CAD/CAM教学环境。
（5）改革考核方法，使考核形式灵活多样。考核成绩突出软件操作和实际加工所占的比例，引导学生注重理论与实践的结合，充分挖掘其学习的潜能。
四 考核机制是保障
指导实训需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核机制。如果实训没有严格的要求和健全的考核手段，有些学生就很难全身心地进行实训。在模具CAD/CAM实训教学中，个别学生常常会利用计算机进行实训之外的操作，强制的管理手段使指导教师感到疲倦，同时个别学生的不务正业也将影响整个实训的教学环境。因此，需要改进管理措施，健全考核机制，将平时表现和最终考核结合起来。实训的考核标准应该以实训内容和实现目标来确定。例如：模具CAD部分实训的考核是在学生经过8天上机训练之后，以考卷出题的形式让学生在计算机上操作。模具CAM部分实训利用2天时间对自己在上机训练时生成的程序进行仿真，加工出零件，从而体现个人掌握模具CAD/CAM软件的具体情况。这些考核手段的实施，有效地改变了过去学生在实训过程中的松懈表现，也减少了学生在实训时间上网、玩游戏等现象。实训的考核方式要按实训的基本要求与目标来确定，好的考核机制是一种有效的管理手段。实践证明：没有良好的考核方式，就达不到实训目的，只有健全考核机制，才能保证高质量的实训。
参考文献
[1] 史翠兰：在CAD／CAM实训中应用项目教学法，《职业技术教育》，2010年第5期
cad实训总结范文2
关键词：建筑设计CAD 教学改革 实训教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0208-01
《建筑设计》是高等本科院校建筑学专业教学中必修的一项重要教学环节。《建筑设计CAD》则是将计算机技术与建筑设计完美的结合起来，将先进的数字技术信息延伸到建筑行业，通过2D和3D绘图手段呈现实体建筑的立体造型，是目前非常实用的教学课件之一。这门课程实用性非常强，要求学生在掌握专用软件相关命令操作的同时，学会运用该软件辅助建筑设计的技能。顺应国家倡导技能型人才培养的需求，现有教学模式面临着巨大的挑战。为提高学生的实际操作能力，熟练运用建筑CAD软 件，拉近学习与就业的距离，培养高素质的技能型人才成为教学改革的重要目标。
1 《建筑设计CAD》课程存在的问题
1.1 重理论，轻实训
近年来，大多数院校教师在讲授本课时仍按照“教师讲授理论―布置实训―资料调研―学生绘图―提交样本―教师点评”这样的流程进行，实训放在理论课程之后作为课后作业之用。更重要的是这些实训的选取大都不是工程项目，无法实现工程项目中各环节的相互贯通，导致实训内容严重脱离企业实际操作，这不符合建筑学人才培养的目标要求。
1.2 教学模式落后
传统的教学模式是以教师讲授为主，没有充分体现学生的主体地位。被动的学习模式无法激起学生的兴趣及挑战性，这种学习态度是达不到良好效果的。
1.3 浮躁的心态
浮躁是焦躁不安、急于求成的心理体现。近年来，这种心态在大学生的身上越显突出，给学习和工作造成了严重的消极影响。在这门课程的学习上，部分学生觉得掌握了CAD软件的应用就可以完成建筑设计图的绘制，其实完全没有理解“设计”这层含义。建筑设计是很辛苦的事情，有些急于求成的同学，遇到困难就产生挫败感，这对逻辑性强的CAD设计来说是非常不利的。因此，要学好这门课程，要求学生必须具有一定的耐心、毅力和上进心。
2 优化教学内容
建筑设计CAD除了熟练掌握建筑CAD软件外，更要注重设计环节，经典案例的选择对教学效果起到促进作用。因近年来的教学实训课时较少，而建筑学本科专业毕业生绝大部分就业于建筑设计院、规划院等应用型企业，这就要求学生在短时间内掌握精湛本领。因此，教师必须精简教学内容，选择典型教学案例来确定教学培养方案。
教师在授课过程中对案例的选定对学习这门课程的影响是非常大的。各案例设计 中，熟悉CAD软件命令是必须的，但综合能力的培养一定要尽显各专业的特色。因此，典型案例一定要与建筑设计院或各大工程院所的设计特色相适应，不同层次的表达确定教学的重点，并选择与各个阶段应用实例相关的教学内容，提高难度，突出重点，与就业接轨。
3 优化教学方法
3.1 加强系统性和整体性的完美结合
教师在讲授《建筑设计CAD》课程时，应划分出不同的工作任务，而每一项工作任务都应给出具体的实训目标和意义，这对学生在执行过程中能更加清楚自己所要掌握的重点，以及该项目与企业实际工程项目之间的差异与共性。同时，教师更应该注意设计的连贯性，模拟真实的企业项目操作，从而达到系统与整体的完美结合。
3.2 突出学生主体的教学模式
兴趣是学好某门课或做好某一行业的原动力，有了兴趣，才能变被动接收为主动进攻，教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，转变“教为主”的教学观念，给学生充分表达自己的机会，如：分小组竞赛设计，模拟角色真实演练等。从而尽显了学生为“主体”的本色，经历这一过程后，提高了学生的学习兴趣和自信能力。同时，使这门课程的教学更接近企业人才需求，对学生日后的就业是非常有力的。
3.3 增加校企合作
为使学生更真实体验企业实际操作，可以采取校企合作方式，来提高学生的认知度。学校可以与建筑设计院、规划院等企业建立长期的校企合作关系，学生也可到相关企业参与实际项目计划。学生从中学到了课堂上难以领域的知识，更重要的是，学生更能适应角色的转变和上手能力，就业后能更快的融入工作环境，增强自信心。
4 优化课程考核系统
以往课程的考核方式是平时成绩占20%，考试占80%。这使得学生不注重平时的实训练习，而是应对考试。这种方式即使通过了考试，其考试成绩与实际运用能力是不相匹配的。
针对这种现象，必须对该课程考核体系进行完善，可以采取以下几种方式。
4.1 课程总考核体系的构建
改变原有课程成绩评定标准，提高阶段性考核成绩所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平时成绩占20%，阶段性项目实训成绩占50%，期末考试成绩占30%。通过这种考核体系，使学生更加重视阶段性实训的重要性，同时也督促学生积极、有效的进行阶段总结，提高学生自主学习能力。
4.2 阶段性考核体系的构建
该课程在学习过程中要参与近八个项目，每个项目按照学习前后从单项能力训练到综合能力运用的方式开展，结合企业实际操作流程，安排实训项目的技能训练。每个项目按百分制来计量，具体可以采取竞赛的方 式，从CAD绘图能力（25分）、设计能力（25分）、识图能力（20分）、团队合作能力（10分）、创新能力（20分）等几个方面来考察，再结合学生互评（20%）、小组点评（30%）和教师点评（50%）来综合考虑每位同学的成绩。在这一过程中不仅提高了学生绘图识图的能力，也锻炼了学生的团队合作精神，对学生的创新能力和自我提高能力有很大的帮助。
5 结语
经过近几年的探索，《建筑设计CAD》课程改革效果明显。在改革中突出体现了职业能力和技能培养作为教学的出发点，学生为主、教师为辅的教学理念。重点强调了各阶段工程实训在该课程中的重要性并建立了相应的评价体系。改革后的课程与企业的对接更加紧密，学生的就业率大幅提高。但同时也应该注意到，课堂内学时还是比较有限的，为使学生真正掌握这一技术，还必须利用好课后的时间，多练习，多参与企业工程项目，积极掌握企业的最新动向与技术要求，才能为将来在建筑设计领域迈出成功的一步。
参考文献
[1] 杨金云.当代大学生浮躁心理成因及对策研究[J].中国青年研究，2010（9）：113-117.
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关键词：项目教学法；CAD/CAM技术
CAD/CAM技术是一门多学科综合应用新技术，其发展十分迅速，许多大中型企业，甚至小型企业都在努力引进这一新技术，以提高企业自身的技术素质，增强产品在国内外市场的竞争能力。目前，高职院校机械类专业都相继开设了“CAD/CAM技术及应用”这门新课程。该课程特点是综合性强、实践性强。CAD/CAM实训是理论教学结束后进行的实践教学环节，目的是提高学生的CAD/CAM技术综合应用能力，一般安排两周时间。以往的CAD/CAM实训都是教师找几个实例，学生在机房应用CAD/CAM软件完成零件造型和生成数控代码。这种实训模式以教师为中心，学生被动地完成任务，实训结束后学生也只是提高了软件操作的熟练程度，没有真正掌握CAD/CAM技术。近两年，我院在CAD/CAM实训中引入项目教学法，调动了学生的积极性和主动性，实训效果也有很大改善。
项目教学法的特点
项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，以培养学生综合能力为目标，采用类似科学研究的方法，师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行教学活动，促进学生主动积极发展的一种新型教学方法。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，具有一定的难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。
项目教学法在
CAD/CAM实训中的应用
（一）确定实训项目及任务
项目的设立应根据教学大纲有关知识技能的要求而定，必须认真斟酌，因为它是实训成功的关键。本实训项目选用机械行业比较典型的减速器来实现CAD/CAM应用，具体任务是应用Pro/Engineer实现一级齿轮减速器的几何造型和箱体加工，减速器分解如图1所示。该项目体现了如下特点：
基本包括了全部教学内容项目内容包括各零部件的几何造型，零部件装配，生成箱体的工程图，上、下箱体及其组合加工等，几乎涵盖了本门课的全部教学内容。
图1 减速器分解图
难度适中并能适当拓宽学生的知识面既有对以前所学知识的进一步巩固，又渗透了新知识，使学生运用已有知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。在项目中包含了以前课程中没讲过的内容，如齿轮参数化设计、螺纹加工、箱体夹具设计等。
综合性强，覆盖面宽本门课程在教学计划中安排在最后阶段，学生已经学完了大部分专业课，该项目涉及学生所学过的大部分专业知识，如机械制图、机械设计、机械制造基础、数控加工技术等。通过完成这个项目，学生可综合应用已学过的知识。
学生对教学内容既熟悉又有兴趣对于减速器学生比较熟悉，实训室有实物模型。在机械设计课程教学中已经完成了减速器设计，在机械制造课程中也接触过，但如何应用CAD/CAM技术实现造型和加工，学生对此有着强烈的兴趣。
具有广泛的实际应用价值减速器用于汽车、矿山机械、冶金机械、化工机械、建筑机械、轻工机械等各种机械的传动，应用比较广泛，是典型的机械传动装置。
（二）项目的具体实施
该项目的实施过程包括如下四个阶段：
准备阶段（1）布置本次实训要完成的项目、实训目的、要求和具体任务。任务按Pro/E提供的功能以模块方式布置，共有四个模块：零件几何造型、零部件装配和总体装配、工程图创建、数控加工。（2）教师与学生一起分析减速器工作原理和零部件的特点，画出减速器的零件组成结构，确定所属模块图，如图2所示。（3）将学生分成几个小组，每组6～8人，以小组为单位制定项目实施计划，包括确定完成任务的方法、步骤、时间安排和每个人的具体任务分工；教师与各组学生一起修改完善实施计划，最后确定计划。（4）准备好减速器实物模型、资料、手册、测量仪器等。（5）确定减速器各零部件尺寸，由各组自己决定实物测量方法或自己设计减速器各零部件尺寸。
图2 减速器零部件的构成
实施阶段项目实施按模块进行，分成四个步骤：第一步，在Pro/E实体模块中进行零件几何造型；第二步，在组装模块中，装配轴部件和整个减速器；第三步，在工程图模块中，创建箱体工程图；第四步，在加工模块中，对箱盖、箱座和其组件进行数控加工。
编写实训报告编写实训报告是整个实训教学的重要组成部分。它是制作者制作思想的体现，是项目成果的文字表达，也是学生撰写技术性文件能力的体现，因此，它是培养学生分析、总结、归纳和表达能力的重要方面。从实训开始时就应提醒学生将整个工作情况记入草稿本内，完成时将草稿本的内容整理归纳后编写正式的实训报告。根据本课程和项目特点，实训报告要求学生在计算机上完成，通过抓图和使用Word软件，学生的计算机应用能力可得到很大提高。
项目评价与成绩评定阶段项目评价是对整个项目教学实施情况的验收，也是对学生在该项目运作过程中所取得的成绩做出的评价。项目成绩评定包括四部分：任务完成（占40%）、答辩（占30%）、实训报告（占20%）、平时表现（占10%）。每一部分都有评分标准，在实训开始就发给学生。最后成绩分为五个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格。其中，任务完成情况由自评、互评、教师评三方面成绩综合构成。答辩成绩由答辩委员会给出，答辩委员会由教师和每组推荐的一名学生组成，做到公平、公正、合理。通过这个过程，培养学生的独立工作能力、综合职业能力和协作精神。
项目教学法实施过程中应注意的几个问题
在CAD/CAM实训中应用项目教学法，应重视以下几个问题：
鼓励学生自己解决问题当学生遇到困难和新知识时，鼓励学生自己解决，教师可以适当引导，提高学生在一定范围内学习新知识、新技能的能力。如在项目中遇到齿轮的参数化设计内容，学生以前从未接触过，感到无从下手，教师只讲解决这类问题的关键点，然后引导和启发学生自己去查资料，运用已有知识去解决问题。学生通过自己努力掌握了参数化设计的方法，完成了齿轮参数化设计并生成族表，各组又独立完成了其他标准件库的建立，学生体会到了战胜困难和自己获取新知的乐趣，也学会了学习。
采用“一题多解”形式在零件几何造型和加工中，有多种方法可以实现，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。如对于箱体零件造型有三种方法：第一种是整体造型再分割的方式；第二种是用箱座、箱盖分别造型的方式进行；第三种是将箱座、箱盖相关部分及共有部分集中造型，余下结构分开造型。这三种方式各有优缺点，整体造型方式造型方便，但形成箱座、箱盖的模型数据较大，其中包含有不是本体的数据（即箱座含有箱盖的数据，反之亦然）；分体造型方式造型相对较为繁琐，但数据量合适；第三种造型方式综合了前两种造型方式的优点。经过与学生分析比较，决定采用第三种方式。
与生产实际紧密结合学生对所学知识真正能融会贯通，需要到生产实际中通过体验和感性认识而内化知识和技能。在加工模块教学进行箱体加工时，学生对箱体在数控机床上的装夹和工艺参数的选择感到茫然。教师可让学生带着问题到校实习工厂观察有关箱体加工，如箱体如何定位、如何夹紧，夹具的形式，压板和螺栓的形状，加工的整个过程等。这样，学生对以前所学的知识及其应用有了更深的理解。
教师指导要恰到好处项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导尺度。在完成项目的过程中要因材施教，针对不同层次的学生教师指导的深度要有所不同。如果学生有问题，教师应该给予启发性、提示性指导，不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。
项目教学法有其独特的优势，它体现了职业教育教学的特征。在CAD/CAM实训中采用项目教学法激发了学生的学习兴趣，使学生在整个实训过程中充满热情。通过实训，学生理解了知识，学会了操作，提高了分析问题和解决问题的能力，培养了团队精神和合作能力。
参考文献：
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【关键词】房屋构造与识图；建筑CAD；课程整合；有效模式
通过对《建筑CAD》和《房屋构造与识图》实训课程标准的研究，发现第一、二学期开设的《房屋构造与识图》第二学期的实训教学内容主要培养学生识图的能力，而《建筑CAD》在第二学期开设，实训教学的主要内容是培养学生的制图能力。在时间点上恰好能够衔接上，课题组大胆尝试，把两门课程的实训进行整合，并初步在实训教学中进行实施，在教学中进行验证。
一、实训课程整合的先决条件
（一）指导教师应具备的能力
教师是整个实训课程的设计者、引导者、参与者，不是一个或二个教师对整个实训课程的整合进行简单的指导，而是一个教师团队，一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业团队。这是实训课程整合能够有效进行的先决条件。
（二）实训整合课程内容的设定
一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业教师团队是进行课程实训整合的先决条件，实训整合课程内容的设定是整个实训整合课程得以实现的关键所在。实训整合课程内容的设定不仅要在内容的设定上要体现专业课程的特点和整合课程之间的知识点衔接，内容上要环环相扣，而更要和现实工作的流程相呼应，以便为今后的工作打下良好的基础。所以实训整合课程内容的设定是最关键的一个环节，决定了实训课程整合的成败。
（三）实训整合课程时间上的安排
实训整合课程时间上的安排要根据整合的课程的实际情况而定，不能一概而论，这就要求学校的教学部门能在时间安排上给予更大的灵活空间，做好实训整合课程和实际教学课程的有效衔接，时间点是非常关键的。《AUTOCAD》与《建筑识图与构造》的课程整合实训，要在两门课程并行授课之后、学生参加完课程期末考试之后进行课程整合实训，这样学生和老师都会全心全意的进行实训工作，在精力分配上，时间投入上的有效性进一步加强。
（四）实训地点的选择、设备的配备
要充分利用学校现有的校内外实训基地，根据课程的特点选择合适的教室、场所及所需的设备。
（五）严谨的考核制度
要选择一种新的考核方式，既能激励学生更好的参与到实训课程中，又能充分体现考核的公正、公平、公开，全过程实行动态考核，要考核学生的专业技能、专业素质、团队的合作精神。
（六）充分考虑高职学生的学习能力和特点
要针对实训的对象设置实训的内容、形式、考核方式，就要充分考虑高职学生的学习状态、能力及提点，有针对的灵活的设置相关的实训整合环节。
二、《房屋构造与识图》和《建筑CAD》实训课程整合的课程标准
（一）课程整合实训的定位
该课程整合实训，把《房屋构造与识图》课程内容的识图部分与《建筑CAD》制图内容相整合，是建筑信息管理专业的一门专业实训课程，实践性很强，是研究制图标准、建筑工程图的识读、制图的一门课程，是建筑类专业必修的一门既有系统理论又有较多实践的重要专业技能基础课。该课程具有较强的综合性及应用性，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和识图的能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中。
（二）课程整合实训的目标
知识目标：
1.建筑施工图的识读及绘制方法。
2.结构施工图的识读及绘制方法。
能力目标：
1.能熟练掌握建筑结构平法施工图的识图及绘制方法。
2.能熟悉钢筋混凝土梁、板、柱、剪力墙、楼梯及基础的钢筋构造要求。
3.能熟练运用与结构施工图相关的国家制图标准和图集等。
4.能熟练利用建筑CAD绘制建筑施工图和结构施工图。
5.具备利用AutoCAD软件对施工图纸进行编辑和修改的能力。
素质目标：
1.应具备一定的空间想象的能力。
2.应具有自主收集、阅读有关的科技文献和资料的能力。
3.应具备团队意识和组织协调能力。
4.应具备对专业知识全面、系统地归纳总结的能力。
5.应具有较好的学习新知识和技能的能力。
（三）课程实训整合项目总体设计与时间分配
（四）课程实训工作任务设计（以建筑施工图的识读与绘制中任务1、任务2为例）
任务1 建筑施工图平面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑平面图。
2.识读仓库层平面图、一层平面图、标准层平面图、顶层平面图、阁楼层平面图、屋顶平面图。
3.绘制标准层平面图。
实训技能要求：
1.能够识读出图名、图号及比例、建筑的形状及总长和总宽。
2.能够识读出中墙的分隔情况和房间的名称，房屋内部各房间的配置、用途、数量。
3.能够识读出图定位轴线的编号及其间距。
4.能够识读出图中标注的尺寸可了解各房间的开间、进深、门窗及室内设备的大小和位置。
5.能够识读出各层楼地面的标高（相对标高）。
6.能够识读出门窗的图例及编号。
7.能够识读出室内楼梯、室外台阶、花池、散水。
8.能够掌握样板文件的绘制和使用方法。
9.能够掌握建筑平面图的绘制方法、过程和要点。
10.能够掌握平面图标注的要点及方法。
任务2 建筑施工图立面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑立面图。
2.识读建筑物南立面图、北立面图及侧立面图。
3.绘制南立面图。
实训技能要求：
1.能够识读出图名、图号及比例、建筑立面形状及朝向。
2.能够识读出房屋的整个外貌形状、层数、高度。
3.能够识读出室外地坪、出入口地面、勒脚、窗台、门窗顶及檐口等处的标高。
4.能够识读出图上标注外墙表面的装修做法。
5.能够掌握建筑立面图的绘制方法、过程、要点、技巧
6.能够掌握立面图标注的要点及方法。
（五）实训的有效模式及成绩评定
在实训内容上，课题组将两门课程进行整合，而形式上也要打破传统的实训教学模式，将学生进行分组，每六个人为一组，在时间上分为3周。学生之间要彼此合作，紧密配合，虚心请教，教师作为整个实训过程的指导者和引路人。每组选一名学生作为组长，进行统筹。每个学生除了要完成自己承担的任务之外，还要参与其他学生的任务。
第一周，每组分成两个小分队，三人小分队分别做项目一和项目二，并填写任务分配表。三人精诚合作，在规定的时间内完成项目的内容。周五召开小组项目交流会议，由一名指导教师参加交流会。
第二周，小组两个小分队项目互换，填写任务分配表。周五针对自己所做的任务进行总结和分析，彼此交流做任务的经验和成果。
第三周，成果验收。成果验收分为两部分，第一部分是指导教师针对每组的项目成果进行评价，给出成绩，百分制；第二部分是指导教师组成答辩小组，随机从每组成员中抽取两名学生进行现场答辩和现场制图。这就要求每名学生不仅要熟知自己所做的任务，还要掌握其他学生完成的任务，给学生们一个沟通、合作的平台。答辩分四天进行，时间为周一、周二、周三、周四，每组都是一个参赛队，每天每组都有两名学生参加现场答辩和现场制作，指导教师要针对学生的表现给出分数，得到四天八个参赛成员得分的平均分，得出答辩成绩，百分制。这就要求学生不仅要提升自己的识图和制图能力，还要兼顾整个团队的成果，此举在于提高学生的团队意识和组织协调能，提升学生的集体荣誉感。实训成绩由（项目成果成绩+答辩成绩）/2，得出每组成员的成绩基数。最后，由每组成员匿名选出每组的两名优秀学员和两名懈怠成员，优秀学员的成绩提一等，懈怠成员的成绩降一等。
整个实训过程，就像是一场比赛，前两周的实训就像是赛前的热身，是自己知识的积累和提升的过程，而第三周就是真正的比赛，使这个实训过程既有趣又刺激。
三、结语
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要】CAD是一种计算机辅助完成图形设计的高效应用技术，其CAD教学课程也是当前职业技术院校中必不可少的一门重要专业课程。随着我国逐渐加大对高等职业技术院校的建设投入及对传统教育体制的改革，各类院校在CAD课程及教学方式上也进行了大量创新性改进。文章引用了工作过程导向的教学理念，针对《土建专业CAD》课程的岗位群分析，引出课程建设的整合思路，提出课程建设的教学设计，提出了课程训练的重要性，对基于工作过程的《土建专业CAD》课程建设进行改革探索。
【关键词】土建专业；CAD课程训练；教学内容
发展创新型的职业教育模式、构建新型教育体系、培养专业技术人才和以市场需求和应用型人才输送的教育实践，是当前我国科教兴国战略的具体体现。广大职业技术院校应本着培养高素质、高水平技术人才为目的，以理论与实践相融合的一体化教学模式为原则，大力推行CAD一体化教学的实施，对于推进我国科教兴国战略的实施，进一步为国家社会经济发展建设输送人才具有积极意义。建筑CAD课程作为工程项目专业的一项重要课程内容，在工作中通常都是以实用为主，够用为度进行教学的。
一、教学现状分析
随着计算机辅助设计在建筑领域的广泛应用，目前我国建筑设计院所的大部分二维绘图任务都是通过AutoCAD软件来完成的。为此高职院校建筑CAD作为一门专业基础课，也应运而生。在教学五系大部分专业中该课程被作为一门必修的专业基础课普遍开设，其任务是使学生了解计算机辅助设计对建筑领域的影响，能系统地了解CAD的基本原理及发展趋势。
CAD教学中主要存在：教学计划安排欠妥，教学内容偏重理论，忽视与专业实践紧密结合，教学手段和方法较单一，课程内容更新不及时，考试形式简单，学生学习目的不明确，缺乏实际操作训练，不利于学生掌握CAD在实际工作中的应用。现行的教学计划安排AutoCAD课程比较靠前，而专业课程安排比较靠后，导致学生需要运用CAD绘制专业图时已经不会运用了，另外在CAD教学授课计划中，教师比较注重基本绘图命令的详细介绍，重点讲解每个命令的基本参数和绘制方法，而综合运用这些命令来绘制专业图的课时较少，加上学生识读建筑图的能力不够，结果导致学生绘图命令掌握了，但是图纸看不懂仍然无法完成教学要求。这与我们CAD的教学目标相差甚远，所以要加强学生的课程训练环节，以便于让学生动手能力更强，对理论的掌握更生动灵活。
二、CAD课程训练项目研究
1、教学观念的转变
在传统的土建绘图教学中，通常都根据三维特征来进行分析，然后采用二维视图方法将三维造型准确、合理、完善的描述出来，从而为学生学习和思维的扩散提供依据。在这种教学模式中，教师和学生在课堂中主要重视对理论知识的讲述和学习，是以死记硬背为主的教学流程。伴随着数字化和信息化技术的不断发展，以数字化创新三维设计软件为基础的教学模式成为今天土建绘图教学的主要手段，是以适应新世纪发展为基础来进行土建绘图的教学转变方式和模式。并且要充分实现教学实践课程的作用，积极开展CAD课程的实训课程，使学生能够在以后的工作中更加的融会贯通。
2、实际训练方法的完善
2.1完善教学计划，合理选用或自编教材
建筑专业的CAD课程必须在学生学习过《计算机基础知识》和《建筑制图》课程，熟练掌握制图规范和在完成《建筑工程基础》课程设计的基础上开设，这样才能使学生把已建立的建筑设计图形语言、基本概念与CAD技术的基本技能较好地结合。为此需要调整和修改人才培养方案中关于CAD课程的设置，包括学期安排的先后顺序，建议设置在《建筑制图》、《建筑工程基础》之后，位于《建筑设计》、《居住区详细规划设计》这些专业课程之前，同时配置停课训练周。
2.2加强课程衔接调动学生积极性
教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性，让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《画法几何与阴影透视》、《建筑制图》、《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP后期处理和三维效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固。
3、突出计算机绘图能力的培养
随着计算机应用技术的深入发展，计算机绘图技术得到了迅速推广，掌握计算机绘图技术已成为广大建筑工程技术人员的必备技能。因此，建筑制图的教学目标发生了根本性的转变，不仅要求学生有扎实的读图与手工绘图的能力，更要求学生掌握计算机绘图技术，以适应时代的发展要求。这是信息技术所带来的建筑制图内容的变革，也是计算机辅助技术发展的必然趋势。
4、优化课程体系
整合课程体系，增强实践性教学环节，注重学生制图能力的综合培养。按照“建筑制图”课程培养目标的具体要求，把对传统“建筑制图”教学内容整合后与现代计算机绘图精选内容相结合，形成全新的“建筑制图及CAD”课程体系和教学内容。合理运用信息技术，改进教学手段，提高教学质量目前主要采用了现代教学手段与传统教学手段相结合的方式。如投影法知识、组合体形体分析及作图、零件图、装配图等，可以充分利用多媒体的作图功能、三维动画、立体造型等优势，使学生尽快建立空间概念，增强空间想象力，缩短由物到图、由图到物基本投影概念的过程。
三、学生实训能力的培养
建筑CAD是一门实践性很强的课程，由于一般CAD课程每学期每周只安排4学时，短短的学时数是很难让学生在本学期课堂教学中全面掌握建筑CAD绘制技术的。另外，学校不同的专业，侧重也各有不同，比如规划专业重点掌握规划总平面图的绘制，房地产经营与评估专业侧重于平面户型图的表达，建筑装饰专业侧重于室内装饰施工图的表达，而建筑工程技术则侧重于结构施工图的表达等。因此针对不同专业和有限的教学时数，怎样寻找到一个既符合专业特点又结合专业项目实例操作的教学方法是值得研究的。
在经过长期的实践摸索中，逐渐总结出一套以基于工作过程的CAD课程训练的实训模式，即在教学课程安排过程中，增加CAD实训操作的实践课程，使学生在实际应用中充分掌握CAD的知识要点。在教学方法中，教师要经常开展实例绘制课堂小活动，以巩固学生对CAD的掌握情况。并在教学准备工作中创新的加入一些趣味试验或知识，提高学生的对CAD课程训练的接受兴趣，同时也能很好的达到教学目的，使学生在以后的工作中能够很好的发挥CAD的作用。
cad实训总结范文6
关键词：中职学校；服装CAD；教学改革
【中图分类号】J523-4
《服装CAD》是中职学校服装设计与工艺专业的主干课程，是学习成衣设计、成衣结构设计等课程后开设的一门综合性专业课程，主要培养学生运用CAD软件的制版能力。随着服装CAD软件技术的不断发展和信息化技术在教学中的应用，加快《服装CAD》课程教学改革具有重要意义，有利于更好地实现课程教学目标和专业培养目标，培养出适应服装企业岗位需求的技术技能人才。
一、《服装CAD》教学现状分析
通过对市内、外中职学校服装专业的调研，在《服装CAD》课程教学中存在以下问题：
（一）采用传统教学模式
在教学过程中主要以教师讲解、演示为主，教学内容以CAD软件的操作应用为主，没有结合服装企业岗位的生产项目来进行操作技能的讲解和训练，教学方法单一，学生学习主体性没有得到体现，学生的学习积极性不高，不能够独立地完成设计任务。
（二）课程衔接不够紧密
在课程建设中，没有对接服装企业岗位需求进行工作过程系统化的课程设置，在《服装CAD》课程教学过程中，仅把CAD软件作为一个设计工具进行操作过程的讲授，没有与其他前、后续专业课程实现教学内容的整合，缺乏与实践教学的紧密衔接。
（三）考核评价方式单一
在课程考核中，一般是以完成实训报告和期末理论考试的形式进行考核，这种方式很难考察出学生的综合应用能力，弱化了学习过程和实践环节在课程考核评价中的重要性，不能够对实践教学起到正面的引导作用，也不利于培养学生的实际动手能力。
二、《服装CAD》课程教学改革措施
（一）基于工作过程优化课程设置
通过企业调研，明确岗位典型工作任眨对接岗位需求系统化设置课程。根据部颁专业教学标准，《服装CAD》课程的前、后续课程主要有：《服装画技法》、《服装材料识别》、《成衣设计》、《成衣结构设计》、《成衣制作》等，《服装CAD》是对前面所学课程的复习和总结，应用CAD软件完成服装的款式设计、结构设计、打板、排料等操作，是一门综合性较强的课程。在学生学习完成衣结构设计、成衣设计等专业课程，有了一定的专业基础，把专业课程分为从自主创意设计到样板制作，再到成衣设计、制作，这样课程的衔接就更加紧密和系统化，学生在工作过程系统化的课程学习中逐步增强职业能力。
（二）采用行动导向教学模式
行动导向教学是指在教师的组织、协调与引导下，以学生为中心，让学生能够独立自主与同伴合作，在合作中“获取资讯、制订计划、实施计划、反馈评价”，在亲自“动手做”的实践中，掌握相应的职业技能、习得对应的专业知识。目前行动导向教学模式采用的主要教学方法有：任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法等。
1.任务驱动教学法。任务驱动是“基于工作过程导向”模式的核心理念。任务驱动教学法的教学内容必须密切联系工作任务，建立以工作任务为核心的知识结构，做到知识与任务的整合，实现“教、学、做”一体化。任务驱动教学法主要包括四个步骤：提出任务、分析任务、实施任务、评估任务。
2.项目教学法。项目教学法是以项目为载体，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的实践教学模式。在教学中要把以软件操作讲授为目标转向以实践项目为目标，依据循序渐进原则确定教学项目，结合专业课程建设做好教学项目设计是项目教学的基础和关键环节。在教学过程中，对学生进行分组，每个小组由3-4名学生组成，模拟服装企业生产实际情况，教师给出任务工单，以小组为单位共同完成对客户订单的服装结构分析，运用服装CAD软件完成服装打板、推板、排料等过程。通过小组间的学习、讨论，可以互相促进，互相学习。通过小组汇报展示，教师可以有效掌握小组成员学习情况，也可以使同学们互相了解进程，并给其他小组提供学习建议。
3.案例教学法。案例教学法，是以“实例分析”为载体进行知识和技能教学。教师选择经典服装款式作为案例进行教学，对所举案例进行全面的分析和讲解，做到理论联系实际，既生动又具体，加深学生对教学内容的理解。同时，让学生根据所举案例的服装款式进行上机实践训练，这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。
（三）改革课程考核评价方式
行动导向教学中的评价是一种过程性、激励性、发展性、职业导向性的多元评价。在课程教学评价中要着重改进以下两个方面：
1.注重过程考核。针对课程考核评价中对实践环节技能考核不够重视和全面的问题，将考核评价分为过程考评和期末考评。过程考评是在课程教学过程中通过课堂提问、分组竞赛、实训项目作品和实训报告等方式来评价学生的应知和应会技能，过程考评成绩在综合成绩评定中占60%。通过强化过程考核，可以更好地引导学生主动学习专业知识和技能，打下扎实的岗位基础技能。
2.注重多元化评价。在过程考评时，要将学生、小组、教师评价结合起来进行多元评价。针对教学项目设计好项目实施评价表，在任务完成后，分别由学生本人、小组长和教师进行评分，按比例计入平时成绩。采用多元化评价，既能够全面评价学生的学习过程，又有利于调动小组合作学习的积极性，实现班级整体教学目标。
