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英语试卷范文1
那么，如何才能上好英语试卷讲评课，体现它的意义和价值呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。
一、课前
科学的讲评要求教师在课前精心准备，首先是对试题本身进行分析；其次是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1．认真科学地分析试卷的内容
讲评课前，首先分析命题角度和考点分布，科学地判断试题的难易度，找出自己教学过程中的盲点和薄弱点，以便及时调整。
2．认真统计和分析学生的答题情况
一方面，要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误；另一方面，要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
二、课中
课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂。
1．小组讨论
在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，由组长负责，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料，将一些“低级错误”在第一步解决。
2．教师主讲
评讲的内容是学生经过讨论仍然没有解决、大部分学生反映出的疑难问题，这时最容易抓住学生的注意力。出错频率小、学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲。因此，教师讲题是“跳跃式”的，有针对性，有代表性，极大地提高了课堂效率。
但在讲的过程中，要着重培养学生的思维素质，提高思维的灵活性，教给学生正确的解题方法与技巧，克服由思维定式造成的判断失误。 首先以单选为例：
Whom would you rather
with you?
A. have to go
B. have gone
C. have go
D. have going
常规做法：不少同学对句子缺乏分析，单纯凭借语法结构误认为have go和have going为不正确答案而排除了选项C和D，事实上本题答案是C。本题是特殊疑问句，我们把它还原成陈述句：You would rather whom with you? 题目实际在考查使役动词have的用法：“have sb.do / doing / done”。此时根据语法及意思“让谁……去”可知此处应为“have sb. go”的结构，即：You would rather have whom go with you? 再还原为题干：
Who would you rather has gone with you? 对这种具有干扰性的试题用结构还原法能使题干眉目清晰，考点显而易见。其它解题技巧还有诸如排除法、推测法、化简句子法等等，教师要针对学生实际情况在评讲试卷的时候详细解析和传授。
其次，阅读理解。从目前高考出题趋势来看，阅读理解题具有以下特点：突出语篇，强调应用，注重交际。文章在篇幅上较长，词汇量比较大；阅读文章的题材变得越来越广泛，涉及人文地理、热点评论、理解计算、旅游和广告等，具有鲜明的时代气息。在题型设计上，有涉及细节认定方面的题、主旨中心题，还有深层理解方面的理解推断题等。能直接从文章中找到答案的题少了，主观推测题多了，所以在平时的训练和测试中就要善于总结分析，培养技能。因此，评讲试卷应该是帮助学生分析问题、解决问题的最好时机。通过评讲，老师对共同性问题或错误进行分析，找出原因，提出改进方法。教师要培养学生阅读技巧，掌握以下技能和方法：（1）扩大“视距”；（2）根据上下文意思猜测词义和句意；（3）快速找到关键词语；（4）学会抓住文章的主旨、大意、线索、纲要等；（5）根据材料所提供的信息和所学的知识，得出正确的结论等。
三、课后重视讲评后的巩固
1．落实学生自我消化环节
在讲评完一套试题，尤其是难度较大、错误较多的试题后，应留出一定的时间，让学生对比正误答案，理解语言知识，反复研读复杂的句式和段落。
2．设计针对性练习
英语试卷范文2
关键词：英语教学；试卷讲评；原则
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-297-01
在初中英语教学的过程中，考试是英语教学中不可或缺的环节，作为初中英语教师，考虑如何将每一次的考试效果达到最大化，对于试卷的讲评的技巧不可忽视，现将一些经验总结如下：
一、技巧性原则
所谓“授人以渔不如授人以鱼”教师讲评试卷不光是要给出答案，还要指导学生如何学习。因此，解题技巧讲解是试卷讲评的重要内容和环节。解题技巧首先要指导学生读题和审题，培养其分析问题和解决问题的能力；其次，要指导学生的解题思路，对于不同的题有不同的解题方法，比如：听力测试应当先了解题目的要求，然后抓住与问题有关的关键词进行听写；日常用语要求学生用英语思维问题，用西方国家的文化意识来对语言环境进行选择；选择填空利用排除法、语境分析法、排除定势思维法等进行答题。
例如：Many cats are different colors。
A. from B. with C. to D. in
很多学生一看就选A其实应该选D，表示“在颜色方面不同”，并非“与颜色不同”。这就是定势思维的影响，在试卷讲评时要提醒学生特别注意。
二、发散性和延续性原则
前面提到过，试卷讲评不能只告诉学生该题的答案，还要求教师就某一典型例题在难度和广度上加以拓展和延伸，或就题型作灵活变换，以加强学生知识的纵横联系。对学生出现的问题要指出原因，并就其问题设计变式训练题，从其他角度进一步巩固和深化所学知识，以查漏补缺，培养学生对语言知识的灵活运用，以便培养学生的发散性思维，并使其知识得到延伸，达到“举一反三，触类旁通”的效果。
例1：选择填空
fish would you like？
Three。
A. How much B. How many C. What D. Which
很多学生不假思索地选择A，总以为fish作不可数名词。根据回答，该题中fish为可数名词（活鱼），故选B。可问学生：如要选A，应如何回答呢？答案为：Three kilos。
例2：改错：Lin Tao is taller than any student in his class。
一般同学都知道在any后加other，表示被比较的对象，不能包括自身 。除此之外，还有没有别处可改呢？为启发学生的思维，我们可以把student 改成girl，将一个句子拓展后，成了两个句子，给学生提供了良好的思维方式，知识得到了灵活运用。
三、主体性和主导性原则
众所周知，在课堂上教师起主导作用，学生是学习的主体。试卷讲评与其他课一样，教师不能搞“一言堂”的“灌输式”教学，而应该把发挥教师的主导作用和突出学生的主体作用结合起来。我们应该相信学生的能力，充分发挥学生的积极参与意识，引导学生多动脑筋，积极思维和讨论，允许学生犯错误而后改正，然后由教师总结归纳，这样能充分调动学生的积极性，提高他们分析问题和解决问题的能力。如对某个学生出现的个别错误，可让成绩较好的同学分析其错误原因并改正。
例如：“我买这本字典一年了”的译文，有的同学可能译成：
I have bought the dictionary for a year。
但有的同学知道buy是一个短暂性动词，其完成时的肯定式不能与for 或since引导的时间状语连用，应用have表示，所以应把bought改成had，或译成：
I bought the dictionary a year ago。
四、措施性原则
英语试卷范文3
为方便考生及时估分，
考生可点击进入广西高考频道《2019年广西高考英语试卷栏目》查看广西高考英语试卷信息。
高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。
全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范
选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
英语试卷范文4
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高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。
全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。
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选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
英语试卷范文5
一、试卷分析
做好课前准备工作，是上好评析课的前提条件，首先让我们从试卷分析谈起，试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息。我的做法如下：
一、要明白试卷命题设计的意图。如果我们自己选卷或自己出题考试学生，那么我们的意图和目的在考试之前就很明确了。如果是统一考试的卷子，我都是在阅卷前先看试卷或是做一遍题，首先明白试卷设计的意图和目的，为阅卷与评析试卷做好准备。
二、认真仔细的阅卷。在批改试卷时要注意学生答题出现的问题与错误，共性的东西或重要的内容可以记录下来，当然也要把学生的优点和亮点如实记下来，以便点评时使用。
三、及时出分和公布正确答案让学生自查自纠。考试之后学生最关心的就是自己的分数和标准答案是什么。这时要及时出分且给出正确答案，但我不忙于讲题，而要让学生自查试卷解决自己的问题和错题，自己解决不了就自由结组讨论。有的问题实际上学生自己就能解决，如luggage行李是可数还是不可数名词等问题；自己不会的通过小组里会的同学的讲解也能解决。这样我发现能自己解决问题的学生在学英语上逐渐会增加自信；自己会做题然后给不会做的同学讲题的学生会在讲题的过程中发现新问题，那么他对问题的理解就会更深一层，增加了领悟能力。
四、登统学生的答题情况。在学生自查自纠之后，让课代表登统学生的答题情况，并交给老师。需要登统如下内容：1错题；2需要讲解的错题；3选对了答案但不懂得题.
五、书写试卷分析。通过以上四个步骤之后，就可以写书面的试卷分析了。有以下几点：1覆盖面情况分析。是否覆盖了所考的单元，与教学大纲和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象。主观题与客观题的特点。2难易程度分析。试题本身的难度、深度是否与教学大纲、教学要求相符，有无偏题、怪题等。3学生对知识点掌握情况分析。对失分较多的题目，分析失分的原因；对失分较少的的题目,分析得分的原因。如完型一直就是学生失分较多的部分，因为完型是对综合能力的考察。4建议：教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议;教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进,哪些方面需要加强。如我的学生需加强基础，需加强阅读，我在今后的教学中就要抓双基，督促学生多做阅读；学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。
分析完试卷充分了解了学生的情况之后我们可以点评了。
二、课上点评
试卷点评课当然要先解决学生迫切要弄明白的题，可是我们不能每一题都讲解，那样既费时效果也不好。我是这样做的：
首先，要抓住试卷的要点来点评。如高二第一次月考主要对11―12单元测试，其中较重要的内容是这两个单元的语法词汇，如非谓语动词，强调句，以及It is likely that,lay the foundation of等，这些重要的知识，学生容易忘记，容易忽视，我们通过试卷的分析，会使他们留下深刻的印象。因为我们考试的目的是为了检验学生掌握知识的情况，而分析试卷的目的，就是通过试卷的分析使学生对所学的知识加深理解，以利于巩固所学的知识。这也是一种温故而知新的办法。所以，我们在分析试卷时，一定借分析试卷的机会，对学生进行一次学习知识的综合复习。本着这个目的，我在上试卷分析课时，就考虑把以上知识作为讲解的重点。
其次，要抓住占试卷分值较大的题来分析。如：阅读总是英语试卷分值较大的题型共45分，所以分析阅读题我认为是必要的，但是阅读能力是讲不出来的，它是练出来的。学生怎么做阅读才有效，这就是我们针对阅读要分析的问题。我是这样做的：1让学生了解高考阅读的题材和体裁的类型及其语言特点。五篇阅读可能会有科普性的、叙事的、记人的、广告、新闻、书信或是有说明文、应用文、记叙文等。其特点：如广告语言简洁明了，新闻会涉及到时事中一些热点词汇等；2让学生了解阅读后所设置的问题的类型和其解答方法。如有细节题、主旨题、推理判断题、猜词题等。细节题就是客观题可以直接在文中找到原句；主旨题就是找文章的中心思想；推理判断题的答案不会直接在文中出现，需要通读全文理解作者的意图之后推导出来；猜词题就是猜不认识的单词或是一句话的意思，其实在其前后的段落或语句中是有暗示的。明白这些之后，我们就可以指导学生去分析所考阅读的题材类型、问题类型了，然后按所学方法解题，找到自己的不足，今后进行有针对性的训练。如科普性的阅读失分较大，就专门练习科普性的文章；如推理判断题失分较大就只做每篇阅读中的推理判断题。但一定提醒学生要限时阅读，每篇平均7分钟。
再次，要抓住失分最大的题目来点评。学生通过一次考试，肯定会存在许多问题，那么我们在分析试卷时，就要找出学生存在的问题。学生在考试中失分较大的题目，肯定是存在问题较大的。那么，我们分析时，就要去探讨一下，他们存在的是什么问题，为什么会失分，失分的关键在哪里。这些问题是试卷分析课的重点内容。如这次月考题中的完形填空失分较大，学生说看不懂。完形一直是学生失分较大的题，因为它既考阅读又考语法还考词汇，综合性很强。这次完型是节选自《汤姆・索亚历险记》中的一段文章，学生们几乎能错多半。除了对于一些固定搭配还有语法知识不会而失分外，更重要的是他们就不知道这本名著，更别说阅读它读懂了。所以，我发现学生的知识面信息面也制约着他们的得分率。所以对于完形这样的题型，除了教给学生三遍通读的做题方法，教给他们语言知识之外，还得拓宽他们的知识面，增加他们的信息量以及风俗习惯文化等，还有就是对于一些经典作品的阅读。阅读题同样道理。
另外，要考虑试卷分析课的教学方法。老师讲解重点知识的时候要考虑应通过什么方式来讲解。1老师精讲学生精炼当堂学会较重要、较难的题型；2我们可以把学生中优秀的答题范例展示出来，让学生进行讲解，教给其他学生。也可把学生的答案都展示出来，然后比较一下优劣。这样学生就会明白，怎样答题才是最完美的书面表达可以这样做；3对于学生失分多的题目，我们可以多展示一些错误的题例，和学生一起归纳一下错误的类型有哪些。这样学生在以后的考试中就会少犯类似的错误；4对于一些分歧较大的问题可以让学生小组讨论，然后阐明自己的观点，最后老师进行点评，这样可以加深学生对问题的理解和记忆。不管是分析优秀题例也好，分析错误的题例也罢，一定要启发学生来思考，让学生参加讨论。激发他们的兴趣，引起他们的参与讨论的欲望，这样才能让他们留下深刻的印象。总之，在评析中，学生是主体，应把趣味性贯穿始终，可以采用多种方式进行评讲，如学生的自主分析法，小组的合作探究法，重点题型的研讨法等。教师的作用在于画龙点睛。这样才能使试卷评析课上得有效果，又能激发学生的学习热情。
总之，我们每一次分析试卷时的重点应各不相同，各有所侧重，不要面面俱到。对于一次考试中所出现的问题，我们也应该在以后的日常教学中有意识地给予巩固和加深。
三、引导学生做好试卷分析和反思是试卷评析的延伸
英语试卷范文6
一、英语语言和英语试题的特殊性
1.英语语言的特殊性。
英语是拼音文字语言,每个字母有大小写之分,而且同一字母的大小写所占的空间不同,不同字母的空间宽度也不同。例如,尽管在计算机中英文大写字母E和小写字母e所占字节数都是一个,但ee和EE实际占用的空间还是不同的,字母w和i所占的空间也不相同,所以英语单词所占据空间的不同使英语试卷的印刷编排很难整齐,这和汉语的方块字有着极大的差别。再加上单词有长有短、合成词有连字符号,就会产生移行,这些也给英语试卷的编排整齐造成了一定困难。令人高兴的是现在的Office系统在移行问题上可以自动编排,使词汇自动整体移至下一行,给英语试卷的编排带来了方便。但是单词的自动移行还是会使每行文字产生紧密和稀疏之分。
2.英语试题的特殊性。
目前,为了减少主观性评分,使试题更具有公正性,大多数英语考试都采用标准化试题,使英语试题的客观题所占比例加大,造成英语选择填空题目的数量远远超过其它任何学科。而且,由于英语试题中需要阅读的材料多,必然增加试卷的编排长度。很多正式的英语考试卷的编排都拉大行距、放大字体。例如很多高考及高考模拟试题中的客观题比重是115分,占近77%,其中,完形填空阅、阅读理解、任务型读写等具有阅读文材料的题项里共有阅读文六至七篇,这是其它科目试卷所没有的,再加上其中的题目部分,使试卷的卷面长度大大增加。例如高考英语试卷第一卷就有14页,第二卷4页,共18页之多,在高考所有科目中可谓为长度之最。
二、试卷的编排带来的问题
1.卷面太长给答卷带来不便。
由于试卷结构问题,按照目前的编排,英语的试题不可能使每道题都处于同一页码,尤其是完形填空和阅读理解题。由于阅读材料的篇幅和题目长度问题,很多阅读文材料和题目被分开在正反两页,使学生在答题过程中不断翻页,必然给学生答卷带来诸多不便,影响其答题的速度和正常发挥。
2.给学生心理带来压力。
为了观察卷面编排的长度对学生心理的影响,笔者对所任课的两个班级做过一个试验:分别分发不同编排的试卷,即一个班分发行距和字体加大的18页试卷,另一个班级分发缩小行距字体后只有8页同样试题的试卷。然后观察学生的反应。被发18页试卷班级的学生一开始就惊叹试卷太长,心理上产生了压力。尽管笔者说明试题量和另一个班级是一样的,只不过是行距大而已,但是学生无论如何也不相信同样的试题长度会有那么大差距,结果做试题时由于反复翻试卷耽误很多时间。而另一个分发只有8页试卷的班级则没有反应,试题完成的时间把握得很顺利。在一次测试中,笔者发现编排12页的试卷对学生的视觉不会造成压力,答题效率和心理承受能力均比较好。
由此可见,试卷编排时行距大、字体大使学生感觉阅读文篇幅太长,产生心理压力。换页不合适使学生不断翻页,浪费考试时间,使很多学生感到焦急烦躁,甚至产生厌烦心理。从而影响着考生的心态,对考生的答卷效率有较大影响。
3.试卷页码的增加加大了考试的成本,增加了考生的经济负担。
尽管对于学生个体来说,这个成本不算大,但大规模的考试的总体成本的数字增加还是可观的。
三、建议
1.命题应具有科学性。
命题者在命题时应充分考虑答题指导用语的科学规范、简洁清楚。题干和答案选项里不应存在无用或者重复信息,以尽量缩小试题的长度,减少读题时间。例如在答案选项中出现:in which,for which,from which,on which,而本来可以把which放于题干之中。再如有一道题:
――My computer broke again.
――You take it to Mr black?He can check it for you.
A.Why not B.Why don’t youC.What forD.What if
该题目考查交际中一些短语的运用,但是题干中的第一句话后面的一句话完全可以不看就能判断出正确答案是B。可见题干出现了对做题无用的信息,增加了题干的长度。由此可见,命题的科学性对试卷的卷面长度也有影响。
2.字体合适,减少页数,减少印刷成本。
字体大小合适,但行距不要太大,一般五号字单倍行距完全可以适应学生的视觉要求,试卷的页边距也不要太大。在试卷的编排时,应尽量把阅读短文和题目排列在同一页卷面上。这样既不会增加试卷的页数和题目的空间而拉大试卷的篇幅,也不会使学生产生心理负担和视觉疲劳。
减少试卷的页数既不会使考生感觉试题太长而加重心理负担,还可增加考生的自信心,提高其做题的效率,而且降低了考试成本,减轻了学生经济负担。根据实验,把试卷编排成12页时的效果最好。但是也要考虑到试题的长度,尽量使文和题不要编排在正反两页上。这需要命题者和试卷编排者共同协作,通盘考虑。
3.增加人文关怀和鼓励的话语。
