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雪花的快乐范文1
翩翩的在半空里潇洒。
我一定认清我的方向
-- 飞?，飞?，飞?，
-- 这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅
--飞?，飞?，飞?，
-- 你看，我有我的方向。
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望
-- 飞?，飞?，飞?，
-- 啊，
她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭籍我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟
贴近她柔波似的心胸--
雪花的快乐范文2
雪花带来的快乐
洁白的雪花在天空中自由自在的飘呀飘呀，好像不愿意离开天空爸爸和白云姐姐，她们纷纷扬扬，飘飘洒洒，最后还是回到了大地妈妈的怀抱里。
这是今年冬天的第一场雪，清晨我刚出们就不小心滑了一跤，我抬头一看那雪花，玲珑剔透，洁白如玉，到处都是白茫茫的一片。第一节课刚下，同学们像一大群马儿冲出教室来到了操场里，有的同学开始滑雪，有的打雪杖，还有几个同学嘻嘻哈哈的在堆雪人，瞧，那雪人堆的小鼻子小眼的，不过那个小妹妹把自己的围巾给雪人围上就有点生动了。
我来到花坛边捧起一团雪，用劲的捏成一个雪球向旁边的同学砸去，她也很快捏了一个雪球向我砸了过来，我向左一躲，砸到了后面的一位小同学身上，她没有生气，拍拍身上的雪和我们一起玩了起来，在阵阵欢笑声中，上课铃响了，同学们依依不舍的离开了操场，我想等下课还要痛痛快快的玩一场。
好开心的一天啊，我喜欢冬天！
雪花的快乐范文3
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学好化学知识。比如，讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前--反应中--反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。
增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：
A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液
B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液
让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。
充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境----实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
改验证性实验为探究实验。探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，可以每学期或每学年举行一两次，可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
雪花的快乐范文4
关键词：快乐学习；化学；教学策略
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”也就是说学习者对学习内容的态度或感觉对学习的效果有很重要的作用。如何使学生“乐知”？主要从以下四个方面来讲述。
一、创设引发兴趣的教学情境
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，才能更快的走到学习中，进行快乐的学习。化学本身就是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的自然学科，其学科特征贴近生活，易于激发学生的学习兴趣。那么，任何在教学中创设情境？应从以下几方面
入手：
1.利用生动的故事。即选取紧扣教学内容，有启发性和教育性的故事，来激发学生的兴趣。
2.利用针对性的问题。就是根据新授内容设计富有启发性的、有意义的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。
3.利用合理的实验。就是利用实验过程、结果等大量新奇的、能刺激感性的信息，结合问题来激发学生的欲望。
4.利用各种媒体，如实物、模型、图片、图表、数据、影视、录像等，可以引导学生更直观地观察，激发学习兴趣。
5.利用生活中的生动实例，激发学习兴趣。
二、营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围
在化学的课堂教学中可以从以下几个方面来构建快乐的学习氛围：
1.融洽的师生关系。这是使学生主体性得到充分发挥的重要保证，营造民主、活跃、融洽的课堂气氛，教师应体贴、爱护、理解、尊重关心每一个学生，与学生交流、互动、共同学习，让学生获得快乐的感觉。
2.舒适的学习环境。不给学生施加过重的学习负担和压力，设定适合他们的教学目标；采用鼓励式的教学评价机制，变学生的被动评价为主动参与评价；多鼓励他们进行自我评价，比如，建立化学学习档案，可以更好地记录自我分析学习历程和现状，评价自己的学习特点和态度，这样就会将学习外在的压力转化为内在需要，学生就会很容易看到自己的不足与进步，从而了解自己，自觉而又快乐地学习化学。
3.自由宽松的学习空间。例如，给学生自由的学习时间学习环境与探究活动的工具，让学生根据已有的知识对社会生活和面临的困难，大胆地提出问题、解决问题，引导学生对自己的成绩作出正确的评价。
另外，还应提供安全的实验环境，让学生不仅喜欢实验，还要敢于做实验，从而体现操作的乐趣。
三、让学生亲自参与教学过程，在过程中享受成功的快乐
现代教学坚持“以人为本”理念，把学生看作学习的主体，充分发挥学生的积极性和主动性，进行快乐的学习。发挥学生的主体性在教学中可以从两方面进行：
1.激发学习兴趣，满足与发展学生的需要。可以利用现有的知识和学生原有知识的矛盾、原有知识解决不了新问题的矛盾、学
生对知识的渴求来激励学生主动去学习。比如，初中学习铜不与硫酸反应，而高中却介绍一定条件下可以反应，这就使学生在认知上产生矛盾，激发学生去学习。
2.让学生亲自参与多种活动。在中和滴定实验时，给出必要的仪器，可以正确地引导学生去做、去总结。这样通过学生亲自探究，学会观察、实验、比较、分析、推理及解决一些基本的实际问题，掌握探究的过程并获得成功的快乐。
四、利用化学学科的内在美，来感染学生
就学科本身而言，化学比其他学科更具学科的内在美。
1.实验美。清洁光亮的玻璃仪器的自然美、整齐有序的排列方式装置美、引人入胜的化学反应体现出原子或分子间识别和组装过程的动态和谐美。
2.规律美。例如，世界中的千万种化学物质都包含在一张小小的元素周期表中，并反映其变化规律，学会从学习方法上简化其过程，从而有效快乐学习化学。
雪花的快乐范文5
“后花园”中的滑雪胜地
怀柔区九谷口自然风景区素有北京“后花园”的美称，北京怀北国际滑雪场就坐落在此地。长城三面环绕，群山阻挡了逆温层的高温，是典型的小盆地气候。23座敌楼与慕田峪长城绵延相接，著名的“夹扁楼”更是万里长城中唯一的景观。巍巍燕山独特的峰林地貌，孕育出奇松怪石，地势嵯峨险峻。在雪期，雪场内积雪厚度可达1米，皑皑白雪倚着湛蓝的天空和巍峨的长城，如此美景更为你的滑雪之旅增色不少。
北京怀北国际滑雪场拥有三条滑雪缆车及六条拖牵道、一条魔毯。你可乘缆车在长城上穿跃，登临落差238米的高级道，一揽众山小。在这里，现代文明与古老文化激烈碰撞，交相辉映，大自然的鬼斧神工和喜怒无常在这里发挥到极至。
专业教练指导 轻松享雪趣
单板滑雪不仅装备看上去非常酷，滑起来更是刺激。怀北国际滑雪场为单板爱好者特别设计了专业滑道，这里看上去像是一个滑雪乐园。当你脚踩在雪道厚厚的积雪里，当你被毫无杂色的洁白世界所包围的时候，似有一种羽化登仙之感，在此享受雪趣，真是其乐无穷。雪场会安排专业的滑雪教练为你做示范、指导基本动作，虽然你会不断地摔倒，却仍然是热情不减。很多“零基础”在教练的耐心指导下，逐渐成为了滑雪“发烧友”。
雪花的快乐范文6
一、化学猜想的常见途径
1.引导学生从已有的知识进行迁移猜想
建构主义认为:“每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,而且,原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变,所以学习并不是信息的量的积累,它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组,学习过程并不仅仅是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。”因此可以想象,学生不是空着脑袋进入课堂的,在早期的生活与实践中,他们已经获得的丰富经验,并建立起的知识体系,引导学生从旧的知识对新知识猜想,这是一种最有效的学习途径。
2.从题目所给信息中大胆猜想
化学信息题是以一定的信息为基础,以考查学生对中学阶段学习的基础化学知识的理解能力,信息题虽然给出了中学化学课本中没有叙述过的化学知识,形式上似乎超纲,但这类题目完全可以结合已掌握的化学知识、技能和方法、利用新信息,通过一系列思维活动进行解答,实质上并没有超纲。这也是信息题起点高、落点低的特点。信息题对学生能力的考查效果明显,对于选拔人才起到越来越重要的作用,因此在高考中越来越受到重视,分值也在逐年增加。
3.引导学生基于生活经验提出猜想
“要思维得好,必须观察得好,观察可以导致猜想。”从生活中得来的知识,那才是最真切的感受,最近几年的高考卷,对学生能力的要求越来越高,而要识记的知识却相对弱化,如果平时学生能对身边的万事万物多观察、多思考,解决此类问题时就不会感觉无从下手了。
二、要使学生能进行正确的猜想,在平时教学中,要注意以下几点
1.创造和谐气氛,诱发猜想
教育学家爱罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”因此,教师要善于营造一种宽松的教学环境,与学生平等对话,敢于放手让学生充分自由地讨论。创造性的见解往往就在学生的热烈讨论,各持己见之中出现。这时学生的发散思维最为活跃,各种猜想就会产生,进而才有创新的见解。教师要努力为学生提供讨论交流的话题,设计出学生可能产生创造性见解的题目,培养学生的猜想能力,这样学生才能真正成为学习活动的主人。
2.老师引导学生正确猜想
针对众多猜想,要引导学生对猜想进行分析、研究、去伪存真,根据已有知识经验,从猜想提出的依据是否科学合理、由猜想出发推理得到的结果是否切合实际等方面进行分析,排除不合理猜想,把合理猜想保留下来,例如,在学习焰色反应时,老师都会问学生这样的问题,焰色反应是物理变化,还是化学变化,学生略动一下脑筋,就会回答是化学变化,这时,老师不能轻易的否定学生的回答,给出正确的答案,而是要正确引导,提出问题。老师问:若是化学变化,那么做完该实验后的铂丝上留下的是什么物质,学生又会动脑筋,应该还是原物质,然后,学生就会恍然大悟,得出正确结论,原来焰色反应是物理变化,原因是实验前后物质没有变化,没有新物质生成。若是再引导学生思考焰色反应是元素的性质还是物质的性质,是单质的性质还是化合物的性质,焰色反应的原理是什么?学生的兴趣就会大增。
3.创设猜想悬念,提高化学猜想的兴趣
针对中学生求知欲强,好奇心强等特点,在教学中,教师要根据教学内容巧妙设置悬念,使学生对所学知识产生“疑而不解,又欲解之”的强烈求知欲望,而这种活化了认知潜能、激发了学生极大的学习兴趣,使他们去积极感知学习对象。
