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现代诗范文1
今天的现代诗教学呈现理性化、知识化的现状特点。所谓理性化就是排除诗歌中的情感，一味用理性的方法肢解诗句；知识化就是为了应试，不惜让学生死记可能会考的题目。怎样来改变这一现状呢？
一、教师要具备诗化的力量
1. 教师要有丰富的现代诗知识储备
作为教师，首先要理解现代诗是中外文化交汇的大潮中产生并发展的，它在继承传统的基础上，借鉴了西方诗歌的营养，出现了精彩纷呈的流派。只有熟知了作家流派、作品风格以及他们的代表作品，我们的课堂才会有“源头活水”。
2. 教师要有整体驾驭教材的能力
新教材在编排的过程中打破了体裁的界限，按照选文的内容，进行划分，在每一单元中安排了一课现代诗；从新教材所选现代诗内容来看，基本具有时代特点和现代意识，从思想内容上看，大致分人生哲理、自然、科学知识，亲情和生活情感五类，这些内容切合中学生的实际，有利于中学生形成良好的个性和健全人格。教师只有整体驾驭教材，充分把握教材，才能有大语文观的教学理念。
3. 教师要有自己独特的教学风格
易中天品“三国”，诙谐幽默，神采飞扬；刘心武论“红楼”，妙语连珠，通俗易懂。当然，这些都是名家大家，我们暂不可能有这样高深的造诣，但作为一名教现代诗的教师，至少也应该有点“现代”，来点“浪漫”，多点“抒情”，使我们的课堂教学有自己的风格、有自己的创意、有自己的发现，才能吸引学生。
二、教学要创设诗意的课堂
1. 课堂要重情感领悟，轻理性分析
鲁迅曾说过：“冷冰冰的哲学家不懂诗歌。”诗歌需要感悟，不需要那种条分缕析的思维解剖。所以，教师要引导学生去思考、想象，欣赏其优美灵动的语言；把握其深厚的思想感情；感受其深刻的思想内涵；而不能单从字面上进行机械的理解，把一首首情文并茂的现代诗分析成索然无味的文字积木。
2. 课堂要重审美陶冶，轻理论说教
诗是用最少的字句、最简炼的结构表达思想感情，所以，教师不能以说教为主，再加上一两遍朗读，几个象征性的提问，便构成了诗歌教学的全部方法，接着教师又主要分析语言、概括作品的主题思想，把已经准备好的结论全部强加给学生，这种以教师为主导的分析，剥夺了学生体验诗歌的自由，先入为主的见解束缚了学生自己的联想和想象。
3. 课堂要重独特体验，轻单一结论
诗歌教学应从诗歌本身的特性出发，在阅读中把握诗的韵味和意趣，使学生达到“仁者见仁，智者见智”的地步，也就是“作者未必然，读者何必不然”的境界。所以，要多启发学生联系自身实际，观照生活，去体验独特的东西，挖掘其闪光的地方。
三、教学要达到诗教的目的
1. 塑造美好心灵，丰富精神世界
诗歌在创造学生美好心灵、丰富精神世界时，有着其他文学作品所不能替代的作用，如冰心的《荷叶母亲》，则深情地喊出了――“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这首散文诗让我们感受到了母子情深，感受到了母子之爱，学生自然而然地就会联想到自己的母亲，从而激发自己对母爱的一种更新的、更深厚的认知和感受。
2. 陶冶高尚情操，升华完美人格
教师在课堂上要以情动人，唤取学生的情感共鸣、心灵升华，要引导他们从诗歌中的获得纳入到自己的情感体验之中。如郭沫若的《天上的街市》，这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，却不拘泥于传说，大胆想象。作者写他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往，一对恩爱夫妻于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由、多么舒畅！这里我们要引导学生正确理解爱情传说，进而探究出诗人对理想世界的憧憬与执着，对美好生活的向往与追求。
现代诗范文2
你的根须握住了那大漠黄沙。
你像巨人一样抵挡万里黄沙。
抵挡那恶魔般的沙土。
牧人们从你脚下走过。
你为他们挡风避雨，
羊群从你脚下走过，
你为它们提供绿洲。
你的树干像锋利的宝剑，
划破黑暗，
你的身躯像擎天巨柱，
撑起了一片天。
你三千年不死，
你死后三千年不倒，
仍为人们抵挡风沙，
你像一个战士，
永远守护国土。
啊！胡杨你是人们的英雄
现代诗范文3
一、学生想象空间的缺失
我们经常会看到这样的场景：在办公室里，教师在批改作业的同时还听着站在自己身边的学生背诵着现代诗，要求是：不能添字漏字，必须按原文一字不错地背诵。在应试教育体制下，教师的这种“禁令”是为了让学生在考试中避免添字漏字造成分数的丢失，是逼不得已。但是，小学教育是为了让学生的德、智、体、美得到全面的发展，而现代诗教育体现的是美育过程。语文新课标提出：“现代诗的教学是为了让学生在诗歌的朗诵中感受语言的优美、体会情感的流露。”然而，在真正的教学过程中，却丢失了美的载体。学生为了在背诵中不出错，只能不断地回忆原文的模样，诗歌的背诵过程似乎是在挤牙膏，何谈情感、何谈诗歌之美？
在现代诗教学中，如果能够正确引导学生从整体上把握诗歌的情感并且从用词上感受语言的精妙，那么，教学将会呈现出不一样的效果。如，现代诗《老师，您好》中的两句话“浸透着教师的心血”、“蕴含着教师的辛劳”，学生常常将“浸透”与“蕴含”两个词颠倒，这就应该引起教师的注意。教师在教学中可以引导学生从形象上感受，“浸透”和“心血”都是与液体有关的，所以搭配起来更合适；人们通常记得的是创造者本人而忽视了老师的辛劳，因此“蕴含”与“辛劳”搭配更合适。这样的对比，可以帮助学生更好地理解词语，同时让学生在理解的基础上进行背诵，这样避免出现词语的颠倒。
二、诵读吟咏过程的缺失
走进教室，随便翻开一本语文课本，都会发现：课本空白处是密密麻麻的字，记录的是现代诗的整体含义以及关键词语或语句的意思。我们不得不惊叹：是学生上课时太认真？还是教学方式有问题？据学生说：“这是老师的要求，这样可以帮助他们理解诗歌同时便于复习。”这不得不深思：这样灌输式的教学方式如何让学生真正理解诗歌的含义呢？诗歌的魅力在这样的教学方式下消失殆尽。
现代诗的教育不仅是一种知识的传授，更是一种审美及情感的教育。小学语文教材中编排现代诗教学是为了培养学生的人文素养，同时帮助学生提高写作能力。因此，教师可以运用诵读吟咏的方式进行教学。首先，学生自己要把诗歌读通顺了；然后，教师引导学生继续诵读，让学生感受诗歌的内容、体会诗歌的情感、想象诗歌的意境。通过这种心、眼、口、耳并用的方式，学生能正确把握诗歌的整体内容以及它的艺术之美。久而久之，学生便会拥有一双善于发现美的眼睛、一颗感悟美的心灵、一份创造美的激情。
三、学生个性感悟的丧失
在现代诗教学过程中，教师经常将自己的见解或情感直接强压给学生。教师在课堂中的提问，有时候会让学生感觉到很茫然。在这种情形下，教师便情不自禁地将自己的理解传授给学生，而不是通过引导让学生自己去感悟诗歌所表达的情感。现代诗的内容及情感是贴近现实生活的，每一首诗的背后都有一个特别的意境。只要学生多读、多感受就一定会领略其中的韵律美。学生个性感悟的丧失会给他们学习带来思维上的停滞、态度上的消极，进而制约着小学生的健康成长。因此，教师应该在领读中让学生感受着诗歌所要表达的情感，从而真正地理解诗歌中每个词语的含义。
现代诗范文4
我想做一只可爱的小鸟
在辽阔的天空中自由翱翔；
我想做一条有金嗓子的鱼儿
在一望无际的海洋里歌唱；
我想做一只快乐的风筝
带着人们的理想远走高飞；
我想做一个迷人的娃娃
让人们在忧伤时看到我的笑脸；
但我更想做一条无边的彩虹，
让台湾和大陆的孩子
手牵手、心连心。
现代诗范文5
多愁善感的我
脸上只有无奈
怪谁
任我狭带
远方的阴霾
榆叶下
许愿红绳挂满期待
谁能邀月
共赏
雨中风铃的爱
蓝天白云趁我不在
悄悄离开
望见一片花海
说再见
强忍住的悲哀
在8月西湖
映出苍白
简单明了的一幅画
山青水秀
为何却在
这样的年代
莫失完美
莫忘遗憾
要相信
现代诗范文6
诗歌以其精练的语言高度集中地反映生活，表达强烈的思想感情，给人以美的享受。凝练是诗歌语言普遍的特点。因此，学习现代诗歌需特别注意语言的凝练性。初一学生在阅读现代诗歌时需达到以下几个目标：1.了解现代诗的主要特点，把握诗歌的整体风格。2.简单了解作者的遣词习惯及其创作背景，赏析作者的创作特色。3.感知诗歌所蕴涵的丰富内涵及其表达的思想感情。4.品味关键词的深层含义及其表达效果。
【概念阐释】
现代诗歌是指“”至以来的诗歌。语言的凝练性，是指用尽可能少的词句，表现尽可能多的内容。即要求诗意呈现内敛和含蓄，诗人的情思含而不露，耐人寻味。现代诗歌大致具有以下几个特点：1.形式自由，不限行数、节数、字数，可用标点也可不用标点。2.讲究声韵，但较为自由，可一韵到底，也可换韵。3.诗歌语言高度凝练，含蓄而具跳跃性，往往由诗人的才气驾驭而成。4.诗歌情感强烈，充斥时代气息和诗人的性格特征。
【阅读指导】
诗歌的考查其实主要是侧重于理解能力，即对关键字词句的把握，这是由诗歌语言的特点所决定的。因此，我们可以尝试从先读懂其高度凝练的关键词、重点句着手：
1.反复读诗，整体把握诗歌情感。读是诗歌学习必不可少的重要方法，即使是非常含蓄的语言，读的多了也能悟出其中多半的意思。读诗时，可采取有声读或无声读。有声读，要求读对字音，读顺句子，读准节奏，怎样断句是理解诗句的一个重要检测。无声读时要把一些暂时不够理解的词句标注出来。
2.关注标题，理清关系。标题作为诗歌的一个重要组成部分，阅读时也不能忽视。将题意灌入诗歌主体，在梳理主体时有意识地关注标题大意，二者两相渗透有助于诗歌的整体理解。
3.重点攻克关键字词句。诗歌讲究炼字炼句，将丰富的含义通过有限的字或词表达。因此，读懂诗中的某个关键词句可能会有“柳暗花明”的效果。那么，我们怎样来解读这些关键词句呢？
（1）掌握诗歌常用的艺术手法，根据手法的常见效果理解诗意。修辞手法，如夸张，可从它夸大的程度上体会作者想要强调的意思。写作手法，如以动写静，往往是为了表现当时环境或气氛的宁静，而化静为动则通常是为了体现静物具有生机的特点。
（2）结合生活经验解读诗人的“个人密码”。现代诗的遣词造句带有诗人鲜明的个人色彩，诗中意象很多是来自于日常事物，这就需要我们用生活经验来解读这些意象。注意在生活中这些意象有哪些特点，并将这样的特点置于诗句意境中来辅助理解。
（3）比较阅读，深入品味用词意图，字词替换。为突出强调某些特点或效果，诗人经常会避开一些常用的组合词而采用它词，遇此情况，我们可以作字词的替换，通过比较两个词带来的不同效果把握诗人如此遣词的目的。
（4）想象辅助理解。实在无法理解时，可用最直观的想象、联想创设意境来加以辅助。将诗中出现的若干意象在头脑中组合成画面，想象画面凸现怎样的意图。
4.结合语境，全面理解。将解读出的关键词句的意思代入诗中，结合初读时体会到的情感或主题方向作全面把握，检验解读的正确与否，并从中获得启示。
【即学即练】
一、阅读下文，完成文后各题。
秋 天（节选）
何其芳
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦蓬上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
1.为两节诗的画面各拟一个小标题。
2.结合诗句内容，说说诗歌流露出诗人对秋天怎样的思想情感？
3.诗人写该诗时是一种怎样的心态？
二、阅读下文，完成文后各题。
祈
傅天虹
天空生动，是因为有了飞鸟
那是一串移动的音符
而我只是一粒石子，不祈求完美
也请大地至少给我一点花纹
1.怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？
