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补录院校范文1
[关键词] 基础课部 定位 转变 思路
在湖北省51所高职院校中,除武汉职院、武汉交通职院等少数几所院校外,大都独立设置有基础课部。相较其他系部而言,基础课部在学院中地位特殊,既无学生,又无专业,表面看似乎无用武之地,随时有被边缘化的可能。以湖北水利水电职院为例,基础课部存在如下困难:
1.教师结构的失调。多数高职院校是从原中专学校升格或合并而来,公共基础课教师数量多,且职称高、年龄大、知识结构老化,不太适应高职快速发展的形势,给系部带来了传统的人员负担。
2.课程调整的尴尬。近年来,各高职院校专业人才培养方案在不断地修改、完善之中,理论课时的压缩、调整首当其冲,传统的语文、数学、外语等公共基础课大大缩减,有的甚至砍掉,基础课老师诚惶诚恐,担心沦落到无课可上的尴尬境地。
3.被边缘化的危机。既无专业,又无学生,基础课部在全院教学工作与学生工作中处于从属地位,容易被忽视或被轻视,陷入边缘化的危机。
4.经费预算的无奈。根据近年来经费预算情况,学院不直接向基础课部划拨经费,资金来源是并不稳固的由各系部划拨的课时劳务费收入,属三级分配制度。支出大于收入,基础课部经费预算先天不足。
5.素质教育的困惑。基础课部在开展素质教育方面缺少动力,主要原因是缺少基本费用作保证。如社团活动、数学建模、英语竞赛、人文讲座、体质测试、运动会等经费无着落。
6.体育场馆的不足。由于学院尚无室内体育场馆,体育器材招标购置未及时到位,影响了体育课的选项及教学工作。
7.选修课的出路。一方面,学院鼓励教师开设选修课;另一方面,开设起来确有困难,任课教师普遍感到选修课出路不畅。由于晚上上课,交通不便,导致本年度学院汤逊湖校区选修课流产。
面对困难,是安于现状、消极无为,还是积极进取、化被动为主动,这无疑是摆在各高职院校基础课部领导面前的一个不可回避的问题。
我们不妨换位思考,探寻一种新的思维方式,化不利为有利,以提升基础课部在学院中的地位。具体地说,基础课部承担着全院各专业公共基础课的教学任务,与各专业联系广泛,与学生接触广泛。从广义上讲,全院所有的学生都是我们的学生,所有的专业都是我们的专业。由此明确定位,形成新思路:基础课部应在教研室建设、课程建设和学生素质培养上下功夫,使公共基础课的课程改革服务于学院专业建设的大局,并发挥基础课教师的专长,为学生素质教育提供服务。
基于此,基础课部应逐渐实现以下三个转变:
一是由单纯的公共基础课教学向服务全院专业建设大局转变。创建一流的示范职院,专业建设是核心,各门基础课的教学都应围绕专业建设这一核心,根据各专业培养方案来进行,在保证“必须、够用、适用为度”的原则下,体现“为学而教,为用而学、每堂有效”的教学目的;以教研室建设为基础,以教研活动为载体,以课程改革为重点,从课程的内容取舍上找突破口,打破传统的理论体系式课程教学模式,使之适应专业建设需要;并在教学的方式方法上进行改革,探索适应高职学生特点及人才培养目标需要的新思路,真正为学院专业建设提供服务。
二是由单纯的课堂理论教学向服务全体学生素质教育转变。以教学为中心,学生是主体,教师是主导。在教学过程中,学生培养是重中之重,基础课教学力求和学生所学专业相结合,着眼于提高学生的整体文化素质和综合能力。因此,基础课部在完成专业人才培养方案所需求的教学任务的同时,要充分发挥教师在学生素质教育中的作用,教书育人,着力于学生人文素质的培养,为学生参加各类文体、技能、知识竞赛活动提供咨询、辅导,储备基本的素质潜能。具体而言,基础课部将在学院校园文化建设、人文选修课开设,学生社团活动及各类竞赛活动的开展等方面崭露头角,大有作为。
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HGZ输油站超导热管加热炉自2006年11月建成投产，安装采用的是SYQ220重油燃烧器。在2010年10月至2011年4月运行期间，超导炉出现间歇性冒黑烟、炉口和炉膛内结焦、稳焰器和燃烧头积碳严重的现象。我们采取了更换火嘴、适当调节油风比等措施，但效果不明显，影响了加热炉的正常生产。而这些现象也造成了一系列问题。
1）烟道尾部易发生轻微二次燃烧，造成安全隐患。
2）炉口和炉膛内结焦，炉膛和烟道内大量积灰，造成热效率降低，浪费了燃料，给降低生产成本带来了巨大压力。
3）间歇性冒黑烟，降低了节能减排效果，不利于清洁生产。
2原因分析
为此，笔者通过对加热炉实际使用中燃烧效果的细致分析，认为出现上述问题的存在主要有以下几个方面的原因。
1）经过数据统计，发现2011年7个月加热炉炉前平均温度为100.3℃，达不到燃烧要求。燃料油在进入燃烧器前采用的是两次加热流程，即在燃油罐内安装10 kW热电阻电加热装置，加热炉炉前设置5.5 kW的电加热器。由于温度太高会造成螺杆泵汽蚀，所以燃油罐出口管线进入燃油泵进口的温度最高温度为68℃，经过50 m燃油管线（φ25）到达加热炉燃烧器时，温度下降为62℃，经过炉前电加热器重复加热，温度为110℃，不能满足燃烧器要求的燃油温度。
2）由于燃油系统进油管线的管径采用25 mm，在运行过程中，燃油泵因吸入流量不足，而出现了“喘振”现象，从而造成燃油泵出口压力剧烈波动，引起炉前油压的变化，使进入燃烧器的油量忽大忽小，造成油燃烧过程中出现火嘴结焦、烟囱冒黑烟，炉膛内积油，甚至灭炉情况的发生。
3技术改进与实施
3.1改造燃料油系统，保证燃料油压力稳定
1）改造前状况。输油站库均用重油作为燃料油，燃料油压力是否稳定直接影响加热炉炉温及操作的稳定性。由于1#、2#燃油泵老化及进出油管径设计不合理的因素，造成燃油泵运行中压力不稳定、泵振动过大的情况，燃油压力频繁波动，造成压力表损坏率高及炉前压力波动，影响了生产操作。
2）改造措施。根据管径-流速-流量的关系，在同样流速的情况下，管径越大，流量就越大。2011年9月对燃油系统进行了改造。一是更换燃油泵设备。将1#、2#燃油泵（型号为3GR-25×4）进行了选型更换，更换型号为3G 36×4的螺杆泵，额定流量由原来的1.6 m3/h增大为
2.5 m3/h。二是改进燃油泵进口流程。对供锅炉的两台燃油泵的进口管线进行了管径加粗，（管径增加由原来的Ф25 mm改造为Ф50 mm），并对应更换了燃油泵DN50进口阀，有效缓冲了泵的振动，确保压力平稳。
3）改造效果。改造后，泵振动大的现象有效消除，有效地保证了装置的平稳运行，同时消除了燃料油压力波动引起的火嘴结焦等不安全因素，实现了设备本质安全化，降低了设备维修费用，节约了成本。
3.2改进稳焰器，采用双旋流稳焰器
1）改造前状况。稳焰器和燃烧头积碳，炉口和炉膛内结焦，炉膛和烟道内大量积灰，每班拆卸清洗一次燃烧器火嘴才能达到安全运行，造成热效率降低，浪费了人力和燃料。
2）改造原理。稳焰器作用是形成根部风，在油雾未着火前与之混合，使火焰成型，由较小的切向缝隙完成。其一次风带有一定旋转，二次风是在稳焰器外沿和燃烧头筒壁之间形成的环状直流风。
3）改进措施。该双旋流稳焰器为一体式设计，它由一次旋流器、二次旋流器、加强环构成。一次旋流器叶片为15°，叶片上设计有规则小孔。二次旋流器旋转方向与一次旋流器相反，叶片角度为30°，并带有一定锥度。这样就使空气在燃烧头出口与油雾强烈混合，切入油雾，从而使火炬旋转起来，达到良好的燃烧效果。
4）改造效果：有效解决了超导炉间歇性冒黑烟、炉内及燃烧头易结焦，稳焰器积碳等问题，热效率提高1.5%左右，节能减排效果显著。
3.3增设加热装置，改变加热方式
1）改造前状况。由于两炉运行，特别是两台超导炉运行的情况下，燃油消耗量明显增加，上油次数也随之增加。岗位工人每次给燃油罐上油后，由于凉油进入罐内（油温仅达到45℃），电加热器短时间内很难进行加热均匀，容易出现锅炉、超导炉冒黑烟的情况，必须经过一段时间的调节操作，才能恢复正常运行，给生产带来了不利影响。
2）改进措施。通过增设加热装置达到加热效果。一是增大燃油罐内油电加热功率，由原来的10 kW增加到18 kW，采取6根电加热管进行加热；二是在燃油泵加压后的出口管线后设置液态电加热器（功率为
7.5 kW），经过再次加热后（此时温度可达到70℃-85℃）；三是加热炉炉前增设自制的电加热器（功率为5.5 kW），进行三次加热，这样进入两炉燃烧器的温度可达到120℃-150℃，大大提升了燃油雾化效果。
3）改造效果。改造实施后，炉前燃油温度提高到120℃-150℃，大大提升了燃油雾化效果。
3.4调整上油方式，缩短燃料油加热时间
1）改造前状况。燃油罐是加热炉和锅炉供油的源头。岗位工人每班要上1次油，而每次上油前罐液位都低于30%，上油后的液位为总液位的80%。上油后罐内温度平均为45℃左右。电加热器加热时间长达2.5小时，而此过程中经常出现锅炉、超导炉冒黑烟的情况，必须经过一段时间的调节操作，才能恢复正常运行，给生产带来了不利影响。
2）改进措施。HGZ输油站充分利用采油厂来油温度高的优势，调整了上油方式，实施分次和分量上油，即实施启运输油泵后上第一次油，上油量为燃油罐液位的50%，隔5小时上第二次油，上油量为燃油罐液位的80%。以此操作，便可使燃油罐内的油能够迅速进行加热升温（平均上油油温提高到58℃），燃料油加热时间缩短到0.5小时。
3）实施效果。实施分次分量上油方式后，燃料油加热时间大大缩短，有效减少了燃油罐上油过程中锅炉、超导炉冒黑烟的次数，确保了两炉燃烧稳定。
4结束语
通过近半年设施和技术的不断改进，加热炉的运行水平得到有效提高，燃料油消耗比改进前降低了0.2 t/d，每年可节省费用13余万元，达到了优化运行。
补录院校范文3
在大学校园中，校园道路是人们在校园中行进的载体是校园规划中的重要组成部分.道路在校园中不但是疏导交通的通道、构成校园的骨架，而且为在校园中行进的师生提供观赏风景的通道.合理的交通规划、人流车流组织、道路设计便于师生们在校园内的活动，给广大 挥更好的作用.
二、东华大学松江校区地理概况
东华大学松江校区占地面积约1500亩，已有建筑面积近33万平方米，拥有图书馆、体育馆、多媒体教室、基础与专业实验室、分析测试中心、会议中心、影剧院、活动室和多功能餐厅等先进的教学、科研及生活设施，现共有1万2千多名博士、硕士和本科生在松江校区学习生活.校区中心有100余亩的湖泊――镜月湖和图文信息中心大楼标志性建筑，周围环绕有教学区、实验区、学院区和运动生活区四大区域.
三、民意调查结果分析
为了更好的了解东华大学校园道路情况，我们综合各方面可能存在的问题设计了民意调查问卷，并且抽查了1000份左右进行调研.从问卷调查的情况可知以下一些信息：
A.校园布局不合理B.人车混行问题
C.缺乏交通安全意识D.校园风景被破坏以及衍生问题的问题
四、校园道路的合理规划
1.校园道路的不合理
东华大学校园现存在以下几点问题：
①校园内的基础设施仅能提供教师、学生日常最基本的生活需求，场地多处处于荒芜状，既不能通行其中更无功能应用.
②校园道路存在许多不合理之处，导致交通不便、高峰时人群拥堵、草地被践踏等情况出现.
③目前校园教学区道路过于狭小.
2.校园道路的完善规划
改建方案如下：
①东华大学校园环路发挥了重要的作用，可以考虑在弯曲的道路边建设数条笔直的小路供行人和自行车出行.
②第二教学楼与宿舍区之间的绿地闲置，且阻碍交通，可以沿2号桥道路轨迹，在该绿地内建设4米左右人车分行道路，达到方便出行，以及分流的作用.
③在图书馆和一食堂之间建设一条2米左右专供自行车行驶的道路.
④在校园区与宿舍区之间加建一座桥，位于一号桥和二号桥之间.
⑤对能拓宽的道路适当进行拓宽处理.
⑥进行校园交通安全及规范意识宣传.
五、人车分流形式及模型讨论
校园道路的设计主要就是人行道和车行道，人车分流系统成为校园中心区规划设计所主要采用的交通模式.回顾早期的校园规划，由于对车行交通的考虑不够完善，目前校园内人车混行、人行空间被车行占用的问题严重.因而我们应把人车分流作为校园中心区主要采用的交通组织方式，充分满足人行和车行的不同需要.
放大60倍后可以得出，大约拥堵2.7分钟后道路可以以正常的状态通行.
可以看出一个人的行走慢就大约造成了0.2分钟左右的滞后，而实际中，同学们三五成群并排行走，影响会更大.
模型三：优化改进（道路拓宽）
可以看出，先前的道路中，由于道路宽度dB0
此时约束方程70a1+80b1≤600+70
t′2= max【80・52/a1・120，220・8/b1・500】
解出t′2=4.333333 s.
放大60倍后可以得出，大约拥堵4.3分钟后道路可以以正常的状态通行，
比原来的5分钟可以节省0.7分钟，还是比较划算的.
以上的讨论只选择了交通最拥堵的时段和道路，其他时段和地区也可以做类似的讨论.
模型的缺点：以矩形单位建立的块状模型过于简单，不能完全反应实际通行的情况.不过这可以帮助我们理解大概的一个趋势以便于我们找到解决问题的方法，有一定参考价值.
【参考文献】
[1]GB50647-2011，城市道路交叉口规划规范[S].北京：中国计划出版社，2010.
[2]CJJ75-97，城市道路绿化规划与设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，1998.
补录院校范文4
关键词：体育资源；优先发展；西部；中小学
中图分类号：G807.2 文献标识码：A文章编号：1006-2076（2012）06-0096-05
Abstract：Giving priority to the development of western rural primary and secondary school resources is the key link to promote its benign development.This paper did a research on the related problems through questionnaire investigation， expert interview and mathematical statistics methods.The results show that： 1）According to contribution degree analysis in giving priority to the development to get five variables： school sports material resources， school sports human resources， school sports financial resources， school sports national resources， school sports policy resources. 2）Appraisal of different groups （sports teachers and students）to the priority development exists difference （T=1.786，P
收稿日期：2012-09-25
基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“城乡统筹中西部地区农村中小学体育资源优先发展研究”（课题批准号：DLA090304）。
作者简介：梁建平（1958- ），男，山东无棣人，教授，研究方向体育教育与运动训练学。
作者单位：1. 西南大学体育学院，重庆 北碚 400715；2.南京理工大学体育部，江苏 南京 210094；3.贵阳中医学院体育部，贵州 贵阳 550002
1.Physical Culture School，Southwest University， Chongqing 400715；2.Sport Department，Nanjing University of Technology，Nanjing 210094，Jiangsu；3.Dept.of PE.，Guiyang College of Traditional Chinese Medicine，Guiyang 550002，Guizhou，China
difference （F=7.406，P
Key words：sports resources；priority development；the west；primary and secondary schools
1 问题的提出
学校体育资源作为体育教学的重要保障条件，是增强学生体质，传授锻炼知识、技能，培养道德和意志品质教育过程中所运用的财力、物力、人力等各种要素的组合[1]，是实施一切体育教育活动的物质基础。学校体育资源的聚取能力与功能发挥机制对体育教育的发展起着重要的影响作用。在我国政府大力倡导教育均衡发展的今天，正视和解决西部地区农村学校体育资源匮乏的现实，优先发展体育教育资源，对实现学生德、智、体、美全面发展的教育方针有着非常重要的现实意义。基于此，本文试图以体育资源优先发展为研究视角，研究西部地区农村中小学体育资源优先发展的科学内涵和价值定位，验证体育资源优先发展的重要性，探索体育资源优先发展新模式，提出西部地区农村中小学体育资源优先发展路径选择，为西部地区教育的均衡发展提供积极的理论实践参考。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以我国西部地区农村中小学学生、体育教师及学校体育相关领导为研究对象。随机抽取了重庆市、四川省部分农村地区中小学，发放问卷800份，有效率为94.63%，其中学校体育教师394名，学生363名。
2.2 研究方法
2.2.1 问卷调查法
根据本研究需要查阅相关资源、学校资源文献资料编写访谈提纲，以半结构访谈方式对部分教育学、体育学专家进行访谈，获取西部地区农村中小学体育资源优先发展的第一手资料。同时在研究整理的基础上，结合我国西部地区农村中小学体育资源发展的实际情况进行补充和修改，完成《城乡统筹西部地区农村中小学体育资源优先发展调查问卷》的初次问卷结构设计。根据心理学编制问卷相关标准，对问卷进行题项筛选、信效度检验，均达到统计学要求，得到正式的《城乡统筹西部地区农村中小学体育资源优先发展调查问卷》。问卷共分为基本信息调查、学校体育人力资源优先发展、学校体育物力资源优先发展、学校体育财力资源优先发展、学校体育政策资源优先发展及学校体育民族资源优先发展六部分。根据实际情况作答，其中问卷共发放800份，有效率为94.63%，各因素之间的相关在0.105～0.301之间，从而完成施测，建立有效数据库。
2.2.2 专家访谈法
充分利用全国教育科学“十一五”规划“城乡统筹西部地区农村中小学体育资源优先发展”重点课题开题论证、中期研讨等学术会议，与教育学、体育学方面的专家进行访谈。通过访谈讨论对我国西部地区农村中小学体育资源优先发展概念界定、理念确定、研究工具研制、调查区域、对象选择实测及模式路径选择等进行了详细周密的部署，并获取了诸多有权威的理论观点和相关资料。
2.2.3 数理统计法
运用SPSS17.0统计软件完成相关问题的统计分析，为本研究提供量化依据。
3 结果与分析
3.1 西部地区农村中小学体育资源优先发展的基本内涵
3.1.1 体育资源概念界定
体育资源是一个组合概念，其中体育是指以发展人体自然属性为目的的身体活动，资源则是指人类生存发展与享受所需要的一切物质和非物质要素[2]。故体育资源就是指发展人体属性而进行身体活动所需要的一切物质与非物质要素。学校体育资源作为体育教学过程中的“能源”保障，提供教育活动所需的物质条件。根据我国西部地区农村中小学体育资源发展现状和水平，主要对以下学校体育资源进行研究：
第一，学校体育人力资源，作为学校体育教育发展的第一资源，主要是指学校体育教学系统内具有教学、训练、管理、科研、教育等能力的人口总和，同时也包括体育教育的受益主体——学生，是学校体育教育发展与进步的重要推力。
第二，学校体育物力资源，作为资源中的有形硬件，指影响体育教学进行的各种硬件设施，是学生进行体育锻炼活动的物质基础，主要包括场地、器材设施。
第三，学校体育财力资源，作为学校体育赖以发展的经济保障，其经费投入与分配直接影响学校体育教学条件和教师的积极性，从而影响着学校体育教学绩效水平。
第四，学校体育政策资源，作为资源中的隐形资源，对学校体育教学具有非常重要的引导作用，它不仅为学校体育教育发展指明方向，而且对于资源配置、体育教育工作开展都具有指导功能。
第五，学校体育民族资源，是西部地区农村中小学体育资源中较突出的优势资源，其独特的文化魅力和传承功能，都可将体育文化、精神及技能元素融入到体育教学中来，极大地渲染了体育教学的趣味性和文化性。
3.1.2 优先发展理念确定
“优先”一词确切说是时间上的定位，是与全局中其他非优先事物相比较而言的，指在长远的多种社会事物不能齐头并进时，在排序上占先[3]。近些年来，国家一直坚持教育事业优先发展战略，并成为党和国家长期坚持的指导思想和重要方针。西部地区农村中小学体育资源优先发展正响应了国家的“教育优先发展”号召，特别是由于我国西部地区经济发展水平参差不齐、学校体育资源匮乏，使得西部地区教育大大落后于中东部发达地区，将体育资源摆在优先发展的战略地位，资源的倾斜战略将极大改变传统学校体育发展观念，在一定程度上弥补教育历史欠账。因此，本研究所提出的西部地区农村中小学体育资源优先发展是促进西部地区教育均衡发展的关键环节。
3.1.3 西部地区农村中小学体育资源优先发展科学内涵
西部地区农村中小学体育资源优先发展打破传统学校体育发展模式，将学校体育资源放在各项事业发展的重点而优先发展。体育资源是学校体育正常运行的条件和保证，只有满足西部地区农村中小学体育发展需求，才能解决西部地区学校体育发展落后的局面。体育资源优先发展不仅是解决西部地区教育事业发展瓶颈的关键，而且是转变西部地区发展观的关键，是实现西部地区城乡统筹、可持续发展的关键，是解决西部地区教育事业发展瓶颈的关键，是证明以人为本、科学发展观、和谐社会的试金石。
3.2 优先发展西部地区农村中小学体育资源相关分析
3.2.1 西部地区农村中小学体育资源优先发展各维度贡献程度分析
进一步对西部地区农村中小学体育资源优先发展各维度因素的作用性程度加以认识，以便更好地反映各维度在体育资源优先发展的贡献大小。本研究选取部分西部地区农村中小学的体育教师和学生为实证对象，对体育资源优先发展进行评价。以体育资源为因变量，其他5个自变量学校体育人力资源、学校体育物力资源、学校体育财力资源、学校体育政策资源及学校体育民族资源，采用逐步回归的方法进行分析（见表1）。从统计结果可以看出，5个变量重要程度依次是：学校体育物力资源、学校体育人力资源、学校体育财力资源、学校体育民族资源、学校体育政策资源。
在回归方程的方差分析中，统计量F=16.011，P=0.000
3.2.2 西部地区农村中小学体育资源优先发展认知差异分析
3.2.2.1 不同群体（体育教师、学生）体育资源优先发展认知差异分析
由表3中可以看出，不同群体（体育教师与学生）对西部地区农村中小学体育资源优先发展认知存在差异（T=1.786，P
学生这两个不同群体所处立场和角度不同，因此两大群体对学校体育资源优先发展产生不同的认知水平。
3.2.2.2 不同职称体育教师体育资源优先发展认知差异分析
本研究以不同职称教师为自变量，以各维度与量表总均分为因变量，进行单因素方差分析，结果见表4。从整体上看，不同职称体育教师在体育资源优先发展态度上存在显著性差异（P
3.3 西部地区农村中小学体育资源优先发展模式
3.3.1 资源配置——实现功能转换
按照学校体育资源配置特点，充分调动主观能动性，转变以往资源“输血型”配置，利用学校体育资源配置的内发力进行资源“产血型”优先发展。首先在学校体育人力资源方面，通过提升中小学体育教师职业人格结构内涵认知水平、培养学生树立正确的体育价值观及提高体育教师的职业素质等途径优化人力质量水平。其次在学校体育财力、物力资源方面，集思广益、集社会之力、不断拓宽筹资视野，创新体育教学用具，为西部地区农村体育中小学长远发展创造良好的外部环境。第三，据相关统计得知：多民族聚居的西部地区民族体育项目有500余项，占我国民族体育项目总数的70%[4]。充分利用西部地区富集的民族传统体育文化，不断丰富体育课程内容。在此基础上，不断增强西部地区农村中小学体育资源优先发展能力。
3.3.2 人力资源——定向培养免费师范生
2007年5月，国务院办公厅转发教育部等部门关于《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》中规定免费师范生毕业后需要需从事中小学教育十年以上，到城镇学校工作的免费师范生，应先到农村义务教育学校任教服务两年[5]。国家的政策倾斜引导更多的大学毕业生为我国农村基层教育事业服务，在一定程度上缓和了我国农村师资力量严重微弱的现象，有助于促进和实现教育均衡发展。通过国家政策调节，引导更多的优秀体育专业毕业生为西部地区教育事业服务。免费师范生定向培养不仅壮大了农村中小学体育教育队伍建设，而且也提高了农村体育教师师资队伍质量水平，为优先发展西部地区农村中小学体育人力资源注入新鲜血液。
3.3.3 教育资源——服务当地社会体育文化
农村学校作为中华文化传承的细胞，是我国教育领域内独立有序的能够进行自我调控的教育结构与功能的单位体系。农村学校的存在不仅仅是一种形式，而是引领和弘扬民族文化和地域文化的重要载体。但如今，曾以农村学校存在形式深埋于中国乡野的文化细胞，正逐渐被撤并、抽离甚至是掏空。特别是先天羸弱的西部地区农村中小学撤并、抽离及掏空问题，引发了“文化盲区”的出现，更不用谈学校体育的发展。农村学校犹如体育教育的“根”，“根”都没有了，谈何“芽”的发展？“求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其源”，我们必须清醒地认识到农村学校教育环境的存在，才有农村学校体育发展的空间。所以优先发展学校体育资源首先要坚守住农村学校教育这道脆弱的堡垒，有了坚守才有发展的机会，为当地社会体育文化发展服务。
3.3.4 课程资源——分地建设、特色实施
《体育与健康课程标准（2011修订稿）》中指出体育课程要具有基础性、实践性、健身性及综合性特性。在这个课程性质范围下，不断追求教育个性化，实行国家、地方及学校三级课程管理模式。在这种政策环境背景下，因地制宜开发利用各种课程资源，进行西部地区农村中小学体育课程改革显得尤为重要。西部地区农村中小学体育课程改革不仅可以充分发挥西部地区农村教育优势性，体现体育课程的弹性和地方特色，而且在一定程度上还可以挖掘我国民族传统体育文化精髓，充分利用学校体育资源重新配置的内发力，为西部地区农村中小学体育资源优先发展提供良好的先决条件。
4 西部地区农村中小学体育资源优先发展路径
4.1 硬性资源——注重体育教育的实际需求，为西部农村中小学体育教育发展提供基础保障
学校体育硬性资源作为学校体育发展的物质保障，其完善和发展程度直接关系到教学质量效果。学校体育硬件资源建设要注重体育教育的实际需求，结合当地社会文化特征，采用“”方针，逐步改
善西部地区农村中小学体育场地设施落后的局面。依托国家对西部地区大开发大发展的外推力和体育资源配置的内发力优先发展学校硬性资源。通过创新体育教学用具、国家体育健身工程建设等措施为西部地区农村中小学添置体育设施和场地，使其不断满足体育教育基础要求，从而为西部地区农村中小学体育教育的发展提供基础保障。
4.2 软性资源——围绕体育资源优先发展的条件，为西部农村中小学的发展建立长效机制
在西部地区农村中小学体育资源优先发展的过程中，要注重软性资源和硬性资源建设的协调发展。学校体育软性资源要围绕优先发展条件，根据当地人文环境特色，通过提升中小学体育教师职业人格结构内涵认知水平、培养中小学树立正确的体育价值观、提高体育教师的职业素质及利用学校的教育环境优势，大力开展民族传统体育课程资源等方面发展优先发展学校体育资源。突出西部地区农村中小学体育资源优先发展的民族文化优势和地域文化特色。学校体育软性资源优先发展，更符合学校体育可持续发展利益的资源开发，为学校体育发展提供系统保障，有利于学校体育发展长效机制的建立。
参考文献：
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[5]教育部.教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）[Z].2007-05-09.
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[7]董德龙，吴鸿春，马昊.我国体育从业人员人文素质调查及结构性差异分析[J].体育科学，2007，27（1）：51-54.
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[中图分类号] R473.5 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2017）15-0162-03
[Abstract] Objective To study and explore the application of effective communication in nursing care of 54 cases of inpatients with brucellosis. Methods Fifty-four patients with brucellosis were randomly divided into two groups， the control group（27 cases） and the study group（27 cases）. The study group was given effective communication on the basis of routine nursing care. The quality of life and clinical efficacy of the two groups were retrospectively analyzed. Results After treatment and nursing， the quality of life of the two groups were improved. The scores of physical function， social function， psychological function and material life of the two groups were higher than those before intervention， and the difference was statistically significant（P
[Key words] Brucellosis； Inpatient； Effective communication； Nursing； Quality of life
布?菌病（Brucellosis）又称波浪热，是布鲁菌（Brucella）所引起的动物源性传染病，本病病理变化极为广泛，几乎所有器官组织均可被侵犯，临床上以长期发热、多汗等症状为特点。与人类有关的传染源主要为羊、牛、猪，传播途径有皮肤及黏膜接触传播、消化道传播、呼吸道传播等[1，2]。我国布鲁菌病主要分布在内蒙古、新疆、宁夏、西藏、青海五大牧区，近年来，随着养殖业和皮毛及肉类加工业的发展，布鲁菌病的发病率在我国有回升趋势，早期诊断，早期治疗，早期护理干预对布鲁菌病非常重要[3]。而与患者的沟通是医疗工作和护理工作的重要环节，在本文中将对有效沟通对布鲁菌病患者临床疗效的影响报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以徐州医科大学附属医院感染性疾病科2015年1月～2016年8月收治的54例布鲁菌病病例，年龄25～79岁，男44例，女10例。所有患者随机分为研究组27例与对照组27例，其中研究组患者男23例，女4例，年龄（41.3±9.2）岁；对照组患者男21例，女6例，年龄（38.5±10.3）岁，两组患者基线资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。本组患者中所有病例均具有布鲁菌病的相关临床症状和体征，具有明确的流行病学史，经布鲁菌虎红平板凝聚及试管凝集或血培养确诊，均符布鲁菌病诊断标准[4]。
1.2 研究方法
两组患者均采用相同的药物治疗方法，服用利福平胶囊（广东华南药业集团有限公司，规格：0.15 g，国药准字H44020771）750 mg（每日1次），盐酸多西环素片（烟台鲁银药业有限公司，规格：0.1 g，国药准字H37022402）100 mg（每日2次），6周为1个疗程，嘱咐患者注意休息，适当运动，并建议患者家属密切观察患者病情变化。对照组患者采用一般护理方法，包括常规检查、临床症状和生命体征的观察等，研究组患者在此基础上给以有效的沟通护理干预。
1.2.1 住院后有效沟通护理及心理干预 用文明语言问候，耐心解答疑问，消除顾虑。向患者介绍布鲁菌病的相关知识、传播途径、预防措施等。护理人员应积极与患者及其家属沟通，充分了解患者的心理状态，并通过疏导和交流让患者了解病情、逐渐树立战胜疾病的信心。
1.2.2 治疗中有效沟通护理干预 与住院患者建立良好的信任关系，以友好的目光接触对方，态度和蔼， 告知患者口服利福平胶囊750 mg（每日1次），盐酸多西环素片100 mg （每日2次），6周为1疗程。进食可影响利福平的吸收，应饭前1 h或饭后2 h服用。
1.2.3 治疗后有效沟通护理干预 （1）消毒隔离 将患者安置于单人病房，放置隔离标志，嘱咐患者遵守洗手原则和洗手时机，认真洗手，病房配有快速手消毒剂，以便提高手卫生依从性。病房紫外线消毒每日进行1次，每次30 min。体温表、听诊器、血压计等专用。每天用0.1%含氯消毒剂定期擦拭床、床头柜等表面或消毒，抹布用后消毒。被服用黄色垃圾袋包装并标识后分别送消毒供应科和洗衣房清洗消毒；所有垃圾作为医疗垃圾处理。（2）发热护理 本组患者中有25例患者有不同程度发热。评估患者发热的时间、程度及伴随程度，监测患者的意识状态、生命体征，每4小时测量体温1次，必要时随时测量并记录。告知患者卧床休息，减少机体消耗。保持病房环境整洁、卫生，通气良好，空气清新，控制室温保持在20℃～24℃，空气湿度控制在50%～60%。高热时可进行物理降温，必要时应联合应用药物降温，鼓励患者多饮水，每天饮水需维持在3000 mL以上，大量出汗应补充含盐饮料，防水电解质紊乱。不能进食者可鼻饲或静脉补液。（3）疼痛护理 运用“0～10数字疼痛量表”“疼痛的面部表情量表”进行评估，当患者疼痛≥5分时，医生选择恰当的药物及途径给予镇痛，当患者疼痛≤4分，局部用5%～10%硫酸镁湿敷，每日2～3次，也可配合理疗等措施增加血液流通，减少炎症反应；并教会自己或家属按摩、揉搓关节的方法，以维持关节活动，减少关节强直、肌肉萎缩、关节障碍等症状[5]。对于肿胀的患者采用“十字”吊带托扶，将位置抬高，避免下垂，对于肿痛的给予冷敷后0.5%碘伏涂擦[6]。慢性期患者教会使用放松术，如深呼吸、听音乐、肌肉放松疗法，以缓解疼痛。指导患者绝对卧床休息，特别是对于腰痛剧烈的患者，可采用局部红外线照射，每次30 min，可有效缓解疼痛[7]，同时也可遵医嘱使用消炎止痛剂。
1.3 观察指标
对两组患者护理前后的生活质量进行评价，采用生活质量核心量表（QOL-C30），主要包括对其躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活四个方面进行评分。依据肖东楼等编著《布鲁菌病防治手册》近期疗效评定标准[8]，患者的治疗结果分为治愈、基本治愈、好转、无效。总有效率为治愈、基本治愈和好转之和。
1.4 统计学方法
采用SPSS 18.0进行分析，计数资料以[n（%）]表示，并采用χ2检验；计量资料以（x±s）表示，并采用t检验，检验水准设定为α=0.05，P
2 结果
2.1 两组患者生活质量评分比较
见表1。护理后，两组患者的生活质量评分子项较治疗前均有明显改善，差异具有统计学意义（P
2.2 两组患者临床疗效比较
见表2。治疗后，研究组的总有效率高于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
布鲁菌病是一种人畜共患、全身变态反应性疾病，主要与细菌、内毒素引起的变态反应有关，由于布鲁菌病感染的家畜（牛、羊、猪等）是人感染的主要传染源，可经接触患病牲畜及其产品或其污染物经消化道、皮肤黏膜、呼吸道等多途径侵入人体而引起感染或发病[9-11]。该病现已在我国29个省市区发现有不同程度的流行，主要流行于牧区、半牧区，城市发病率和感染率则很低。江?K省为非牧区，自2005年报告首例病例以来，2011年后病例数上升显著，省内屠宰的羊、牛、猪等牲畜大部分来源于布鲁菌病流行区，外地来源羊只存在感染情况，省内人畜共患病疫情偶有发生，既往病例多为输入性或因屠宰外地来源的病畜导致，而省内部分地区职业人群对布鲁菌病缺乏认知[12]。因此大部分患者由于治疗不及时，临床症状反复发生，患者身心健康受到较大影响。而布鲁菌病患者多伴有发热、多汗、乏力、食欲不振、关节疼痛等，生理疼痛感和心理变化对患者治疗效果及预后有较大影响。特别是不良的情绪对患者的病情有一定的消极作用，严重影响患者预后恢复。为使患者保持积极的心态和良好的依从性，医护人员在诊疗护理过程中就需要做好沟通。
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一、广西高校绩效工资改革的现状
广西高校从2012年开始推动绩效工资改革，从2013年1月起进入了实质性实施阶段，各高校基本上形成了本校的绩效工资改革实施方案及其配套的绩效考核办法。据对广西8所本科院校和10所高职院校绩效工资实施情况的调查统计，截至2013年10月，以上18所学校80%的院校仅兑现了绩效工资基础性奖励，奖励性绩效工资未能真正兑现，仍采取平时按月预发、年底结算的方法过渡，并未真正意义上的完全实施绩效工资。广西高校实施绩效工资的积极性普遍不高，困难重重，裹足不前，绩效工资改革的激励效果并未显现，某些高校反而出现教职工工作积极性下降的现象。
二、广西高校绩效工资改革激励不足原因分析
（一）对绩效工资理解偏差，改革受阻
由于工资的刚性，历次的工资改革都是涨工资，例如之前的公务员阳光工资改革，薪酬也得到大幅度提高。因此，根据以往的经验，教职工普遍会想当然地认为“绩效工资就是要涨工资了”，加上近几年来物价的飞快上涨，教职工对涨工资了抱着极大的期望，这是对绩效工资改革的理解偏差和误解。从广西目前的绩效工资改革政策来看，在职人员实施绩效工资后不太可能涨工资，反而由于内部分配制度的改革进一步拉大了收入差距，致使职称较低人员和新进人员的薪酬水平有所下降，这是绩效工资改革受阻的主要原因。
（二）政府财政支持不够，改革欠吸引力
广西绩效工资改革实行绩效工资总量控制，经上级部门核定后当年原则上不作调整，严禁超出总量发放津补贴。广西近3年来一直按2011年各院校津补贴的实际发放水平进行核定绩效工资总量，没有建立增长机制。按照广西当前的政策，对于数津补贴实际发放水平已经超过了当地绩效工资水平控制线（2012年广西全区工资水平控制线为人均3.4万元/年）的绝大多数的高校来说，改革得不到财政的资金支持，绩效工资改革中需要的所有资金由各高校自筹，各高校均面临巨大的资金压力。由于绩效工资改革后基础性奖励强制统一标准，且较之改革前的生活性补贴有了大幅度增长，增长的部分财政不予以承担，导致各高校自主分配的部分减少，各高校用于课酬、行政坐班费、科研等奖励性绩效工资部分发放标准降低，大大挫伤了教职工的工作积极性。高校想再多拿出一部分资金用于奖励绩优者和突出贡献人才更是难上加难，广西财政上的支持不给力致使各高校绩效工资总量没有得到增加，改革吸引力自然不够。
（三）编制严重不足，改革推进困难
广西高校普遍存在编制严重不足，师资力量紧缺问题，其中高职院校尤为严重。目前广西高校的编制数普遍是在2008、2009年按当时的办学规模进行核定的，近5年以来没有重新核编，广西高校在近5年间得到了迅猛的发展，现有的编制数已严重不足，编制瓶颈引发一系列问题。首先，为了维持学校的发展，各高校尤其是高职院校引进了大量的聘用人员，个别高职院校编制外人员甚至是编制内人员的2倍之多，由于巨大的资金负担，各高校普遍对编制内和编制外两类人员实行不同的薪酬管理制度，编制外人员工资水平远远低于编制内人员的工资水平。这既不利于同工同酬的统一管理，产生不公平和内部矛盾，也为绩效工资改革埋下了隐患。其次，编制的不足进而影响到岗位设置各层级岗位职数的严重不足，造成大量获得职称晋升的教职工无法兑现所获职称对应的岗位等级工资，这类人员的收入在绩效工资改革中将受大很大的影响，教职工对此意见特别大。最后，编制的不足，导致岗位设置管理改革未能完成实现，进而影响绩效工资改革的顺利推进。岗位设置是绩效工资改革的前提和基础，大量编制外人员的存在，致使“以岗定薪，岗变薪变”无法真正实现。绩效工资改革也仅限于编制内人员，对于编制外人员仍然无法做到一视同仁，要实现从按身份管理转变为按岗位管理仍然是任重道远，绩效工资改革也就困难重重。
（四）绩效考核难度大，教职工抵触
根据改革的要求，绩效工资要体现工作人员的工作实绩和贡献，如何正确客观地衡量出高校教职工的业绩和贡献变得尤为重要，这有赖于科学合理的绩效考核办法和指标评价体系。由于高校岗位类别多、岗位差异大，再加上很多工作难以量化和考核，目前广西各高校普遍感觉绩效考核办法的制度难度大，教职工对考核办法的认同度不高，抵触情绪较大。一是绩效考核指标偏重于教学工作量、科研工作量等容易量化的考核指标，而忽略对成果质量、教师对学生的指导和付出等难以量化工作的考核，不能正确有效地引导教师的行为，容易出现功利主义。二是在绩效考核指标设计时，普遍对教职工所需完成的基础工作量标准设置较低，很容易完成，绩效考核的激励效果不佳。三是同类岗位所处部门不一，考核标准和考核内容差异大，难以统一管理，容易引发不公平感。
三、提升广西高校绩效工资改革激励力的建议与对策
（一）澄清误解，正确认识绩效工资改革
高校的绩效工资改革是在国家政策指导下进行的建立在岗位设置聘用管理基础上的一项全新人事制度改革，实现由身份管理转变为岗位管理，以岗定薪，岗变薪变，以绩定薪，奖优罚劣，打破大锅饭格局，构建更具激励力的薪酬管理体系。绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资两大类，兼顾了保障性和激励性双重因素。广西基础性绩效工资占全区控制线50%的比重，能很好地保障最低收入水平，奖励性绩效工资是活的部分，体现各高校的自主分配权，高校应根据本校的实际情况和特点设置科学适用的奖励性绩效分配方案，更好地发挥出奖励性绩效工资的激励力。在绩效工资改革过程中，针对教职工对政策的理解偏差和误解，应加强沟通和答疑，认真澄清和正确引导，在制定奖励性 绩效工资分配方案时做好充分的调研和数据分析，广泛征求意见，让广大教职工充分理解和参与，争取得到大家的一致认可，只有这样绩效工资改革才能顺利推进和成功。
（二）增加投入，科学管理绩效工资总量
高校绩效工资改革成功的关键在于能够切实提高教职工的工资收入水平。广西第一、第二批事业单位绩效工资改革之所以取得成功，很大程度上取决于政府财政的大力支持，使得改革后的收入水平得以大幅度提高。因此，广西财政应加入对高校绩效工资改革的资金投入，至少应承担基础性奖励部分，使得教职工的收入切实得到提高，缓解目前生活成本快速上涨的压力，增强改革的吸引力，促进高校事业的健康发展。其次，广西应建立绩效工资总量核定的增长机制，绩效工资总量应按一定幅度逐年增长，建立绩效工资总量年度内追加制度，以较好地满足广西高校事业发展的需要。最后，对于高校服务社会方面的收入不应纳入绩效工资总量，有利于更好地鼓励高校服务社会功能的发挥，也有利于绩效工资金总量的控制和管理。
（三）抓住症结，加快增编核编步伐
绩效工资改革离不开合理的机构编制设置、科学的岗位设置聘用管理等改革措施的支撑，广西高校普遍存在的编制问题是进行绩效工资改革的最大障碍。政府应高度重视，想方设法尽快解决广西高校编制严重不足问题。一是应根据各高校的发展状况逐年增加一定数量的编制名额，以解决广西各高校的燃眉之急。二是建立机构编制重新核定的常态机制，每3年重新核定一次编制数，更好地满足高校事业发展的需要。三是积极探索编制管理改革，借鉴外省的编制管理经验，例如湖北省的动态核编管理等。
（四）围绕激励，完善绩效考核体系
科学的绩效考核体系是绩效工资分配的依据，也是绩效工资改革成功的关键。在构建高校绩效考核体系时，应紧紧围绕激励做文章，以增强激励力为目的，从调动积极性和创造性出发，既要研究高校不同岗位人员的工作性质和特点，又要研究教职工的复杂需求，在此基础上提炼考核指标和制定考核办法，只有这样才能增强绩效考核的科学性和正确性。根据弗鲁姆的期望理论，一种激励因素的作用大小取决于两个方面：一是人对激励因素所能实现的可能性大小的期望；二是激励因素对其本人效价的大小”，即激励作用的大小取决于实现目标的容易程度和达成目标后获得的收益对个人的价值判断两个方面。根据这一激励理论，首先在绩效考核结果运用设计中，要考虑教职工更关注什么，奖金、晋升、荣誉、培训学习机会等，什么样收益对他们更有吸引力，设计科学合理的激励机制。其次，在设定各岗位最低工作量时应遵循“跳一跳原则”，即设定的绩效考核指标和内容不是轻易能完成的，而是需要教职工付出一定的努力才能达到，而且这个努力程度是能被广泛接受的，这样才更具有激励效果。
四、结语
目前，广西高校正在逐项开展各项人事制度深化改革，绩效工资改革虽然存在许多不足，但仍有推行的必要性。在绩效工资改革有关政策支持、配套环境不完善的情况下，应尽可能多的发挥主观能动性，做好沟通和宣传，努力调动广大教职工参与进来，克服困难，使绩效工资改革顺利有效地推进下去。
【参考文献】
[1]何旭曙.高职院校绩效工资改革的实践和对策研究[J].经济师，2012（7）
[2]迟艳琴，郭景婷.管理学基础[M].天津：南开大学出版社，2010