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电子电工实训总结范文1
实践能力是电子电工专业学生应当掌握的核心能力，为了满足行业需求，提高中职生的竞争力，教师必须根据相关企业要求，加强实训教学，注重对学生电子电工技术的培训，这也是电子电工教学的关键内容。教师要通过实训教学对学生实施指导，优化学生的综合技能，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，迈出实训教学的第一步。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。
一、存在问题
在当前的中职电子电工实训教学中还存在许多问题，首先表现在不合理的实验课程的安排上，存在理论知识与实训教学“脱节”的现象。一种情况是实验课安排“超前”于理论课，在学生还没有充分理论基础的情况下开展实训课，导致学生“一头雾水”，缺乏相关理论知识的指导；另一种情况是实验课安排“滞后”于理论课，在这种情况下开展实训教学，对学生操作水平的提升并没有什么实质意义。可以说，目前多数中职学校对实训课的认识仍不到位，实训课课时安排较少且很多教师在教学过程中过分重视理论教学，忽视了实训教学对电子电工专业的重要性，严重降低了学生的动手能力。其次是中职生理论基础较差，实验过程受学生知识水平的制约难以开展。教学设施的不完善也是降低实训教学质量的一大原因，设施的支撑是实训教学开展的基础条件，没有完善的设施就很难真正落实实训教学。此外，师资力量、教师职责的不合理分配等问题也是困扰中职学校电子电工实训教学发展的重要因素。
二、教学策略
1.理实结合，创新实训。对于中职电子电工专业而言，理论与实训是相辅相成、缺一不可的，理论是实训开展的指导，实训是对理论的验证和巩固。学校要立足于学生的实际水平和对理论知识的掌握程度，合理地安排实训课程，引导学生在实训过程中验证并巩固所学理论知识，通过亲身操作解决学习中的困惑。实训课的设置要根据不同年级灵活安排，针对学生不同的理论水平，科学合理地安排实训内容，使不同年级、不同水平的学生都能学有所获。此外，教师要注重对学生创新意识的培养。传统教学模式中，实训内容主要依靠教材，以验证性实验为主，学生过度依赖教师的演示而缺少自己操作的机会，这种教学方式限制了学生创新思维的发散。对此，教师要在实训课中引进新的内容，减少对成品电路板的使用，将简单的验证性实验转变为设计型实验，对学生提出一定的设计要求，给学生提供思考空间和操作机会，帮助学生深化理解，提升操作技能。教师要营造开放的实验氛围，让学生在操作中提升实践能力，这也是实训教学开展的最终目的。2.增加项目，丰富内容。中职电子电工专业的学习内容主要包括认识常用电子元器件、掌握电子工艺的基本常识、学会相关电子产品的装配与调试和常用仪器的使用等方面。教师借助实训课训练学生动手操作的能力，使学生在操作中验证并巩固所学理论知识，引导学生利用所学知识，结合实训操作经验，自主设计或调试简单的电子产品，不断丰富实训课的内容，使学生通过实践感受电子电工专业的魅力，体验操作的乐趣，获得成功感。除此之外，教师在开展实训教学的过程中还要注意项目更新的问题。随着知识点的不断推进，教师要及时引进新项目，为实训课注入新鲜元素，使实训课焕发生机，通过新项目的引进不断丰富实训课的内容，从而激发学生学习兴趣，提高中职电子电工专业实训教学的质量，突破传统教学模式的弊端，改变沉闷的教学气氛，为学生创造良好的实训环境，着重训练学生的实践能力和创新能力，这也是电工电子专业核心的教学要求。3.完善评价，细化评定。很多教师对于实训课的评价并不合理，而不完善的实训课的评价体系在一定程度上导致学生出现“应付”心理，埋没了实训课的价值，使实训教学的开展停在表面，流于形式。为了避免学生的应付现象，教师要改变以往只注重实验结果的单一评价方式，在注重学生技能水平的前提下，综合评定成绩，对学生进行科学评价，不断完善评价体系，细化成绩评定的准则，合理“分解”实训课的考核内容。具体来说，教师应将学生的学习态度、具体的操作表现和学生对实验报告的完成情况都纳入考核体系，切实提高评价有效性。首先，学生的态度是考查学生德育情况的重要参照，在实训课开展之前，教师可以先检查学生的课堂笔记，并对学生的出勤率和课堂纪律做出评判，录入考评体系。其次，实验操作是实训课最重要的内容，教师要考查学生的操作是否规范，结果是否准确，建立一个完善的操作考核标准。此外，实验报告可以反映学生的总结及分析能力，教师要仔细阅读学生的实验报告，赋予实验报告20%~30%的比重，督促学生认真完成实验报告。通过这几个方面，明确评分标准，规范学生的实验操作，使学生养成良好的实验习惯，提高自身操作技能。
三、结语
实训教学作为中职电子电工专业教学的核心内容，应该得到广大教育者的重视，实训教学的质量直接影响学生实践能力。教师要在教学实践中深入研究，总结开展实训教学的策略，进一步提高教学质量，突出中职教育的办学特色，培养学生成为社会所需的专业技术人才。
参考文献：
［1］金冬.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.考试周刊，2015（A5）.
［2］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］罗品琼.中职学校电工电子实训教学的改革研究［J］.俪人：教师，2015（24）：168-168.
电子电工实训总结范文2
1. 教学内容与生产实际脱轨。当下，部分学校几十年如一日的教学内容不仅跟不上时代的发展，还激发不了学生的学习兴趣。更有一些电子电工类实验教学缺乏实用性，不能解决现实生活中的一些实际问题，导致学生学无所用。
2. 考试评价存在问题。技校的实验课程考核，主要通过实验报告和实际操作两部分进行考核。由于目前中职学生的自觉性差，自主学习的能力不强，导致我们的学生在实验报告书写的过程中存在严重的抄袭现象，这样一些写字好的同学就占了便宜。而实际操作也往往因为设备缺乏不能同时进行，导致了一些不公平现象的出现。
3. 安全——成了实验课的绊脚石。大部分学校，由于条件的限制，在电子电工实验课程教学过程中，用的都是220V的电压，而不是36V电压，这使得教师在一些操作上不敢让学生亲自操作，怕学生出现意外。一些学生也存在畏手畏脚的心理，导致实验课程的教学不能达到应有的效果，影响学生实际操作能力的提高。
4. 缺乏优秀的一体化教师。中职学校的电子电工实训教师多由理论课教师同时担任，他们缺乏企业一线的经历，实践技能匮乏，缺乏对新技术的驾驭能力，导致他们在实际操作的过程中明显显得经验不足，不能很好地满足学生的求知欲望。
5. 实习设备落后。部分中职学校的电子电工实验室设备老化，或者是设备数量有限、工具缺乏，再或者是设备缺乏保养和维护，使电子电工的实验课不能适应当今社会科技发展和时展的需要，造成所学知识老化，不利于综合技能的提升。
二、技校电子电工实验课程教学改革探索
1. 完善一体化教学设备。完善的一体化教学设备是搞好电子电工实验课的物质保障，是实现教学模式转变的一个必要条件。一体化教室既要包括传统的讲台、黑板、课桌，还要有完善的实验、实训设备，电脑和多媒体教学设备也是必须的。
2. 落实校企合作项目。适应新形势和新要求，不断更新设备，使实验室与企业生产线衔接，要积极探索建立校外生产型实训基地。同时注意从企业生产一线聘用一些经验丰富，实践操作能力强的实习指导教师。用他们丰富的经验引导学生不断提到自己的实践技能，为今后更好的工作打下坚实的基础。同时，也用我们优秀的实验室去招揽人才和承接项目，达到双赢的目的。还可让学校教师定期到企业参加实训，使教师逐步成长为既有理论，又懂实际操作的双师型教师。
3. 完善学生的实验综合素质。实验教学不仅仅是培养学生的操作技能，它还是培养学生良好实验习惯的良机。实验开始前，教师要强调实验纪律、讲解安全事项；实验过程中发现学生故意损坏设备、不按规范操作等不好的行为时，应及时制止，并加以批评教育；实验结束发现元器件丢失，教师应依据分组情况，进行追究相关小组责任。经过长时间的坚持，学生会养成良好的实验习惯和职业习惯。
4. 改革教学评价。对学生实验的评价不只看数据，更应关注实验过程，注意提高学生的实际操作能力。就本人多年来的教学经验，对学生的考核分两次评分：第一次为学生的现场评分，评分的依据为学生预习情况、实验设备仪器是否正确操作，还有学习态度等情况。第二次是根据学生的实验报告评分，看学生是否有完整的数据记录和数据处理，还有结果分析等，不能简单地看数据准确与否。期末考核过程中，可采取抽题的方式以确保公平；再者，通过这样的方式，也提高了学生的学习积极性。
三、电子电工实验课改革过程应注意的事项
电子电工实训总结范文3
关键词：电工安全操作规范规程；技能实训；专业人才
电，已经成为了人们生活工作不可离开的伙伴。可电也被人称为“电老虎”。老虎者，百兽之王也。“老虎”可是会咬人，吃人的。事故通报上，一次次的血的事故就是证明。比如，某电业局检修班的工作人员在进行高压线路带电作业时，工作人员蒋某漠视安全，不遵守安全守则，结果左手碰到带电导线，造成人身触电，从高空坠落死亡……
电虽然看不见、摸不着，但并不神秘可怕，只要遵守了它的规律，它必将温顺地造福于人类。如果每个人都能在工作中认认真真、老老实实遵循，按照《电工安全操作规范规程》中的规定执行、去操作，事故就不可能发生。事实证明，许多老师傅干了一辈子，直到退休从未出现安全事故，这并不是他们的运气好。他们的经验就只有一条：坚定不移遵章守纪，脚踏实地，不越雷池一步。
《电工技能实训》是电子电工类专业必须设置的一个专业课程。教学的任务是通过本课程的学习，培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决实际问题的能力，养成严谨的工作作风。尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质与职业能力，为毕业后从事实际工作奠定良好的基础。学生经过该课程的学习，掌握常用电子仪器仪表的使用，掌握常用低压电器的识别与检测技术，增强对电路图的识图能力，初步具备制作和调试常用电路及排除简单故障的能力，初步具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。电工技能课要重视培养学生的技能，而安全是第一位的，每个学生在电工技能操作的时候必须记住这一点，电工技能实训课是一个培训技能和安全规范的电工操作场所。那么，我们在电工技能的课堂中，要怎么做才能将学生培养成时刻遵守安全规范、精通专业技能的专业人才呢？
一、培养学生电工安全意识
安全意识决定着工作者的行为，决定着工作者的人身安全。 安全生产需要培育工作人员良好的安全意识。
（1）电工安全是一种道德。企业的安全靠的是科学技术的进步和经济的发展，当然更依赖的是企业劳动者的安全道德。如果人人都为了自己的一时轻松方便，贪图一时的舒服，不按照企业的安全规范操作，将直接影响自己的人身安全，更影响生产系统的安全，甚至影响整个企业的安全。只有每一个企业劳动者从道德上把企业和集体的安全放在第一位，才能保证自己的安全和集体的或他人的安全。
（2）电工安全是义务。每个人都有要求安全的基本权利。保证劳动者的安全，不仅仅是企业领导的基本义务，也同样是每个劳动者的基本义务。要变被动要求为主动需求，做到 “我要安全生产”，而不是“要我安全生产”。
二、培养学生安全操作的良好习惯
往往是在不经意的一瞬间，因为你的不规范的小动作造成了安全事故的发生。因此，要求我们每一个学生在平常的练习中，严格按照电工安全规范操作，排除不良和多余的动作。认真落实安全措施，经过长时间练习和纠正，就会养成良好的安全操作习惯，事故就会远离我们，安全才能与我们常在。只有在平时就把安全操作规程记在脑子里，体现在行动上，让安全操作成为一种习惯，才能保证我们的工作安全高效平稳进行。
让每个学生都养成安全操作的良好习惯，不是一件简单的事情。从学生进入这门学科的每一节课开始，就要有意识地进行培训，才能使学生从上第一节课开始就知道要遵守安全操作规范，从而养成良好的习惯。要让每个学生都做到从心底里认识安全操作的重要性，做到无论什么时间，无论什么事情，都能严格要求自己，按规章制度办事。这样，经过长时间的锻炼，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个学生都能养成这种良好的安全操作习惯，各种安全事故就远离我们，做到安全生产作业。这也是我们作为一个电工操作者必须做到的。
三、进行严格、有效的训练
为了培养符合社会需要的应用型技术人才，我们的做法就是严格要求，严格训练，严格考核，认真总结。
（1）严格要求。要求学生进入电工实训室，必须严格遵守实训安全操作规定的有关规章制度。实行小组责任制，坚持“谁主管、谁负责，谁使用、谁负责”的原则，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识。培养学生规范操作，提醒学生时刻按照“安全第一，预防为主”的方针进行实训。
（2）严格训练。让学生通过亲自动手操作，通过对正规产品的安装及调试，训练学生的实际操作能力，培养学生的安全意识。教师在实训中要强调严格训练，对每一项训练内容做到多检查、多检测。
（3）严格考核。针对实训的内容进行严格考核，考核方式可以分为项目考核和技能鉴定考核。考核成绩，可以由学生根据训练内容进行自评、小组互评和教师验收实习产品质量综合评定实训成绩。
电子电工实训总结范文4
关键词：理实一体化电子电工教学中职教育
电子电工课程作为中职教育电子类基础课程的重要组成部分，其特点是抽象性和理论性较强。但是，造成电子电工教学效果不显著的原因不止是课程特点，还有传统教学方式枯燥单一，只注重理论掌握与讲解，难免会让学生产生疲惫厌倦心理。理实一体化的教学方法能够让学生在理论与实践的结合中熟练掌握学习操作技能，提高兴趣，它适合电子电工的课程特点，并且对于强化电子电工教学效果有着重大意义。
一、电子电工教学现状与改变的迫切性
电子电工是一门注重理论与实践相结合的学科，在多数中职教育学校中，还是普遍采用注重理论讲解、忽视实践操作的传统教学方法。这对于中职教育的发展无疑是不利的，造成电子电工教学效果不显著、学生心理上懈怠厌倦问题的出现，这些对于学生走向社会和未来的发展都是无益的。我们要尽快找到适合电子电工这一学科特点的方法，并且联系理论体系与实际情况，使电子电工课程的教学效果得到强化，为社会培养和输送大量优秀的应用型人才。理实一体化不仅使教学资源得到有效整合，而且充分体现了它的职业性、开放性与实践性，让理论与实际操作建立完整的联结。在理实一体化的教学模式中，学生和教师都占主体地位，在操作中学习、在操作中教学是它的一个明显特征。这样充分激发学生的学习兴趣，教学效果自然强化。就以《电子电工考试要求》样题为例，需要读懂三相异步电动机控制线路图，能根据三相异步电动机控制原理图绘制安装接线图，能根据电路图，按照工艺要求进行三相异步电动机控制电路的安装与维修。具体的教学步骤如下：
1.拿出实物，先向学生演示外形，说明作用，让学生从外部整体感知。
2.教师在现场集中指导：（1）一般2至3名学生共用一台；（2）随教师的操作顺序一起动手；（3）拆卸时，每拆下一个零件，老师都需要讲明白使用的工具、操作的方法和零件的名称，并指导学生按要求将所拆零件遵照顺序排列在桌上，使学生从内部开始认识。
3.放音像视频：（1）让学生对于系统性拆卸和零部件的名称进行第二次回顾；（2）增强学生的感官认识与重复记忆。
4.由教师借助挂图、投影等教学工具对照实物，讲解主要组成的部件特点、基本作用及工作的原理。说明包括使用原理及特性，这是类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件和连接线路有了基本的认识，因此比原先的教学方法更加容易使学生掌握这部分内容。在以上教学过程中，就充分发挥了理实一体化的优点与特性，效果自然不言而喻。推动理实一体化的落实与推广，改变教学方法与模式，强化电子电工的教学效果迫在眉睫。
二、理实一体化的优点与落实运用的必要性
根据社会发展的需要及电子电工行业人才的需求，我们应该培养出理论知识与操作能力都非常优秀的人才。可是，目前的教学质量和效果无法满足这一需求，这就需要运用科学合适的方法改变这一现状。理实一体化不仅注重理论与实践，还满足了理论与实践相互兼容相互协调的要求，解决了理论与实际操作之间的矛盾。它改变了传统教学方法的原则，将理论与实践的融合作为教学原则，而且使教学内容与实践达到同步，这一点是传统教学方法无法做到的。另外，它转变了传统教学中知识灌输的教学方法，让学生成为学习与实践的主体，在探究与合作中学习，激发学生的学习兴趣，实现教学目标、强化教学效果。理实一体化不仅带给电子电工显著的影响和变化，而且给整个中职教育带来的变化都是显而易见的。加快理实一体化的落实与运用、转变中职教育普遍的教学方式是现在中职教育摆在眼前的工作与问题。
三、理实一体化的应用与中职教育的快发展
理实一体化作为一种先进的教学模式，已经开始在部分中职教育学校得到运用，也得到了教育界的极大关注。针对理实一体化在应用过程中出现的问题，我们要采取有效措施，首先在理实一体化应用探索应用的初期，应该有合适的教材与大纲，因材施教。比如在电子电工教学中，要结合电力系统需求情况和学生特点做出调整，选择合适的课程和教学方法。让学生在实际操作中掌握电力基础知识，让学生多进行思考和实践，主动提高自身能力和专业技能，以迎接面临的挑战，为未来走向岗位奠定基础。在新的教育形势下，传统的中职教育模式已经远远满足不了社会对于技能应用型人才的需求。凭借现代信息技术和信息教育的飞速发展，中职教育一直在不断进步，教育水平在提高。中职教育的快发展带来的是社会需要的大量技术应用型人才，但是在光鲜亮丽的背后却是因为传统教学方法所带来的弊端。忽视实践操作、一味重视理论培养出来的人才难以适应社会需要。尤其是电子电工这种抽象理论性很强的课程，传统的教学方法所遵循的原则根本不能适应实际。理实一体化在电子电工教学过程中需要得到有效的应用。就中职教育发展现状来看，理实一体化在电子电工这一基础专业课程的应用上慢慢落实与普及，很明显它相对于其他传统教学是一种较为理想的教学模式。理实一体化突破了原有的定式思维和理念，突出了理论与实践相结合的特点，对于培养和提高学生的社会适应能力及参加工作的实际操作技术都起到了不可忽视的影响，同时满足了社会对于人才的现实性需求。
参考文献：
［1］姜忠平.探析中职电子电工教学中理实一体化的应用［J］.黑龙江科技信息，2016（1）.
［2］刘春龙.浅析电工电子课程的理实一体化教学模式［J］.软件：电子版，2013（4）.
电子电工实训总结范文5
【关键词】电工电子实习、教学模式改革、实践教学
中图分类号：F407.63 文献标识码：A 文章编号：
一．引 言
电工电子实习课程，是电工电子教学过程中的一个重要环节。这个教学环节，是学生对建立电工电子课感性认识、巩固理论知识、培养专业技能和实际工作能力的一门重要课程，是学生运用所学知识，提高实际操作能力、缩短与工程技术人员差距的最有效途径。其中，有效、扎实的电工电子实习教学方法和实习模式，对学生后续课程的学习，和毕业后所从事的工作产生重要的影响。
二．电工电子实习教学教学内容
1、手工焊接技术训练
焊接工艺，在电工电子实习中，是一个比较重要的实习教学环节，学生在进行焊接练习时，要求学生在掌握了焊接技术的前提下，要严格按照焊接技术要求，并通过反复的训练来提高焊接水平，为提高电子产品的安装与调试的成功率打下基础。学生通过焊接的训练，能比较熟练地掌握手工焊接的技术，以及焊接的操作方法、基本焊接要点等，能快速而且高效的完成焊点的焊接技术。但是，从以往的教学情况看，只是简单的重复的焊接训练，不仅使学生感到厌烦、单调，而且还会使学生丧失了学习的兴趣。因此，教学中，在原有基本焊接的训练内容中，增加“创意设计”的环节，加强学生焊接工艺的训练，使学生通过焊接关。“创意设计”指的是，以单芯导线为原材料，学生可以充分发挥自己的想象力，运用焊接技术，创作出各种创意产品。
2、 电子产品装配与调试训练
电子部分有电子元器件及集成电路的分类、结构、用途，常用电子仪器仪表的操作使用。使学生能根据电工电子原理图和工艺文件，在教师指导下独立完成电路的装配、检测、调试，电路最后能达到预期的效果。通过对电工电子产品的装配、调试训练，使学生们掌握和了解电路图识读的方法和步骤，以及电子产品装配的方法和技术，学会运用电子产品调试方法和故障分析法，提高学生的分析、解决问题的能力。
3、 PLC 应用技术训练。在教学训练中，采取了讲授与编程操作相结合的课堂模式进行，并通过了选择生产现场典型的过程控制对象模板，以使学生学习可编程序控制器在生产加工和控制中的应用，了解并掌握现代工业控制方法。
三．教学过程和教学手段
基础教学过程中，在课堂上，教师以详细的讲解和亲身示范，使学生从宏观和细节上掌握电工电子技术方法。以焊接练习课为例，教师从电烙铁的握法开始两种握法——满把抓住手柄的实握和如同握钢笔的虚握开始讲解，阐明两种握法的异同与使用范围，并亲身示范，纠正学生的握姿。
由于焊接在操作时具有一定的危险性，教师在学生正式开始操作之前认真讲解焊接过程中的注意事项，如避免让头发和电线绞在一起、焊接时带上手套避免汗水导电、捏牢绝缘部分防止松脱、烙铁头不能长时间浸在助焊剂中、其他部位不能碰到助焊剂等，最大程度避免学生和教学仪器在教学过程中受到伤害与损坏。学生在老师的指导下，尝试对各种零件、元器件、焊片、接线端等进行焊接。在学生掌握基本操作方法之后，教师根据自己多年的研究成果与操作经验对学生在操作细节上予以指导，如焊锡完全凝固后，焊点方能受力，避免虚焊；拆零件时，烙铁应向锡密度高的方向靠拢以提高传热速度；装配时，焊锡丝应该向印板铜箔或接线端上灼烧避免虚焊；在焊接强度和减少整机重量之间平衡取舍，斟酌焊锡用量；焊接前烙铁要预热，通电时间短，温度不够不可进行焊接；操作完毕要及时切断电源，不可使用断电后的余热焊接等。在持续的练习中，学生刮脚、蘸锡、搪锡等技术不断精进，操作变得娴熟，焊接产品质量稳步提高，达到工程应用标准，可投入实际生产。由此，学生真正掌握焊接这门技术，教学目标达成。
四．电子电工实习教学模式的改进设想
1.优化教学内容
电工电子实习，在内容的设置上采取菜单式的方式，将工科和非工科学生进行分类，按需配置不同的教学内容的实习项目。
在工科学生中，要根据学生的实际情况，对于电类、近电类和非电类专业的学生，根据其对电工电子实践技术的要求程度，在现有实习课程的基础上，进一步的优化教学内容，为电类和近电类专业的学生提供一定的工程提高实践训练的内容，并且与电子课程设计相结合，把EDA的实践教学引入到实习中，使每位学生都能独立的完成从电路原理仿真、到印制电路板设计制作，直到元器件检测、焊接、安装、调试等一系列电子制作与操作工艺全过程。在教学中，还要不断地跟踪现代科学技术的脚步，适时的开设应用性、实践性较强的具有特色的实训项目。
2.更新教学手段
（一）采用多媒体技术教学
随着多媒体技术在电子电工教学中广泛的应用，更加有力地提高了学生的自主学习和动手实验的综合能力，通过应用多媒体技术，为学生开辟了能进行电子电工交流的语言环境, 并且把电视、录音以及视频等现代化电器、光声设备，通过多媒体技术运用到电子电工教学过程中, 保证学生同时感受语言、图像以及声音的刺激作用，丰富利用学生的多种感官, 使学生的口、眼、左右脑同时并用, 而产生“身临其境”的感觉效果, 从而充分激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性。在教师的引导下, 通过多媒体技术，对学生进行电子电工仿真交际训练, 从而提高了和锻炼了学生的电子电工运用能力和表达能力, 故此，更能极大地提高学生的电子电工交际的综合能力, 使他们听、说、读等方面的能力也在不断提高。
（二）采用实例教学法
在电工电子实习的过程中，例如仪器仪表的使用方法，电子元器件检测等部分内容的讲解，是需要完全依靠教师，通过教学图片来进行渗透或讲授的，有时也使用实物投影仪进行演示，教师通过面对面的演示、手把手的指导，学生根据教师讲授的内容进行操作。随着现代化教育技术的不断发展，我们希望能充分的发挥网络教学的优势，利用现代化教学手段，来提高学生学习的自主性。在教学改革的过程中，利用触摸屏、制作或使用学生可以自行点击进行播放的多媒体课件，运用相应的多媒体手段，充分的发挥艺术感染力，使教学模式更加的生动活泼，极大的激发学生的求知欲和兴趣，使学生在制作过程中，能随时通过多媒体课件的演示，进行学习和操作，或者学生在实习前，通过网络媒体资源进行预习，从而，极大的提高学生的学习自主性及灵活性。
3.培训指导教师
实习指导教师的水平，在很大的程度上影响着实践教学的质量，所以参与实践教学环节的教师，相互之间应当经常的进行经验交流和总结，互相学习，互通有无，不断的学习新技术、新工艺，紧跟科学发展的步伐，用以满足教学需求。学校要为实践环节的教师，创造更多的外出学习和参观进修的机会，到其他的学校或地区，学习他人之长为我所用。通过培训学习等各种渠道，要不断的提高、不断地丰富实践与教学经验，成为具有丰富的理论知识和较强的工程实践能力的双师型教师。
五 结束语
本文从电工电子实习教学内容方面入手，通过对教学内容的菜单的设置，使学生们对电工电子实习教学的内容有了深入的了解，并在教学过程中运用适当的教学手段，优化教学内容和手段，培训指导教师，构建电工电子实习教学模式，使学生们在电工电子实习过程中大大提高学习的自主性和灵活性。
参考文献：
电子电工实训总结范文6
关键词：电子电工;一体化教改;项目教学法
一、 前言
一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
笔者作为一名电子专业教师，在一体化教学尝试中也总结积累了一些经验作以下阐述，与各位同行分享，不当之处请指正。
二、传统的教学模式
1.理论教学和实训教学分别进行
传统的教学模式是理论教学和实训教学分别进行。两者存在不同的教学目标、教学任务和教学内容，容易造成理论和实际脱节。大部分理论教师，只会讲理论课程很少参与教实训课程，理论教学比较抽象、不实用、原理太多，而职业学校的学生又不需要去设计和制造各种电气备和元件。理论课教材内容与实训课教材不同，理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节。而且教学场地也有不同，传统教学法把理论教学和实训教学分为两个教室。在教学时间上教学安排分段实施，理论教师和实训指导老师各自为政，教材间的联系不紧密，教学内容不能循序渐进地进行。
2.理论与实际分离，实践环节薄弱
传统电工课程教材的难度较深，内容落后，教学方法单一，理论与实际分离，实践环节薄弱，严重影响学生实践能力的提高。若电工理论与实践教学能采取一体化教学，则既突出学生动手能力的培养，又使学生学到与专业技能有关的操作知识，培养了学生的综合能力和创新能力。
三、“一体化课程改革”理念
职业教育强调校企合作，工学结合，要实现这一模式必须对课程进行改革，把教学论上升为课程论，把宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来，老师应该教课程而不是教材，通过教学设计（教什么，学什么），教学实施（如何教，如何学），教学评价（教得怎样，学得怎样），教学管理，以工作过程为载体，在职业情境下培养学生的职业能力和职业素养，促进学生综合能力的发展。就教师而言教师还应当在微观的层面上进一步学习和研究相关的方法、措施和技能，更为重要的是，教师还应当以案例为主线在教学实践中去探究教学系统设计的具体问题，带着教学的实际问题，用有效的教学设计程序，收集信息，分析情况，并不断地解决问题。
四、教学目标设计
通过市场和企业调研，明确中职电工电子专业的培养目标和毕业生岗位（群）的要求，结合我校的实际上确立电子电工专业的课程目标，组织教学内容，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。理论内容要求“必需、够用”，并考虑一定程度的可持续性发展的要求，进一步加强实践性教学，注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养，课程始终围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面重点实施。
五 教学策略设计
以行动导向为主要特征的理实一体化模式是指整个课程以专业实践活动为核心，以完成工作任务的行动顺序为线索将理论与实践进行整合，在这个模式中，其课程也摆脱学科体系的约束。而项目教学是行动导向教学的一种，对电子电工专业来说，所谓行动导向可以理解成一个个实训项目的计划和实施完成。要建立项目课程，首先根据培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定实训项目，然后围绕这个实训项目进行分析，确定完成这一项目所需理论知识、相关计算、识图要求等，将实践技术技能和实践技术知识相整合。如电机控制中电动机按钮互锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中，让学生观看演示效果，然后亲自实践，学生很快掌握了其工作原理，这样做可以把理论教学穿插到技能教学中，使理论教学与技能教学最大限度的融合起来，激发了学生的学习兴趣和热情，教学效果非常显著.
六、教学评价设计
1.考核内容
在一体化教学的过程中对学生的考核是很关键的问题，因为是理论与实践是一体的，所以考核的内容也应该包含这两个方面。而且我们还把综合素养考核也列入考核内容。不同的项目考核内容是有区别的，但都包括三个方面的内容即项目能力、有关知识和素质要求。
2.考核，评价的方法
一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，随着模块的进行，因材施教，随时考核。
考核，评价分为三种形式进行：
（1）学生自评：学习小组考核是是由学习小组长负责展开自评和互评考核方式，指导教师和班长可监督小组长开展此项工作。这个考核是最基本的考核，根据各小组完成的情况，选做内容或学生在实践中有自选内容或创新内容，可在原有成绩等级基础上提升一级。
（2）教师评价：指导教师考核评价主要是以抽查提问加课堂笔记和项目总结的形式进行。期末闭卷考核在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握及应用情况考查学生对本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，同时也督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学内容，而不是学完一个项目就丢掉一个项目。
（3）引入第三方评价：在教师与学生分别作为评价主体的基础之上，我们要逐渐引入家长，社会，用人单位的评价，以便及时调整老师在教育教学中的不足。
七、结束语
伟大的人民教育家陶行知先生曾说过“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”
作为现代职业教育工作者，我们更需重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中，建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方法。实践证明：“教、学、做合一”是行之有效的技能型人才培养模式。
参考文献：
