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美好的一年范文1
儿提时代，牙牙学语的我胖墩墩的，天真又活泼，心直口快，常常惹得人哈哈大笑。在那记忆的长河里，总有那么一段挥之不去、抹之不掉的经历。
那天，风和日丽，微风轻轻吹拂着我白嫩嫩的脸，惬意极了，爸爸牵着我快步赶向车站。坐上汽车，我便动个不停，滔滔不绝地问这问那。毕竟那时我才4岁，第一次和爸爸出远门，见了什么都新奇，简直就一个“乡巴佬进城”嘛。
汽车启动了，我才安静地坐下来。只见一位婷婷玉立的领车阿姨走上车来，拿起话筒缓缓地讲了起来，是那么的温柔，标准的普通话听着非常悦耳。“各位女（旅）客，欢迎乘坐本次班车”不等她说完，我便疑惑起来，不满地跟爸爸吵嚷道“爸爸，阿姨怎么只欢迎女客，不欢迎男客，你们为啥还坐这辆车？”话音刚落，汽车里的叔叔阿姨们便笑成了一团，一个个前俯后仰。看着真滑稽，但我仍如“丈二和尚摸不着头脑”呀！我嘀咕着说：“你们笑什么呢？男客怎么还不下去呢？”他们笑得更厉害了，后着肚子直不起腰，搞得我莫名其妙的。爸爸好一会儿才喘过气来，一吞一吐地说：“璨灿……这……这……个旅和女孩的女不一样，这个旅是……旅行的意思。”说罢，他清了清嗓子。“哦。”我若有所思地点点头，但淘气的我仍不肯罢休，便仔细地继续听领车阿姨讲话，想听出一点破绽什么的。忽然，领车阿姨又轻轻地说：“本车次是由宜（一）昌开住武（五）昌的……”“一昌”至“五昌”，一、二、三、四、五，嘻嘻，我真聪明！“我跟爸爸说去！”我小声嘀咕着。“爸爸！”我欢天喜地地叫着，全车人的目光都投向了我，我的脸都热了起来，才不管呢，说就说呗。爸爸应了一声，放下手中的报纸，双眼注视着我。“爸爸，一昌过了是二昌，二昌过了是三昌，三昌过了是四昌，四昌过了就到了五昌，嘻嘻，爸爸。我聪明吧！”我洋洋得意地笑起来，车里的人先是一愣，接着止不住地笑了起来。有个叔叔的眼睛掉了，都没有力气去捡。“为什么？”又该我我琢磨好半天了……
童年，那些美好的记忆！
美好的一年范文2
[关键词] 幼儿 成长档案 家园联系
一、问题的提出
幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。但在记录的同时有存在着以下问题，未能很好的体现“成长档案”的真正价值。
（1）记录内容随意性大，缺乏针对性与系统性。常常看见教师们记录的很辛苦，却看不到记录的前后内容之间的联系，更无法了解教师记录的目的。
（2）记录方式以回忆为主，缺乏真实性与客观性。我们通常看到记录内容文笔优美，注入了教师很大的心血，可正是由于教师在事后回忆的过程中加入了过多的主观判断与修饰，造成了记录内容的不客观，影响了真实性与可研究性。
（3）记录形式单一，缺乏综合性与使用性。在大多数的记录册中，基本都是教师的文字或是表格记录为主，内容单一、不全面。
（4）记录量过大，缺乏可操作性与可推广性。教师为了讲清楚事件的来龙去脉，往往长篇大论，给自己带来了很大的工作量。
二、幼儿成长档案的制作与跟进的实施策略
（一）幼儿成长档案的制作过程
1、创建符合多方需求的“幼儿成长档案”
“幼儿成长档案”的确定并不是仅凭教师的主观设计或“拿来主义”能够完成的，而应当充分考虑到涉及“幼儿成长档案”的各类参与者的实际需求，因此，周全细致的准备工作是必不可少的。
（1）家长调查工作
家长是“幼儿成长档案”的重要参与者，“幼儿成长档案”能使他们更加深入地了解子女们的活动情况，也是他们与教师进行沟通的重要途径，因此，他们对“幼儿成长档案”的意见非常重要。
（2）教师准备工作
教师是“幼儿成长档案”最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，因此教师必须参与创建工作。
（3）幼儿讨论活动
“幼儿成长档案”――顾名思义，是属于幼儿的档案，因此教师要向幼儿解释“档案”的涵义，了解幼儿对“档案”的意见与想法。
2、“幼儿成长档案”的主要内容及其来源
“幼儿成长档案”不只是教师建立的幼儿个案，也不是教师的活动观察记录，家园联系手册，它包括更多的内容：如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、了解认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。
（二）利用成长档案全面、动态地呈现幼儿的发展过程
在创建成长档案的过程中，我们应有意识地对幼儿长期、细致的观察，把幼儿的典型行为、语言、作品等反应其发展过程的资料收录在成长档案中，为教育提供重要依据。
1、记录幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富有效的信息。
2、动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。
3、“以幼儿为主”自主学习。通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求根据这些发现，教师可以思考重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿的发展需求，这种思考与改变也可以提高教师的专业素质。
（三）运用成长档案真实再现家园沟通的跟进过程
幼儿档案已经是我们教师每月的常规工作之一。但是去翻开每一本幼儿档案，是不是每一本都给人启示，每一本都有保存的价值呢？怎样才能改变这种局面呢？有困惑就有思考。究其原因，我认为我们在档案的制作填写中缺少换位思考，教师的主观意识过强，很少考虑家长想了解什么，需要了解什么。其次，家长之间缺少交流，各自填写自己的，不了解别人是如何填写的，自然就缺少了参与的积极性和主动性。针对以上问题，我对幼儿成长档案的制作、发放和交流进行了一些改进。
1、重宣传，讲实效
家长会作为一个直面家长的渠道，我们可以把我们的一些新的工作计划，工作思路前告知家长。本学期的家长会上，我就把自己对制作幼儿档案的思考清晰明了地作了说明。幼儿成长档案的内容要求：（1）幼儿园提供的前两页内容要认真填写；（2）档案里的内容要丰富，精致；（3）和孩子一起来制作完成；（4）我们将会推出样品请家长们参考。档案里的内容可以有：幼儿成长日记、家长对孩子的寄予、对孩子日长生活中的真实记录、孩子的成长照片、全家福、幼儿绘画、手工作品、收集的东西（如：邮票、剪贴画、文章等等）。家长们可以本着丰富、精致、有教育意义、有纪念意义的原则去和幼儿一起来完成档案里的内容。本学期将开展有主题的拍摄，前几个月的主题一一列出计划，如入秋开始的“一日之计在于晨”需要家长配合，按时送孩子来园参加晨间活动。教师对家长的承诺是：如无意外，每月的20-25号发放幼儿档案，希望家长能在月底认真填写并返还。诚恳的说明让家长理解了：“我们两位教师用半个多月时间完成二十五份作业，家长用一周完成一份作业，家园合作，尽力而为。”
2、重需要，拍主题
在设计制作幼儿档案时我充分考虑家长的需要。如：新生刚入园时，家长最关心的是孩子的饮食起居，与教师交流时常会询问。所以我拍摄“我有老虎嘴巴”反映幼儿的进餐情况。幼儿逐渐情绪稳定，家长关心：“宝贝，你有新朋友了吗？”我按水果组一组四人拍摄，向家长汇报“我是西瓜组的宝宝。天气入秋，家长关心孩子在园的午睡情况。盖好小被子了吗？中途小便穿长裤了吗？我仔仔细细给每个孩子拍了“睡姿百态”，每张照片旁附以简明、生动的文字，针对孩子的个别情况作详细的描述。并用光影魔术手对照片作一下批处理，加一个美丽的边框。当家长看到孩子的在园生活瞬间和教师的亲切话语后，脸上露出满意的笑容。家长回家会读给孩子听，孩子看着照片会很自然地介绍他在幼儿园的活动，家里的长辈都喜欢这样的方式。
随着孩子的成长，家长的关注点也会改变，教师要及时了解家长的需要，有针对性地设计档案的主题，使它成为我们与家长之间的桥梁。
3、信家长，展记录
幼儿档案的填写制作，不是教师一方可以完成的，这中间，既有幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，它是多种教育资源综合利用的过程。在家长的积极配合下，我班的档案出现了很多优秀的作业。为了肯定他们的成绩，并用他们的经验启发其他家长，我拍摄其中精彩的几页放在我班的论坛上进行分享和点评。认真填写，及时上交的颁发“最讲效率奖”；文字生动，精妙的颁发“最佳文字奖”；组图拍摄，瞬间精彩的颁发“图文并茂奖”。活动后家长的参与性更高了，内容也更加新颖。
三、建立“成长档案”的收获
（一）借多种媒介，收获幼儿美好回忆
建成长档案不仅仅为幼儿留下美好的童年回忆，更重要的是能让教师更好的了解幼儿，为课程实施提供依据。教师可以借助、对幼儿发展状况的分析，判断自己制定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及 过程中具体的指导策略是否适宜，如何调整。这样的反思可以让教师从关注文本的实施转变为关注幼儿在活动中的表现。
（二）用多种评价，收获教师专业成长
创建成长档案让我们学会了理解和尊重幼儿，客观分析和评价幼儿的作品，而不是简单地判断作品的好于坏。通过这样的分析与评价，我们学会了从作品的表象看其中隐含的有关幼儿发展水平的信息，并由此引发对自身教育行为的反思，及时地根据幼儿的发展水平、兴趣和需要调整课程内容和实施策略。
以成长档案为载体的发展性评价对教师专业技能提出了挑战，这将是一个长期探索和研究的过程。在创建成长档案的实践中，我们体验着与幼儿共同成长的过程，从中深刻了解幼儿，更细致地解读幼儿，促使我们的课程实施日益朝着更关注幼儿个体差异的方向发展。
参考文献：
[1] 方建移.何伟强.家庭教育与儿童社会性发展[M].浙江教育出版社，2005
[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M] .教育部基础教育司组织编写，2005
[3] 皮亚杰.儿童心理发展[M] .山东教育出版社
美好的一年范文3
犹记得童年，麦田里狡猾的野兔子，疯狂得追逐着它，最终也只能汗流浃背的默默看着它吃饱后潇洒的背影。
记得童年，乡野土坡上那遗世独立的野百合，静静地开放，凋谢。等待被采药人发掘，熬成汤药，绽放最后的美丽。
犹记得童年，菜籽花花黄的时节，在别人的地里，和小伙伴你追我赶，惹怒了邻家的小花狗，追着四处逃窜的伙伴。
犹记得童年，总爱光着脚丫下秧田，摸鱼，捉泥鳅，收获颇丰，最后却不小心被蚂蝗扎得跳脚。
犹记得童年，乡间小路，茜草芬芳，夕阳余晖下，老人与丫头一深一浅的脚印。
犹记得童年，老人夜里搂着丫头，讲得故事。瞪大眼睛，害怕得缩进老人怀里，偏又心痒痒，一遍又一遍央求老人继续讲。
犹记得童年，电闪雷鸣，老人说，雷公电母发怒了，抓不孝顺的孩子来了。吓得丫头躲进比人高的高粱垛子后，捂住耳朵，默念，我是好孩子，我会孝顺的，求求你不要抓我。老人在一旁呵呵笑着。
犹记得童年，故土的一花，一草，一木，一土，一屋。
美好的一年范文4
每一个同学的脸上都已找
不到了昔日的那一抹兴奋，甚至还有一些同学脸上带着让人不经意察觉的，淡淡的忧愁。
有些同学试着调节一下那紧绷着的气氛，便开始讲起笑话。虽然很多同学的脸上都马上泛出了一丝迷人的微笑，但是在他们的内心深处，只会又屠添了几分伤感与不舍．．．．．．
美好的一年范文5
知了在声声地叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶儿停在上面
黑板上老师的粉笔
还在拼命唧唧喳喳写个不停
等待着下课
等待着放学
等待游戏的童年
每当哼起这首歌，我就会想起童年的一些美好的回忆。我总在心里问童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的捉迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的回忆时，脸上总泛器红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中旋绕，一旦迸发就是那么滔滔不绝……
我记得外婆家院子后有一片小树林。记忆中那是一个多雨的季节，雨多，但却又不大。绵绵雨丝敲击着嫩叶，为小树林增添了春天的气息。湛蓝的天空中依然有几丝不甘心躲藏的阳光，透过云朵，斜射到阳台的地板上，反射出片片金光，或深或浅地直射到小树林里，不肯离去。我常常在小树林里玩耍。虽然朋友不多，但也快活。
一次，我拿着书去小树林里看书。我乍然一惊发现桃花树下坐着个小女孩。顿时我红着脸快步走了过去却又怯怯地坐在了一旁。小女孩用清澈的眼睛看着我，往旁边挪了挪。“一起看吧”“嗯”我胆怯地说。
我的心“扑通扑通”地响着。我不时地侧过脸去偷窥她。她是那么：白里透红的肌肤，卷卷的毛发，高挑的鼻梁，特别是那清澈见底的眼睛，在阳光下总是显得那么得有神，闪闪发光。我不由地往她旁边挪了几下。她似乎明白了我的意思，说：“我们交个朋友吧！”她似乎很大胆，一点也不像我一样胆怯。我也羡慕她的大胆。
我们玩得很开心。一会儿谈天说地，一会儿聊聊心事，一会儿捉迷藏……虽然是刚认识的朋友但玩得比老朋友还要开心。彼此知心交心，像上辈子就认识的一样。我们还经常约好一起在树下看书，一起吃饭。
我和她在一起的日子就是最美好的回忆，她，小树林，桃花树就成为我童年里美好回忆中的一部分。
每个人都有一个童年，而童年的回忆也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴
下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完。而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，这也正是我最难忘的一件童年趣事。童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆……每当我回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗岁月，梦幻的季节……我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失……我的童年多姿多彩，童年里发生的回忆像天上的星星一样多得数不清。其中最亮最耀眼的还是那一颗。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年回忆一定会成为我人生中最美的回忆
美好的一年范文6
一、目标明确、要求具体
学生在每一节美术课上都能准备好学具虽然是一件小事，但如果教师督促到位，学生就能养成一个做事严谨、细心的好习惯。要让学生做到在前一天晚上对照课程表准备书本，把美术书和美术材料包放到书包里。最好把准备好的美术用品放到固定的“神奇小口袋”里――这样携带方便，需要什么就可以拿什么。总的来说，我们要给孩子一种观念：从小事做起，从小事做好。这些凌乱的小问题需要美术教师很多遍地叮嘱才能记住。所以，教师要根据一年级学生的特点，细心布置，耐心引导，使孩子们自觉养成好习惯。
开学初，要让家长与学生一起浏览美术书，大体知晓本学期每节美术课所需要的工具材料，使他们对本学期所需的学习课程和所需准备的学具、材料有所了解，从而让学生与家长按照学习内容，共同完成学具、材料的准备，确保学生在课堂上能够带齐自己的学具和材料。
1、准备学习用品材料袋（书、剪刀、油画棒、固体胶、水彩笔、彩色卡纸裁成8开放入一个透明大袋子里，并贴上标签，可以用方便袋）。
2、让学生知道学习用品课前怎么摆（书、图画本整齐排列摆在在桌角上方）。
3、让学生了解手工课后怎么收拾美术用品（及时整理检查有无遗漏，有序放好各样材料，以备下次再使用）。
4、让学生学会如何使用学习用品（水彩笔胶棒容易干，用好就盖上，油画棒用一支放好一支，油画棒上的纸用多少撕多少，不要全撕掉）。
可是，在实施过程中，我却遇到了不少麻烦。比如：个别学生一上美术课就说学具忘带了。怎么办呢？首先，在上美术课的前一天放学时，我抽空到班里去，告诉学生第二天要带美术用品，如果第二天还有人忘记带，我就把他的名字记下来，及时和班主任沟通，取得班主任的支持，并写明情况，请家长一起督促他带美术用品。另外，我准备了几套学习用品，借给那些没带学习用品的“小马虎”。此外，我建立课前检查制度，让负责同学作好每次书面记录，过一段时间我就进行反馈和奖励，以此来激励全体学生。课上用具准备齐全、摆放整齐、做得好的同学，我将会和他们一个人一个人地击掌。孩子们会为此感到特别自豪，铆足了全身的劲儿和我击掌。一个阶段下来，同学们基本都养成了按时带齐美术工具的习惯。
二、培养学生认真听课的习惯
在美术课堂上，经常出现这样的情况：教师这边讲课，那边有的学生却偷偷画开了，教师讲完，他也画完，因此作业基本不符合要求。有时，教师在授课，学生却低着头在下面玩自己所带的材料，当教师示意学生回答时，那个被叫的学生立即目瞪口呆。当个别学生在回答问题的时候，下面倾听的学生也寥寥无几。上课专心听讲、集中注意力，是学生听懂一节课的前提。因此，有必要培养低年级学生在美术课上认真听课的习惯。
在开学初介绍课堂常规时，我要求学生认真听讲，讲清为什么要倾听、不乱插话是一种与人交往的礼节。其一是积极思考，举手发言，不做小动作，尤其不要随意玩弄桌上的彩笔盒等物品。要求学生眼睛要看着老师，用眼神与老师交流，用表情来告诉老师是否听懂，这样学生听课就认真多了。其二是积极回答问题，锻炼自己把想法完整地表达出来，有层次，声音洪亮。当学生回答老师提出的问题时，其他人要注意听，边听边想：同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；若需要补充或有不同的看法，要积极大胆地站起来发表自己的看法。
三、认真对待每一个线条和每一个色块
我们的美术作业是由一条条线和一笔笔色组成的。一道随意的线条、一笔不和谐的色块都会影响整个画面的效果。有些学生不注意，画线潦草，涂色随意。看到这种情况，我就会及时制止，告诫他们要对落在纸上的每一笔都负责任，这样才能画好。我从第一节课就要求构思好直接用水彩笔画画，锻炼孩子们大胆落笔的造型能力，细心收拾画面。怎样执笔、怎样运笔，我都会认真地教授方法，让学生一开始就养成正确的握笔方法、良好的用色习惯。
