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地震中的父与子读后感范文1
1994年，美国洛杉矶，一场突如其来的大地震袭击了这座美丽的大都市，城市立刻变为废墟，千千万万的家庭堕入血海。
接下来，作者把他的笔尖聚焦在一个普通家庭的身上。一位孩子的父亲安顿好他受伤的妻子，就快速冲向他七岁儿子的学校。学校受到了地震毁灭性的袭击，建筑物全部倒塌，到处是残垣断壁，除了从四面八方赶过来的父母们的哀嚎，全场死一般的寂静，没有一丝生命的迹象。就连政府的救援队也这样认为，准备放弃搜救。可是，这位父亲坚定地认为自己的儿子还活着，他一定要从废墟里救出自己的儿子。
尽管那时还余震不断，废墟随时都会再次倒塌，把他埋在里面。他依然不顾众人的劝阻，毅然决然的冲进废墟，硬是凭着坚韧的毅力和坚定的信念，穿行在死亡的边缘。最终，他创造了奇迹，从所有人都认为孩子们已经无法生还的废墟里，不但救出了自己的儿子，还救出了儿子的14个同学。当这位英雄领着孩子们出现在众人面前时，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，浑身上下血肉模糊。
看完了这篇文章，我被深深地感动。原来不管我们身边的人再怎么喜欢我们，对我们再好，都远远比不上爸爸妈妈。这个世界上最爱我们的就是他们，虽然他们有时会打我们，骂我们，可那是“恨铁不成钢”，正是爱我们的体现啊。我们身上存在着这样那样的缺点，也只有父母才会不厌其烦地指出来，帮着我们改正。
细细想来，爸爸妈妈在日常生活中的点点滴滴无一不包含着对我们的爱，我感受到父爱、母爱是多么的深沉，多么的宽广！还在是小学生的我们又如何回报父母的这份爱呢？唯有学习，努力的学习，用好成绩来博得父母片刻的欢愉。虽然书是为自己读的，学习是为了自己而不是为了父母，但能让爸爸妈妈欣慰，也算我们尽了一点孝道吧。（ 指导教师 姚兴桥）
地震中的父与子读后感范文2
一、当前小学生阅读及写作现状分析
由于网络的发展和电子产品的普及，小学生的课外时间主要投入到了上网和玩游戏中，普遍对阅读提不起兴趣，导致学生的理解力差，读书不用心，不求甚解，遇到不懂的问题也不会停下来仔细思考。由于阅读兴趣不高，小学生在对待阅读的态度上也不够重视，阅读时不会进行批注，因此教师需要在课堂上加以督促和指导，帮助学生感悟阅读材料的美感，对需要批注的地方进行提示。
网络中的文学作品多是碎片式的，并且文章的美学价值不高。在学生中较为普遍浏览的多为微博及空间说说等等，多是些只言片语的记录和想法，这类文字对学生阅读水平的提高没有太大作用。部分小学生喜欢看网络小说及漫画等，这类作品多以情节取胜，文中的词句不值得仔细推敲，对学生的写作水平没有裨益。
令小学生最苦恼的便是写作课了，学生苦于无从下笔，没有平日的素材积累很难做到言之有物。并且缺乏言语表达的锻炼，学生要讲述一件事情时，所表达的思想很难贴切心中所想。写作水平的提高离不开平日的积累，这就需要学生在课上和课下用心阅读，加强练习。
二、小学语文读写结合教学中存在的问题
1.部分教师忽略低年级读写结合教学。低年级语文教师在教学中不注重从小培养学生的阅读与习作能力，主要重点放在了对拼音、字词、句子的掌握和练习。可以理解低年级老师在教学重点中的偏重，但是在加强字词句学习的同时，还应该注意阅读和写作的有意识训练。例如在造句时，可以对句子进行扩展，将短句扩展成长句，或者将句子放到一段故事中，在低年级阶段就培养学生的习作意识，这样有助于学生在升到中高年级时不会对写作太陌生。
2.习作教学仅限于习作课。目前，大部分语文教师在授课时不会注意阅读与写作的结合，课堂上主要还是讲解文章内容，对于写作的训练一般是在课下布置作业时或者划分单独的写作课，无法做到阅读与写作的结合训练。教师有时会将一整节课拿出来单独做写作的训练，但是这种做法的成效并不显著，因为写作水平的提高不是一蹴而就的事情，平时缺少锻炼，一时的集中训练不会给学生带来写作水平的显著提高。
三、小学语文课堂读写结合教学策略
1.有感而发。读后感写作。读后感是在阅读完具有强烈情感的文章后，读者将心中所想表达出来的文章形式。读后感是学生容易下笔的一种文章，学生可以根据自己的感悟将自己的想法写出来。教师在授课时可以在读完文章后当堂让学生写出简短的读后感，给予适当引导。例如。人教版小学语文的《地震中的父与子》，教师应利用多媒体营造当时情况使同学们体会到当时父子两人的心情，之后让同学们声情并茂地朗读文章并充分感悟人物的心理活动，在结束阅读后留出课上时间让学生写出读后感。教师应充分把握读写结合点，抓住机会让学生练笔。
2.根据课文进行仿写。在阅读教学中，课文的优美段落是非常值得仔细学习的，对于优美的段落，教师不仅应要求学生熟读并背诵，还可以让学生仿写文章段落。例如，人教版小学语文的《三峡之秋》，以时间为顺序分别描写了三峡的早、中、晚等不同时间段里的景色且用词优美，教师在教学时应提醒学生发现文章的结构特点，让学生在反复阅读中发现这种以时间为顺序的写作方式。学生在了解了这种写作方法后，将这种方法运用到自己的习作中，例如可以描写校园不同时间段的景色。
地震中的父与子读后感范文3
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；教学现状；教学策略
随着时代的发展，我国的教育制度也发生了翻天覆地的变化，但是万变不离其宗，小学语文教学虽然发生了很大的变化，但仍然是以阅读教学为主，仍然特别关注阅读在小学语文教学中的重要性。
一、合作学习模式在小学语文教学中的重要性
（一）有利于培养小学生的合作意识
小学生的性格虽然比较自我，但是实际上他们是很热爱交朋友的，并且有交友的欲望，所以合作学习模式在小学课堂教学中展开是很合理的，是符合现代小学生性格和身心发展特点的。通过合理的合作学习模式，不仅可以在课堂学习中给小学生创造合作交流的机会，同时也可以让小学生在合作交流学习中得到锻炼，一方面锻炼了胆量，另一方面也培养了小学生与人合作的意识。
（二）有利于创造和谐的课堂环境
小学生正处于受教育的最佳阶段，很多良好的行为习惯都是在小学阶段养成的，所以，教师可以认真研究并且分析这个时期的学生特点，通过采用合理有效的教学手段给小学生创造良好的课堂学习环境。合作学习的教学模式就是培养小学生良好品质的有效策略之一，通过鼓励小学生进行合作学习，并且对其加以正确的引导，同时给学生创造良好的合作学习的空间和时间，不仅可以帮助小学生建立良好的友谊，同时也给学生营造了和谐的课堂学习氛围。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）合作预习，开阔思路
正确的学习方法是成功学习的基础，而经过前人多年以来的经验可以发现学习之前进行有效的预习是必不可少的一个环节，尽管预习环节对于小学生来讲，效果可能不是很明显，但是培养小学生重在方法，通过让小学生掌握正确的学习方法，才能够有效地提高学生的学习成绩。下面是合作预习的教学案例。
在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，教师可以考虑先让学生以小组合作的形式提前预习这篇课文，主要形式以朗读课文、认识生字为主，这样学生会在小组内开展朗读活动，并且在遇到生字时，学生能够自觉通过查生字表认识生字。例如，学生在朗读下面这段话时，能够很好地将不认识的生字标注拼音：“在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只猴子。它两只胳（gē）膊（bo）抱着腿，一动不动地蹲（dūn）在山头，望着翻滚（gǔn）的云海。”学生在小组内进行了成功的合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生自主预习的良好习惯。
（二）合作交流，共同进步
课堂教学与学习都离不开互相之间的交流，很多学生能够在课堂的交流中得到很大的提高，例如，有的学生能够通过课堂上与教师的交流得到思维的启发，也能够通过与同学之间的交流得到友谊的发展。下面是课堂教学中合作交流学习的教学案例。
例如，学习《坐井观天》这篇寓言故事时，教师可以让小学生互相交流，在小组内发表自己的观点：从这篇寓言故事中能够得到哪些启示？小学生会在小组内各自发表意见。有的学生会表达这样的观点：这篇故事告诉我们不要目光太浅，要放眼看更广阔的大千世界。而有的学生会表达这样的观点：“坐井观天”用来讥笑目光短浅、自以为是、知识浅薄的人。组内学生的观点各有不同，小学生之间能够相互学习，共同进步，这样的合作学习模式才是最有效的学习和教学策略。
（三）合作复习，查漏补缺
复习一般是在学习之后进行的，所以，对于小学生来说，教师应当正确引导其进行复习，以达到巩固的目的，并且可以提供给学生合作复习的机会，让小学生能够在合作复习中对自己的知识进行查漏补缺。
例如，在学习完《地震中的父与子》这篇课文后，教师可以通过提出一些问题来引导学生回顾课文：文中的“父与子”可以用怎样的词语来形容？有的学生会用“了不起”来形容。接下来教师还可以让学生将自己写的读后感在小组内展示，学生会了解到其他同学对课文不同的解读，对自己的知识进行一些补充。这样的合作复习方式不仅可以让小学生了解到其他同学的见解与思路，开阔了自己的思维，同时也能够对自己的知识进行有效的查漏补缺。
小学语文不仅是学生学习的入门学科，同时也是基础和工具学科，特别是小学语文阅读，在培养学生理解和表达能力方面起到了不容小觑的作用，所以合理的教学方法对于创建高效的语文课堂是很重要的，其中合作学习法正是符合当代教育的教学模式，小学语文教师应当合理地在自身的课堂教学中运用合作学习模式进行教学，以此来更好地培养新时代的人才。
参考文献：
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（5）.
