前言：中文期刊网精心挑选了邀请函内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
邀请函内容范文1
各位家长朋友：
每年八月十五是一年里的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。在月下，在明河旖旎晚上，红烛高燃，拜祭月亮神，许下心愿,切开团圆月饼,唱着月歌,接受月光沐浴………
来吧，亲爱的爸爸妈妈们，今年的中秋，请“郑重其事”地来和孩子们一起庆祝这个重要的节日吧。
和孩子们一起过节，能让你学着去做一次月饼，做给孩子和自己吃的月饼，那个中的滋味一定会让你回味不已；和孩子们一起过节，能让你穷尽心思，和孩子一起创造一个花灯，一个与众不同的能永远活在孩子记忆里的花灯；和孩子们一起过节，老师们会一起合作，献出一台美妙的偶戏，一台希望能让孩子们对月亮留下美好画面的偶戏;和孩子们一起过节，我们还会在夜晚来临时，相约去赏月、游花灯、猜灯谜，重温我们在月夜里嬉戏的童年回忆。
也许你的童年回忆里，还珍藏着更多快乐的玩耍画面，那么，请把那些美好的体验带给孩子吧，除了参加三个学园联合举行的庆祝活动，你还可以在家中实施自己的想法，尽享天伦之乐。
孩子们需要节日和庆祝。因为节日庆典是人们对自然节奏的感应，那些重要的节日其实是人类对自然界发生转折与更新的认知和体验，每一年重复循环的节日，不断地提醒我们与天地同感，“提醒我们有些事物是永恒的”。和孩子一起过节，能帮助孩子在内心生活建立起与自然相协调的节奏。
但其实，作为大人的我们，又何尝不需要这种与自然相协调的节奏呢？所以，感谢我们的孩子，正因为他们，我们越来越有热情去重新创造我们的生活，越来越快乐地去享受我们的生活。
活动安排及注意事项：
时间：9月29日星期六，下午3：20——5：00，晚上7:00-8:30
地点：春雨居、巴学园
参与人员：室内活动仅限本园和巴学园的孩子和家长（由于场地有限，每个家庭仅邀请一个家长出席），户外活动不限人数。
活动安排：
3：20——4：00家长们到巴学园做月饼，材料由学园提供。
3：30——4：00孩子们在春雨居观看节日偶戏
4：00——5：00家长和孩子回各自的学园制作灯笼，材料自备。
7：00——8：30家长带孩子到银柳街大草坪参加集体游戏活动，游花灯、猜灯谜、赏月、吃月饼。
活动注意事项：
1、 制作灯笼的创意，请家长们和孩子一起讨论，提前准备，园内可提供画画的材料和工具，剪刀、浆糊、透明胶等工具，以及食物油用以涂上灯笼增加透光性，其他材料请家长自备。
2、 请家长准时参加活动并带孩子准时离园，好让老师做园务整理，并准备下一环节的工作。
3、 猜灯谜有奖品，家长可志愿提供一些小小的礼物作为奖品，有意者请联络老师。
如有不明之处或建议，请联络老师。谢谢！
邀请函内容范文2
（1）请示文件有文号、签发人、加盖公章；
（2）附邀请函、国外活动日程人员名单及参团单位同意函。
出访请示内容
（1）详实的出访目的及任务；
（2）国外发邀单位的名称；
（3）拟出访日期和在外停留时间；
（4）出访费用来源；
（5）出访人员名单，包括姓名、性别、出生日期、职务或职称。
请示件的格式上海工程技术大学xx学院/处室关于xx同志前往xx(国家或香港)的请示国际交流处:
应××××××(国家或港澳)×××××公司(单位)的邀请，我学院/处室拟派×××(写明真实身份，不宜对外公开的，还需写明对外身份)等×人，于××××年×月前往××××××(国家或港澳)。
一、出访的主要任务(一)×××××××(二)×××××××(三)×××××××
二、出访的时间和费用:
拟订于×月×日至×月×日出访，在外停留x天。出访费用由派人单位（或外方）负担。以上请示，妥否，请批示。
附：
1、出访人员名单
2、××（国家或港澳）××公司（或单位）邀请函
3、××(国家)××公司（或单位）简介部门（盖章）××××年×月×日邀请函邀请函要求须发自邀请方本土。如是传真件，该件边头必须附有传真日期、传真号、单位网址及e-mail信箱。前往免签国家必须提供邀请函原件。并提供准确的中文翻译打印件。
邀请函内容
（1）邀请单位名称、地址、电话号码及传真号；
（2）被邀请单位名称；
（3）被邀请人姓名、性别、出生年月、工作单位、职务；
（4）出访目的；
（5）出访时间及在外停留时间；
邀请函内容范文3
1.1书法的文化内涵
书法是我国的四大国粹之一，在千年文明的流传过程中不断汲取各种思想文化，现在它已经是华夏文明的代表之一。书法通过参差错落、粗细结合等手段达到一种平衡，笔画之间形断意连，在注重个体和谐的同时，兼顾整体，一字一行大小错落，彼此衬托，无不反映了中国文化天人合一、贵和尚中、以和为贵的这种整体和谐的价值观。儒、释、道三家文化同时影响着书法的发展，他们和谐的融合在一起作用于书法。正是这种渗透使得书法成为中国传统化的精髓，使书法蕴含中国千年文化思想。儒家提倡自强不息，提倡仁、礼、中庸。因此书法有筋骨，形散神不散。“以筋骨立形，以神情润色”。道教讲究无为出尘，阴阳相和，故此书法创作讲究意在笔先，笔断意不断。同时黑白、虚实、奇正、方圆、刚柔、浓淡等问题则由道家阴阳思想指导。佛教讲求禅，讲究书法只可意会不可言传的韵味。书写时提、按、顿、挫、疾、徐、迅、缓等手法产生出极简却又变幻无常的线条造型，分割出大小兼存的块面，营造出佛教“一沙一世界”的氛围，在小小的一个汉字中营造出万千气象。
1.2书法的文化特征
书法是举世无双的，除此之外世上再无这种书写的艺术形式。书法看似简单，不过蘸墨写字，但不论是单纯书法还是笔墨纸砚都蕴含有多样的文化特征。
（1）纵横有象。汉字从一开始的象形到后来不断演化成点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种基础笔画的组合，纵横之间万象生，在抽象的笔画、结构、章法之间勾勒出大自然的美。
（2）以静寓动。书法最终彰显在纸上，不管置于何处，都是静态的。然而好的书法作品却能让人感觉到一种动态。笔画起收之间若隐若现的联系，单字结构组合穿插有序，章节安排独特的和谐，无不给人一种这些精灵跃然纸上，毛笔在纸上跳舞的感觉。
（3）以简驭繁。书法艺术没有多彩的颜色，没有悦耳的音乐，仅仅以黑白组合，简单的线条包含着无穷的变化。在略显简略的表明中包含深意，藏着情感与文化。
（4）书为心画。“言，心声也；书，心画也”。见字如见人，书法必然反映书写者的心志、性情、修养等多方面特征。“凡人各殊气血、异筋骨。心有疏密，手有巧拙。书之好丑，在心与手”。
2基于书法元素的平面设计
经过多年的发展，平面设计在我国的应用愈发广泛，但是由于起步晚等原因受国外设计思想影响极大。这一定程度上限制了平面设计的进一步发展。因此，我国设计师孜孜不倦地探寻中国平面设计新的出路。而与本土文化相结合，从华夏五千年文化中汲取新的力量是一条既符合中国人审美、文化需求、心理需求，又切合既是民族的，又是世界的这一思想的正确出路。书法作为中国文化的代表，它与平面设计共通，能够很好地融合。本研究通过《毕业晚会邀请函》的设计来具体探讨基于书法元素的平面设计。
2.1设计定位
毕业晚会邀请函针对的是老师，要传达的是毕业生内心的情感。因此，它既要包含申请，同时要有一定的寓意。这张邀请函，在借用各种书法字体表意的同时，更是想借用书法字体背后的书法元素所蕴含的那种能让人沉迷的文化。看着这些古意的书法字，脑海中浮现出先秦时期祭祀天地将盛况刻在龟甲兽骨之上的画面；浮现出秦始皇意气风发、天下归秦、全国皆书秦篆的画面；浮现出东汉蔡伦造纸世人欢庆、北宋活字印刷普及文化的画面；浮现王羲之墨池洗笔、释怀素芭蕉醉书的画面……书法元素所蕴含着的就是华夏千年的文化，而邀请函使用书法元素，就是想让邀请函借着对书法元素的运用凝聚出一股沧桑感，让其更有文化气息，更具艺术性，提升整体品味。
2.2作品的设计过程及展示
（1）背景色。毕业晚会邀请函是一场晚会的邀请函，是纪念毕业生踏入新的生活的一场晚会，故而背景色要喜庆一些，同时为了让整张邀请函更有冲击力，所以选择红色为邀请函背景色。但是毕业晚会是笑并哭着的晚会，所以不选择鲜艳的大红而是深红到大红色的渐变色。
（2）画面装饰。画面的装饰不宜过多，而使得画面繁琐，应精简的选择有用的元素。如图1所示，右侧是邀请函封面的缩略图，背景色是从有到无的书法碑文的拓印。这些拓印像淡淡的花纹，在起到装饰作品的同时也让画面更有一股古意。因为是毕业晚会的邀请函，这样的装饰让作品更加富有文化气息，更加符合学校的场合。而下侧的帆船装饰也是有深意的。毕业生即将踏入社会，就像一艘帆船驶向未知的前方。因此在作品的下方使用银灰色的帆船来切合毕业生的心理。因为邀请函是折叠的，左侧是邀请函的封底，装饰比较简单，只有在左上右下两角若隐若现的浮现学校的校园风光。墨滴溅射的轮廓象征着校园在毕业生的记忆中一样有苦有甜，难以忘记。
（3）文字。文字是邀请函的关键。在有限的空间内我们势必不能添加大量的文字。因此文字内容的选择尤为重要。图1左侧封底中，一首李叔同的《送别》既应景又能装饰画面。这首《送别》采取行楷的字体潇洒有力，圆润不过于潦草，没有楷书的方正拘束，又不像草书狂放不羁。这字体就像毕业生的心情一样，对未来充满希望，但又有点害怕故而方方正正。若隐若现的黄色就像毕业生们友情的羁绊，虽然离别了各奔东西，但是总有一段记忆、一种感情若隐若现的连着每个人，总有一股希望可以来日再聚首。在邀请函的封面中，一眼看去最显眼的就是黄色带着一轮迷蒙虚影的邀请函三个字。这三个字色彩上采取黄色，给人希望、靓丽的感觉，和红色的背景也并不突兀。字体上采取古拙大气的隶书。隶书中正平和有粗有细均匀对称，可以说用在邀请函上最为恰当。草书过于不羁，篆书过于古老，楷书过于方正，黑体过于呆板……因此圆滑的隶书来书写邀请函三个字最应景。黄色邀请函三个字中庸平和与画面搭配相得益彰。上方深红白色描边的“湖南科技学院信息技术与教育系”几个字采用的字体并不拘束突兀，和整体搭配十分切合。深红的颜色给人深沉低调奢华的感觉，而白色的描边则符合入学前对白色象牙塔的想象。邀请函之中书写正文的部分同样具有古意，当中的正文部分则选择使用魏碑简体，而其他装饰性文字使用魏碑繁体。魏碑体的文字给人刚劲有力的感觉，端正大气却又不失风雅，在传达内容的同时给人一种充满文化气息的享受。使用这种端端正正的字也切合了《弟子规》中所说为学生弟子者要端端正正，符合一个学生的身份。
（4）墨。墨是书法元素中极为重要的一个元素，当墨滴在纸上时会有极具特点的溅射痕。如图1所示，在左上右下两角的照片轮廓就选用了墨滴溅射痕。这是墨的第一个特点，这个特点在丰富画面让画面不至于太呆板的同时，也象征着大学生活就是一滴墨滴在原本平静无波澜的生活中，让生活从此有趣起来。墨还有第二个特点，就是在纸上时遇水会化开来，原本一滴大小可以延伸成一片。这也像大学四年的生活，一开始看似不起眼，但是在今后的生活中会不断的拓展延伸。墨还有第三个特点，散发着淡淡的墨香，痕迹也会长久的保存，不会因为时间而褪色。这和大学生活很相似，总是散发着淡淡的温馨与宁静，这种感觉不会因为时间而褪色。同时，在邀请函内面图面四角有四个墨圈，乍一看像一条环鱼，正体现了墨的多变。这个环不是完整的，也象征着大学生活总会留有遗憾，但正是这个不完整的大学像永不褪色的墨一样留在每个人的生活中。
3结语
邀请函内容范文4
一、 生本互动——主动探索，成为主流。
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活得、多角度得体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。《西湖》一文用优美而带韵味的语言，叙述了西湖的秀丽多姿。虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。
二、 生生互动——合作探究，尽情交流。
语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。例如：在教学《狼和小羊》一课时，我就安排了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比，第三次与第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜为什么狼不想再争辩了？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。这可是靠老师的一味讲解永远也得不来的呀！
三、 师生互动——民主平等，乐于交流。
邀请函内容范文5
一、创设具体可感的情境，促进学生与文本的对话、交流
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。《西湖》一文用优美而带韵味的语言，叙述了西湖的秀丽多姿。文本中有许多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以录像导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本又高于文本的创造。教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。
二、建立生生互动教学模式，培养他们多角度思维和创造能力
语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间、学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。例如：在教学《狼和小羊》一课时，我就安排了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比，第三次与第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜为什么狼不想再争辩了？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。这可是靠教师的一味讲解永远也得不来的呀！
三、建构师生互动活力课堂，形成了真正的“学习共同体”
语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。我就曾经有一次走下讲台和学生一起参与学习，那是在教《蟋蟀的住宅》一课，教学中我创设了这样的情境：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（学生回答：“想！”）那我现在就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到这样一封邀请函，（点击课件，出示信函内容）昆虫联合国总部快要召开昆虫国际建筑经验交流会了，请咱们派代表参加。去参加这次盛会，展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务啊！谁想去？（学生争着回答：“我！我！”）有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？大家满口答应。那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？学生有的表演，有的画图，有的讲解，有的歌唱，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋蟀的本领一一展现在大家面前。这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间。我不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔，而是一只快乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。
四、让预设和生成熠熠生辉，构建活力生命课堂
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。如教学《小木偶的故事》教学片段：――
师：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。于是，熊警官拎起小木偶，把他扔出去好远好远……
生：老师，我认为那是假的。
师：好，那请你说说为什么是假的？
生：因为扔那么远，小木偶早就摔烂了。
师：你是一个善于思考的孩子。那让我们再想想童话有什么特点？
生：童话是编的，童话里有很多夸张。
师：说得真好。让我们又再一次体会到了童话这种文体的特点。
